ASIGNATURA

Psicología educativa

TEMA

Registro Observacional

PRESENTA

Daniel eved Girón Ospina ID 660548

Lizette Daniela Diaz Terán ID 662116
Solangie Andrea Sanchez Carrillo ID 673296
Maria Fernanda Campos Molano ID: 660252

TUTOR

Edgar Tello Perdomo

NRC 28234

Ibagué- Colombia
 Comportamientos sociales y contextos que intervienen en el desarrollo de los niños
dentro de las aulas de clase

Introducción

Este registro es para dar a conocer, los comportamientos sociales que presentan los
alumnos dentro del aula de clases, con la nueva modalidad de alternancia, este análisis se
llevó a cabo el día viernes 05 de noviembre, en la instalaciones de la institución Santiago
villa escobar de la ciudad de Ibagué, a la docente de Biología y uno de sus alumnos de 6
grado jornada mañana, la finalidad de la observación fue hacer un primer acercamiento a lo
que es y cómo es que vive esta nueva experiencia escolar después de más de 15 meses de la
modalidad virtual y qué comportamientos se pueden percibir durante la primera hora de clase
de Biología, cabe aclarar que la observación es la estrategia fundamental del método
científico, permitiendo analizar desde una conducta liberada con el objetivo de recolectar
datos a los cuales podremos formular o verificar hipótesis como lo indica,
(Fernández-Ballesteros, 1980, cit. en Fernández-Ballesteros, 1992).

El registro también nos permitió interactuar con la docente y sus método y estilos de
enseñanza con sus alumnos de clases, al igual el análisis se realizó en base al programa
psico-orientador que hemos venido desarrollando acerca de la motivación en el
aprendizaje-enseñanza, nos apoyamos en el desarrollo y aplicación de la lista de chequeo.

Con las conductas observadas llegamos a conocer cuáles son los contextos que
intervienen y las teorías que explican algunos comportamientos presentados en los alumnos,
de lo cual hablaremos en el desarrollo de la misma.
 Justificación

En el registro de observación hablaremos de las conductas observadas, puesto que

estamos iniciando procesos de adaptación nuevamente a lo que en meses anteriores
llamaríamos escenarios de la vida cotidiana como lo es el aula de clase, además de que
para los docentes es un área de exploración en el cual deben acondicionarse al tipo de
aprendizaje más acorde para su alumnado, junto con esto poder atraer el interés por el
aprendizaje de cada uno de ellos, desarrollaremos un plan de intervención para mejorar la
calidad de aprendizaje a nivel académico y personal.

D. E. Hunt, hace referencia sobre las condiciones bajo las que un estudiante se encuentra en
la mejor situación para aprender, o qué estructura necesita para mejorar el proceso de
aprendizaje, es decir los estilos de aprendizaje se emplean en ámbitos educativos y
psicológicos que hacen referencia en la manera en que los alumnos resuelven problemas
dentro de las aulas de clase, es decir la respuesta positiva a estímulos e información
suministrada por los docentes.

Objetivos General
Analizar los comportamientos que afectan el proceso de aprendizaje de los alumnos
del grado 6 específicamente en la clase de biología, de la institución educativa Santiago
Villa Escobar en la ciudad de Ibagué, teniendo en cuenta el contexto social en el que se
relacionan los estudiantes, y su desarrollo en lo socio emocional.

Objetivos específicos

● identificar las conductas que presentan los alumnos y cómo afectan en su desarrollo
● Determinar qué teorías se ajustan y explican las conductas observadas.
● Desarrollar un plan de intervención que motive y comprometa a los alumnos a
mejorar su proceso de aprendizaje tanto social como personal.
Lista de chequeo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTIAGO VILLA ESCOBAR - IBAGUÉ

Grado: 6
Clase de Biología
Hora de inicio: 7:30 Am
Hora de finalización: 8:30 Am
Docente: Astrid Varón

Descripción / Indicador de Cumple No Observaciones

logro cumple

Organiza de manera jerárquica las X El profesor encargado

ideas principales del texto realiza de forma
organizada la
información para
suministrarles a los
estudiantes

Asistí puntualmente a todas las X Los estudiantes son

clases. Cuando falte presente la puntuales con sus clases.
justificación correspondiente.

Cumplí puntualmente con X Los estudiantes

todas las actividades algunas veces no
propuestas por el docente e realizan la entrega de
investigue por mí cuenta actividades.

Estuve atento/a durante todas las X los estudiantes realizan

clases y participe respetuosa y continuas burlas
acertadamente en algunas o varias durante la clase
ocasiones
Comprendí fácilmente todos los X Un pequeño porcentaje de
conceptos y procesos estudiados los estudiantes no
durante el período presenta entendimiento en
los conceptos, se distraen
fácilmente

Resolví correctamente todas las X un pequeño porcentaje no

actividades y ejercicios realiza actividades en
propuestos por el docente clase presentando
indisciplina en el aula

Aplique los conocimientos X los estudiantes aplican

adquiridos en situaciones de mí situaciones en su entorno
vida cotidiana en mí casa y en para entender el tema gracias
mí colegio a los ejemplos del profesor

Utilizó el uniforme según las X los estudiantes utilizan el

normas del manual de uniforme correctamente
convivencia

Presenta portafolio de X un pequeño porcentaje de

evidencia qué contenga guías, los estudiantes no lleva
talleres, trabajos, los cuales se un portafolio o carpeta
observé los procesos académicos con los documentos
informativos de la clase
del área
Desempeño adecuado en la silla de X a excepción de algunos
clase estudiantes qué generan
indisciplina en el aula

A continuación se evidencia un test suministrado a uno de los estudiantes qué

genera mayor indisciplina y falta de respeto en el aula.

INDICADOR

INDICADORES TAMIZAR SI NO

SISTEMAS SENSORIALES

Siente miedo escalar, saltar, trepar o realizar otras actividades X

físicas.

Se mueve con inseguridad en los espacios cotidianos. X

Usualmente tiende a moverse, parece tener más energía de lo X

normal.

Tiene movimientos con mucha velocidad. X

Golpea con frecuencia contra objetos o personas. X

Se le caen los objetos de las manos con frecuencia. X

Asume posturas inadecuadas y cambia continuamente de X

posición.

Sus cuadernos y materiales tienen una buena presentación X

Presenta conducta agresiva con sus compañeros X

Presenta conducta antisocial X

Se irrita cuando otra persona lo toca accidentalmente. X

Busca con frecuencia andar descalzo. X

Parece ser insensible al dolor, no se queja aunque la herida X

sea importante

DESARROLLO PSICOMOTOR

Se equivoca en tareas de emparejamiento X

Le atraen los dibujos, libros o películas. X

Tiene dificultad para hacer tareas de copia. X

Se acerca o aleja constantemente los objetos para X

observarlos.

Le gusta mirar libros con imágenes. X

Le cuesta encontrar detalles novedosos o diferencias entre X

las imágenes.

Gira la cabeza hacia el profesor para oír mejor. X

Le cuesta reconocer de dónde vienen los sonidos. X

Se distrae fácilmente con sonidos del ambiente. X

Le gusta las música o actividades rítmicas X

Le cuesta seguir instrucciones dadas en grupos/solicitar X

que se repitan.
Pierde interés de lecturas en voz alta o conversaciones. X

Oye y repite mal las palabras. X

Se le dificulta correr o caminar en diferentes direcciones. X

Es torpe para jugar con la pelota X

Logra desplazarse haciendo saltos en ambos pies o en uno X

solo.

Le cuesta abrir y cerrar cajas o tapas. X

Le cuesta trabajar con punzones, tijeras y/o pinzas. X

Se le dificulta hacer tareas de encaje X

Le cuesta armar rompecabezas. X

Logra identificar las partes faltantes en una figura incompleta. X

PROCESOS MENTALES SUPERIORES

Logra repetir tres acciones sencillas, o palabras. X

Usualmente pierde más de la mitad de las instrucciones dadas. X

Comete errores con frecuencia en la ejecución de tareas X

Con frecuencia no parece escuchar lo que se le dice X

Le cuesta organizarse. X

No termina sus actividades por iniciar otras actividades. X

Sus tiempos de trabajo son cortos X

La calidad de sus trabajos es pobre. X

Cambia o da el nombre de objetos similares. X

Le cuesta repetir las instrucciones que se acaban de dar. X

Recuerda poca información de la lectura de un cuento o texto. X

Le cuesta respetar órdenes o reglas de una clase o juego X

Falla en el reconocimiento de los espacios y la relación de ellos X

con las actividades.

Frecuentemente responde de forma abrupta ante preguntas, X

llamados de atención.

Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otras personas. X

Pide los objetos de su entorno señalando. X

Usa frases cortas con no más de 3 palabras. X

Tiene iniciativa para saludar o contar alguna experiencia X

Su lenguaje es poco claro. X

Le cuesta dar nombre o definir el uso de objetos cotidianos. X

Identifica la diferencia de género. X

 Análisis de la observación

En el siguiente análisis del grado sexto de la institución educativa Santiago Villa

Escobar de Ibagué, fue un curso en el cual nos permitió gracias al rango de edades, hacer
todo el proceso de estudio acerca de los comportamientos sociales y contextos que
intervienen en el desarrollo del niño, teniendo los procesos de aprendizaje, podemos
observar la falta de empatía, autoridad, disciplina, ya que al inicio de la clase se evidencia el
desinterés y la falta de respeto con la clase. Los aspectos positivos es la vocería de la
docente, acatan reglas, hacen caso a su llamado de atención para proseguir con los temas
planteados en las aulas.

Tras acumular y recopilar la información se hace un seguimiento detallado de avance

de la motivación en las aulas de clase, para la detención de las fortalezas y debilidades de la
formación y aprendizaje de los alumnos de 6 grado, para esto se realiza una segunda lista de
chequeo que es aplicada a un alumno que evidencia conductas de indisciplina dentro del aula,
para propiciar el planteamiento de estrategias de mejoramiento de la calidad del aprendizaje-
enseñanza, para lograr fortalecer los estilos en que aprenden de los estudiante tanto de
manera individual como colectiva, y como estos absorben y retienen la información.

Por otro lado Gardner, habla sobre las 8 inteligencias que tiene una persona,
conocidas como habilidades cognoscitivas, las cuales trabajan juntas pero cada una cumple
con una función específica, cada estudiante desarrolla unas más que otras, dependiendo del
contexto cultural y social que los rodea. Es evidente que durante la clase de biología nuestro
alumno observado, no logra tener la concentración y atención adecuada para adquirir los
conocimientos, sin dejar a un lado que el estudiante mantiene un buen rendimiento
Académico, pero su comportamiento y falta de motivación están limitando su desempeño, de
uno u otra manera están opacando sus habilidades y destrezas, para esto también es necesario
definir por medio del comportamiento características del estudiante, desde lo afectivo,
fisiológico, cognitivo y emocional, lo cual nos permite identificar la manera en que
interactúan con su entorno de aprendizaje dentro de las aulas de clase.
 Por eso importante resaltar que la creatividad en la educación es primordial, la cual
nos permite establecer nuevas soluciones a problemas individuales de los alumnos diferente a
lo preestablecido, al igual nos facilita la adaptación en sociedades cambiantes y complejas;
por eso es importante fortalecer y resaltar la capacidad creativa, para motivar y animar a los
estudiantes durante las clases de forma dinámica y asertiva, donde todos logren la
concentración y atención necesaria.

Por tanto, la motivación determina la energía y el ánimo con que actuamos, para
estos es importante hablar acerca de una de las teorías más conocidas sobre la
motivación, es la Jerarquía de Necesidades Humanas de Maslow (1956), la cual refiere
las necesidades básicas o simples en la base de la pirámide y las relevantes o
fundamentales en la cima; esto quiere decir que los primero s 4 niveles se consideran
como “necesidades de supervivencia”; mientras que al nivel superior lo definen como
“motivación de crecimiento”, o “necesidad de ser”, a médica de que cada alumnos
logre controlar y cumplir con sus necesidades de jerarquía aparecen gradualmente de
la más básica a la más compleja nivel superior, Según Maslow estas etapas se presentan
en diferentes etapas de la vida y ante cualquier circunstancia.
Logros
Se realizó un reconocimiento personal, interés por la clase, empatía con la docente
muestran desempeño en el área de biología.

Dificultades
Falta de preparación en diversos temas, una clase muy monótona.

Estrategias
Utilizar metodologías diferentes de aprendizajes como en campus abiertos,
materialesdidácticos, generar un ambiente reflexivo y de respeto.

Descripción del comportamiento social

El comportamiento social según la conducta operacional presentada en este caso el

estudiante a observar presenta bajo rendimiento académico y disciplinario, es agresivo con
sus compañeros de clase, causa irrespeto hacía sus profesores y demás autoridades en la
institución, algunos compañeros de clase desmienten esto diciendo que “él solo se defiende
de los malos tratos del profesor”. No obstante también observamos qué el estudiante llega a
clases poco presentable y con mala actitud generando un mal ambiente estudiantil puesto que
desencadena malos compartiremos por parte de sus compañeros de clase siendo influencia
ante ello.

Podemos notar como hemos descrito anteriormente el estudiante del cual tomamos
el cuestionario como base presenta agresividad frente a sus compañeros y desautoriza a
sus profesores desembocando un desempeño bajo académico y disciplinario, no se
precisa la forma en que genera la agresión puesto qué los testimonios varían, con base
a este fallo de información concreta entre los observadores (compañeros de trabajo)
establecemos qué tenemos un sesgo.
 Plan de intervención

Los resultados que se obtuvieron en el aula, han demostrado qué existen expulsiones
masivas en el aula y el colegio, además de continuos reportes por riñas y discusiones entre los
alumnos. En la propuesta de intervención nos enfocamos en los fundamentos del modelo
ecológico en el que se destaca el papel de las interacciones que se producen en el contexto
donde los sujetos se socializan, aprenden y se desarrollan simultáneamente. Nos basamos en
el concepto de disciplina positiva, definido por Castro y Santos (2001), que tiene como
fundamento orientar al alumno en la consecución de sus objetivos académicos, personales y
sociales.

Se llevó a cabo la recogida de la información para explorar el clima real de la

disciplina en el aula, aunque por dificultades de tiempo la información recolectada es
inconcreta. Consiste en identificar los problemas de la convivencia escolar, por medio de
entrevistas, cuestionarios, grupos de discusión, etc. y no sólo las relaciones entre el
profesorado, los padres, el equipo directivo y el alumnado, además se tiene en cuenta el tipo
de organización, el orden, las normas y las actividades existentes en el colegio.

● Los cuestionarios nos permitieron el análisis del clima real de los centros, del
percibido y del deseado,
● las entrevistas y los grupos de discusión corroborar y/o aclarar ciertos aspectos
medidos por los cuestionarios.

Gracias a ello pudimos realizar una intervención para mejorar el ambiente entre
estudiantes, además de realizar algunas actividades lúdicas qué mejoren el acercamiento
entre los alumnos e incluimos un programa de trabajo con los alumnos, Programa para el
aprendizaje concienciación y respeto a las normas de convivencia, se adapta del programa
de Escámez (1998) y comprobar los cambios que estas medidas han supuesto.
 OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN:

Aplicar en el colegio los mismos cuestionarios, analizar los resultados y comprobar la

estabilidad o no del programa aplicado.
Población:
Año Alumnos de salón Profesores

2021 40 10

Muestra:
Año Alumno Profesora

2021 Andrés Sánchez Astrid Varón

INSTRUMENTO

Como forma de recopilación de datos, se adopta la discusión en grupo, que es un método

cualitativo rara vez se usaba antes, pero según Orti (1989), tiene un gran potencial, hay un
proceso de Reemplazar o ampliar los métodos de recopilación de datos en la investigación.

165 Contribuciones de la psiquiatría y el mundo actual Las discusiones cualitativas y

grupales llevaron a este efecto. En el grupo de discusión. Se desarrolla una conversación
entre miembros del mismo significado que, Autodirigido para producir algo y existir con ello
y con ese fin. Por tanto, el grupo consiste en la tensión entre dos polos: trabajo (su razón de
ser) y placer de las palabras (es decir, el consumo placentero de las relaciones grupales).

Referencias:
● AZNAR, Pilar (coordinadora): Teoría de la educación. Un enfoque constructivista.
Valencia: Editorial Tirant Lo Blanch. 1999
● Mosquera Gende, Ingrid (2017). «Estilos de aprendizaje: Jung, Strong, Thomas,
Silver y Perini».
● Aragón García y Jiménez Galán, Maribel y Yasmín (2009). «Diagnóstico de los
estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad
educativa.». Redaly