Estilos de comunicación Pedagógica

Recuperado de: http://www.ctt.cl/img/cursos/comunicacion-interna.jpg

Los estilos de comunicación pedagógica son una manera propia y

peculiar del comportamiento del docente al relacionarse con los
estudiantes y la forma típica en que asume la mediación pedagógica
para contribuir al desarrollo intelectual, ético, moral, afectivo y estético,
forma característica de pensar al poner en juego conocimientos,
procedimientos, actitudes, sentimientos y valores (López y otros
1999:97).

Hay diferentes clasificaciones de estilos, N.F.Maslova y A.A.Bodaliev,

proponen o hacen referencia a tres tipos fundamentales de estilos de
comunicación del docente, estos son:

 El democrático o Asertivo
 El Autoritario o Represivo
 El Permisivo o Liberal
Estilo de Comunicación Pedagógica Democrática o Asertiva

Recuperado de: https://akifrases.com/frase/112106

Características
 Supone que cada persona es distinta, por tanto, única; de ahí la
necesidad de adecuar el proceso educativo a la individualidad
propia de cada educando.
 Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque
personal en el tratamiento de los estudiantes.
 Resalta en sus clases la tolerancia como aceptación del otro en sus
creencias, capacidades e intereses.
 Se expresa en el respeto por las opiniones ajenas y el
reconocimiento de las diferencias, la disposición a escuchar y el
ambiente de convivencia necesario para la deliberación crítica, y la
aceptación del error y el equívoco de los estudiantes.
 No es agresivo en la relación, se preocupa por los problemas y
dificultades de los estudiantes, destaca los logros.
 Encamina su actividad a la formación integral de la personalidad
de los estudiantes.
 Maneja la autoridad ligada al domino del saber y a la posibilidad
para que otros aprendan.
 Ausencia de imposiciones teóricas y prácticas, confianza en sí
mismo, seguridad y modestia.
 Fomenta la originalidad y la participación critica.
 Despierta la motivación por el trabajo y la cooperación.
 Anima a los estudiantes a que presten más atención al grupo y a
las relaciones personales.
 Voz: Buena entonación, firme, relajada y animada.
Mirada: Expresiva, honestidad en la mirada y mira a los ojos.
Manos: movimientos de manos relajados y naturales.
Conducta no verbal: Contacto ocular directa, serena, amable,
gesto firme, seguridad y relajación corporal.
Conducta verbal: "Pienso", "Siento", "Quiero", "¿Cómo podemos
resolver esto?, ¿Qué piensas?
Efectos que provoca: Satisfacción, seguridad, respeta los
derechos de los demás, control emocional.

Blanco, A. (Agosto de 2017) AulaFácil. Estilos de Comunicación.

Estilo de Comunicación Pedagógica Autoritaria

Recuperado de: https://udla116.files.wordpress.com/2010/06/profesor-autoritario1.jpg

Características
 Trabaja con la “media “del estudiantado, sin tener en cuenta sus
particularidades.
 No toma en cuenta al grupo, emite juicios estereotipados, es
selectivo en la interacción.
 La planificación de las tareas debe ser perfecta; lo que crea un
ambiente rígido.
 El Docente es quien dirige, ordena, decide, manda, en definitiva,
Cuando, como y de qué manera hay que trabajar en clase.
 Controla la clase imponiendo la disciplina enérgica.
 Transmite un saber elaborado como un conjunto de reglas y
procedimientos que son verdades absolutas.
 El estudiante es receptor pasivo de la acción educativa, ya que los
contenidos educativos; los métodos y técnicas son impuestos.
 Fomenta la sumisión y la dependencia.
 No permite al individuo mostrarse como es; crea en el grupo un
clima tenso y conflictivo que afecta la actitud hacia el aprendizaje.
 No se potencia el trabajo creativo y espontaneo, sino que el sujeto
actúa de forma reacia a las iniciativas.

Voz: Fuerte y fría, tiende a gritar.

Mirada: Fija y penetrante.
Manos: Movimientos fuertes con la mano.
Conducta no verbal: Mirada fija, voz alta, orgullosa, desafiante,
rígida y gestos de amenaza.
Conducta verbal: "Deberías", "Harías mejor en..."
Efectos que provoca: Tensión, descontrol, mala imagen, hiere a
los demás, frustración.

Blanco, A. (Agosto de 2017) AulaFácil. Estilos de Comunicación.

 Estilo de Comunicación Pedagógica Permisiva

Recuperado de:
https://es.slideshare.net/rosaliacuenca/clima-de-aula-reflexiones-acerca-de-las-conductas-disruptivas-y-el-uso-del-poder-en-
el-aula

Características

 Manifiesta una conducta indiferente ante ciertas actuaciones

docentes y/o directivas que presentan una actitud flexible frente al
proceso y en ciertos momentos puede resultar un mero
espectador dentro del proceso de innovación.
 No impone exigencias fuertes y no tiene metas claras para dirigir
la clase.
 No atiende las particularidades individuales de los estudiantes deja
al grupo "hacer" de acuerdo con sus criterios y decisiones.
 No tiende a hacer juicios sobre los trabajos de los estudiantes, a
menos que se le soliciten.
 No orienta la tarea ni estimula al grupo por los resultados
alcanzados
 Se muestra indiferente en cuanto a reacciones emocionales.
 no se enfrenta a los problemas, los pasa por alto, al igual que
hace con el rendimiento de los estudiantes.
Voz: temerosa, débil, volumen bajo/casi apagado.
Mirada: Evitación del contacto visual, ojos tristes y caídos.
Manos: Temblorosa y sudorosa.
 Conducta no verbal: Mira hacia abajo, voz baja, postura tensa,
afirmación con la cabeza constantemente.
Conducta verbal: Uso de "Quizás", "No es importante", "No te
moleste".

ENCUESTA
ESTILOS DE COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA

NOMBRE: __Yeraldine Ascanio Ascanio

_____________________________________
EDAD: __24____ ÁREA DE FORMACIÓN:
______Licenciatura en Pedagogía Infantil ___________

INSTRUCCIONES

A continuación, encontrara frases que se refieren a la manera

como los docentes frecuentemente se relacionan o comunican con
los estudiantes durante sus clases.

Lea cuidadosamente cada una y marque con una X a qué estilo de

comunicación usted considera que corresponde.

1. :Democrático
2. :Autoritario
3. :Permisivo

Frases 1: D 2: A 3: P
1. Premio a los estudiantes que X
realizan un trabajo bien hecho en
clases.
2. Hago que los estudiantes repitan X
sus tareas, por encontrar muchas
dificultades en la manera de hacer
las cosas que les indique.
3. Mientras los estudiantes hacen X
una tarea, aprovecha para realizar
otra actividad pendiente.
4. Al llamar la atención a un X
alumno, le explico claramente lo
que ha hecho mal.
5. Me encuentro tenso en clase. X
6. Cuando los estudiantes se X
portan mal en clase, simplemente
los observo y continúo explicando
la lección.
7. La planificación de las clases las
elaboro con las ideas y sugerencias X
de los estudiantes/as.
8. La mayor parte del tiempo lo
paso llamando la atención a los X
estudiantes por su indisciplina.
9. Generalmente dejo que los
estudiantes realicen sus tareas X
como ellos quieran.
10. Delego actividades a los X
estudiantes para que sean llevadas
a cabo por ellos mismos.
11. Demuestro mi molestia cuando X
los estudiantes se portan mal en
clase.
12. Elijo estudiantes para que X
controlen la disciplina de todo el
curso.
13. Si una propuesta de un alumno X
no resulta adecuada para
resolver una situación, le estímulo
a pensar de nuevo y a preparar un
nuevo plan.
14. Cuando un estudiante no hace X
la tarea, lo/a llevo a la dirección
para que la realice.
15. Por lo general, el tiempo de X
clase lo dedico a conversar con los
estudiantes.
16. Valoro y aplaudo a los X
estudiantes que cuestionan la
forma tradicional de hacer las
cosas.
17. Solo delego responsabilidades a X
los estudiantes que habitualmente
cumplen con sus tareas.
18. Mientras un estudiante me X
habla, miro a todos lados: a la
ventana, el techo, o a otros
estudiantes para estar pendiente
de lo que sucede en el aula.
19. Propongo a los estudiantes X
problemas que les permitan utilizar
sus propias ideas.
20. Mantengo la disciplina con tono X
de voz fuerte, para que el trabajo
se realice bien.
21. Muchas veces pierdo el hilo del X
tema que expongo.
22. Permito que los mismos X
estudiantes evalúen su desempeño
a través de debates, foros o
discusiones.
23. Si un alumno se equivoca en X
sus tareas, le digo que tiene que
rehacerla.
24. Cuando los estudiantes tienen X
algunas dudas en un tema que
expongo, dejo que ellos investiguen
por su cuenta.
25. Planteo a los estudiantes X
preguntas que requieren la
expresión y utilización de sus
propias ideas.
26. A los estudiantes mal X
educados, les hago hacer tareas
extras para que se comporten bien
en clase.
27. Cuando los estudiantes se X
portan mal, me muestro
indiferente.
28. Cuando doy clases, escucho a X
los estudiantes con paciencia y
amabilidad.
29. Trato de evitar que surjan X
discusiones que alteren la armonía
entre los estudiantes con la frase
“silencio todos”.
30. Generalmente, improviso mis X
clases por falta de tiempo.
31. Cuando un estudiante opina, X
indico que lo escucho diciendo “si”
y afirmando con la cabeza.
32. El tiempo de clases lo dedico X
únicamente a la lección del día.
33. Participo muy poco en X
actividades de la escuela.
34. Dejo pausas para animar al X
alumno que está hablando, para
que reelabore sus ideas.
35. Cumplo los planes y fechas X
escolares preestablecidas, para
lograr los objetivos previstos.
36. En los descansos me gusta X
conversar con los estudiantes.
37. Realizo un resumen de lo X
avanzado cada clase.
38. Prefiero tener en forma escrita X
y detallada la actividad que
realizare en clases para cumplir
puntualmente los contenidos
previstos.
39. Generalmente, opino que un X
buen profesor es aquel que todos
quieren y conocen.
40. Abrazo o doy palmadas de X
aliento a los estudiantes.
41. Planteo a los estudiantes X
situaciones donde su papel y forma
de participar estén definidos
claramente y no puedan ser
cambiados.
42. Elogio los trabajos realizados X
en clases, a pesar de que estén
bien o mal hechos.
43. Al conversar con los X
estudiantes, intercalo sonrisas
cálidas y francas.
44. Generalmente converso con los X
estudiantes que son los
organizados y cumplidos.
45. Cuando los estudiantes X
proponen alternativas a las
actividades, generalmente hago lo
que ellos prefieren.