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974500902- 957739688- 994423282 Arequipa

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SEMANA N°03

EXPLICAMOS POR QUÉ LAS ELECCIONES SON UN

ASUNTO PÚBLICO

En las actividades anteriores, has reflexionado sobre las decisiones que se toman diariamente y cómo
estas pueden tener consecuencias positivas o negativas en nuestra vida y la de los demás. Asimismo,
leíste sobre las pautas y los criterios para tomar decisiones responsables. A partir de todo ello, en esta
actividad, explicarás por qué las elecciones son un asunto público.

¿Qué aprenderé?

Aprenderé a explicar por qué las elecciones son un asunto público, usando un esquema, dibujo, texto,
historieta, audio, entre otros.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:

• Explicar por qué las elecciones son un asunto público, dando razones.
• Organizar información para explicar sobre las elecciones como un asunto público, de manera
clara, considerando la relación con el tema, las personas a las que se dirige, y utilizando
esquema, dibujo, texto, historieta, audio u otro medio.

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ACTIVIDAD N°01
(Aprendo en casa)

3.1. ¿Son las elecciones un asunto público?

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 19 de abril del 2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Enfoque: De derechos / Orientación al bien común
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación

- Opina sobre el contenido - Identifica informaciónPropuestas de Escala de

del texto, la organización explícita en recomendaciones
diversas valoración
textual, la intención de partes del texto que lee para que sus
algunos recursos textuales sobre la toma familiares puedan
de
(negritas, esquemas) y el decisiones. tomar una
efecto del texto en los decisión
lectores, a partir de su
- Opina sobre las ideas del responsable en
autor y la intención de las las elecciones de
experiencia y del contexto
imágenes en los textos las autoridades de
sociocultural en que se
leídos. gobierno.
desenvuelve.
- Propone, a partir de un - Propone Escala de
diagnóstico y de la recomendaciones y valoración
deliberación sobre asuntos sugerencias que
públicos, acciones favorezcan la toma de
orientadas al bien común, la decisiones que beneficien
solidaridad, la protección de a todos y orienten el rol
personas vulnerables y la ciudadano en asuntos de
defensa de sus derechos. interés público como son

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AREA COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL
Sustenta su posición las elecciones de las
basándose en fuentes. autoridades de gobierno.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 En esta actividad, conocerás por qué las elecciones son un asunto público y dialogarás al respecto
con tus familiares.
 Recordamos como se recomendó el proceso de elecciones del pasado 11 de abril del 2021. (Anexo
video)

 Se pregunta: ¿Cómo realizaron este año las elecciones? ¿Fue igual que elecciones pasadas? ¿Por
qué?, ¿Qué medidas sanitarias implemento el JNE?, ¿A qué hora fueron a votar tus familiares? ¿Por
qué? ¿A qué edad podemos participar de las elecciones?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

EXPLICAR LAS RAZONES POR QUÉ LAS ELECCIONES

SON UN ASUNTO PÚBLICO.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO
 Se invita a leer un díptico sobre las elecciones como asunto público; pero antes, ¿sabes lo que es un
díptico? Aquí te mostramos un ejemplo:

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 Ahora que ya viste un ejemplo de díptico, responde las siguientes preguntas:

 ¿Cómo son los dípticos?

 ¿Para qué se usan?, ¿dónde los podemos encontrar?

 ¿Por qué se denominan dípticos?

¿Qué dice la constitución política del

Perú?
¡Es hora de continuar! Un asunto público es una problemática,
El Perú esdíptico
 Lee el siguiente un paísy democrático.
escribe en tuElcuaderno
pueblo o en hojas de reúso
situación, las ideas
necesidad importantes.
que afecta a todas las
tiene el pode para elegir a su voto personas de una comunidad, región o país.
representantes mediante el voto o sufragio.
Los ciudadanos mayores de dieciocho años
de edad tienen derecho de sufragar para elegir
Las elecciones como un asunto público
a sus autoridades a nivel local, regional y Las elecciones son un asunto público porque
nacional. las ciudadanas y los ciudadanos eligen a las
autoridades y les dan la responsabilidad de
El sufragio o voto es personal, libre, secreto y
obligatorio. administrar y dirigir temporalmente la
comunidad, región o país.
Todos los ciudadanos tienen derecho a
participar en los asuntos públicos. Debemos tener en cuenta nuestra
responsabilidad ciudadana antes, durante y
¿Qué es un asunto público? después del proceso electoral.

El uso indebido de
los
recursos de la Recuperar las
comunidad por pa
rte áreas verdes en la
de las autoridades localidad

Cuidado del
tambo comunal
Tener una radio local
que los estudiantes
accedan a sus clases en
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la comunidad
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 Responde las siguientes preguntas después de la lectura del díptico:

 ¿Cuál crees que es la intención o propósito del texto leído?

 ¿Qué es asunto público? Explica con tus propias palabras.

 Presenta un ejemplo de asunto público a nivel de tu localidad y otro a nivel del país.

 ¿Quiénes eligen a las autoridades de la comunidad, región o país?

Acciones concretas para apoyar a mis familiares para

 que dadas,
Teniendo en cuenta las respuestas tomendialoga
una decisión responsable
con tus familiares en las
sobre por qué elecciones
las elecciones son
un asunto público.
Aplica lo aprendido
________________________________________________________________
 ¿Con qué acciones concretas puedes apoyar a tus familiares para que tomen una decisión
responsable en________________________________________________________________
las elecciones?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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__

Estas acciones propuestas, ya que pueden ser de utilidad

para que elabores un díptico más adelante.
¡Recuerda guardar lo trabajado en tu portafolio!

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

.
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Leí un díptico ¿Por qué las elección son un asunto
público? e identifique información y emití mi opinión
Explique porque las elecciones es un asunto público.
Propuse acciones concretas a mis familiares para que
tomen una decisión responsable en las elecciones

CIERRE

Reflexiona
 Responde las preguntas:
 A partir de lo vivenciado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué leímos el díptico?
2. ¿Por qué es importante emitir un voto informado?

Mis avances sobre las elecciones un asunto público.

¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

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 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)

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ANEXOS

Anexo 1

Actividades de extensión

1. Observa la imagen

Pide a una familiar te cuente como fue el proceso de votación del pasado 11 de abril

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Responde las preguntas:
____________________________________________________________________
a) ¿Fue importante la participación de las elecciones del pasado 11 de abril del 2021? ¿Por
qué? ____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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____________________________________________________________________
b) ¿Este proceso de elecciones en un asunto público? ¿Por qué?
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2. Analizamos el siguiente video: Elecciones generales 2021

Responde las preguntas:

a) ¿Quiénes eligen a las autoridades del Estado peruano? ¿Por qué?

b) ¿Por qué debemos reflexionar antes de elegir a nuestras autoridades?

c) ¿Qué autoridades se eligieron en las elecciones del 11 de abril?

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d) ¿Qué debemos tener en cuenta para elegir al futuro presidente?

e) ¿Cuántos congresistas se eligen en tu departamento? ¿Y en el extranjero? ¿Qué funciones

asumirán?

f) ¿Cuántas autoridades se eligen para el Parlamento Andino? ¿Qué funciones asumirán?

¿Qué países participan?

g) ¿Cómo podemos informarnos para tomar una buena decisión al elegir a nuestras
autoridades de gobierno?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Convive y participa democráticamente.

|Capacidades
- Interactúa con todas las personas.
- Obtiene información del texto escrito.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
- Delibera sobre asuntos públicos.
contexto del texto.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
Opina sobre las Propone
Identifica
ideas del autor y la recomendaciones y
información explícita sugerencias que
en diversas partes intención de las favorezcan la toma de
del texto que lee imágenes en los decisiones que
sobre la toma de textos leídos. beneficien a todos y
orienten el rol ciudadano
decisiones. en asuntos de interés
Nombres y Apellidos de los
público como son las
estudiantes
elecciones de las
autoridades de gobierno
superandoLo estoy

superandoLo estoy

superandoLo estoy
Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda
Lo logré

10

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ACTIVIDAD N°02
(Adicional)

Probabilidades “Más probable” “Menos probable”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 19 de abril del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información
obtenida.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación

- Expresa su comprensión de - Explica el procedimiento Expresa la Escala de

la moda como la mayor que realiza paraocurrencia de los valoración
frecuencia y la media identificar probabilidades sucesos de las
aritmética como punto de a partir de datoselecciones del 11
equilibrio; así como todos observados. de abril usando
los posibles resultados de la las nociones “más
ocurrencia de sucesos
- Explica los posibles
probables” o
resultados de la
cotidianos usando las “menos
ocurrencia de sucesos
nociones “seguro”, “más probables”
cotidianos usando las
probable” y “menos
nociones “más probable”
probable”.
y “menos probable” para
tomar una decisión.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior leímos un díptico sobre las elecciones como un asunto
público.
 Observan la imagen del sorteo “La caja de sufragio” con siluetas de las 4 listas de las elecciones del
Municipio Escolar.

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 Responden las preguntas ¿Qué lista es más probable que salga? ¿Por qué?, ¿Qué lista es menos
probable que salga? ¿Por qué?, ¿Creen que pueda ganar las elecciones la lista del símbolo de la
paloma? ¿Por qué?
 ¿Qué son las probabilidades?, ¿Cuándo un suceso es más probable?, ¿Cuándo un suceso es menos
probable?

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

IDENTIFICAR SUCESOS MÁS PROBABLES Y MENOS

PROBABLES EN SITUACIONES DE NUESTRA VIDA
COTIDIANA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO:
 Se propone el siguiente problema:

Un grupo de estudiantes de 5to grado formaron una lista con el nombre “Fuerza Estudiantil”
ellos están eligiendo el símbolo para participar en las elecciones del Municipio Escolar. Ellos
elaboraron un dado con las tres opciones de los posibles símbolos.

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Deciden echarlo a la suerte. Lanzan el dado tres veces con 5 posibilidades cada uno de los
lanzamientos y disfrutan la sorpresa al conocer el resultado del símbolo que usarán para su lista.
¿Quién tiene más posibilidades de ganar? Después de conocer el resultado ¿Cuál es el
símbolo más probable que puedan elegir para su lista? ¿Cuál es símbolo menos que puedan
elegir para su lista?
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema propuesto?

 ¿Qué símbolos tiene el dado?

 ¿Qué símbolo crees que es más probable que pueda salir? ¿Por qué?

 ¿Qué símbolo crees que es menos probable que pueda salir? ¿Por qué?

 ¿Qué crees que podemos hacer para resolver este problema?

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 Responden a las preguntas con un familiar que te acompaña ¿Alguna vez se te ha presentado un
problema similar? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Se pide que con ayuda de un familiar y vivencien la situación problemática para ello deben elaborar el
dado y con los símbolos.
 Expresan antes de lanzar el símbolo que creen que sea más probable. Ejemplo.

Es más probable que

salga el símbolo del
celular.

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:

 Registramos los sucesos aleatorios en la siguiente tabla:

Suceso y resultados favorables

N° Lanzamientos Interpretación

Primer lanzamiento

Segundo lanzamiento

Tercer lanzamiento

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Al lanzar el dado por turnos y sin mirar, se registra con un

palote el símbolo que saldrá. Luego se cuenta cada uno de
los palotes y se escribe la cantidad. Recuerda que en cada
lanzamiento tienes 5 posibilidades es decir 5 veces lanzas
el dado.

 Gana el que al terminar de los tres lanzamientos obtiene más aciertos.

 Explican a un familiar cómo resolvieron el problema de la probabilidad y cuál fue el símbolo que
elegirán para su lista.
 De forma voluntaria envían un audio al grupo de whatsapp o plataforma según el resultado que
obtuvieron, explican cómo resolvieron el suceso de probabilidad y digan cual es el símbolo más
probable y el menos probable.

Es más probable que para el nombre de nuestra lista sea el

celular
Es menos probable que para el nombre de nuestra lista sea
los libros

 Se plantea otra problemática de las elecciones que se realizaron el 11 de abril.

Los resultados al procesar las actas de las elecciones del 11 de abril se obtuvieron los siguientes
resultados al 99.024%

¿Qué partido político tiene más posibilidades de pasar a la segunda vuelta? ¿Cuál partido
político menos posibilidades de pasar a la segunda vuelta?
Responde usa los nociones “más probable” “menos probable”
 ¿Qué partido político tiene más posibilidades de pasar a la segunda vuelta?

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 ¿Cuál partido político menos posibilidades de pasar a la segunda vuelta? ¿Por qué?

 Reflexiona ¿Qué le recomendarías a tu familia para elegir al candidato en las próximas

elecciones de la segunda vuelta?

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág 131 -132 (Anexo 1)
 Se explica a los estudiantes sobre la probabilidad de un suceso “Más probable” y “Menos probable”

Probabilidad de un suceso
Descubre y relaciona. Pablo coloca dados de diferentes colores en una bolsa 5 son de color
azul, 6 son anaranjado y 4 son amarillos. Si extrae un dado. ¿Qué color de dado en más
probable de extraer y cuál es menos probable?
A mayor número de
dados de un color, es
más probable de ser
extraídos.

Graficamos la cantidad de datos que tiene Pablo.

 5 dados azules.

 6 dados anaranjado.

 4 dados amarillos.

Identificamos que hay más dados de color rojo y menos de color amarillo.
anaranjado  Más probable

amarillo  Menos probable

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Es más probable extraer un dado de color rojo y menos probable, extraer un dado de color
amarillo.

Recuerda: Un suceso puede ocurrir con más o menos

probabilidad al ser más probable o menos probable.

 Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿Cómo representaron los sucesos en la tabla? ¿fue necesario usar la tabla?, ¿Por qué? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó vivenciar la situación?
¡Reflexiona sobre tus aprendizajes!
 Reflexiona a partir de los siguientes criterios de evaluación y completa:

¿Lo logre? ¿Qué necesito

Aprendizaje o criterios para tener en cuenta:
mejorar?
Identifique los suceso más probable y menos probables
Explique el procedimiento que realiza para identificar
probabilidades a partir de datos observados.
Explica los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos
probable” para tomar una decisión.

CIERRE:
 Dialogan acerca de las actividades realizadas y responden preguntas ¿cómo han aprendido?, ¿qué
estrategias utilizaron para resolver la situación problemática de probabilidades?, ¿Cuándo un suceso
es más probable? ¿Cuándo un suceso es menos probable? ¿Qué material los ayudó?; ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana haces uso de la probabilidad?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Aplican lo aprendido de las anécdotas realizando las actividades de extensión (Anexo 2)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al
identificar la probabilidad de un suceso? ¿y al completar la tabla?
resolver una situación de probabilidad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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ANEXOS

Anexo 1

Aplica lo aprendido

Jugamos con experimentos aleatorios

Problema 1

Lisa y Pedro tratan de decidir cómo

celebrarán su aniversario de bodas.
Deciden echarlo a la suerte. Lanzan una
moneda dos veces y disfrutan la sorpresa
al conocer el resultado. ¿Quién tiene más
posibilidades de ganar?

a. Comenten con su familiar cómo se puede saber qué opción tiene más posibilidades de ganar.
b. Escriban los resultados que ustedes creen que se pueden obtener al lanzar una moneda dos veces.
_____________________________________________________________________________

c. Completen el diagrama de árbol en el que se representan los resultados posibles al lanzar una
moneda dos veces.

d. Analicen el diagrama de árbol y respondan.

 ¿Qué resultados hacen ganar a Lisa? ¿Y a Pedro?

 A Lisa: ______________________________________________________
 A Pedro: _____________________________________________________
 _________________________________ tiene más posibilidades de ganar.
 Si Pedro y Lisa hubieran decidido lanzar la moneda tres veces, ¿cuáles habrían sido los
resultados posibles? Representen las posibilidades en un papelógrafo y muéstrenla a la clase.

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Problema 2

Carlos y Gloria son hermanos. Hoy, después

de la cena, no se ponían de acuerdo sobre a
quién le tocaba lavar los platos; así que
decidieron lanzar un dado y dejarlo a la
suerte. ¿Qué es más probable, que Carlos
lave los platos o que lo haga Gloria?

a. Escribe todos los resultados que se pueden obtener al lanzar un dado.

b. En los resultados que escribiste, identifica y encierra con una línea azul los que favorecen a Carlos, y
con una roja, los que favorecen a Gloria.

c. Completa la tabla.

Resultados Carlos Gloria

Resultados
favorables
Resultados
posibles

• Es más probable que _____________________ lave los platos.

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Anexo 3

Actividades de extensión

1. Observa las figuras que hay en la bolsa y responde.

• ¿Qué es más probable, sacar un cuadrado o un círculo? ¿Por

qué?______________________________________.

• ¿Qué es menos probable, sacar un círculo o un triángulo? ¿Por

qué? ______________________________________.

• ¿Qué figuras tienen Igual probabilidad de salir? ¿Por qué?

______________________________________.

2. Colorea las pelotas según la tabla y escribe las palabras adecuadas.

Color de Conteo Frecuencia

pelota
rojo 4
azul 6
morado 8
Total 18

Más probable Menos

probable

 Si saco una pelota de la caja es _______________ que sea de color morado.

 Si saco 15 pelotas de la caja es _______________ que una sea de color rojo.
 Si saco 13 pelotas de la caja es _______________ que una sea de color azul.

3. Observa y contesta.

• ¿Cuántas flores hay? ______________________________________.

• Si coges una flor sin mirar, ¿qué es más probable que sea, una margarita o una
rosa? ______________________________________.
• Si coges una flor sin mirar, ¿de qué tipo es menos probable que sea?
______________________________________.

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4. Lee y completa.

Ana tiene 10 figuras geométricas en una caja:

2 son triángulos. 5 son cuadrados y 3 son hexágonos.

• Si saca una figura sin mirar, es ______________ probable que sea un cuadrado que un hexágono.
• Si saca una figura sin mirar, es ______________ probable que sea un triángulo que un hexágono.

• Si saca una figura sin mirar, es ______________ probable que sea un triángulo que un cuadrado.

5. Completa
a) al girar la ruleta. Antonio dice: b. Al girar la ruleta. Rocio dice:

es mas probable que salga

es mas probable que salga
_____________________
_____________________
es menos probable que salga
es menos probable que salga
_____________________
_____________________

c. Juan dice:
al sacar una carta, es más probable que salga

_____________________

6. ¿De quién es cada caja? Lee y averígualo.

En la caja de Ana es más probable coger una manzana que una naranja.
En la caja de Pablo es menos probable coger una naranja que un plátano.
En la caja de Maria es menos probable coger un platano que una naranja.

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7. Colorea las figuras para que cada frase sea verdadera.

Es más probable Es más probable Es menos probable

sacar sin mirar una sacar sin mirar un sin mirar un
bola roja triángulo verde. cuadrado azul.

8. Resuelve los siguientes problemas

a) En una baraja de cartas hay 8 cartas de trébol, 9 Luis tiene una caja con 8 peones, 4 torres 2
cartas de corazones, 5 cartas de espadas y 11 cartas caballos de su juego de ajedrez. Si saca una pieza
de diamantes. ¿Es más probable que salga una sin mirar, ¿Qué pieza es más probable que
carta negra o roja? saque?

9. Grafica tu respuesta
En una urna, hay 3 canicas azules, el número de bolas
rojas e el doble que el de bolas azules y el número de
bolas verdes es el triple de bolas azules. Si se extrae una
bola, sin mirar, ¿qué bola es más probable y menos
probablemente de ser extraída?

10. Piensa y contesta:

Pilar tiene en una bolsa 3 fichas rojas, 5 fichas azules. 2 fichas verdes y 4 fochas rosas. Si
saca una ficha sin mirar
- ¿Qué es más probable que saque: una ficha roja o una ficha azul? ____________________________
- ¿Qué es menos probable que saque: una ficha verde o una ficha rosa?_________________________
- ¿Qué color de ficha es menos probable que saque?________________________________________
- ¿Qué color de ficha es más probable que saque?__________________________________________

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades
o Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
o Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
o Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
o Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Identifica los suceso Explica el Explica los posibles
más probable y menos procedimiento que resultados de la
probables realiza para identificar ocurrencia de sucesos
probabilidades a partir cotidianos usando las
de datos observados. nociones “más proba-
ble” y “menos
probable” para tomar
una decisión.
Lo logré

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Necesito ayuda

Lo logré

Lo estoy superando

Necesito ayuda

Lo logré

Necesito ayuda
1

10

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ACTIVIDAD N°03
(Adicional)

Nuestros sentidos y el sistema nervioso en la toma de

decisiones III
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 19 de abril del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación

- Describe las diferencias - Describe como el Explica cómo se relaciona Escala de

entre la célula animal y sistema nervioso el funcionamiento del olfato valoración
vegetal, y explica que responde a y el gusto con el Sistema
ambas cumplen funciones estímulos exteriores Nervioso para permitir
básicas. y cuál es su función. relacionarnos con el mundo
y tomar decisiones.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO
 Recordamos que en la actividad planteamos el problema de indagación, escribieron su hipótesis e
indagaron y recogieron datos de fuentes confiables sobre los sentidos del tacto y audición con el
sistema nervioso para permitir relacionarnos con el mundo exterior.
 Se presenta imágenes de comidas típicas.

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 Dialogamos que pasa si vemos imágenes de comidas entre las 12 y 1 de la tarde o pasamos por un
restaurante y sentimos el olor de los platos que preparan, no abrirá el apetito ¿Por qué?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para identificar las comidas? ¿Qué órganos de
los sentidos utilizaremos?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué nos permite interrelacionarnos con el mundo que nos
rodea?, ¿Cómo viajará la información del olor y el gusto de los alimentos al cerebro?
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

EXPLICAR CÓMO FUNCIONA LAS CÉLULAS NERVIOSAS DE

LOS SENTIDOS DEL OLFATO Y EL GUSTO EN NUESTRO
CEREBRO Y TOMA DE DECISIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO:
 Se propone el siguiente situación.
Susi recordó que cuando iba a comprar al quiosco escolar preparaban comidas
deliciosas y saludables era muy difícil elegir y tomar la decisión de comprar. Pero un
día compró un sándwich y recordó el comentario de Nico

Con el olor ya se
me está haciendo
agua la lengua.

¡Qué delicioso se
ve tu sándwich!

a. Respondan.

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¿Qué compró Susi en el quiosco escolar?

___________________________________________________________________________________

¿Por qué creen que se le hace agua la boca a Nico?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
¿Cuál es la relación entre los sentidos del olfato y el gusto con las neuronas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Sentir los aromas y sabores cracteristicos de algunas sustancias ayuda a diferenciarlos y a prevenir
accidentes. ¿Qué aromas y sabores caracteristicos conoces?

Formulación del problema de indagación:

¿Cómo funciona las células nerviosas del olfato y gusto?

¿Cómo elabora respuestas nuestro cerebro?

Planteamiento de la hipótesis

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación

Elaboración del plan de acción

 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué experiencias podemos realizar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué ocurre en nuestro cerebro cuando responde a un olor y gusto?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?

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Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan un video del sentido del gusto y el olfato (Anexo video)

 Lee la siguiente información sobre los sentidos del gusto y el olfato

El sistema nervioso. El olfato y el gusto

El olfato
El sentido del olfato se encarga de detectar y procesar los olores. El ser
humano es capaz de detectar más de 10 000 olores diferentes, siempre
con la intervencion del cerebro. Es el sentido más sensible y hace, por
ejemplo, que un bebé pueda reconocer a su madre. Sin embargo, no
dependes de este sentido para buscar alimento, hallar pareja o protegerte
del enemigo, como la mayoria de los animales.
Las sensaciones del olfato suelen confundirse con las del gusto, ya que
ambas son producidas por el mismo estímulo químico. Varios alimentos
son parecidos más que por su olor que por su sabor.
El gusto
El sentido del gusto permite percibir los sabores a través de las papilas
gustativas, las cuales presentan diferentes formas y ocupan zonas
determinadas en la superficie d ela lengua.
La nariz es el órgano por el cual penetran todos los olores que sentimos
desde el exterior. Es un cuerpo saliente del rostro, ubicado entre la boca y
la frente, por debajo de la cavidad craneana.

El olfato está relegado al fondo y a lo alto de la nariz, cuyo interior está constituido por dos cavidades, las
fosas nasales, separadas por un tabique. Cada fosa se divide en dos partes: la anterior o vestíbulo, cubierta
por una membrana mucosa llamada epitelio olfativo, y la posterior, recubierta por la mucosa nasal, que es
donde se encuentran los receptores olfativos que nos permiten captar los distintos olores. Cada célula
receptora termina en pequeños pelitos, desde seis a 20, llamados cilios. Estos están conectados a columnas
de células que sirven de soporte a los receptores del olfato.

Estructura olfativa
Las células receptoras del olfato están ubicadas en lo alto
de la cavidad nasal, en una zona especializada de la
membrana mucosa llamada epitelio olfativo. Las fibras de

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estas células se extienden hacia el bulbo olfativo, conectado con las zonas olfativas del cerebro.

La mucosa olfativa
La pituitaria tapiza las paredes de las fosas nasales y comprende dos
zonas. La inferior, de color rojizo, llena de vasos sanguineos, se
encarga de calentar el aire que respiramos, evitando que llegue el frio a
la laringe. La superior, de color amarillo, contiene las células olfatorias
bipolares, que son las encargadas de transmitir las impresiones que
reciben al cerebro a través del nervio olfativo.

¿Cómo cuidar tu olfato?

El olfato debes cuidarlo tomando
en cuenta las siguientes normas de
Evita los olores tóxicos o dañinos para la salud. higiene:
Evita estar cerca de personas que fumen y de lugares
contaminados.
No introduzcas objetos en la nariz.
Mantenía limpia del exceso de moco, producido por el polvo o
niebla tóxica.

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El gusto
El sentido del gusto permite percibir los sabores a través de las papilas gustativas, las cuales presentan
diferentes formas y ocupan zonas determinadas en la superficie de la lengua. Estas recogen
información de los distintos sabores y los nervios gustativos la transmiten al cerebro.

LOCALIZACIÓN DE SABORES PRIMARIOS EN LA LENGUA

La lengua es el
órgano del gusto
Y percibe el sabor
de los alimentos
La lengua puede distinguir cuatro sabores diferentes:
Que comemos salado, dulce, ácido y amargo. La lengua es un
músculo cubierto por una fina membrana que tiene
miles de papilas gustativas, conectadas a un nervio que
se activa y conduce el impulso nervioso al cerebro, para
identificar el sabor de lo que hemos comido.

La relacion entre el olfato y el gusto

El sentido del olfato y del gusto actúan juntos, esto se da porque ¿Sabías que…?
ambos perciben sustancias quimicas. Junto con el olfato, el gusto se
El cerebro recibe informacion de ambos sentidos cada vez que te pierde con la edad. Esto puede
alimentas. Así, cuando percibes el olor, este llega a las fosas reducir el interés y el placer de
nasales y de ahí al cerebro, el que interpreta el olor percibido. comer.
Mientras esto sucede, el primer bocado, la lengua capta la
informacion del sabor a través de sus receptores y lo comunica al
cerebro.

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1. Del chocolate se
desprenden sustancias
que producen olores y
que son transportadas
por el aire. Esas
partículas ingresan al
organismo a través de
las fosas nasales.
2. En las fosas nasales
son captadas por los
receptores del olfato,
ubicados en la
mucosa olfativa, que
traducen la señal en un
impulso nervioso.
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3. Este impulso conduce el
mensaje por el nervio olfativo
hasta el cerebro.
4. El cerebro percibe e
interpreta de qué olor se trata.
5. Al mismo tiempo, el
alineamiento ingresa a la boca,
donde se disuelve, la lengua
tiene gran cantidad de papilas
gustativas, donde se ubican los
receptores que captan los
sabores.
6. Los receptores del gusto
convierten la sensación en
impulso nervioso que se
transmite al cerebro, donde es
interpretado.

RECUERDA
Las papilas gustativas se encuentran distribuidas por toda la lengua; pero, la punta capta
el sabor dulce, el sabor amargo se capta en la parte posterior de la lengua y los sabores
salado y ácido se distinguen mejor a los lados de este órgano muscular.

El cuidado y aseo de la boca es muy importante, así evitarás

enfermedades como la caries dental, para mantenerla sana toma en
cuenta lo siguiente:

¿Cómo cuidar el sentido del gusto?

 Debes cepillar los dientes y muelas después de
cada comida.
 Evita comer alimentos con demasiado condimento.
 No comas los alimentos excesivamente calientes.
 No introduzcas a la boca sustancias tóxicas ni objetos extraños.

 Responde:

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 Explica ¿Cómo llegan los olores a nuestro cerebro?


 ¿Por qué cuándo pruebas un alimento y estás resfriado no percibes su sabor?

 Explica ¿Cómo se relacionan el gusto y el olfato cuando el cerebro recibe la

información? Acompaña con un dibujo

 ¿Qué cuidados debes tener con el sentido del gusto y el tacto?

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 Organizan un listado las ideas principales de la información que se les ha proporcionado.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
Analizo resultados
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Realiza la siguiente experiencia para ello pide ayuda a un familiar:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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Experimentamos con los olores y sabores

¿Cómo podrías reconocer lo que comes si no puedes verlo?

Reúne los siguientes materiales y experimenta.

- venda
- papel
- lápiz
- vaso con agua
- 3 alimentos sorpresa
(limón, azúcar, chocolate en polvo, entre otros)
- 3 pocillos plásticos

Pasos para la experimentación

- Venda los ojos a tu familiar.
- Haz que pueda oler y si es necesario puede probar los materiales reunidos.

2 3

Comenta con tu familiar y responde

a. ¿Qué alimentos reconociste?
__________________________________________________________________________
b. ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste?
__________________________________________________________________________
c. ¿Con el olor pudiste reconocer los alimentos? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
d. ¿Con el sabor pudiste reconocer de los alimentos? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________

 Contrastan las experiencias realizadas con sus compañeros por medio del whatsapp o plataforma si
les resulto fácil a sus familiares reconocer los alimentos por su olor o por el sabor.

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 Contrastan sus hipótesis planteadas si son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario,
habrán sido rechazadas y corregimos con ellos.

Elaboró conclusiones

 Estructura la información y la experimentación realizada mediante un esquema gráfico.

Se encuentra en
la parte
superior de las
fosas nasales.
Está cubierta de
células
Es el órgano receptoras.
del olfato

aireorificios nasalespituitariacélulas
Nos permite receptorasseñalesnervios
captar las olfatorioscerebrose produce sensación de
sustancias olor.
que hay en
el aire.

Papilas
gustativas

Son los órganos
del gusto

Se encuentra

Cómo funcionan Sustanciasbocapapilas gustativas

Detecta las
las papilas señalesnervio gustativo
sustancias que
gustativas cerebrosensación de sabor
encuentran en la
boca.

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 Explica como las células nerviosas de los sentidos del olfato y gusto llevan a la información al
cerebro y como da una respuesta.
 Escriben sus conclusiones en una ficha explicativa sobre funcionamiento de los sentidos del olfato y
gusto con el sistema nervioso, lo acompañan con un gráfico. (Anexo 1):

CIERRE:
 Comentan a su familia que aprendieron del sentido de la audición y tacto
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te ha servido lo aprendido sobre el sistema nervioso y la relación que tienen los
sentidos del olfato y el gusto?
 ¿En qué otras situaciones podrás utilizar lo que has aprendido?
 Resuelven una ficha de extensión sobre lo aprendido (Anexo 2)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes plantear ¿Qué dificultades tuvieron en la actividad de la
explicaciones de la relación de los sentidos del actividad de aplicación?
olfato y gusto e identificar información de
fuentes confiables?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?

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ANEXOS

Anexo 1

Elaboró conclusiones

1. Escribo mi ficha explicativa con sustento científico sobre los sentidos del olfato y gusto

FICHA EXPLICATIVA

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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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FICHA EXPLICATIVA

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Anexo 2

Actividad de extensión

1. Coloca las partes del sentido del olfato y papilas gustativas:

Nervio olfativo Tabique nasal Bulbo raquídeo Fosas nasales

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2. Secuencia. Ordena con números el funcionamiento:

A. Del sentido del gusto

El cerebro interpreta la señal Las sustancias de los Los nervios sensitivos

y nos da la sensación del alimentos activan las papilas conducen la señal al cerebro.
sabor. gustativas.

B. Del sentido olfato

Los receptores olfativos Las señales son transmitidas Las sustancias en forma de
transforman estímulos en a través de los nervios al moléculas llegan a la mucosa
señales eléctricas. cerebro. nasal.

3. Analiza. Lee el texto y responde las preguntas.

El sentido del gusto cambia a lo largo del crecimiento del
individuo. Los bebés tienen botones gustativo no solo en la
lengua sino también en el paladar y en el interior de las mejillas.
Estos botones van desapareciendo con la edad y, así, la intensidad
de la percepción cambia con los años, disminuyendo
progresivamente. Una de las razones es, probablemente, que las
células receptoras de los botones no son reemplazadas tan
rápidamente como se pierden.

a. ¿Cuál es la idea principal del texto?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿Dónde tienen botones gustativos los bebés?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c. ¿Qué consecuencias tiene la desaparición de los botones gustativos con el paso de los
años?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. ¿Por qué crees que los bebés reconocen la leche materna y la diferencian de la leche de
fórmula?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. Relaciona ambas columnas

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5. Completa:

1. La ________________ es el órgano por el cual penetran todos los olores que sentimos.

2. El _____________________ es el más sensible de los sentidos.

3. Los receptores olfativos se encuentran en la ____________________________

4. En la parte interna de la nariz encontramos la pituitaria ___________________ y la pituitaria

_____________________

6. Responde:

¿Qué función cumple la pituitaria amarilla?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Qué función cumple la pituitaria roja?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

¿Qué el bulbo olfatorio?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7. Relaciona.

a) Nariz
b) Bulbo raquideo
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c) Pituitaria amarilla
( ) Posee fibras nerviosas
( ) Posee células olfativas
( ) Es el apéndice nasal

8. Investiga. Nombra enfermedades del sentido del olfato y escribe como podemos prevenir.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
o Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
o Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Plantea su hipótesis Reconoce las Explica como las de
de acuerdo al funciones que células nerviosas
problema planteado y cumplen los sentidos perciben los estímulos
realiza un plan de del olfato y gusto en el exteriores y se
indagación. . sistema nervioso. relacionan el sentido
del olfato y el gusto.
Lo logré

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Lo estoy superando

Necesito ayuda
Lo estoy superando

Lo logré

Lo estoy superando

Lo logré
1

10

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