Estrategia de intervención para emplear como apoyo para el aprendizaje en casa

en niños con dominancia lateral en la disgrafía motriz.

Estrategia de intervención para emplear como apoyo para el aprendizaje en

casa en niños con dominancia lateral en la disgrafía motriz.

Marcela Carolina Almanza Rosario ID: 506532

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Diplomado en Trastornos Específicos del Aprendizaje
Bogotá DC, Colombia
2020
Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Estrategia de intervención para emplear como
apoyo para el aprendizaje en casa en niños
con dominancia lateral en la disgrafía motriz.

Proyecto de investigación presentada(o) como requisito parcial para optar al título

de:

Línea de Investigación:
Educación, transformación social e innovación.

Grupo de Investigación:
Grupo 15

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Psicología
Bogotá, Colombia
2020

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.

Todos pueden superar sus circunstancias

y alcanzar el éxito si tienen dedicación y
pasión por lo que hacen.

Nelson Mandela.

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
AGRADECIMIENTOS

Agradezco al cuerpo docente por el apoyo y acompañamiento que nos brindaron

en el proceso de este proyecto, a mi familia por el apoyo durante este largo
proceso de aprendizaje qué y pronto se culmina y obtendré los resultados
anhelados de graduarse.

De antemano quiero agradecer a las personas que desde el inicio nos

acompañaron en este proceso tan maravilloso donde compartimos experiencias,
anécdotas, y sobre todo aprendizajes que quedarán por el resto de nuestras vidas
y haremos que con nuestra vocación dejemos marca en nuestra trayectoria
profesional y acompañamiento a quien lo necesite, adicional a esto quiero
agradecerle a mi compañero de vida, a mi esposo el hombre que hace posible lo
imposible, con su amor y su conocimiento, me ha apoyado he iluminado con una
hermosa hija; mis padres y mi hogar son la base de mi existencia.

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
RESUMEN
La presente investigación aborda una problemática de índole educativo para lograr
identificar las características que presenta la disgrafía motriz en el aprendizaje de
niños en edades de 4 a 6 años donde se logra normalizar el aprendizaje motriz
con dominancia lateral mediante el diseño de estrategias que se encuentren en un
programa de aprendizaje en casa, debido a que actualmente estamos pasando
por una emergencia sanitaria en la cual debemos quedarnos en casa para evitar
contagio y afectar nuestra salud. La metodología que se aplicó para recoger la
información correspondiente por medio del diario de campo se utiliza para
identificar la disgrafía y disgrafía motriz con el apoyo de fichas de ejercicios para
abordar el trabajo como visopercepción, grafo-percepción, visomotricidad, grafo-
escritura, psicomotricidad, posiciones básicas donde se formula una estrategia
progresiva para lograr que el niño ejecute una escritura fluida y legible.

Palabras clave: (DISGRAFÍA, DISGRAFÍA MOTRIZ, COVID-19, ESTRATEGIAS,

APRENDIZAJE, INTERVENCIÓN, MOTRICIDAD).

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
ABSTRACT

This research addresses an educational problem to identify the characteristics of

the motor distribution in the learning of children between the ages of 4 and 6 years,
where it is possible to normalize motor learning with lateral dominance by
designing strategies with distribution that is a learning program. at home, because
we are going through a health emergency in which we must stay at home to avoid
contact and affect our health. The methodology that was applied to collect the
corresponding information through the field diary is used to identify dysgraphia and
motor dysgraphia with the support of worksheets to approach work such as
visoperception, graphoperception, visomotricity, graphic writing, psychomotricity,
positions Basic where a progressive strategy is formulated to get the child to
execute fluent and readable writing.

KEY WORDS: (DYSGRAPHY, MOTORIZED DYSGRAPHY, COVID-19,

STRATEGIES, LEARNING, INTERVENTION, MOTRICITY)

CONTENIDO

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
INTRODUCCIÓN 10
PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN 11
PROBBLEMA DE INVESTIGACIÓN 11
ARBOL DE PROBLEMAS 12
TABLA 1 12
PREGUNTA INVESTIGACIÓN 13
OBJETIVOS 13
OBJETIVO GENERAL 13
OBJETIVOS ESPECIFICOS 13
MATRIZ DEL MARCO LOGICO 14
TABLA 2 14
JUSTIFICACIÓN 19
ANTECEDENTES 19
DISGRAFIA MOTRIZ 19
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN 21
MARCOS DE REFERENCIA 22
MARCO TEORICO 22
DISGRAFIA 22
DIAGNOSTICO DE NIÑOS CON DISGRAFIA 22
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GLOBAL 22
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD INFANTIL 22
LATERALIDAD Y ESCRTURA 22
DISEÑO METOLOGICO 26
ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN 26
TIPO DE INVESTIGACIÓN 26
LINEA DE INTERVENCIÓN 27
POBLACIÓN Y MUESTRA 28
INSTRUMENTOS DE RECOPILACION DE INFORMACIÓN 28
CRONOGRAMA 29
PRESUPUESTO 30
INDICADORES 31
RESULTADOS 32

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 32
CONCLUSIONES 32
RECOMENDACIONES 33
BIBLIOGRAFIA 34

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.

Estrategia de intervención para emplear

como apoyo para el aprendizaje en casa
en niños con dominancia lateral en la
disgrafía motriz.

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
INTRODUCCIÓN
En el presente proyecto se hablará de dos conceptos importantes en los cuales se
enfoca esta investigación, como primer lugar Disgrafía y segundo lugar Disgrafía
motriz enfocado a la lateralidad. La escritura es la variación del lenguaje en gestos
motrices, la ejecución de la escritura debe asentarse en la moderación del sistema
Nervioso Central y Periférico dando un cierto desarrollo psicomotor general donde
la coordinación de movimientos está debidamente establecida para realzar las
actividades correspondientes al movimiento de las manos y dedos ya que la
escritura es un acto neuro-perceptivo-motor.

La escritura es una de las características básicas para que se puede diferenciar de

un niño o niña que presenta trastorno en la escritura; las características para ser
consideradas son el control muscular, la coordinación mano-ojo y la organización
espaciotemporal, así como los hábitos neuromotrices para identificar cual es la
izquierda de la derecha es decir el lograr usar correctamente el útil escritor.
La investigación trae varios datos relevantes que ayudan a comprender los
resultados. La disgrafia es considerada como un trastorno que afecta la forma o el
contenido y son manifestaciones por los niños que no presentan problemas en el
desarrollo neurológico, intelectual, sensorial, afectivos o sociales. Durante esta
investigación se realizan dos diferencias como la disgrafía evolutiva y la disgrafía
adquirida donde también tiene subdivisiones en los niños y niñas.
Además, hablamos sobre el desarrollo de la motricidad global que quiere decir que
el proceso de corticalizacion en todas las especies se iniciaba en la cabeza y
avanzaba hasta cada extremidad. Durante el desarrollo del niño se elaboran
trazos o garabatos a partir de los tres meses de edad donde se empiezan a tener
patrones de la maduración neuro motriz lo que va estableciendo señales de
predominancia de los hemisferios uno sobre el otro dando inicio a la coordinación
de las funciones neuronales las cuales se van definiendo en el proceso de
formación. Llamamos predominio lateral bien establecidos cuando mano, ojo y pie
pueden tener mayor fluidez que corresponde la mano derecha o la izquierda.

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.

PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIÓN

Problema de investigación
Se ha observado que, en algunos hogares colombianos, los niños que presentan
disgrafía lateral, no cuentan con el apoyo necesario para realizar las tareas
asignadas en el colegio debido a que sus padres no están lo suficientemente
capacitados para acompañarlos en este proceso.

Sumado a lo anterior, se han presentado mayores dificultades con los niños

debido a la emergencia sanitaria generada por el COVID-19, cuando sus padres
deben realizar el acompañamiento de forma más frecuente en las actividades
escolares reconociéndose un trabajo más arduo para ellos al tener que
complementar las acciones que las docentes requieren en el aprendizaje de niños
que presenta esta condición.

Durante este periodo no se les facilita a los padres, docentes o cuidadores

estrategias y/o recursos adecuados para apoyar el aprendizaje de estos niños
para que puedan desarrollar con mayor facilidad sus actividades desde casa. Las
estrategias que apoyan las tareas de los niños pueden ser variadas gracias a los
estudios que se han realizado en torno a la disgrafía, pero no son de su
conocimiento, por lo que se agregan a diversas problemáticas escolares,
familiares y sociales, afectando especialmente los procesos de comunicación
llegando a generar frustración en ellos durante su aprendizaje al no poder seguir
las indicaciones de los docentes fomentando su desinterés por no poder
desenvolverse adecuadamente como el resto de sus compañeros; sin considerar
el estrés que se presenta en las dinámicas familiares, especialmente en padres y
cuidadores por no saber cómo ayudar a los niños en sus tareas.

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 Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
ARBOL DE PROBLEMAS
TABLA 1.

DIFICULTAD
PARA AVANZAR
AUMENTO DE DESERCION
DE GRADO
DIFICULTAD DE ESCOLAR
APRENDIZAJE
DEBIDO AL COVID DESINTERES
DESCONOCIMIENTO
19 POR EL
DE LOS DIFERENTES
ESTUDIO
TIPOS DE DISGRAFIA
TIMIDEZ
NO SABER COMO

ESTRÉS EN DESENVOLVERSE

PADRES Y NIÑOS CON OTROS

COMPAÑEROS

¿Qué estrategia de intervención se puede emplear como apoyo para

el aprendizaje en casa en niños con dominancia lateral en la disgrafía
motriz?

Padres que desconocen Docentes que no se Material adecuado para que los
que su hijo tiene un tipo encuentran lo niños puedan realizar sus
de disgrafia. suficientemente actividades mejor

capacitados
Los padres y niños no cuentan
con el apoyo necesario para
realizar las actividades

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué estrategia de intervención se puede emplear como apoyo para el
aprendizaje en casa en niños con dominancia lateral en la disgrafía motriz?

OBJETIVOS
Objetivo general
Reconocer la estrategia de intervención que se pueda emplear como apoyo para
el aprendizaje en casa en niños con dominancia lateral en la disgrafía motriz
Objetivos específicos
 Identificar las características que presenta la disgrafía motriz que afectan el
aprendizaje en niños con dominancia lateral.
 Sistematizar el desempeño motriz de los niños con dominancia lateral con
edades entre 4 y 6 años que se relacionan con la disgrafía.
 Diseñar una estrategia de intervención para niños con dominancia lateral en
la disgrafía motriz para aplicada con apoyo familiar en casa
 Aplicar la estrategia de intervención a estudiantes con disgrafía que se
encuentran en un programa de educación en casa.

Matriz del Marco Lógico

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Tabla 2.
FUENTES DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
El proyecto tendrá Para ayudar a un
Aquí podemos
gran impacto ya que padre de familia o
identificar las
nos ayudara a cuidador a manejar la
diferentes fuentes
ayudar a las familias disgrafia motriz
que nos hablan de la
a entender y debemos tener en
disgrafia motriz para
manejar la disgrafia cuenta que estos
FIN tener una idea de
motriz, en los niños niños o niñas
cómo ayudar a los
y niñas que la presentan unos
padres de familia o
presentan, ya que rasgos significativos
cuidadores de niños
aún se sigue para llegar a
o niñas que
presentado el diagnosticar disgrafia
presenten disgrafia.
colegio en casa. motriz.
PROPOSITO El objetivo final es Por medio de El propósito en esta
que mediante la evaluaciones que se fase es lograr
estrategia de realicen en identificar la disgrafia
intervención se dé el determinado tiempo motriz y saber cuál es
apoyo necesario se podrá visualizar la mejor estrategia
para que el el avance del niño o para poder realizar la
aprendizaje en casa niña con intervención, por eso
de niños y niñas con dominancia lateral. tenemos que tener en
dominancia lateral cuenta varios autores
sea fácil de como:
entendimiento para - M. Garcia, E.
padres familia y niño Moya 2019
- DSM-IV-TR,
2.000
- George E.
Coghill
- Navarte (2002)

14
Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
- Ruiz Betsy
(2017)
Entre otros que nos
hablan sobre la
disgrafia en general y
disgrafia motriz para
poder saber cómo
conllevar este
trastorno.
RESULTADO La investigación se Se utilizó como Se identificaron las
logra identificar que instrumentos un características que
los niños presentan Diario de Campo presentan la disgrafía
dificultades en las que es un elemento motriz que afectan el
características del para registrar aprendizaje de los
grafismo al información procesal niños con dominancia
momento de que se asemeja a un lateral mediante la
escribir, la cuaderno de notas, observación en
identificación de las pero utilizado en un nuestro diario de
características para aspecto metódico campo donde se
poder identificar a para obtener evidencia que los
los niños que están información para niños que presentan
presentado esta conocer la realidad una escritura poco
condición de de hechos que se legible y fluida,
Disgrafía o Disgrafía observan. El diario además se observa
lateral. Teniendo en de campo también que este tipo de
cuenta los nos permite medir el trastorno es educativo
antecedentes es pulso situacional de debido a una lesión
necesario capacitar un proyecto de neurológica y se
a padres y docentes bienestar o subdivide
para que desarrollo social de dependiendo la zona
identifiquen la principio a fin esto en la que se

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
quiere decir que que
encuentre.
podemos describir lo
Se logró regular el
que estamos
desempeño motriz de
observando o
los niños con
viviendo con mucha
dominancia lateral en
más precisión y
edades de 4 y 6 años
utilizarlo en esta
Disgrafía con que se relacionan con
investigación. Como
dominancia lateral. la disgrafía, es decir
por ejemplo
que por medio de
medimos el
seguimiento de
desempeño motriz
padres y docentes se
del niño en edades
logra disminuir la
de 4 a 6 años por
dominancia lateral.
medio de la
observación.
ACTIVIDAES Concientizar a los Esta información Para poder identificar
padres y docentes puede ser verificada los acontecimientos
que los niños y mediante el diario de de la disgrafia motriz,
niñas deben tener campo que se utilizó debemos tener en
un espacio para realizar la cuenta unas
adecuado para investigación. especificaciones es
recibir sus clases decir unos síntomas
virtuales. para poder
Se debe dejar que el diagnosticar la
niño trabaje de disgrafia motriz.
manera espontánea ● Disgrafía de los
para observar cómo procesos
escribe y cómo toma motores Aquí
el elemento escritor. el problema
Se recomienda que puede venir por
el niño no realice inmadurez en
una cantidad de el desarrollo de
16
Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
ejercicios ya que lo la
que se quiere es psicomotricidad
que el niño o niña fina, por
identifique las áreas problemas de
viso perceptuales y memoria y a
grafo-motoras. veces por un
defectuoso
aprendizaje e
incluso por
tema
emocional.
(DSM-IV-TR,
2.000)

También encontramos
dos características
principales para
identificar el trastorno
de disgrafia. el
primero se evidencia
cuando el niño
presenta problemas
con su postura, no
sabe cómo sostener
un lápiz o bolígrafo,
no puede ejercer la
suficiente presión en
el instrumento para
escribir y adicional a
eso presenta una
escritura muy lenta o

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.

muy rápida.

La segunda
característica para
determinar este tipo
de diagnóstico se
basa en la dificultad
para entender lo que
el niño está
escribiendo, ya que
presenta los
siguientes problemas,
letras muy grandes o
muy pequeñas, letras
que no se entienden,
no puede manejar un
mismo renglón de
escritura, letras
apiñadas o muy
separadas.

JUSTIFICACIÓN

Por medio de esta investigación se proporcionan estrategias adecuadas para

emplear como apoyo a niños con disgrafía en su educación en casa, en conjunto

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
con sus instituciones educativas, formando un equipo con los padres de familia
logrando el desarrollo adecuado para el aprendizaje óptimo de los niños.

Con el apoyo de fichas de ejercicios que se fundamentan en este proyecto,

abarcando áreas de trabajo como son la visopercepción, la grafo-percepción, la
visomotricidad, la grafo-escritura, el perfeccionamiento escritor, la psicomotricidad
y las posiciones básicas, se formula una estrategia de intervención de forma
progresiva, para lograr que el niño ejecute una escritura fluida y legible.

Este diseño proporciona como valor agregado herramientas de apoyo a niños con
dominancia lateral en la disgrafía motriz articulando actividades lúdicas que
desarrollan la lateralidad de mano, ojo, oído y pie.

ANTECEDENTES
Disgrafía motriz
Uno de los trastornos más relevantes en la escritura es la disgrafía, si bien es
cierto que existen varios autores que han estudiado las diferentes dificultades de
escritura en concreto se tratarán tres de ellos tomados de Guaillas (2018) quien
destaca que:
Portellano (2002) define a la disgrafía “como un trastorno de la escritura que
afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional, se
presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación
ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales motrices o afectivos intensos”
(pág. 20), lo cual resalta la realidad de encontrar niños con disgrafía que
presentan condiciones que afectan la forma o el significado en el reconocimiento
de las palabras de forma funcional lo cual no siempre es fácil de realizar y dificulta
su reconocimiento inmediato aún con los instrumentos adecuados.
Con respecto a la disgrafía, Navarte (2002) la define como: “una escritura
defectuosa y poco legible con letras mal formadas o deformadas” (pág. 228),
expresando de esta manera un concepto sencillo, pero definitivo que facilita

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
ejercicios de reconocimiento inicial que pueden ser alertas tempranas que ofrecen
argumentos adecuados que sustenten su identificación.
Por otra parte Rivas (2004), menciona sobre la disgrafía argumentos que
complementan a Navarte al afirmar que es: “un trastorno tipo funcional que afecta
a la calidad de la escritura del sujeto en lo que se refiere al retraso o a la grafía”
(pág, 16), estableciendo el centro de atención en los trazos que el niño realiza en
su proceso de escritura y que merecen ser atendidos para sustentar la necesidad
de realizar pruebas que confirmen esta condición que definitivamente afecta los
procesos de escritura.
Reconociendo y analizando estas definiciones de los anteriores autores, se define
que la Disgrafía es un trastorno el cual afecta la escritura legible del niño, el cual
presenta letras durante su escritura de forma irregular, lo cual puede requerir del
acompañamiento de la familia y el docente.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Según Ruiz Betsy (2017) una de las estrategias de intervención para niños con
Disgrafía es el reconocimiento de los múltiples contextos sociales en el que la
terapia ocupacional permitirá una adecuada adaptación psicosocial y el
mejoramiento continuo del niño.
Es importante reconocer como término clave la lateralidad, para ello se reconoce
que el cerebro cuenta con dos hemisferios: el derecho y el izquierdo, cada uno de
ellos tiene una función específica; el Hermisferio Izquiero domina todo aquello
relacionado con lo simbólico o lógico, y el 70% de las personas tiene en él la
capacidad de análisis y ejerce el control del lenguaje hablado, teniendo como
funciones específicas: la expresión, reconocimiento de lo abstracto, el manejo
verbal, el reconocimiento temporal, la identificación por nombre de los objetos, el
reconocimiento de palabras, los números (en palabras), mientras que en el
Hemisferio Derecho, que es reconocido como el hemisferio subdominante el cual
no utiliza los mecanismos convencionales para el análisis de los pensamientos,
presenta entre sus funciones: el manejo del concepto, la percepción, la
identificación del rostro, los aspectos imaginativos del proceso mental, lo
visoespacial, los sueños no verbales, las consideraciones de lo espiritual y lo
atemporal. M. Garcia, E. Moya 2019” Lateralidad y su dificultad en el aprendizaje
de los estudiantes. M. Garcia, E. Moya 2019”

MARCOS DE REFERENCIA

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Marco teórico

Disgrafia

La disgrafía es considerada como un trastorno de la escritura que afecta a la

forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas
intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.

En el Manual Diagnóstico y Estadístico cuarta edición (DSM-IV, 2000) los

problemas de escritura son identificados como “Trastorno de la expresión escrita”,
si bien, no hace una diferencia explícita entre trastornos disgráficos y
disortográficos, ofrece descripciones que permiten reconocer estas condiciones
dentro del concepto asociado a la disgrafía como lo señalan Navarte (2002) y
Rivas (2004).

Una de las distinciones se hace el DSM-4 (2000) entre disgrafía evolutiva y la

disgrafía adquirida se refiere a la pérdida de los procesos de la escritura debidos a
una lesión neurológica y se subdivide según dónde se encuentra la zona de la
lesión de esta forma se presenta a manera de síntesis los siguientes conceptos:

Disgrafía evolutiva: Se produce durante el aprendizaje del lenguaje escrito, se

subdivide en:

● Disgrafía fonológica: Presentan dificultad en la escritura de las

pseudopalabras y en las palabras fonéticamente parecidas dada su baja
discriminación fonológica. Ejemplo: Escribir la ñ por la ll, la p por la t,
desconcertando a muchos de sus profesores.
● Disgrafía superficial: Dificultad en la ruta ortográfica, aparecen errores en la
ortografía arbitraria, b, v, h, y, ll y en las palabras irregulares. Lo más
frecuente en los niños es tener errores en las dos rutas y todo tipo de faltas
ya que la causa de estos trastornos es la incapacidad de estos sujetos para
codificar los signos lingüísticos: Disgrafía mixta
● Disgrafía de los procesos motores Aquí el problema puede venir por
inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina, por problemas de

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
memoria y a veces por un defectuoso aprendizaje e incluso por tema
emocional. (DSM-IV-TR, 2.000)

Diagnósticos de niños con Disgrafía

Encontramos dos características en este tipo de procesos, el primero se evidencia

cuando el niño presenta problemas con su postura, no sabe cómo sostener un
lápiz o bolígrafo, no puede ejercer la suficiente presión en el instrumento para
escribir y adicional a eso presenta una escritura muy lenta o muy rápida.

La segunda característica para determinar este tipo de diagnóstico se basa en la

dificultad para entender lo que el niño está escribiendo, ya que presenta los
siguientes problemas, letras muy grandes o muy pequeñas, letras que no se
entienden, no puede manejar un mismo renglón de escritura, letras apiñadas o
muy separadas.

Este diagnóstico se puede identificar mucho más fácil en las edades de los 6 y 7
años, debido a que el aprendizaje es mucho más extenso a esas edades, ya que
en las edades de los 1 a 5 años se puede ver un principio de disgrafía, pero puede
que se esté presentando por pereza o desinterés en lo que está aprendiendo por
parte del niño. (DSM-IV-TR, 2.000)

Desarrollo de la motricidad global

En el año de 1929 George E. Coghill, habló de la Ley céfalo-caudal, en la cual

confirmó que el proceso de corticalización en todas las especies se iniciaba en la
cabeza y avanzaba hasta la extremidad caudal. Dentro de la evolución de un bebe
desde el momento de su gestación se evidencia la Ley céfalo – caudal, debido a
que se inicia un proceso de soporte de la cabeza (céfalo) y en progresión
descendente (hacia todo el cuerpo), en el cual a medida que el niño va creciendo
va obteniendo y fortaleciendo diferentes capacidades motrices que le permitirán
empezar a defenderse mientras se desarrolló en su ámbito natural.

Desarrollo de la motricidad infantil

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Al momento de cumplir los tres meses, ya el niño ha tenido elaborado sus
primeros trazos o garabatos, lo cual le ha permitido empezar a formar sus
patrones de maduracion neuro motriz previos, que permitirán la existencia de una
praxis tan delicada y compleja como es la escritura.

Lateralidad y Escritura

Al referirse sobre la lateralidad que se presenta durante el desarrollo del ser

humano Arbones (2005) señala que “es el predominio o la dominancia de un
hemisferio cerebral sobre otro” (p.20), lo cual establece una clara señal sobre la
predominancia de un hemisferio sobre otro en el momento de asumir la
coordinación de las funciones neuronales las cuales se definen durante el proceso
de formación y de acuerdo con las condiciones heredadas como lo destaca el
autor.

En la actualidad podemos admitir que la dominancia del hemisferio izquierdo se

presenta en las personas que son diestras, y se presenta la misma situación
cuando el hemisferio derecho es el predominante estas personas serán zurdas, se
ha determinado que más del 70% de la población es diestra y una minoría es
zurda. La lateralidad surge del conflicto interhemisférico, que determina en los
seres humanos la predominancia, al menos relativa, de un hemisferio cerebral
sobre el otro.

La lateralización no siempre se presenta de forma homogénea en la infancia, por

lo que una actividad como la escritura fácilmente puede estar interferida por una
lateralización incorrectamente definida.

Llamamos predominio lateral bien establecido cuando el empleo de mano, ojo y

pie se encuentran bien definidos y la mayor eficiencia y fluidez corresponden a la
mano derecha o izquierda. Igualmente, una lateralidad bien asentada no presenta
trastornos lingüísticos o perceptivo-motrices. Generalmente, el ambidextrismo
supone la alteración del predominio lateral y la frecuencia de trastornos

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
psicomotores y lectoescritores, en niños ambidextros, es más alta que en los bien
lateralizados.

Niveles de lateralización que conviene explorar detenidamente en casos de

presunta disgrafía:

● Lateralidad gráfica: la mano que el niño utiliza para la escritura, para dibujar
o para escribir.
● Lateralidad funcional: la mano que emplea de forma preferente para la
ejecución de praxias unimanuales como el comer, jugar al tenis, recortar,
etc.
● Lateralidad neurológica: es la auténtica definición de la lateralidad de los
sujetos y viene condicionada por las estructuras neurológicas. Muchas
veces resulta enmascarada y sólo es detectable mediante pruebas
neuropsicológicas de precisión.

DISEÑO METODOLÓGICO

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Enfoque de investigación
El objetivo de la investigación cualitativa es el de proporcionar una metodología de
investigación que permita comprender el mundo de la experiencia vivida desde el
punto de vista de las personas que la viven, las ventajas de los estudios
cualitativos se pueden resumir en: son investigaciones centradas en los sujetos,
del interior del fenómeno a estudiar de manera integral o completa. Su proceso es
inductivo y el investigador interactúa con los participantes y con los datos, busca
respuestas a preguntas que se centran en la experiencia social.

Para esta investigación se aplicará un enfoque cualitativo ya que se adapta

perfectamente a lo que se busca resolver en nuestra pregunta problema, al
realizar un proceso personalizado con cada uno de los estudiantes que presente
este tipo de trastorno, y aplicando diferentes preguntas que nos ayuden a
encontrar una similitud en su condiciones tanto fisica, mental y ambiente familiar,
que nos ayudará a realizar el acompañamiento y la orientación adecuada para
cada caso esto con el fin de poder abordar nuestra problemática directamente.

Tipo de investigación
Diseño etnográfico

Se aplicó este tipo de diseño, ya que se enfoca y fundamenta en un estudio que

no se está abarcando actualmente y el cual está generando un problema latente
en diferentes casos de estudio, ya que la disgrafía es un trastorno al cual no se le
está poniendo la suficiente atención para que se considere un problema que
puede reflejarse en cualquier ambiente ya sea en el hogar o en el mismo salón de
clases en los niños que están comenzando a conocer el complejo mundo de la
academia.

Así como para alguno de ellos es mucho más sencillo acoplarse a este mundo, y
no presentarán en ningún momento algún tipo de desatención o poco
entendimiento de las cosas.

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Estrategia de Intervención para Emplear como Apoyo para el Aprendizaje en Casa
en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.

Se pretende comprender a un grupo reducido de estudiantes sin partir de

presunciones ni expectativas, si quiere mostrar que es una condición a la cual se
le debe poner mucha más atención y que puede tratarse si se buscan las
herramientas o actividades precisas para apoyar cada uno de los casos de estudio
que se presenten dentro de esta investigación, con el fin de que sea aplicado en
diferentes instituciones y buscando que se profundice más sobre este trastorno.

Línea de investigación
De acuerdo con la Corporación Universitaria Minuto de Dios (2015) la línea de
investigación en que se enmarca este proyecto es Educación, transformación
social e Innovación.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población seleccionada para esta investigación se reconoce como la muestra la

cual está centrada en dos grupos:

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
Los niños que, mediante el desarrollo de una entrevista de manera virtual, en la
cual se le harán preguntas con las cuales definiremos si tienen el trastorno y
generando un diario de campo por cada caso que evidenciamos, el cual nos
arrojará un resultado de la cantidad total de niños que debemos empezar a tratar y
aplicarles las correspondientes actividades para ir mejorando su nivel académico y
desarrollo personal a medida que las van desarrollando.
Los padres que deberán involucrarse dentro del desarrollo del niño desde el
momento de realizar la entrevista virtual, y nos apoyara en la realización de las
actividades por cada niño, ya que como lo indica nuestro problema estamos
hablando de educación en casa.

INSTRUMENTOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Durante esta investigación se utilizó como instrumentos un Diario de Campo que
es un elemento para registrar información procesal que se asemeja a un cuaderno
de notas, pero utilizado en un aspecto metódico para obtener información para
conocer la realidad de hechos que se observan. El diario de campo también nos
permite medir el pulso situacional de un proyecto de bienestar o desarrollo social
de principio a fin esto quiere decir que que podemos describir lo que estamos
observando o viviendo con mucha más precisión y utilizarlo en esta investigación.
Como por ejemplo medimos el desempeño motriz del niño en edades de 4 a 6
años por medio de la observación.

CRONOGRAMA
TABLA 3.

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PRESUPUESTO
TABLA 4.
ETAPA DEL CONCEPTO CANTIDAD VALOR VALOR TOTAL
PROYECTO DEL GASTO UNITARIO

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Contamos
con 12.600
colegios
públicos en
Colombia por
y por
estadística en
cada colegio
Contratación
por lo menos
de personal
hay dos
Etapa 1 en este caso
cursos de $1.200.000 $45.360.000.000
observación docentes de
Jardín o
primera
Prescolar es
infancia
decir que
debemos
contar con 3
docentes de
primera
infancia para
realizar la
observación.
Etapa 2

INDICADORES

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RESULTADOS
Como resultado de la investigación se logra identificar que los niños presentan
dificultades en las características del grafismo al momento de escribir, la
identificación de las características para poder identificar a los niños que están

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presentado esta condición de Disgrafía o Disgrafía lateral. Teniendo en cuenta los
antecedentes es necesario capacitar a padres y docentes para que identifiquen la
Disgrafía con dominancia lateral.

Aunque los resultados obtenidos fueron concretos se presentan a continuación:

● Se identificaron las características que presentan la disgrafía motriz que
afectan el aprendizaje de los niños con dominancia lateral mediante la
observación en nuestro diario de campo donde se evidencia que los niños
que presentan una escritura poco legible y fluida, además se observa que
este tipo de trastorno es educativo debido a una lesión neurológica y se
subdivide dependiendo la zona en la que se encuentre.
● Se logró regular el desempeño motriz de los niños con dominancia lateral
en edades de 4 y 6 años que se relacionan con la disgrafía, es decir que
por medio de seguimiento de padres y docentes se logra disminuir la
dominancia lateral.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
Al finalizar la presente investigación se concluye que los niños presentan
diferentes características de los grafismos mediante la escritura espontánea, los
grafismos no están en lo normal; es decir; que en su escritura no están
manteniendo la zona donde se visualiza el espacio. Durante la escritura la mayoría
de los niños no mantienen la postura adecuada ya que en ocasiones los padres no
tienen los espacios adecuados para que los niños reciban sus clases virtuales,
esto provoca que la escritura empiece a volverse deformada (poco homogénea).

Se concluye que los niños que presentan disgrafía motriz logran afectar el
aprendizaje de los niños ya que no logran diferenciar cual es la derecha y la
izquierda, aparte de esto la escritura es muy desordenada y no se logra entender

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lo que escriben y esto hace que lo niños no comprendan igual de rápido que los
otros niños.

Por medio de la planificación de actividades se logra normalizar la dominancia

lateral en los niños con disgrafía

Se planifican actividades donde los padres realicen el acompañamiento a sus hijos

durante la realización de sus tareas y con esto se logra disminuir la dominancia
lateral de los niños con el apoyo de sus padres o cuidadores desde el “Colegio en
Casa”.

Recomendaciones
Se presentan como una serie de aspectos que se podrían realizar en un futuro
para emprender investigaciones similares o fortalecer la investigación realizada.
Las recomendaciones que se pueden plantear son:
● Concientizar a los padres y docentes que los niños y niñas deben tener un
espacio adecuado para recibir sus clases virtuales.
● Se debe dejar que el niño trabaje de manera espontánea para observar
cómo escribe y cómo toma el elemento escritor.
● Se recomienda que el niño no realice una cantidad de ejercicios ya que lo
que se quiere es que el niño o niña identifique las áreas viso perceptuales y
grafo-motoras.

BIBLIOGRAFÍA

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en Niños con Dominancia Lateral en la Disgrafía Motriz.
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