Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Las personas con discapacidad intelectual suelen manifestar un dficit, ms o menos significativo, en su repertorio de habilidades y estrategias para defenderse y manejarse en la mayora de los mbitos as como, en los diferentes contextos en los que participa socialmente. Las habilidades adaptativas se refieren a cmo el sujeto afronta las experiencias de la vida cotidiana, cumplen las normas de autonoma personal segn lo esperado en relacin a su edad y nivel socio cultural y cmo stas pueden ir modificndose a lo largo del proceso evolutivo de la persona con las ayudas precisas. La evaluacin individualizada de las habilidades adaptativas del sujeto nos proporciona informacin sobre las capacidades, conductas y destrezas de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de sus entornos habituales, como seres nicos y diferentes, as como para constituirse como miembros activos de un grupo humano e referencia.
1. Acadmicas- funcionales
Estn relacionadas con habilidades cognitivas y habilidades de aprendizajes instrumentales, que tienen adems una aplicacin directa en la vida cotidiana. Por ejemplo: escribir, leer, utilizar de un modo prctico los conceptos matemticos bsicos y el manejo del sistema monetario actual, y todo aquello relacionado con el conocimiento del entorno fsico y la propia salud y sexualidad. Es importante destacar que esta rea no se centra en los logros correspondientes a un determinado nivel acadmico, sino ms bien en la adquisicin de habilidades acadmicas funcionales que le permitan al individuo trminos de vida independiente.
2. Autodireccin
Se fomentan los aprendizajes orientados a realizar elecciones, aprender a seguir un horario, iniciar actividades adecuadas a sus necesidades e intereses personales. Completar las tareas requeridas, buscar ayuda en casos necesarios, resolver problemas en situaciones familiares y en situaciones novedosas, demostrar asertividad adecuada y habilidades de autodefensa son destrezas facilitadoras del desarrollo completo de la persona.
3. Comunicacin
Habilidades que incluyen la capacidad de comprender y transmitir informacin a travs de comportamientos simblicos (por ejemplo, la palabra hablada, palabra escrita, smbolos grficos, lenguaje de signos) o comportamientos no simblicos (por ejemplo, la expresin facial, movimiento corporal, tocar, gestos). La capacidad de comprender o de recibir un consejo, una emocin, una felicitacin, un comentario, una protesta o un rechazo, entre otras.
5. Autocuidado
Son habilidades implicadas en el cuidado de s mismo, en lo referente a aspectos de higiene personal, hbitos alimenticios saludables, vestido e imagen exterior ajustada a la persona, momento o situacin en la que participan as como la preocupacin por su imagen y apariencia fsica que proporcionen el desarrollo de su autonoma personal y una mejora en sus relaciones sociales.
6. Vida en el hogar
Aplicacin de habilidades acadmicas funcionales en el hogar, y aprendizaje y mantenimiento de responsabilidades y tareas implicadas en el mismo (cuidado, seguridad y prevencin de situaciones de riesgo o accidentes domsticos, funcionamiento en la cocina, preparacin de platos sencillos, planificacin y elaboracin de la lista de compras, etc.) as como la importancia de mostrar un comportamiento idneo en el hogar y en el vecindario.
7. Utilizacin de la comunidad
Se incluyen competencias y destrezas relacionadas con el uso y disfrute adecuado de los recursos de la comunidad incluyendo el transporte, las compras en tiendas, grandes almacenes y supermercados, y la utilizacin de otros servicios de la sociedad (por ejemplo, polideportivos, bibliotecas, consultas mdicas), y la participacin en recursos y eventos culturales.
8. Salud y seguridad
Hace referencia a las habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud, la prevencin de los accidentes y el tratamiento de enfermedades respetando los comportamientos saludables que intervienen en la proteccin de la salud, como la propia valoracin de la importancia de estos hbitos.
a) Se debe preservar y mantener en mayor nivel de autonoma posible, y en los entornos lo menos restrictivos posibles
b) Los intereses y preferencias de la persona con discapacidad intelectual deben ser escuchados, considerados, aceptados y respetados
c) La familia debe ser una parte importante en todo el proceso de intervencin d) Las actuaciones deben ir ser personalizadas y, a la vez, coherentes y en sintona con el momento evolutivo de la persona
e) Se debe trabajar con el entorno a fin de convertir ste en un elemento facilitador y agente de calidad de vida
f) La intervencin con la persona con discapacidad intelectual debe considerar en qu medida mejora la calidad de vida del individuo y le ayuda a estar ms satisfecho con su vida.
Durante nuestra ya larga experiencia en este servicio, hemos constatado cmo estas habilidades adaptativas van modificndose, constituyendo un mapa de necesidades cambiante. As, a modo de ejemplo, dentro del rea de las
habilidades sociales y comunicativas, y teniendo en cuenta estos diferentes momentos evolutivos, desde que comienzan su etapa adulta hasta que llega su envejecimiento hemos observado que:
En la etapa de transicin (18-21 aos) los jvenes con discapacidad presentan una actitud ms egocntrica, con menor conciencia grupal y con necesidades de actuaciones ms dirigidas y supervisadas.
En la etapa posterior o de desarrollo (21-24 aos) muestran mayor consideracin por los dems, as como comportamientos ms autorregulados.
En el periodo de desarrollo/ consolidacin (24-27 aos) el grupo es una parte esencial en su evolucin. Comienzan a preocuparse y a compartir expectativas e intereses futuros con otros. Los iguales cuentan.
La persona con discapacidad a partir de los 30 aos (etapa o periodo de mantenimiento) busca espacios seguros y controlados para interactuar con otros iguales favoreciendo su socializacin y evitando conductas de aislamiento o retraimiento social.
A raz de estas valoraciones y de otras que se expondrn posteriormente (vanse tablas 1 a 4), hemos confeccionado un extenso programa en habilidades adaptativas, que est siendo aplicado de manera organizada, progresiva y sistemtica, sin perder la esencia de la planificacin centrada en la persona. Toda esta labor que forma parte de un periodo de reflexin y trabajo, y est siendo el hilo conductor del objetivo fundamental de profesionales que intervenimos con jvenes y adultos mayores de 18 aos, con discapacidad intelectual. Nuestra meta es apostar por un desarrollo con calidad de los jvenes y adultos con discapacidad intelectual y facilitar todo el apoyo y acompaamiento en esta tarea a sus familias.
OBJETIVOS A PLANTEAR
RESPUESTAS PSICOPEDAGGICAS
Acompaamiento en el proceso Reforzar sus procesos cognitivos Trabajo progresivo de cambio a una bsicos etapa diferente en su vida.
refuerzo
de
habilidades
adaptativas
de
Trabajo
en
estrategias
metodologa de resolucin de Aprender resolucin estrategias de problemas interpersonales y problemas toma de decisiones sencillas interpersonales
personales e interpersonales
rea riesgos
de en
prevencin los
de
diferentes
Necesidad
de
conocer
cmo
Aprender y aceptarse.
Necesidad
de
conocerse
autoestima positiva
Trabajo de conocimiento de
Expresar futuras y
sus
expectativas Aprender a asumir normas y s mismo y los dems y conocer sus responsabilidades, deberes derechos y mejora de autoestima:
posibilidades reales
Necesidad situaciones
de
exponerse a Aprender a conocer a los dems Trabajo diferentes y y a establecer interrelaciones desarrollo
personal.
de
sus
bsicas
adquirir
ampliar superior
otras
de
diferentes Aprendizaje
de
normas,
Necesidad importancia
de de
valorar ir
la
de
habilidades
retirando escuchado con el objetivo de comunicativas verbales y no no identificarse con iguales verbales
progresivamente
apoyos
Aprender a prevenir y afrontar Trabajo en equipo y con situaciones de riesgo previstas e iguales
Necesidad de expresar lo que les imprevistas pasa en los momentos adecuados y a las personas apropiadas.
Incorporacin y aprendizaje
Aprender a pedir un cambio de de autonomas nuevas dentro comportamiento y un trato ms del aula
Trabajo
de
competencias
cambio progresivo de actitud y Eclosin funcional de los de procesos de lecto-escritura signifique mayor madurez comportamiento
que
Necesidad
de
adecuar
el
comportamiento
actuacin Necesidad de ser cada vez ms autocontrolados conductualmente emocional y Trasmitir a la familia la
Trasmitir
lo
importante
de
determinadas
autonomas
OBJETIVOS A PLANTEAR
RESPUESTAS PSICOPEDAGGICAS
Necesidad de autoafirmarse, de Continuar fomentando procesos rea diferenciar sus derechos y cognitivos implicados en sus cognitivas habilidades adaptativas manteniendo
de
habilidades
Necesidad
de
ir
tomando Continuar
Resolucin de problemas de
sus Dar oportunidades para aplicar forma progresivamente ms estrategias adquiridas para su autnoma o menos dirigida
Ampliacin de aprendizajes
Reforzar los hbitos de trabajo y relacionados con diferentes rutinas adquiridas en tipos de problemas
situaciones de aula y en otros Generalizacin del mtodo elegidas por ellos contextos
Necesidad
de
mantener
responsabilidades y autonomas
de
problemas dems
mejora
de
interpersonales
autoestima de y
Ser escuchados y escuchar a los Proporcionar oportunidades de Estrategias dems. Necesidad de compartir elegir experiencias con otros iguales entre diferentes comportamiento
Necesidad
de
resolver
problemas de forma autnoma o Permitir la equivocacin como Trabajo en las reas de pidiendo ayuda en el momento proceso de aprendizaje adecuado apropiada y a la persona educacin afectiva: manejo de las emociones y relaciones Valorar los esfuerzos por llevar a cabo los derechos y deberes Refuerzo de asimilar reales. sus propios de una persona adulta sociales complejidad. Seguir sobre aprendiendo su aspectos excepcionalidad discapacidad situacin Necesidad aprendizajes de reforzar limitaciones, expectativas reales acadmicos- y posibilidades futuras. de cada de de habilidades mayor la
Dejarles
Trabajar
Autodeterminacin
cognitivos anteriores
Seguir
fomentando
un Incorporacin y aprendizaje
de autonomas nuevas dentro del aula
Dar
oportunidad
de
seguir de competencias
Pautas
de
actuacin
Valorar
la
importancia
autonoma
parte
profesionales y familia
Valorar cambio
la en
importancia actitud
del y
apropiados
Favorecer
positivamente
Favorecer
la
flexibilidad
Seguir
valorando
situaciones
Apoyar y asesorar a la familia ante situaciones que pueden generarse durante el trnsito por la etapa y consensuar pautas de actuacin conjunta
Trasmitir
lo
importante
de
Valorar la importancia de ir retirando apoyos innecesarios ante determinadas autonomas personales y del entorno
OBJETIVOS A PLANTEAR
RESPUESTAS PSICOPEDAGGICAS
Ser
consciente
de
situaciones
importancia de la utilizacin de discapacidad el beneficio de la concretas relacionadas con aprendizajes ya consolidados puesta en prctica de las estas reas. Autoevaluacin
habilidades la
estrategias de competencias
Lectura temas
escritura a
de sus
social y funcional importancia del trabajo en equipo y a las relaciones Continuar trabajando adecuados su intereses. Generalizacin a
lectura y escritura a nivel otros mbitos y contenidos acadmico y con un carcter de inters
Manejo
del
sistema
presentes y alternativas de Apoyar el uso del sistema monetario a nivel prctico futuro monetario con un carcter ms en de seguir trabajo acadmico en funcin otras por adquirir (relacin manteniendo sus autonomas de sus necesidades personales importantes en su autoestima positiva productoprecio) funcin de sus
seguir
Continuar
ventajas del trabajo en equipo. tiempo y de sus actividades. Necesidad de Seguir manteniendo sus autonomas relaciones en los diferentes entornos o contextos fuera del contexto del aula sociales favoreciendo las Eleccin de las mismas
compaeros tanto dentro como compaeros, etc. Criterios Necesidad de ir poco a poco
Reforzar la importancia que de diferenciacin en cuanto otorgan a pertenecer a un a tipo de relaciones y toma
Utilizar el grupo como medio Resolucin de problemas para expresarse y compartir. aplicando la metodologa
activo en la sociedad
Necesidad
de
Autoevaluacin
de
su
Trabajar de forma especfica propia imagen y de su auto problemas o cuidado Trabajar la peticin de como habilidad
de
gestionar determinados
Necesidad de oportunidades de autnoma la metodologa de social concreta a travs de autodireccin resolucin de problemas con situaciones en las que
apoyos puntuales y cuando diferencien la necesidad o Necesidad de aceptar y solicitar sean necesarios los apoyos que se no de ayuda. Trabajo con la familia Trabajar su imagen personal y
precisenireccin
su autocuidado personal con la Mediacin con la familia y finalidad de seguir dando la persona con sobre
Valorar
la
importancia
seguir llevando a cabo en la medida de sus posibilidades las autonomas adquiridas en otros contextos de participacin
expectativas y cambios futuros en cuestiones que tienen que ver con su desarrollo personal, social y emocional (vivienda, pareja, etc.)
Hacerle
participe
de
sus
decisiones futuras, teniendo en cuenta su opinin, respetando decisiones adecuadas con el objetivo de ajustarse a sus necesidades y apoyar su
calidad de vida
OBJETIVOS A PLANTEAR
RESPUESTAS PSICOPEDAGGICAS
asimilando posibles cambios procesos cognitivos bsicos (sus lectura y escritura con un
futuros
capacidades
de
Manejo
del
sistema
aprendizajes Necesidad de seguir confiando en sus posibilidades y en de utilizacin aprendizaje sus escritura y de manejo del euro capacidades. No dar apoyos innecesarios de lectura
posibilidades adquiridas y
Trabajo
del
calendario,
Reforzar
su
temporal y espacial de forma Gestin del tiempo Necesidad de mantener sus especfica habilidades bsicas y de la vida diaria
rea
de
habilidades
Trabajar sus competencias y comunicativas (trabajo de su capacidad para expresar y interaccin con el grupo)
Necesidad de mantener sus recibir informacin responsabilidades, hbitos y rutinas en todos los contextos Reforzar de participacin habilidades y mantener bsicas y
competencias en relacin a sus sesiones de aula. Trabajo Necesidad de elegir actividades autonomas. Respetar el ritmo conjunto con la familia que promuevan su calidad de en su ejecucin. Intentar no vida dar apoyos innecesarios
Autonoma autoimagen
personal
Necesidad
de
seguir
Reforzar
mantener
Necesidad
de
compartir
Aprender
favorecer
momentos con otras personas aspectos relacionados con su que en otros contextos conocidos y autocuidado e imagen personal funcionando controlados (iguales, familia, fomentando la preocupacin autnoma etc.) y comunicarse con ellos por los mismos
valorar
Aprender de cambios
familias cambio
en
el
proceso
fsico-sensoriales,
cognitivos,
conductuales, dentro y
Seguir
potenciando
y sesiones de trabajo
sociales
para
evitar
Ofrecer
e Trabajo
de
cambios del entorno y su forma de afrontarlos proporcionar diferentes Mediacin con la familia y persona con sobre
Ofrecer espacios
y con
discapacidad
cuestiones de inters en Prevenir y comprender sus relacin a s propios cambios a lo largo de su ciclo vital
Colaborar y acompaar en el proceso de desarrollo vital para contribuir en la mejora de la calidad de vida personal y familiar
Prevenir
la
prdida
de