Los géneros académicos: El informe de lectura: concepto, características,

finalidad. Ejemplos.

El informe de lectura
Veamos las características que posee este género perteneciente al ámbito académico

¿Qué es?
Trabajo académico, el estudiante da cuenta
de una lectura,análisis, confrontación

¿Cuál es la
estructura? ¿Qué se debe
tener en
introducción: cuenta?
presentación Informe leer
de autor, texto detenidamente el
fuente de texto base,
desarrollo: de lectura extraer sus ideas
las ideas del centrales
texto base (IL) utilizar verbos del
conclusión: decir 1, que
indiquen
retoma lo más distanciamiento
importante

¿Qué se debe evitar?

* repeticiones
* oraciones muy largas
* olvidar partes del IL

1
- Verbos del decir: afirmar, sostener, considerar, creer, aclarar, explicitar, mencionar,
aseverar, certificar, reflexionar, razonar, opinar, señalar, comentar, precisar, sugerir, asegurar,
interpretar, aludir, entre otros

 INFORME DE LECTURA DESCRIPTIVO O INFORMATIVO: En este escrito, el

autor o informante (estudiante) se limita a describir los contenidos de una fuente
 documental publicada sin expresar juicios valorativos u opiniones. Ofrece datos
acerca de la estructura (partes, capítulos, cantidad de páginas, etc.) y su autor
(datos biográficos, trayectoria profesional, etc.). Explica las ideas fundamentales
de ese texto fuente.

 INFORME DE LECTURA CRÍTICO O VALORATIVO: En este tipo de IL el autor

sintetiza el contenido y emite juicios críticos u opiniones evaluativas acerca del
contenido, tratamiento de los temas, etc., de un texto fuente. Para ello, hace
comparaciones de los temas tratados en la obra con otros estudios de otros
autores que trataron el mismo asunto; el crítico discute la validez de los datos,
los juicios, los enfoques, desarrollo y soluciones al problema, buscando proceder
con equilibrio en sus juicios y afirmaciones.

Sugerimos no confundir al IL con un resumen. Recordemos que un resumen reduce los

contenidos de un texto a sus ideas principales. Un IL, en cambio, es un texto que
aborda otro texto, el texto fuente (TF), y está destinado no solo a comprobar un “saber
adquirido” sino también a evaluar un “saber leer”, y un “saber escribir” por parte del
estudiante quien no puede dejar de lado las operaciones “comprender”, “relacionar”,
“reflexionar”, “contextualizar”, “evaluar” , “construir saberes nuevos”.

A continuación se profundizará en la estructura del IL presentada en el cuadro inicial.

Recordemos que sólo nos dedicaremos a la clasificación de IL descriptivo.

Introducción

Si tuviésemos que formular una estructura a modo de ecuación matemática diríamos

que en la introducción se presentan los siguientes aspectos:

Presentación de autor + presentación de la temática en general del Texto Fuente

(TF)

introducción de IL

La introducción sirve como una guía de lectura para el lector, a quien se trata de atraer
desde el comienzo para que concluya con la lectura. Recordemos que el lector del IL
generalmente es el docente, quien evaluará la comprensión y análisis de las lecturas
de sus estudiantes a través de dicho escrito.
¿Existe una única manera de redactar la introducción de un IL?

La respuesta es no. Aquí el estudiante tiene que emplear su creatividad para que la
escritura del texto sea fluida. Veamos dos maneras de redactar introducciones
referidas al texto analizado (aclaramos que no son las únicas)

Versión 1

Nicolás Welschinger y Sebastián Benítez Larghi son dos investigadores del Conicet
que publican un artículo de opinión: Once desafíos para el futuro del Conectar
Igualdad en la revista digital Anfibia de la Universidad Nacional de San Martín. Lo
escriben en oportunidad de anunciar el gobierno actual que se retomaría el Programa
Conectar Igualdad.

Aquí se comienza por el nombre de los autores, profesión, colaboración, título del TF,
contexto, temática.

Versión 2

El presidente de la Nación, Alberto Fernández anunció que se implementaría la

segunda etapa del Programa Conectar Igualdad, que fuera dejado de lado por el
estado en la presidencia de Mauricio Macri. Welschinger y Benítez Larghi, dos
investigadores opinan acerca de dicha implementación en el artículo “Once desafíos
para el futuro del Conectar Igualdad”

Aquí se comienza por el contexto, título de TF, autor, temática

Ambas reúnen lo esencial presentar el autor y la temática del TF. El orden de los
factores, en este caso, no altera el producto: una buena introducción

Desarrollo

El desarrollo constituye el corazón el IL, en él se despliega aquello que fue anticipado

por la introducción. Se hace mención a las ideas centrales del TF como así también a
los recursos o estrategias empleados por el autor (ejemplos, cita, pregunta retórica,
anécdotas, etc).

Aquí se debe analizar en profundidad el texto mediante una lectura atenta y reflexiva,
es decir, reformular lo dicho por el autor para que el desarrollo de esas ideas centrales
se vean clarificadas. Se tienen que emplear los verbos del decir, presentados en la
introducción de esta unidad para introducir y mantener la voz de los/las autores/as del
texto base o para incluir otras voces que, quienes escribieron el texto base, hayan
incorporado a su producción

Les presentamos algunas preguntas que pueden tener en cuenta para la elaboración
del desarrollo del IL, por ejemplo en el caso de un texto de opinión:

¿Cuál es la hipótesis, problemática, punto de vista que presenta sobre el tema? ¿Cómo
hace el autor para convencernos de sus ideas? ¿Define? ¿Describe? ¿Qué anécdotas
cuenta? ¿A quiénes cita, qué cita? ¿Qué ejemplos presenta?

Conclusión

La conclusión constituye la última parte del texto, suele ser breve y opera como una
síntesis general del texto. Está marcada por algunos conectores como finalmente, en
síntesis, en resumidas cuentas, para concluir, en pocas palabras, para resumir,

La conclusión en parte retoma lo presentado en la introducción, es decir, destacando

esa idea global