PLANIFICACION

2023
BIOLOGIA 3ER AÑO

La tarea del educador moderno no es cortar selvas, sino regar los desiertos
G. Whasington Carver

PROFESORA: SILVINA VARELA AVINCETTO

 FUNDAMENTACIÓN

En el desarrollo del siguiente plan, para el tercer año de la ESB; se ha tomado como referencia el Diseño Curricular de la
Provincia de Bs. As. En el cuál se propone la profundización del estudio de esta disciplina desde tres modos de
pensamiento, por considerarlos pilares conceptuales para entender y analizar fenómenos biológicos desde una
perspectiva actual:
El modo de pensamiento ecológico, que implica entender que los sistemas biológicos interactúan unos con otros y con los
sistemas no biológicos; comprender que los sistemas biológicos presentan propiedades que no existen en sus partes por
separado y que son fruto de las interacciones entre ellas.
El modo de pensamiento evolutivo, que implica entender a los sistemas biológicos y su diversidad como producto de su
historia evolutiva, que se adaptan por una selección de variantes dentro de poblaciones variables, en interacción con un
ambiente cambiante.
El modo de pensamiento fisiológico, que implica entender a los sistemas biológicos en términos de mecanismos que
involucran procesos físicos y químicos; que conciben a los organismos vivos como sistemas capaces de procesar
información, con relaciones estructurales y funcionales entre las partes de un sistema biológico.
Por otra parte, también se tuvo en cuenta las características del alumno según su edad cronológica. En esta edad,
el sujeto se hace capaz de razonar correctamente sobre proposiciones que considera puras hipótesis; se hace entonces,
capaz de sacar las consecuencias necesarias de verdades simplemente posibles, lo que constituye el pensamiento
hipotético deductivo o formal. Esto no se produce de manera espontánea ni automática, sino, que está afectado por los
conocimientos y experiencias previas en dominios específicos de contenido y tarea, así como por su implicación en
determinados contextos y actividades.
 Se tuvo en cuenta la naturaleza de la Ciencia como actividad constructiva y en un proceso de permanente revisión,
tanto como actividad en sí misma como de los conocimientos adquiridos en un momento dado.
El estudio de la Biología en este ciclo se enmarca en el propósito general de la alfabetización científica de los
estudiantes. Se propone acercar a los alumnos a las principales teorías y modos de pensamiento que esta ciencia ha
aportado a nuestra cultura a lo largo de los últimos dos siglos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales a explicar fenómenos más
complejos utilizando conceptos y modelos más amplios
• Ver la ciencia como una actividad escolar, a comprender las características y los impactos de la actividad científica y
tecnológica más allá de la escuela
• Aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de manera intuitiva y no sistemática, al análisis
sistemático de los objetos de estudio, pudiendo formular hipótesis y ponerlas a prueba por medio de diseños
experimentales controlados
• Desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucren procedimientos más complejos que
requieran una planificación y evaluación de los resultados más elaborada
• Aceptar modelos y teorías acríticamente, a buscar las evidencias que sustentan dichos modelos y teorías y reconocer
de qué modo nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se hagan modificaciones tanto en las teorías como en
los modelos científicos.
• Utilizar un lenguaje científico simple, elaborando diagramas y gráficos para presentar la información científica, a utilizar
un vocabulario técnico más amplio, utilizar símbolos y notación técnica, gráficos y cálculos para presentar información
científica cuantitativa y cualitativamente.
• Aplicar técnicas de estudio durante todo el proceso de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA DEL PROFESOR:

Curtis, Helena y Barnes, Sue; Biología. Bs As. Editorial Médica Panamericana. 7º edición 2008.
Ville, Claude y Solomon, Eldra. Biología. México. Interamericana 1996
Albert, Bruce y Otros. Introducción a la biología celular. Barcelona. Omega.2006

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO:

Biologia 3: Estimulo respuesta e integración: ADN y proteínas. Nara Inés Murano. Ciudad autónoma de Buenos Aires.
Estación Mandioca 2017
Biologia 3. Cazaciencia: edición exclusiva para organismos públicos. Puerto de palos, 2017
Biologia avanza. Modelo de ADN. Procesosmacroevolutivos y microevolutivos. Ecosistemas.Funcion de Regulacion y
autorregulación del organismo humano. Caba. Cuadernillo Kapeluz

UNIDAD CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDAD EVALUACION TICS TIEMPO

La respuesta al Leer diversas Coevaluación Uso de 10

medio Artículos de fuentes de grupal celular clases
1
Mecanismos de diarios y información
respuesta en el nivel revistas. Aplican técnicas Participación y computadora
Mecanismos organismo de estudio compromiso
de Percepción. Modelo Módulos con Explicar teorías internet
respuesta de estímulo, textos y Diseño de Trabajo en
procesamiento y propuestas de experimentos Clase Canva
respuesta. actividades
Diferentes tipos de individuales y Trabajos prácticos Defensa oral o
estímulos grupales. de laboratorio escrita
(luminosos, sonoros,
químicos, táctiles). Esquemas de Ejemplificar con Evaluación
Diferentes tipos de contenidos situaciones en las
receptores. Relación que se apliquen
entre el tipo de Esquemas, los contenidos
estímulo y el tipo de dibujo y fotos. aprendidos
receptor.
La comunicación Materiales Argumentar
entre sistemas para realizar
biológicos. experiencias Plantar hipótesis
Respuestas al
comportamiento Realizar cuadros
animal. comparativos
La importancia del
Interpretación de
ambiente.
cuadros e
Ecologia
imagenes

Regulación e Material Leer diversas Coevaluación Internet 10

2 integración de
funciones Sistema
bibliográfico
impreso.
fuentes de
información
grupal
Computadora
clases

Regulación nervioso. Neuronas. Participación y

e Sinapsis. Artículos de Explicar teorías compromiso Teléfono
integración Neurotransmisores. divulgación celular
de Propagación del cientifica Trabajo en
funciones impulso nervioso. . Ejemplificar con Clase Aplicaciones
Sistema nervioso situaciones en las
central y periférico. Módulos con que se apliquen Defensa oral o Canva
Sistema nervioso textos y los contenidos escrita
voluntario y propuestas de aprendidos
autónomo (simpático actividades Evaluación
y parasimpático). individuales y Argumentar
Órganos efectores: grupales. Realizar una
músculos y monografía de
glándulas. Material investigación.
Sistema endócrino. audiovisual.
Concepto de Interpretación de
glándula, hormona y cuadros e
tejido blanco. El rol imágenes
de las hormonas en
el organismo.
Regulación de la
Glucemia. Diabetes.
Regulación ciclo
menstrual.
Enfermedades del
sistema nervioso
asociada al consumo
de sustancias.
Alimentación
saludable.
Agroecología vs
agricultura
tradicional,
 afectación al medio y
a nuestro organismo
Del ADN al Material Leer diversas Coevaluación Internet 12

3 organismo
Las proteínas como
bibliográfico
impreso.
fuentes de
información
grupal
Computadora
clases

Del ADN al moléculas Participación y

organismo ejecutoras. Artículos de Ejemplificar con compromiso Teléfono
Función biológica de Divulgación situaciones en las celular
las proteínas. científica que se apliquen Trabajo en
los contenidos Clase Aplicaciones
Proteínas como Módulos con aprendidos
polímeros con textos y Defensa oral o Canva
secuencia. propuestas de Plantear hipótesis escrita
ADN como la actividades
molécula portadora individuales y Argumentar y Evaluación
de la informaron para grupales. refutar hipótesis
construir las
proteínas. Realización de
El ADN como pequeñas
polímero con investigaciones
secuencia.
Duplicación del ADN. Aplican técnicas
Síntesis de proteínas de estudio
Agroquímicos y ADN

Proyectos
Parlamento juvenil: El Parlamento Juvenil del Mercosur promueve un espacio de diálogo institucionalizado entre estudiantes del
nivel secundario de los países de la región con el propósito de fomentar el debate como forma de construcción del conocimiento y la
participación como herramienta de transformación social.
ESI: Ley 26150 Prevenir los problemas relacionados con la salud, en general, y la salud sexual y reproductiva, en particular.
Procurar igualdad de trato y oportunidades para todas las identidades de género y orientaciones sexuales de las personas.
Club de ciencias: Es un escenario de educación formal, en el los jóvenes pueden potenciar sus ideas y su creatividad a través de
la experimentación y el método científico.

Salidas educativas