PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA 4
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Naturales
Asignatura
Unidad didáctica 1
Objetivos de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CN.B.5.4.5. Usar modelos y
describir los sistemas
circulatorio y respiratorio en
el ser humano, y establecer
la relación funcional entre
ellos, la cual mantiene el
equilibrio homeostático.
Fecha
Año Segundo de bachillerato Año Lectivo
Biología Tiempo
Cuerpo humano y salud
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y
con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e
interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad.
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales están constituidas por órganos, aparatos y sistemas que tienen
estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre sí para una adecuada función del organismo, y que cada especie tiene un menor o
mayor grado de complejidad según su evolución.
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensión crítica y reflexiva de los efectos que producen
las enfermedades y desórdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la
importancia de los programas de salud pública y el aporte de la Biotecnología al campo de la Medicina y la Agricultura.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas)
RECURSOS Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/Indicadores instrumentos de
de logro Evaluación
Anticipación  texto del estudiante I.CN.B.5.7.1. Explica que Técnica: Prueba
 Intercambiar ideas en seis minutos sobre los niveles  guía del docente en los organismos
de organización en el ser humano, ¿qué sistemas  material bibliográfico multicelulares la forma y Instrumento:
forman al ser humano? ¿Qué función cumplen cada  material audiovisual función de las células y Prueba objetiva
uno de los sistemas? Expresar sus inquietudes en  material de escritorio los tejidos determinan la
clase.  cuaderno organización de órganos,
 Orientar si se presentan ideas erradas. aparatos y sistemas
 Reflexionar ¿Para que se produzca un desarrollo de (circulatorio, respiratorio,
las actividades celulares se requiere de las digestivo, excretor,
sustancias nutritivas y la eliminación de desechos? nervioso, reproductivo,
¿Cómo se lo hace, a través de qué sistema? endócrino, inmunitario y
osteoartomuscular),
Construcción establece sus elementos
 Dialogar sobre la pregunta ¿qué relación existe constitutivos (células,
entre el sistema respiratorio y circulatorio? tejidos, componentes),

CN.B.5.4.6. Indagar en
diversas fuentes y sintetizar
información sobre las
enfermedades causadas por
el consumo de tabaco, la
falta de ejercicio, la
 Sugerir la búsqueda, en el texto, sobre el significado estructura, función en el
de los términos: sangre, leucocitos, hematíes, ser humano y propone
trombocitos, pleura, alveolos, pulmones, aurículas, medidas para su cuidado.
ventrículos, aorta, corazón, pulmones, bronquios, (I.2., J.3.)
oxihemoglobina, carboxihemoglobina, venas,  Reconoce los
arterias. Construir con los educandos definiciones glóbulos blancos,
amplias de estos términos y un mapa conceptual rojos y plaquetas
sobre los sistemas circulatorio y respiratorio. como células
 Realizar experiencias sencillas para identificar las sanguíneas que
estructuras del corazón y de los pulmones como cumplen funciones
órganos fundamentales de los sistemas circulatorio específicas.
y respiratorio; Utilizando un corazón y pulmones de  Identifica la
una vaca, considerando que hay similitudes que estructura
pueden ayudar a la comprensión del tema. anatómica del
 Diferenciar las células sanguíneas blancas de las sistema circulatorio
células rojas o hematíes y de las plaquetas elaborar y respiratorio.
un diagrama de Venn.  Diferencia entre
 Elaborar una tabla sobre los órganos que forman los circulación mayor de
sistemas circulatorio y respiratorio, sus funciones la menor.
 Guiar una investigación documental sobre la  Identifica y
circulación mayor y menor, la inspiración y la diferencia las venas
espiración a partir de la sustentación científica. capilares y arterias.
 Diferencia entre
Consolidación respiración alveolar
 Incentivar a los educandos para que resuelvan las y tisular
actividades correspondientes a la sección Ahora,
hazlo tú y discutan sus respuestas para
retroalimentar el tema.
 Realizar una maqueta del sistema circulatorio y del
sistema respiratorio, utilizando materiales de bajo
costo o de reciclaje.
 Elaborar un informativo gráfico sobre el
intercambio gaseoso a nivel alveolar y tisular.
Anticipación  texto del estudiante I.CN.B.5.8.1. Elabora un Técnica: Prueba
 Plantear la actividad de anticipación del libro de  guía del docente plan de salud integral, a Instrumento:
texto y anime a los estudiantes a que formen dúos  material bibliográfico partir de la comprensión Prueba objetiva
para que reflexionen sobre la pregunta planteada.  material audiovisual de las enfermedades,
 Invitar a los estudiantes a realizar una lluvia de  material de escritorio desórdenes alimenticios
ideas sobre lo que conocen de las enfermedades  cuaderno y efectos del consumo de
exposición a contaminantes
ambientales y a alimentos
contaminados, y proponer
medidas preventivas y la
práctica de buenos hábitos.
CN.B.5.4.7 Usar modelos y
cardiovasculares. alcohol y las drogas que
 Registrar las ideas de los estudiantes por escrito en afectan al sistema
el pizarrón. nervioso y endocrino, así
 Nombrar un secretario. como de los problemas
generados por la falta de
Construcción ejercicio, la exposición a
 Leer la información del texto, en el que se describen la contaminación
las enfermedades que afectan a los sistemas ambiental y el consumo
circulatorio y respiratorio. de alimentos
 Solicitar que desarrollen un organizador gráfico en contaminados,
el que identifiquen las causas y efectos de las reconociendo el valor
enfermedades cardiovasculares y las enfermedades nutricional de los
respiratorias. alimentos de uso
 Formar grupos de trabajo. Motivar a los estudiantes cotidiano. (I.1., I.4.)
a compartir la información que registraron en sus  Identifica las
organizadores. enfermedades
cardiovasculares, sus
causas y efectos en
Consolidación
la vida del ser
 Formar grupos de trabajo. Solicitar a los estudiantes
humano.
que elaboren una presentación multimedia de las
 Reconoce los
medidas de prevención de las enfermedades
factores de riesgo no
cardiovasculares y respiratorias.
modificables de las
 Solicitar el intercambio de los trabajos entre grupos
enfermedades
para corregir y editar las presentaciones realizadas.
respiratorias y
Una vez concluido el trabajo reenviar a todos los
cardiovasculares.
compañeros.
 Valora la
 Planificar y realizar una campaña antitabaco en los
importancia de
adolescentes e incentivando a la práctica deportiva.
modificar los
factores de riesgo
como el consumo de
tabaco,
sedentarismo, el
consumo excesivo
de grasas para
mantener una
adecuada salud.
Anticipación  texto del estudiante I.CN.B.5.7.1. Explica que Técnica: Prueba
describir el sistema  Elaborar un mapa mental de la palabra clave:  guía del docente en los organismos
osteoartromuscular del ser osteoartromuscular  material bibliográfico multicelulares la forma y Instrumento:
humano, en cuanto a su  Solicitar a los estudiantes que escriban, en una  material audiovisual función de las células y Prueba escrita
estructura y función, y tarjeta, una palabra relacionada con  material de escritorio los tejidos determinan
proponer medidas para su osteoartromuscular.  cuaderno la organización de
cuidado.  Asociar las tarjetas a la palabra clave.  material reciclado órganos, aparatos y
 Dialogar sobre lo que saben de la palabra clave.  hojas de papel bond sistemas (circulatorio,
 Reflexionar: ¿Qué sucedería con los seres humanos  cartulinas respiratorio, digestivo,
si no trabaja adecuadamente el sistema  pegamento excretor, nervioso,
osteoartromuscular?  fotografías reproductivo, endócrino,
 láminas inmunitario y
Construcción osteoartomuscular),
 Observar el video Sistema óseo humano en el establece sus elementos
enlace http://blog.santillana.com.ec/?p=8469 constitutivos (células,
tejidos, componentes),
 Realizar un conversatorio en el aula en base a
estructura, función en el
preguntas que se desprenden de la observación del
ser humano y propone
video.
medidas para su cuidado.
 Explicar la estructura de los huesos mediante
(I.2., J.3.)
gráficos con sus respectivos nombres.
 Reconoce la
 Explicar por qué la gama de los movimientos de la
estructura del
cadera y de las piernas, así como del movimiento de
sistema óseo.
los brazos.
 Identifica las partes
 Explicar los tipos de articulaciones por el
de un hueso.
movimiento que realizan.
 Diferencia los tipos
 Realizar una lectura silenciosa del texto y aplicar la
de huesos.
técnica del subrayado.
 Elabora un mapa
 Construir un mapa semántico con las ideas
semántico del
principales y secundarias del contenido sobre el
sistema
sistema óseo, articular y muscular.
osteoartromuscular.
 Explica las funciones
Consolidación
del sistema óseo,
 Solicitar que los estudiantes realicen las actividades
muscular y articular.
de la sección “hazlo tú” en las páginas 192-193-194
 Describe las partes
del texto.
de una articulación.
 Invitar a los estudiantes a crear un crucigrama con
 Elabora afiches
los huesos, músculos y articulaciones del sistema
creativos sobre el
osteoartro muscular.
cuidado del sistema
 Elaborar afiches creativos con las medidas de
osteoartomuscular.
cuidado del sistema osteoartromuscular para

CN.B.5.5.4 Indagar sobre el
desarrollo de la
biotecnología en el campo de
la medicina y la agricultura e
interpretar su aplicación en
el mejoramiento de la
alimentación y la nutrición
de las personas.
mantener la homeostasis corporal por tanto una
buena salud.
Anticipación  texto del estudiante I.CN.B.5.8.2. Expone, Técnica: Prueba
 Exponer una serie de imágenes de la oveja Doly y  guía del docente desde la investigación de Instrumento:
pregunte a los educandos si conocen como se la  material bibliográfico campo, la importancia de Prueba de
produjo. ¿Este caso es una aplicación de la  material audiovisual los programas de salud ensayo
biotecnología? Argumentar sus respuestas.  material de escritorio pública, la accesibilidad a
 Escriba en la pizarra los términos “Obtención de  cuaderno la salud individual y
diferentes tipos de quesos” “plantas mejoradas”  material reciclado colectiva, el desarrollo y
“antibióticos” para que los educandos las  Hojas de papel bond aplicación de la
relacionen con estudios realizados sobre este  Cartulinas Biotecnología al campo
tema, quienes los han hecho y cuáles son los  Pegamento de la Medicina y la
beneficios para la humanidad.  Fotografías Agricultura.(S.1., I.4.)
 Pida a los educandos, que a partir de sus  Láminas  Valora el desarrollo
conocimientos previos, describan los avances en de la biotecnología
la biotecnología que conocen y Pregunte ¿Qué en la medicina y la
aspecto te gustaría investigar sobre la vida y por agricultura.
qué?  Reconoce los riesgos
e implicaciones de la
Construcción biotecnología.
 Analizar cómo el proceso científico y el avance de  Identifica las
la tecnología influyó en el desarrollo de las habilidades
ciencias biológicas, médicas y agrícolas. científicas y
 Realizar la lectura sobre la biotecnología y la cognitivas que los
ingeniería genética; las aplicaciones del desarrollo estudiantes de
biotecnológico; determinen cuáles fueron sus segundo de
principales aportes, qué productos para uso bachillerato deben
médico se han creado y la importancia para la desarrollar.
humanidad.
 Elaborar de un organizador gráfico que destaque
aspectos relevantes de la terapia génica.
 Promover la criticidad de los estudiantes al
analizar las limitaciones así como las
implicaciones en diferentes ámbitos que
resultaron del avance de la biotecnología.
Consolidación
 Escribir las iniciales de las habilidades científicas
identificadas en la lección para que los estudiantes
 las completen y expliquen la importancia de
desarrollarlas para entender hechos o fenómenos
naturales.
 Solicitar a los educandos explicar los sucesos más
importantes evidenciados en el desarrollo de la
biotecnología en el campo de la salud y la
agricultura.
 Elaborar una cartelera que contenga y transmita la
información sobre la biotecnología y su desarrollo a
través del tiempo.
 Agrupe a los estudiantes en varios equipos de
trabajo para que determinen un tema de
investigación que cumpla las siguientes
características: que sea de interés local, que se
relacione con las ciencias, que tenga implicaciones
en varios ámbitos (social, ambiental, cultural, et.).
 Pida que cumplan los cinco pasos para planificar
una investigación científica y lleven un registro de
actividades en el que se describa la participación de
cada integrante del equipo para cumplir con el
objetivo final.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Trastorno motor  Lesión medular traumática requiere de adaptaciones curriculares en áreas específicas, con el fin de que este
La lesión medular traumática, producida por impactos sector de la población sea incluido y se garantice su acceso, permanencia y progreso en el sistema de educación
muy fuertes sobre la columna vertebral, es una regular.
discapacidad motora que limita las actividades vida  Para ello, será necesario eliminar las barreras arquitectónicas, que permanecerán integrados en grupos ordinarios
escolar y personal como la alimentación, el vestido, el al menos el 50% de la jornada semanal, que esté cerca de la puerta, próximo al docente, y con el campo visual
aseo, la movilidad y la comunicación. Según el nivel de dirigido al resto de los compañeros, entre otras.
afección los trastornos se dividen en tetraplejia (lesión
más grave) y la paraplejia (lesión leve).
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan
establecido en el PCI.
 Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: