EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 05

IDENTIFICAMOS LOS PROBLEMAS DE SALUD EN LA

COMUNIDAD Y REFLEXIONAMOS
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos”

Nivel Secundaria – JEC Distrito Yorongos
Área
Director Lic. Julio A. Rodríguez Trauco DPCC
curricular
Grado y Coordinador
1° A, B Lic. César Vergara Quintos
Secciones pedagógico
Del 19 de Junio al 21 de julio
Docente Lusmila Santa Cruz Huacal Duración
(05 Semanas)

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Segundo Grado de la IE “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos” de Yorongos, ven como sus familiares
día a días afrontan diversas situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico; sin embargo, han
sabido responder con creatividad adaptando adecuando e implementando diversos objetos o eventos para su bienestar, y
planteando soluciones creativas y diseños tecnológicos. Por ello es importante reconocer y valorar lo que como familia
estamos logrando.
Ante esta situación nos preguntamos. ¿De qué manera nuestras familias están respondiendo a las situaciones que
afectan su bienestar? ¿Debemos también cuidar y preservar el agua, para mejorar el bien común y el buen vivir?
El propósito de la experiencia es que los estudiantes evalúen las normas de implementación en los hogares.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en la
Maneja conflictos de manera constructiva.
Construye su identidad
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye su identidad Ca1: Se valora a si mismo
Ca2: Autorregula sus emociones.
Ca3: Reflexiona y argumenta éticamente
Ca4: Vive su sexualidad de manera integral  D6: Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad,
y responsable.
Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus
compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su entorno. Intercambia costumbres mostrando
respeto por las diferencias.
escuela, basado en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
negociación
Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas
fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común
Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño
DESEMPEÑOS
 D1: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando
sus características personales y culturales, y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros
 D3: Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
presenta.
 D5: Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
a partir de principios éticos.
reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de
mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan
desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado
mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Valor: Libertad y responsabilidad.
Los estudiantes dialogan, reflexionan y reconocen el valor de la
Enfoque de derechos libertad que toda persona posee de forma inherente y que es
necesario buscar formas de enfrentar y luchar contra todo tipo de
desigualdad y discriminación.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Valor: Respeto por las diferencias.
Los estudiantes comentan, reflexionan y asumen una actitud
Inclusivo o de atención a crítica y responsable frente a las formas de desigualdad y
la diversidad discriminación, respetando a la persona por encima de todo tipo de
diferencias, de edad, sexo, condición, sobre todo de raza y color de
piel.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
 Participa y en actividades colaborativas en comunidades y redes
 Personaliza entornos virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales. individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
SE
 Gestiona información de acuerdo con su contexto.
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
del entorno virtual.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
VIRTUALES  Interactúa en entornos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
virtuales. multimedia.
GENERADOS
POR LAS TIC"  Crea objetos virtuales  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
COMPETENCIAS en diversos formatos código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
TRANSVERSALES
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
 Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
aprendizaje. limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
GESTIONA SU formulándose preguntas de manera autónoma.
APRENDIZAJE  Organiza acciones
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
DE MANERA de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA aprendizaje. prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
desempeño durante el estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
proceso de resultados esperados.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

6. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

PRODUCTO:
Los estudiantes elaboración de un AFICHE, en el que sustentarán una postura crítica ante importancia de las
normas en los hogares.
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Analicé la situación de mi familia,  Dialogo en familia
comunidad, región o país sobre nuestras sobre la creatividad de las familias
soluciones creativas para enfrentar nuestra peruanas
economía.  Identifico información
sobre la creatividad de las familias
Convive y participa  Establecí consensos con mis peruanas.
democráticamente compañeras, compañeros o familiares  Explico sobre importancia
en la búsqueda del en el cumplimiento normas de convivencia. familiar
bien común  Dialogo para deliberar
 Participé cooperativamente en la
propuesta para mejorar la economía de las sobre creatividad de las familias
peruanas.
familias peruanas.
 Delibero sobre la economía
familiar.

ACTIVIDAD N° 01 (04 horas)

 RECONCOEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS FAMILIAS
PERUANAS

PROPÓSITO: Reflexionamos sobre las normas en el hogar.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS

Analicé la situación de mi familia,
Interactúa con comunidad, región o país sobre importancia
todas las personas. de la creatividad de las familias peruanas.

Construye normas y Opiné sobre leyes que respaldan el

asume acuerdos y
derecho de las familias.
Convive y participa leyes Desarrollan interrogante.
democrática-mente en Maneja conflictos de Interviene ante conflictos cercanos a él Completan cuadro con su
búsqueda del bien manera constructiva. utilizando el diálogo y la negociación opinión sobre la lectura.
común. Elabora un afiche
Delibera sobre Establecí consensos con mis
asuntos públicos. compañeras, compañeros o familiares
sobre la importancia y creatividad de la
familia peruana.
Participa en acciones Participé cooperativamente en la
que promueven el propuesta de acciones para mejorar la
bienestar común. economía peruana.

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

Se menciona, que la semana pasada hemos terminado la Experiencia de Aprendizaje de N°02 esta semana
damos inicio a la Experiencia de Aprendizaje N° 03
 A continuación, la docente plantea a Actividad N° 01 “Justificamos el acceso al agua potable como asunto
público”
 Un estudiante lee el propósito a desarrollar en esta actividad, donde se contempla la competencia, las capacidades,
los criterios de evaluación y las evidencias a presentar.
 Acto seguido comenzaremos con las actividades detalladas a continuación.

ANEOS DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

 El docente va recogiendo el avance del desarrollo de cada una de las tareas y aclarando dudas mediante la
retroalimentación.
 Finalmente plantea las siguientes interrogantes metacognitivas: ¿Qué nuevos conocimientos hemos adquirido hoy?
¿Qué capacidades o destrezas hemos puesto en práctica? ¿De qué me podrá servir estos nuevos conocimientos?

___________________________ ____________________________
V° B° Dirección V° B° Coordinación Pedagógica

______________________________
Docente: María René Caruajulca
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 01
FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTROS
DERECHOS AL ACCESO Y USO DEL AGUA
7. DATOS INFORMATIVOS:

I.E “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos”

Nivel Secundaria - JEC Distrito Yorongos
Área
Director Lic. Julio A. Rodríguez Trauco DPCC
curricular
Grado y Coordinador
1° A, B Lic. César Vergara Quintos
Secciones pedagógico
Del 27 de marzo al 28 de abril
Docente María René Caruajulca Muguerza Duración
(05 Semanas)

8. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Segundo Grado de la IE “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos” de Yorongos, muestran un
notorio desconocimiento sobre las normas de carácter general y universal que orientan las acciones del ser
humano, que son los derechos básicos como el agua, lo cual conlleva a cumplir nuestros deberes, que son
responsabilidades adquiridas de toda persona con el objetivo de mantener un espacio de convivencia adecuada o
contribuir a las condiciones que lo sostienen.
Ante esta situación nos preguntamos. ¿Por qué en nuestra sociedad no todos cuentan con el derecho al agua
¿ Debemos también cuidar y preservar el agua, para mejorar el bien común y el buen vivir?
El propósito de la experiencia es que los estudiantes analicen sobre el acceso y uso del agua.

9. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus
Interactúa con todas las personas. compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos
más comunes que se dan en su entorno. Intercambia costumbres
mostrando respeto por las diferencias.
Construye normas y asume acuerdos y Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en la
leyes escuela, basado en los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
Construye su Maneja conflictos de manera Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
identidad constructiva. negociación
Delibera sobre asuntos públicos. Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos
y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
común
Participa en acciones que promueven el Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos
bienestar común. vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Construye su Ca1: Se valora a si mismo  D1: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
identidad valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de
riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes
alimenticios, entre otros
Ca2: Autorregula sus emociones.  D3: Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
presenta.
Ca3: Reflexiona y argumenta  D5: Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
éticamente acciones a partir de principios éticos.
Ca4: Vive su sexualidad de manera  D6: Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad,
 integral y responsable. reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de
mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que
generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.

10.ENFOQUES TRANSVERSALES:

Valor: Libertad y responsabilidad.

Los estudiantes dialogan, reflexionan y reconocen el valor de la
Enfoque de derechos libertad que toda persona posee de forma inherente y que es
necesario buscar formas de enfrentar y luchar contra todo tipo de
desigualdad y discriminación.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Valor: Respeto por las diferencias.
Los estudiantes comentan, reflexionan y asumen una actitud
Inclusivo o de atención a crítica y responsable frente a las formas de desigualdad y
la diversidad discriminación, respetando a la persona por encima de todo tipo de
diferencias, de edad, sexo, condición, sobre todo de raza y color de
piel.

11.COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
 Participa y en actividades colaborativas en comunidades y redes
 Personaliza entornos virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales. individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
SE
 Gestiona información de acuerdo con su contexto.
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
del entorno virtual.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
VIRTUALES  Interactúa en entornos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
virtuales. multimedia.
GENERADOS
POR LAS TIC"  Crea objetos virtuales  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
COMPETENCIAS en diversos formatos código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
TRANSVERSALES
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
 Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
aprendizaje. limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
GESTIONA SU formulándose preguntas de manera autónoma.
APRENDIZAJE  Organiza acciones
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
DE MANERA de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA aprendizaje. prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
desempeño durante el estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
proceso de resultados esperados.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

12.RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

PRODUCTO:
Los estudiantes elaboración de un DISCURSO, en el que sustentarán una postura crítica ante el problema de
la contaminación del agua.
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Convive y participa  Analicé la situación de mi familia,  Dialogo en familia
democráticamente comunidad, región o país sobre el sobre el derecho al acceso al agua
en la búsqueda del derecho al acceso al agua.  Identifico información
bien común  Opiné sobre leyes que respaldan el sobre el derecho al acceso al agua.
derecho al acceso al agua.  Explico sobre
  Interviene ante conflictos cercanos a él
utilizando el diálogo y la negociación
 Establecí consensos con mis el derecho al acceso al agua.
compañeras, compañeros o familiares  Dialogo para deliberar
sobre el derecho
sobre el ejercicio del derecho al acceso al
al acceso al agua.
agua en nuestra comunidad, región o país.
 Delibero sobre el derecho al
 Participé cooperativamente en la acceso al agua.
propuesta de acciones para ejercer el
derecho al acceso al agua.

ACTIVIDAD N° 01 (04 horas)

FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO
AL ACCESO Y USO DEL AGUA.
PROPÓSITO: Analizamos sobre el acceso y uso del agua.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS

Analicé la situación de mi familia,
Interactúa con comunidad, región o país sobre el
todas las personas. derecho al acceso al agua.

Construye normas y Opiné sobre leyes que respaldan el

asume acuerdos y
leyes derecho al acceso al agua.
Convive y participa Desarrollan interrogante.
democrática-mente en Maneja conflictos de Interviene ante conflictos cercanos a él Completan cuadro con su
búsqueda del bien manera constructiva. utilizando el diálogo y la negociación opinión sobre la lectura.
común. Delibera sobre Establecí consensos con mis Redactan texto argumentativo.
asuntos públicos. compañeras, compañeros o familiares
sobre el ejercicio del derecho al acceso al
agua en nuestra comunidad, región o país.
Participa en acciones Participé cooperativamente en la
que promueven el propuesta de acciones para ejercer el
bienestar común. derecho al acceso al agua.

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

Seguidamente, les recuerda que la semana pasada hemos terminado la Experiencia de Aprendizaje de
Evaluación Diagnóstica y esta semana damos inicio a la Experiencia de Aprendizaje Integrada N° 01 de
nominada “FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO
DEL AGUA.”
 A continuación, el docente plantea a Actividad N° 01 “Deliberamos sobre el derecho al acceso del agua”
 Un estudiante lee el propósito a desarrollar en esta actividad, donde se contempla la competencia, las capacidades,
los criterios de evaluación y las evidencias a presentar.
 Acto seguido comenzaremos con las actividades detalladas a continuación.
 El docente va recogiendo el avance del desarrollo de cada una de las tareas y aclarando dudas mediante la
retroalimentación.
 Finalmente plantea las siguientes interrogantes metacognitivas: ¿Qué nuevos conocimientos hemos adquirido hoy?
¿Qué capacidades o destrezas hemos puesto en práctica? ¿De qué me podrá servir estos nuevos conocimientos?
ACTIVIDAD N° 02 (04 horas)
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nª 02

“FOMENTAMOS LA EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS”

13.DATOS INFORMATIVOS:

I.E “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos”

Nivel Secundaria – JEC Distrito Yorongos
Área
Director Lic. Julio A. Rodríguez Trauco DPCC
curricular
Grado y Coordinador
1° A, B Lic. César Vergara Quintos
Secciones pedagógico
Del 02 de mayo al 12 de mayo
Docente María René Caruajulca Muguerza Duración
(02 Semanas)

14.PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del Primer Grado de la IE “Wilfredo Ezequiel Ponce Chirinos” de Yorongos, son parte de grupos,
ya sea en la institución educativa, en la vecindad o en el de barrio. Permanecer en grupos es bueno para
nuestro desarrollo; sin embargo muchas veces los comportamientos, ideas y rutinas, etc. Que predominan en
ellos nos conducen a disyuntivas, para eso debemos utilizar nuestro propio criterio con principios éticos.
Ante esta situación nos preguntamos. ¿Por qué nuestros y nuestras estudiantes no logran
manejar sus conflictos y practicar la empatía para una convivencia más eficaz? ¿Debemos también
fomentar en nuestros estudiantes la empatía y manejo de conflictos, para construir su propia identidad y su
buen vivir?

15.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de la experiencia es que los estudiantes analicen y reflexionen sobre la importancia

de fomentar la empatía y manejo de conflictos en nuestra institución, familia y sociedad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Se valora a si mismo
Construye su
identidad Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y reconociendo la importancia
de fomentar la empatía y manejo de conflictos en situaciones de
riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios,
entre otros).
Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
situaciones de convivencia en la escuela propiciando la empatía
entre compañeros.
Explica las consecuencias de sus decisiones durante los conflictos y
propone acciones a partir de principios éticos y empáticos.
16.ENFOQUES TRANSVERSALES:

Valor: Libertad y responsabilidad.

Los estudiantes dialogan, reflexionan y reconocen el valor de la
Enfoque de derechos libertad que toda persona posee de forma inherente y que es
necesario buscar formas de enfrentar y luchar contra todo tipo de
desigualdad y discriminación.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Valor: Respeto por las diferencias.
Los estudiantes comentan, reflexionan y asumen una actitud
Inclusivo o de atención a crítica y responsable frente a las formas de desigualdad y
la diversidad discriminación, respetando a la persona por encima de todo tipo de
diferencias, de edad, sexo, condición, sobre todo de raza y color de
piel.

17.COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
 Participa y en actividades colaborativas en comunidades y redes
 Personaliza entornos virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales. individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
SE
 Gestiona información de acuerdo con su contexto.
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
del entorno virtual.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
VIRTUALES  Interactúa en entornos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
virtuales. multimedia.
GENERADOS
POR LAS TIC"  Crea objetos virtuales  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
COMPETENCIAS en diversos formatos código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas.
TRANSVERSALES
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
 Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
aprendizaje. limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
GESTIONA SU formulándose preguntas de manera autónoma.
APRENDIZAJE  Organiza acciones
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
DE MANERA de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de
AUTÓNOMA aprendizaje. prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
desempeño durante el estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
proceso de resultados esperados.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

18.RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

PRODUCTO:
Los estudiantes elaborarán una historieta, en la cuál difundan la importancia de ser empáticas/os para mantener
buenas relaciones y contribuir a la convivencia
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Reconocí la importancia de fomentar la  Dialogo en familia
empatía y manejo de conflictos en sobre la empatía.
situaciones de riesgo.  Identifico información
 Actuar teniendo en cuenta los sobre manejo de conflictos y
sentimientos y necesidades de otras empatía.
personas.  Explico sobre la importancia
Construye su identidad  Propuse acciones a partir de principios de fomentar la empatía y
éticos y empáticos manejo de conflictos en
 Participé cooperativamente en la situaciones de riesgo.
propuesta de acciones para incentivar la  Elaboro una historieta
empatía en diversas situaciones. difundiendo la empatía para
mantener buenas relaciones
de convivencia.
 ACTIVIDAD N° 01 (04 horas)

“FOMENTAMOS LA EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS”

PROPÓSITO: Analizar y reflexionar sobre la importancia de fomentar la empatía y manejo de

conflictos en nuestra institución, familia y sociedad.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS

Reconocí la importancia de fomentar  Explico sobre la
Se valora a si mismo la empatía y manejo de conflictos en importancia de fomentar la
situaciones de riesgo. empatía y manejo de
Autorregula sus Actuar teniendo en cuenta los conflictos en situaciones de
Construye emociones. sentimientos y necesidades de otras riesgo.
su identidad
personas.  Elaboro una historieta
Reflexiona y Propuse acciones a partir de difundiendo la empatía
argumenta principios éticos y empáticos para mantener buenas
éticamente relaciones de convivencia..

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

Seguidamente, les recuerda que la semana pasada hemos terminado la Experiencia de Aprendizaje N° 01 y esta
semana damos inicio a la Experiencia de Aprendizaje N° 02 denominada “FOMENTAMOS LA EMPATIA Y
MANEJO DE CONFLICTOS”.

 A continuación, el docente plantea a Actividad N° 01 “ME PONGO EN TUS ZAPATOS”

 Un estudiante lee el propósito a desarrollar en esta actividad, donde se contempla la competencia, las capacidades,
los criterios de evaluación y las evidencias a presentar.
 Acto seguido comenzaremos con las actividades (presentadas al final)
 El docente va recogiendo el avance del desarrollo de cada una de las tareas y aclarando dudas mediante la
retroalimentación.
 Finalmente plantea las siguientes interrogantes metacognitivas: ¿Qué nuevos conocimientos hemos adquirido hoy?
¿Qué capacidades o destrezas hemos puesto en práctica? ¿De qué me podrá servir estos nuevos conocimientos?
 ACTIVIDAD N° 02 (04 horas)

“FOMENTAMOS LA EMPATIA Y MANEJO DE CONFLICTOS”

PROPÓSITO: Analizar y reflexionar sobre la importancia de fomentar la empatía y manejo de

conflictos en nuestra institución, familia y sociedad.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIAS

Reconocí la importancia de fomentar  Explico sobre la
Se valora a si mismo la empatía y manejo de conflictos en importancia de fomentar la
situaciones de riesgo. empatía y manejo de
Autorregula sus Actuar teniendo en cuenta los conflictos en situaciones de
Construye emociones. sentimientos y necesidades de otras riesgo.
su identidad
personas.  Elaboro una historieta
Reflexiona y Propuse acciones a partir de difundiendo la empatía
argumenta principios éticos y empáticos para mantener buenas
éticamente relaciones de convivencia..

 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

Seguidamente, les recuerda que la semana pasada hemos terminado la Experiencia de Aprendizaje N° 01 y esta
semana damos inicio a la Experiencia de Aprendizaje N° 02 denominada “FOMENTAMOS LA EMPATIA Y
MANEJO DE CONFLICTOS”.

 A continuación, el docente plantea a Actividad N° 01 “LA EMPATÍA Y LA BUENA CONVIENCIA”

 Un estudiante lee el propósito a desarrollar en esta actividad, donde se contempla la competencia, las capacidades,
los criterios de evaluación y las evidencias a presentar.
 Acto seguido comenzaremos con las actividades (presentadas al final)
 El docente va recogiendo el avance del desarrollo de cada una de las tareas y aclarando dudas mediante la
retroalimentación.
 Finalmente plantea las siguientes interrogantes metacognitivas: ¿Qué nuevos conocimientos hemos adquirido hoy?
¿Qué capacidades o destrezas hemos puesto en práctica? ¿De qué me podrá servir estos nuevos conocimientos?

___________________________ ____________________________
V° B° Dirección V° B° Coordinación Pedagógica

______________________________
Docente: María René Caruajulca