FORTALECIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS DE LAS Y LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPO DE

ORIENTACIÓN ESCOLAR (E.O.E) DESDE UN ENFOQUE SOCIOEDUCATIVO

ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 7 “EL NACIONAL”

EOE: O.S: TANONI , SILVIA - O.E: TOUBES, GRISELDA

FECHA: 21 DE DICIEMBRE DE 2021

ACTIVIDAD FINAL: PROPUESTA INSTITUCIONAL DE PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE VIOLENCIA

DENTRO DEL ESPACIO ESCOLAR.

“HAGAMOS UN TRATO HABLEMOS DEL BUEN TRATO”

La Escuela de educación secundaria Nº 7 El NACIONAL se encuentra

ubicada en la zona centro de la ciudad de General Villegas de la provincia de Buenos
Aires. La Institución cuenta con una matrícula de 841 alumnos, provenientes de
diversos barrios de la ciudad, la población estudiantil abarca la franja de 12 a 22 años.
Las principales problemáticas que se presentan en el Establecimiento son:
ausentismo, deserción, problemas de conducta y agresión. Estas últimas situaciones
requieren de mayor atención y por lo tanto deviene en demandas de intervenciones
recurrentes. Estas problemáticas son identificadas en el relevamiento de situaciones
trimestrales de conflicto que son plasmadas en el relevamiento requerido por la
modalidad.

Las situaciones que devienen en problemáticas surgen por el mal uso de las
redes sociales, hostigamiento, discriminación o el uso de la violencia como un acto
emocional y también físico, incorporada como el hecho de pegar, buscar pelea.

Algunos de los conflictos que surgen, son aquellos elementos que provienen
del interior de la escuela los cuales se vinculan con determinadas situaciones que se
viven dentro de la institución y que pueden resultar perturbadoras, ya sean
circunstancias vividas con las propias autoridades, con los docentes, con el grupo
áulico, o con algún otro actor o situación que se presenta reiteradamente dentro del
ámbito escolar, y en determinados casos por cuestiones vinculares surgidas fuera del
ámbito escolar ( boliches, plazas, o por mensajes previos ) y se concretan dentro de la
escuela, en el recreo o al ingreso o salida del establecimiento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Situaciones de violencia, hostigamiento

entre pares.

Fundamentación:

Podemos observar que el concepto mismo de violencia es complejo,

demasiado complejo al momento de acordar comprensiones y acciones. Es común
que al hablar de situaciones de violencia en la escuela, se refieran a las conductas
agresivas de los alumnos entre sí, o de los alumnos hacia los docentes.

Según la UNESCO el progreso de la humanidad depende, en gran medida, de

la educación, es por ello que desde la modalidad de Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social se piensa en esta propuesta enmarcada en el Proyecto Integrado de
Intervención.

Es un proyecto que promueve el compromiso de hablar de Buen Trato, que promueve

la convivencia armoniosa de todas las personas propiciando el respeto, la participación
y la confianza, sobre todo con niñas, niños y jóvenes. Buen Trato es promover,
denunciar, acoger, amar, respetar, participar. Estudiantes, docentes, técnicos y
técnicas, padres y madres, personal administrativo, personal de apoyo, toda la
comunidad educativa, se involucra en esta campaña por el Buen Trato, construyendo
relaciones de convivencia y armonía, que fomentan valores medulares para la
formación de la conciencia crítica la compasión, la solidaridad, la indignación, la
dignidad, la justicia, la libertad y la esperanza. La cultura del Buen Trato se construye
estableciendo canales y relaciones que permitan crear sinergias entre las familias, en
las escuelas, en las comunidades.

El lenguaje sobre el que se fundamenta el Buen Trato se enfoca sobre el

Reconocimiento de las y los otros. Reconocimiento como personas, como seres
humanos, desde una forma de relación que permita visualizar todos los aspectos
positivos y el punto de vista de la otra y el otro. Reconocimiento entendido como la
necesidad de ser aceptadas y aceptados en la individualidad, como seres diferentes y
especiales que tienen derecho a ocupar un espacio físico, intelectual y afectivo en la
 vida de otras y otros. El Reconocimiento permite que a las personas se les otorgue el
derecho a ser escuchadas, vistas y a disfrutar de garantías para su vida, su integridad
y desarrollo.

Objetivos:

● Generar espacios de prevención inespecífica desde la implementación de

jornadas, talleres y campañas en donde los y las estudiantes puedan mirar de
manera reflexiva lo que pasa no solo en la institución sino también en el
mundo.
● Proponer espacios en donde los alumnos puedan expresarse, tengan una
participación activa y crítica, logrando consensuar con los demás miembros de
la institución, para obtener una convivencia pacífica y sana dentro del
establecimiento.
● Disminuir en cantidad y frecuencia los hechos de violencia entre alumnos.
● Proponer cambios en las medidas disciplinarias que aplica la institución ante
las situaciones de violencia para modificar las actitudes, participando
activamente de la construcción de los AIC, siendo parte Activa del CONSEJO
INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA.
● Generar espacios de ASAMBLEAS AÙLICAS en donde los y las estudiantes
puedan expresar emociones, cuestiones que les preocupa o métodos y
estrategias que favorezcan la prevención de conflictos dentro y fuera del aula.

PROPUESTAS ACCIONES / TIEMPO EVALUACIÓN

- - Disminuir y reflexionar -Funcionamiento diario de

sobre los conflictos, cómo los grupos.
afectan y repercuten en la
-Realización de
Convivencia: propuestas convivencia áulica.
encuestas, de buzón de
desde la implementación de
- Ofrecer a los alumnos ideas, y sugerencias de
talleres para la prevención
diversas herramientas trabajo en los talleres.
inespecífica ante los casos
de vulnerabilidad de los “sanas” para resolver un -debates y reflexiones
alumnos. conflicto. acerca de los resultados
de los talleres.
- Lograr una mejor
convivencia y clima áulico. - grado de participación y
DESTINATARIOS:
compromiso de todos.
- Lograr mayor empatía
Propuestas llevadas a cabo
entre los alumnos.
de manera semanal en el
Ciclo Básico ( 1º , 2º y 3º - trabajar fortaleciendo los
Año) - vínculos.

- espacios de encuentros
áulicos con la
participación de alumnos,
docentes y familias, con
motivo de dialogar, y
evaluar modos de
accionar ante situaciones
de violencia.

Realización de talleres de
convivencia, con videos,
trabajar sobre diferentes
consignas que promuevan
los vínculos sanos. Estos
talleres responden a una
necesidad de la
comunidad educativa de
disponer de estrategias de
resolución pacífica de
conflictos, con el fin de
que tanto el alumnado
como el profesorado y en
general todos los agentes
implicados en el proceso
de enseñanza-
aprendizaje, colaboren en
 la mejora de la ciudadanía
utilizando los conflictos
como generadores de
aprendizaje.

EDUCACIÓN EMOCIONAL REALIZACIÓN DE

TALLERES/ACTIVIDADES EN
AL IGUAL QUE EN OTROS
LOS QUE LOS ALUMNOS
PROCESOS, LOS
APRENDAN A IDENTIFICAR
ADOLESCENTES VAN
LAS EMOCIONES, QUE SEAN
APRENDIENDO A MANEJAR SUS
CAPACES DE EXPRESARLAS
EMOCIONES DE MANERA
POR MEDIO DE LA PALABRA
PAULATINA Y PROGRESIVA.
Y SEPAN EXPRESARLAS POR

EL CLIMA DEL AULA ES EL MEDIO DE UNA EXPERIENCIA

PERSONAL QUE LES HAYA
ESPACIO PARA CONSTRUIR LAS
OCURRIDO YA SEA DENTRO
RELACIONES SOCIALES.
O FUERA DE LA ESCUELA,
EL AULA ES UN ELEMENTO POR EJEMPLO.
CLAVE PARA QUE SE

PRODUZCA EL PROCESO DE

APRENDIZAJE, FAVORECIENDO ES NECESARIO

LA COHESIÓN DEL GRUPO, LA REFLEXIONAR SOBRE LOS

CONFIANZA ENTRE TODOS. ESTADOS DE ÁNIMO Y

QUE TODOS LOS ALUMNOS TOMAR CONCIENCIA SOBRE

ALCANCEN EL ÉXITO ESCOLAR, NUESTRA MANERA DE

IMPULSAN LAS RELACIONES EXPRESAR LAS EMOCIONES.

POSITIVAS Y PROMUEVEN LA
CONOCER CÓMO SON
PARTICIPACIÓN SIGNIFICATIVA
NUESTRAS EMOCIONES.
DE LOS PADRES Y LA

Comunidad.

Propuestas llevadas a cabo

de manera semanal en el
Ciclo Básico ( 1º , 2º y 3º
Año) -
REEB INFORMAR A LOS DOCENTES
SOBRE LOS ALUMNOS QUE
COMO UN INSTRUMENTO DE
INGRESAN A 1 ER AÑO CON
TRABAJO COMPARTIDO,
INTERVENCIÓN DEL EOE EN
ARTICULADO, DONDE CADA
PRIMARIA.
INSTITUCIÓN ENCUENTRE SUS

PROPIAS ESTRATEGIAS DE PLANIFICAR DE MANERA

TRABAJO, EN BENEFICIO DE UN CONJUNTA CON LOS

ADECUADO APRENDIZAJE E DOCENTES LA ENSEÑANZA

INSERCIÓN, PERMANENCIA Y EN UN CONTEXTO DE

PROMOCIÓN DE LOS NIÑOS, CONTINGENCIA.

ADOLESCENTES Y JÓVENES. EN
SOSTENER LA
ELLA SE PRIORIZA EL
COMUNICACIÓN, LA
ENCUENTRO ENTRE
ESCUCHA Y EL CONSENSO
DOCENTES, DIRECTIVOS Y
ACERCA DE LOS APOYOS
EOE A FIN DE COMPARTIR
MÁS ADECUADOS EN
MIRADAS, AUNAR CRITERIOS Y
SITUACIONES GRUPALES E
EVALUAR NUESTRAS
INDIVIDUALES QUE SE
INTERVENCIONES DE MODO DE
PLANTEAN.
EFECTIVIZARLAS Y OFRECER AL

NIÑO/A TODAS LAS

.ESTABLECER ACUERDOS
ESTRATEGIAS Y/O
ACERCA DE OBSTÁCULOS Y
HERRAMIENTAS NECESARIAS
FACILITADORES PARA
PARA QUE PUEDA APRENDER Y
LLEVAR ADELANTE LA
AVANCE EN SU TRAYECTORIA
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
ESCOLAR CON MAYOR

INDEPENDENCIA, AUTONOMÍA Y • FORMULAR OBJETIVOS A

CALIDAD QUE FORMAN PARTE ALCANZAR EN EL CORTO,

DE ACCIONES COMPARTIDAS MEDIANO Y LARGO PLAZO.

POR EL CONJUNTO DE LA
• DEFINIR NUEVAS
COMUNIDAD EDUCATIVA
DINÁMICAS DE TRABAJO,

CANALES DE COMUNICACIÓN

Y MODOS DE INTERVENCIÓN
DESTINATARIOS:
SEGÚN LAS TRAYECTORIAS

EDUCATIVAS, SOSTENER
Propuestas llevadas a cabo
ESPACIOS DE
de manera semanal en el
COMUNICACIÓN Y TRABAJO
Ciclo Básico ( 1º , 2º y 3º
CON MAESTROS DE APOYO
Año)
A LA INCLUSIÓN (DE EEE)
DE NNA INCLUIDOS CON
PROPUESTAS
PEDAGÓGICAS DE

INCLUSIÓN (PPI).

• SOSTENER CONTACTO

CON LAS FAMILIAS,

ESTABLECIENDO ACUERDOS

Y ESPACIOS DE

CORRESPONSABILIDAD PARA

FAVORECER EL

APRENDIZAJE DE LOS/AS

ESTUDIANTES PARA

COMPARTIR LOGROS O

SOLICITAR NUEVAS

REVISIONES.

• FORTALECER LAS REDES

INTERSECTORIALES

(ORGANIZACIONES
BARRIALES, SALITAS,
SERVICIO LOCAL DE

PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN
DE DERECHOS DE NNA)
PARA SOSTENER ACCIONES

DE CUIDADO Y

ACOMPAÑAMIENTO DE LA

TRAYECTORIA ESCOLAR EN
SITUACIONES EVENTUALES

DE RIESGO Y

VULNERABILIDAD.

TIEMPO: ANUAL. CADA 15

 DÍAS, QUEDANDO A

CONSIDERACIÓN DE LOS

PARTICIPANTES, LA

POSIBILIDAD DE EFECTUAR

OTRAS DE ACUERDO A LAS

PROBLEMÁTICAS QUE SE

PLANTEAN. LAS TEMÁTICAS

A TRABAJAR DEPENDERÁ DE

LAS SITUACIONES Y

NECESIDADES DE CADA

INSTITUCIÓN Y DE AQUELLOS

QUE LA COMPONEN

EDUCACIÓN SEXUAL ADOLESCENCIA Y

INTEGRAL SEXUALIDAD :
ESPACIOS Y CAMINOS
,LA ESI SE CONSTITUYE UN
PARA COMPARTIR Y
DERECHO DE NUESTROS/AS
REFLEXIONAR
ALUMNOS Y ALUMNAS DE

TODAS LAS ESCUELAS DEL DESDE EL EOE, SE BRINDA A

PAÍS, LOS ALUMNOS UN ESPACIO

DE ESCUCHA ATENDIENDO
EN EL MARCO DE LA
SUS SITUACIONES,
IMPLEMENTACIÓN DE LA LEY
SUGIRIENDO Y
NACIONAL Nº 26.150 DE
ACOMPAÑADO EN SUS
EDUCACIÓN SEXUAL
DECISIONES.
INTEGRAL, IDENTIFICAMOS
COMO NECESIDADES EL SE DESARROLLARAN

ACOMPAÑAMIENTO DE LOS TALLERES EN LAS AULAS U

PADRES A TRAVÉS DE OTROS ÁMBITOS, CON EL FIN

ESPACIOS DE FORMACIÓN E DE SENSIBILIZAR Y

INTERCAMBIO. CONCIENTIZAR A LA

POBLACIÓN EDUCATIVA
LA ESI DEBE SER UN ESPACIO
SOBRE LOS DERECHOS DE
SISTEMÁTICO DE ENSEÑANZA Y
TODXS, CON EL FIN DE QUE
DE APRENDIZAJE QUE
LOS JÓVENES TOMEN
PROMUEVA EL DESARROLLO DE CONCIENCIA DE SU

CAPACIDADES EN TODA LA HISTORIA, QUE SEPAN

TRAYECTORIA ESCOLAR DE IDENTIFICAR LAS

LOS SITUACIONES DE RIESGO Y

SOLICITAR AYUDA, SI ASÍ LO

Y LAS ESTUDIANTES, QUE
REQUIERE.
PROGRESIVAMENTE

CONTRIBUYA EN LA TOMA DE SE INCLUYE A LAS FAMILIAS

DECISIONES RESPONSABLES EN ALGUNOS ENCUENTROS

EN TOTAL CONOCIMIENTO Y O JORNADAS PARA

EJERCICIO DE SUS DERECHOS. TRABAJAR CONJUNTAMENTE

CONSIDERAMOS PRIORITARIO CON LA ESCUELA EN EL

TRABAJAR EN LOS VALORES EN ABORDAJE DE ESTA

EL DESARROLLO Y TEMÁTICA. Y

FORTALECIMIENTO DE LA POSTERIORMENTE

AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y ARTICULAR CON DIVERSAS

ADOLESCENTES; CREEMOS INSTITUCIONES DE LA

QUE NUESTROS CHICOS SE COMUNIDAD PARA

ENCUENTRAN INSERTOS EN UN PLANIFICAR ACCIONES

ENTORNO ALTAMENTE CONJUNTAS.

EROTIZADO, SITUACIÓN QUE

LA ESI ESTÁ ATRAVESADA
MUCHAS VECES ES EXALTADA
POR CINCO EJES PARA
Y PROMOVIDA DESDE LOS
ASEGURAR UN ABORDAJE
MEDIOS DE COMUNICACIÓN

SOCIAL. INTEGRAL DE TODAS LAS

DIMENSIONES HUMANAS. SI

BIEN AQUÍ SE TRATA CADA

DESTINATARIOS:
EJE POR SEPARADO CON

Propuestas llevadas a cabo FINES PEDAGÓGICOS, EN LA

de manera semanal en el PRÁCTICA EDUCATIVA ESTAS
Ciclo Básico ( 1º , 2º y 3º
VISIONES SE ENCUENTRAN
Año) -
INTERRELACIONADAS.

ESTOS EJES SON:

CUIDAR EL CUERPO Y LA

SALUD;
 ● VALORAR LA

AFECTIVIDAD;

● GARANTIZAR LA

EQUIDAD DE

GÉNERO;

● RESPETAR LA

DIVERSIDAD;

● EJERCER NUESTROS

DERECHOS

.ENTRE LAS ACTIVIDADES A

DESARROLLAR SE PREVÉ

PROYECTAR LA PELÍCULA

“BILLY ELLIOT” 2000 Y

LUEGO REALIZARAN EL

CUESTIONARIO Y LUEGO

UNA PUESTA EN COMÚN.

¿POR QUÉ BILLY

ENCUENTRA DIFICULTADES

PARA HACER LO QUE

DESEA? ¿CUÁLES SON LOS

ARGUMENTOS DE LA

FAMILIA?

¿CUÁL ES LA POSTURA DE
LA PROFESORA? ¿CON QUÉ
ARGUMENTOS LA SOSTIENE?

¿CÓMO CAMBIAN LOS

PERSONAJES A LOS LARGO

DE LA PELÍCULA?

¿QUÉ SON LOS

ESTEREOTIPOS DE

GÉNERO? ¿CUÁLES
APARECEN EN LA PELÍCULA?
¿SENTÍS QUE HOY DÍA SON
LOS MISMOS?

¿SENTÍS QUE HAY

PRESIONES EN LA FAMILIA,

LA ESCUELA, LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN SOBRE

CÓMO DEBEN SER LAS

MUJERES Y CÓMO DEBEN

SER LOS VARONES? ¿CÓMO

CUÁLES?

TIEMPO: ANUAL
 LAS TIC EN LAS ESCUELAS SE HAN TRANSFORMADO EN VERDADERAS

HERRAMIENTAS QUE BRINDAN OPORTUNIDADES PARA REALIZAR INNOVACIONES EDUCATIVAS,

ADEMÁS SON VÍAS QUE PERMITEN INCORPORAR NUEVAS FORMAS DE HACER, DE PRODUCIR,

DE INTERACTUAR, AYUDAN A LOS ESTUDIANTES A CONTRIBUIR A LA SOCIEDAD, APORTAR,

COMENTAR CON OPINIÓN FUNDAMENTADA, SER VERDADEROS CIUDADANOS DIGITALES.

INTERACTUAR DE FORMA SIGNIFICATIVA Y POR LO TANTO, DE APRENDER EN ESTA ÉPOCA

ATRAVESADA POR TANTA TECNOLOGÍA. SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN
UN SENTIDO CRÍTICO Y SEPAN DISCERNIR AL TOMAR CONTACTO CON LA INFORMACIÓN.

ORGANIZAR Y CLASIFICARLA Y TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO. CONSTRUIR

COLABORATIVAMENTE EL CONOCIMIENTO. ENTENDER Y CONSTRUIR LOS LÍMITES DE LO
PÚBLICO Y LO PRIVADO EN UN MUNDO AMPLIO Y GLOBAL. TRANSFORMAR Y CREAR
CONTENIDOS EN DIFERENTES FORMATOS, ENTRE OTROS.
LOS JÓVENES ELEGIRÁN REALIZAR SUS PRODUCCIONES CON LOS TEMAS TRATADOS: VIDEOS,

DRAMATIZACIONES, FOLLETOS, PERIÓDICO VIRTUAL, CANCIONES, PUBLICIDADES, PROGRAMAS

RADIALES Y EXPRESIÓN LIBRE. LAS MISMAS SE DARÁN A CONOCER A LA INSTITUCIÓN Y EN

TODO CASO A LA COMUNIDAD.

EL COLEGIO CUENTA CON DOS PROFESORES ENCARGADOS DE LA SALA DE

INFORMÁTICA EN CADA TURNO. (MAÑANA Y TARDE)

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA: SE IRA REALIZANDO EN FORMA TRIMESTRAL Y EN

PROCESO.

BIBLIOGRAFIA

LEY DE EDUCACIÓN N°26.206

LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL N|°26.150

ACTOS DISCRIMINATORIOS - . CONVENCIÓN SOBRE LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS

DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER. DECLARACIÓN DE POSICIÓN SOBRE EL USO DEL
PRESERVATIVO.

GUÍA FEDERAL DE ORIENTACIONES PARA EL ABORDAJE DE SITUACIONES CONFLICTIVAS

(2012)