Sesión de aprendizaje

Grado: 1°
Área: Comunicación - Comprensión Lectora
FECHA: 23-07-2021
Título: “El mono que quiso ser satírico”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos Instrumento
dará de evaluación
Competencias/capacidades Desempeños evidencias
de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos -Identifica de forma explícita, -Responden las Lista de cotejos
escritos en su lengua materna. relevante y complementaria preguntas Ficha de
seleccionando datos antes de iniciar autoevaluación.
•Obtiene información del texto específicos y algunos detalles la lectura
escrito. en diversos tipos de textos
con varios elementos -Subrayan las
complejos en su estructura, ideas
•Infiere e interpreta información así como vocabulario variado. principales
del texto. -Explica el tema, los subtemas -Deducen el
y el propósito comunicativo significado de
del texto. palabras por su
•Reflexiona y evalúa la forma, el -Explica la intención del autor, contexto.
contenido y contexto del texto. los diferentes puntos de vista,
los estereotipos, y la -Utilizan el
información que aportan los diccionario.
organizadores visuales o
ilustraciones. -Desarrollan
ficha

-Imaginación
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza estrategias y Determina los Lista de cotejos
autónoma. procedimientos que se aprendizajes
propone en función del en diferentes
•Define metas de aprendizaje. tiempo y los recursos
•Organiza acciones estratégicas para fuentes de
necesarios para alcanzar la
alcanzar sus metas de aprendizaje. información.
meta.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de “Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma”
• los alumnos del 1ER grado de secundaria acuerdan con su
profesor demostrar sus aprendizajes, desarrollando cuestionarios de
comprensión lectora. Para ello deben leer comprensivamente texto
narrativo “El mono que quiso ser satírico” (1969) de Augusto
Monterroso,
102-103, (pp. 42-43).
 • PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
se utilizarán en esta sesión?
-Ficha de Trabajo Link con la lectura o fotocopias
-Ficha de Evaluación proporcionadas por el docente con
https://repositorio.perueduca.pe/recursos/libros/antologia- anticipación.
1.pdf Colores, lápiz, etc
Diccionario

• MOMENTOS DE LA SESION

INICIO En grupo clase

Saludo amablemente a los estudiantes

Estimados Alumnos: El emprendimiento requiere, además de esfuerzo y

responsabilidad, tener vocación y confianza en conseguir lo que una persona
se propone. Los emprendimientos pueden surgir de nuestra curiosidad, de
nuestros anhelos o, incluso, de la casualidad (oportunidad) por conseguir un
propósito. Es así como iniciamos nuestro camino a hacer realidad nuestros
sueños.

Doy inicio a la clase

En grupo clase
- Los estudiantes escuchan un fragmento de un cuento distinto al que
vamos a leer. Comentan sobre el tema. - El docente hace
interrogantes para recoger saberes previos: ¿Han leído alguna vez
algún cuento? ¿Cómo se llama el cuento que han leído? ¿Han
entendido con facilidad el cuento que han leído? ¿A qué tipo de textos
pertenecen los cuentos? ¿Qué técnicas emplean para comprender un
texto que leen? ¿Han l leído el cuento de “El Zorro y el pollito?
¿Quisieran leer este cuento? - El docente indica el propósito de la
lectura: “El mono que quiso ser satírico” (1969) de Augusto
Monterroso,
102-103, (pp. 42-43).
Fuente: Minedu. (2017). Antología literaria 1. Lima.
https://repositorio.perueduca.pe/recursos/libros/antologia-1.pdf
Normas de convivencia
 <Mantener el orden y pedir permiso para la participación>
Escuchar y respetar la opinión de los demás.

DESARROLL
ANTES DE LA LECTURA
O
En grupo clase:

- Se organizan en equipos de trabajo Meet. – Ingresan al link el cuento “El

mono que quiso ser satírico”: Libros del MED, separatas de cuentos.
– De no poder acceder al link el docente comparte pantalla.
El docente informa que existen diversas estrategias para leer y comprender un
texto: haciendo subrayados, analizando imágenes, etc.
- El docente propone comprender el texto analizando las imágenes y párrafos
del cuento
- El docente presenta una la imagen del “El mono que quiso ser satírico”.
Pregunta: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué están
haciendo? ¿Por qué están juntos? ¿Cuál será su intención del mono? ¿Dónde
ocurren los hechos? ¿De qué tratará el texto? Etc.

DURANTE LA LECTURA

- Leen en forma silenciosa.

- Luego
- Escuchan la lectura hecha por el docente.
- Leen oralmente con entonación, pronunciación adecuada y reconociendo los
signos de puntuación.
- Identifican y se comprenden el significado de palabras nuevas.
- Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se lee: ¿Qué
trata en los primeros párrafos? ¿Qué sucederá en seguida?
- Continúan con la lectura en la separata de cuentos. Analizan las imágenes y
párrafos.
- Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas pausas para formular
preguntas para afianzar la comprensión del texto. Por ejemplo: ¿Cuáles son los
personajes? ¿Qué opinas respecto a su actitud del Mono? ¿Cuál será final del
cuento? Etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
-Dialogamos con los estudiantes sobre los actos de los personajes. -Relacionan
lo leído con situaciones reales.
-El docente argumenta el contenido del texto.
-Responden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial. Por ejemplo:
¿Qué cualidad te gustaría que el mono retrate de ti?, ¿por qué? ¿Qué mensaje
o consejo le darías al mono después de haber leído su historia? Si pudieras
adaptar el título del cuento con tu nombre y lo que te gustaría ser, ¿Cómo se
titularía? Etc. -Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto.
 - Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto, escritura, forma,
imágenes, mensaje del texto, etc. usando argumentos que demuestren su
comprensión.

CIERRE Metacognición:
En grupo Clase
-Se dialoga con los alumnos sobre la comprensión del texto narrativo.
-Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos
hoy? - ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Qué opinión tienen con respecto
a las preguntas? ¿Qué aprendiste al después de haber leído el texto?
¿En qué otras ocasiones te podrían servir lo aprendido? Etc.
- Si fueras tú el protagonista de la lectura que leíste, ¿qué otras
estrategias hubieras usado para lograr tus propósitos? Para responder
estas preguntas, si deseas puedes conversar con tu familia o amigos, o
si prefieres, puedes hacerte estas preguntas de manera personal.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,

• ¿qué dificultades experimentaron?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Lista de cotejos
COMPETENCIAS: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
NIVEL DESTACADO Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas, principalmente de
naturaleza analítica y reflexiva, con
vocabulario variado.
NIVEL INTERMEDIO Lee diversos tipos de textos con estructura
simple, con algunos elementos complejos
y con vocabulario variado.
NIVEL INICIAL Solo tiene como base el primer nivel de la
competencia “se comunica oralmente en
su lengua materna”
Anexo1