I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
AREA
TITULO:
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
/capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Competencia Transversal
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ESTANDAR
Enfoque Transversal
ENFOQUE DE DERECHO
32011" Hermilio Valdizan"
COMUNICACION
“Leemos textos cortos del aula combinando letras tr, fr.”
Cleriga Coz Vara
2° “D” FECHA: 19/04/24
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
 Identifica información explícita que se encuentra  Dice de qué tratará el texto a partir de las
en distintas partes del texto. Distingue esta imágenes.
información de otra semejante (por ejemplo,  Ubica dónde dice Como es el aula.
distingue entre las características de dos  Relaciona imágenes con palabras y frases
personajes, elige entre dos datos de un animal, Evidencia de Aprendizaje
etc.) en diversos tipos de textos de estructura  Resolución de preguntas según el texto
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. leído
Establece la secuencia de los textos que lee Instrumento de Evaluación
(instrucciones, historias, noticias).  Escala de Valoración
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
 Propone al menos una estrategia para realizar la  Se organiza estratégicamente para
tarea y explica cómo se organizará para lograr las lograr realizar la tarea asignada
metas. Evidencia de Aprendizaje
Manifiesta de manera autónoma la
estrategia que realizo para solucionar
el problema.
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
 Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales
de derechos y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
 III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Se presenta a todo el grupo de la clase la imagen de un salón de clases

I
N
I Saberes Previos:
 Responde las preguntas:
C
¿Qué observan en la imagen? ¿En qué grado estarán estos niños?
I ¿cómo es el aula?, ¿Qué hay en el aula?, ¿Cómo está distribuido?
O Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Leer un texto descriptivo de un aula

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
D Antes de la lectura

E  Se presenta impreso el texto y se les invita a leer el título y observar las

imágnes
S
A MI SALÓN DE CLASES
R
R  Responden las preguntas
1. ¿Qué dice en el título? ¿habrá relación entre la imagen y el Título?, ¿qué
O tipo de texto será?
L 2. ¿Qué imágenes hay en el texto?
3. ¿De qué tratará el texto?
L 4. ¿Para qué leerán el texto?
O DURANTE LA LECTURA
 Se entrega un ejemplar de la lectura a cada estudiante
 Se indica que escuchen la lectura en voz alta realizada por la profesora , los
niños y niñas siguen la lectura señalando cada palabra con su dedo o con
un lápiz .
 Luego se invita a leer en voz alta a niños voluntarios, se les recomienda que
se deberá leer con buena entonación.
Mi salón de clase
Hay muchas cosas en mi salón de clases.
Te voy a enseñar todas las cosas que hay en mi salón de clases.

En el salón de clases hay escritorios para los estudiantes, también hay un

escritorio grande para el maestro.

Hay tres pizarras grandes y dos computadoras.

En el salón de clases hay dos papeleras, dos anaqueles con libros y un
archivo para la maestra.
 El salón de clases tiene un área para leer con una alfombra, un sofá
cómodo y muchos libros.

El salón de clases tiene todo lo que necesito para aprender.

Me gusta mucho mi salón de clases.

DESPUES DE LA LECTURA
 Responden las preguntas ¿El texto trata de lo que respondieron
inicialmente? ¿de qué o de quién se habla en el texto?, ¿para qué o por
qué se escribió el texto?
 Se hace comentarios respecto a la relación de las respuestas iniciales y la
lectura realizada.
 Se a clara la intención del texto: mencionando que se escribió este texto
para dar a conocer como es el aula y que hay
 Responden las preguntas en su cuaderno de trabajo?
1.- ¿Según el texto Para quienes hay escritorios en el aula?
___________________________________________________________
2.- ¿Cómo es el área para leer?
 ___________________________________________________________
3.- ¿Qué tiene el salón para seguir aprendiendo?
___________________________________________________________

4.- ¿Según el texto para que habrá dos papeleras en el aula?

___________________________________________________________

 Escribe los objetos del salón de clases según el texto

------------------------------------------ --------------------------------------------
------------------------------------------- --------------------------------------------
------------------------------------------ --------------------------------------------
------------------------------------------- --------------------------------------------

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
● Dice de qué tratará el texto a partir de las imágenes.
● Ubica dónde dice Como es el aula.
Criterios de evaluación
● Relaciona imágenes con palabras y frases
Logro Logro En Observaciones
En inicio
N° Nombres destacado esperado proceso relevantes
AD A B C
1° Albino Remigio, Grace Alhely.

2° Alejo Valdivia, Emmanuel Elias.

3° Alonso Malpartida, Junior Sebastían.

4° Apolinario Julca, Yanely Alexandra.

5° Arce Alvaro, Jake Zabdiel.

6° Benedetti Pimentel, Jeycob Junior.

7° Campos Cavero, Abigail Esther Carolay.

8° Chavez Orillo, José Leonardo.

9° Condor Albornoz, Isaac Thiago.

10° Coz Cordova, Alexandra Valentina.

11° Davila Malpartida, Zhoemy Itzayana.

12° Dueñas Santiago, Yelina Naysheli.

13° Enrique Espiritu, Sandy Liz.

14° Fermin Huerto, Jesly Yanibel.

15° Gil Cajaleon, Brigith Abigail.

16° Gomez Bustamante, Gabriela Kalessi.

17° Gomez Nolasco, Jaden Schneider.

18° Huaylas Celis, Adriana Valentina.

19° Huerta Apolinario, Alejandro Jesús.

20º Juanan Retis, Fernando Imanol Once Evans

21º Lavado Coz, Alizze Luciana.

22º Meza Rosas, Victor Pablo

23º Nolasco Cervantes, Jhon Dilanns.

24º Quijano Daza, Génesis Alexia.

25º Quispe Huerto, Salvador Antonio.

26º Rafaelo Adriano, Bianca Esmeralda.

27º Ramirez Baldeón, Gabriel Joao.
28º Robles Meza, Fabio Alessandro.
29º Roman Cabello, Briana Yadhira.
30º Salis Diaz, Ryan Patrick Dylan.
31º Tucto Acosta, Osthing Abel.
32º Zevallos Camarena, Zoe Micaela.