Actividad 1:

La docente presentará dos videos muy breves acerca de los Diaguitas y Mapuches.

Luego de se indagará a cerca de los videos vistos las siguientes preguntas:

¿Cómo se llamaban esos pueblos?

¿Cómo eran los integrantes de cada pueblo?

¿Pudieron observar cómo eran sus viviendas? ¿Y su vestimenta?

Con estas preguntas se logrará ordenar entre todos la información visual observada
anteriormente.

Actividad 2:

Se planteara el siguiente interrogante:

Estos pueblos tienen una característica en común ¿Saben cuál?

Mediante esta indagación y con la ayuda del docente realizarán una aproximación del
concepto “Pueblos originarios”. Luego los alumnos copiarán en sus cuadernos la siguiente
definición:

Se llaman pueblos originarios a las personas que son “descendientes de una tierra”. Estos
pueblos habitaron América antes de los viajes de Cristóbal Colón. Los Guaraníes, Mapuches,
Yámanas, Onas, son algunos de los pueblos indígenas que existieron y/o existen en el
territorio argentino. Hoy en día estos pueblos conservan su cultura, idiomas, religión
costumbres.

Actividad 4:

Se presentara el siguiente afiche en el pizarrón:

 Pueblos Originarios
Antes Ahora

Una vez presentado, se les mostrará diferentes imágenes reales de los pueblos originarios en
la actualidad y en el pasado. Los alumnos deberán reconocer y clasificar en qué lugar
corresponde con la ayuda del docente.
Actividad 5:

Recordamos:

Los pueblos eran nómades ¿y qué más?

¿Cuáles eran las características de cada uno?

Luego de hacer esta reflexión entre todo copiamos en el cuaderno una breve definición.

Nómades: se desplaza continuamente a fin de asegurar su subsistencia. No vive todo el

año en el mismo lugar. Recorren determinados territorios ya conocidos moviéndose según
las temporadas para conseguir su alimento.
Sedentarios: e establecen en un lugar de manera permanente y desarrollan su vida unida
al mismo hábitat.

 En base al video visto completaran el siguiente cuadro:

Características Diaguitas Mapuches

¿Dónde habitaban?    
Vestimenta    
Viviendas    
Religión    
Actividades Artísticas    
Nómades    
Sedentarios    

Actividad 7:

La docente llevara un mapa en grande de la Republica argentina y marcaremos en el las

provincias en donde habitaban los Diaguitas y Mapuches bien resaltado. Luego indicare la
existencia de los demás pueblos los cuales marcare con otro color. A continuación pegare
sobre el mapa un papel celofán para marcar donde habitan actualmente estos pueblos.
Siempre se resaltara más los pueblos trabajados.
Se comentara entre todos: ¿Por qué en la actualidad los territorios ocupados son menos?

¿Qué habrá pasado?

La docente explicara que cuando los españoles llegaron al actual territorio argentino por
distintos lugares, se indicara por donde ingresaron, deseaban conquistar la tierra, extraer
riquezas, y para ello debían dominar y hacer trabajar a sus habitantes.Algunos que vivían en
los lugares donde se fundaron las nuevas ciudades o asentamientos, resultaron conquistados y
frecuentemente exterminados. Otros debieron retirarse a zonas más alejadas o de difícil
acceso, y mantuvieron una guerra de resistencia a la conquista que incluso continuó después
de la caída del dominio español en América. Por último, otros pueblos más alejados no tuvieron
casi contacto con los españoles (este es el caso de los ona y yagán, en Tierra del Fuego).

Material para la docente:

Actividad 8:

Se entregará a los alumnos el siguiente recorte periodístico (adaptado)

11:45 | 27/03/2015

Reconocimiento territorial a comunidades indígena

Se trata de la entrega del reconocimiento a familias de Santiago del Estero que forman parte de 49 comunidades.
Además firmaron un nuevo acuerdo para continuar con otros 19 pueblos de esa provincia en un plazo de un año.

Reconocimiento a los pueblos originarios.

El presidente del Instituto Nacional de Asuntos Indígenas (INAI), Daniel Fernández y el jefe de Gabinete de Santiago
del Estero, Elías Suárez, entregaron carpetas técnicas de reconocimiento territorial a 49 comunidades indígenas. 

Además firmaron un nuevo acuerdo para continuar con otros 19 pueblos de esa provincia en un plazo de 12 meses,
mientras que en el relevamiento intervinieron en forma conjunta el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación y la
cartera sanitaria de Santiago del Estero.

Entre las comunidades indígenas figuran la Tonokote de El Rancho, Lule Vilela La Armonía, Tonokote de Mistolito,
Ayllu de Atamisqui, Pueblo Diaguita, Ayllu AshpaNockayshpa, Aborigen de Cazadores, Tonokote Sacha Mishky,
AshpaSúmaj, Pueblo Tonokote, Tonokote Tala Atun, Asingasta, Ayllu Yacu Chiri, AshpaNokayshpaSapyn Tulum
Tulummanta, Ayllu de Ancocha y AshcaKaicu del Pueblo Lule Vilela.

 Daniel Fernández destacó el trabajo en conjunto de los gobiernos nacionales y provinciales, en la aplicación de la Ley
26.160 y el nuevo Código Civil "para la inclusión del reconocimiento del derecho a la posesión y a la propiedad
comunitaria indígena".

El funcionario nacional consideró la importancia de este acto "en el reconocimiento a la posesión a la propiedad
indígena, para que muchas discusiones en tribunales se terminen y podamos ir afirmando este derecho”.

Indicó que se ha logrado "no solamente visualizar, visibilizar la cuestión territorial de las comunidad de los pueblo
originarios, sino que a partir de allí surge la posibilidad de poder seguir trabajando en otros territorios y poder cumplir
con las expectativas que tienen otros pobladores de otras latitudes de nuestra provincia”, acotó.

Fuente: Télam,
Temas en esta noticia
Se debatirá acerca de que habla este recorte, con el fin de que los chicos vean que habla
acerca de uno de los derechos de los pueblos originarios “el reconocimiento a la posesión a la
propiedad indígena”. La docente preguntara si saben o escucharon alguno de los derechos que
estos pueblos tienen. Luego se procera a anotar en sus cuadernos que los Derechos de los
pueblos son:

- Reconocer su existencia
- Reconocer su cultura
- Respeto de la identidad
- Educación bilingüe (dos lenguas)
- Sus territorios
- Su idioma
- Religión
Actividad 9:

La docente preguntara

- ¿conocían la bandera que está en el recorte periodístico?

- ¿La habían visto anteriormente?

Mediante esta indagación se les informará que es la bandera que representa a los pueblos
originarios y que se la denomina Whipala. También se les dirá que cada color tiene un
significado.

Actividad 9:

Los alumnos anotaran en sus cuadernos:

Whipala: sus colores

ROJO: Representa al planeta Tierra.

NARANJA: Representa la sociedad, salud, educación y juventud.

AMARILLO: Energía y fuerza

BLANCO: Tiempo, trabajo y arte.

VERDE: Representa la economía y riquezas naturales.

AZÜL: Espacio cósmico y expresión de los fenómenos naturales.

VIOLETA: Expresión de pueblo

Secuencia de actividades:

Tema: Efeméride 25 de mayo

Actividad 1:

La docente mostrara a los alumnos un video de paka paka sobre “La Revolución de Mayo”.
Antes de la reproducción del mismo preguntaré:

- ¿Miraron alguna vez videos de paka paka en sus casas o en la escuela?

- ¿Cuáles?
- ¿Vieron alguno sobre el 25 de mayo?

Luego de la puesta en común la docente comentara que verán un video en el cual paca paca
les contara un poco acerca de cómo, nuestro país, se formó el primer Gobierno Patrio.

Actividad 2:

Aremos el análisis del video, LA DOCENTE PREGUNTARA:

- ¿Quién gobernaba nuestro país?

- ¿Quién era Cisneros?
- ¿Quiénes formaron parte de la primera junta en el Cabildo?
- ¿Qué ocurrió con ellos?
- ¿Qué pedían?
- ¿Qué decisión se tomo en la segunda reunión?

Irán respondiendo las preguntas de forma oral con ayuda de la docente. Anotaremos todo en
un afiche con el título “25 de Mayo”, el cual quedara pegado en el aula, a su vez los alumnos
anotaran en sus cuadernos.
Actividad 3:

Los trabajos en la época colonial:

La docente pegara en el imágenes de algunos de los trabajos que se realizaban en esta época
(de a una) los alumnos leerán las imágenes a través de las cuales podrán visualizar sus
características. Estableceremos diferencias de estos trabajos con los de la actualidad.
Haré preguntas como:

- ¿Qué trabajo hacían?

- ¿Sigue habiendo este tipo de trabajadores en la actualidad?

Por último nombraremos alguno de los trabajadores ambulantes de la actualidad, dónde

podemos encontrarlos y que es lo que comercializan.

Pegaremos en un afiche las imágenes y escribiremos la información.

El lechero: El aguatero:
El velero: El sereno:

La lavandera: La mazamorrera:
Actividad 4:

La Vestimenta:

Trabajaremos en la biblioteca presentare un power point con la ropa que se usaba en la época
colonial. Iremos observando y pausando el video para que podamos describir y anotar la ropa
que usaban, tanto mujeres como hombres en esa época.

Una vez finalizado iremos al aula y completaran el siguiente cuadro:

  Antes Ahora

Hombres    

Mujeres    
Actividad 5:

Los alumnos deberán hacer en una hoja blanca, que les entregara la docente, un dibujo de un
hombre o una mujer antes y ahora, para destacar sus diferencias.