TEMAS: PUEBLOS ORIGINARIOS EN EL PASADO Y EN LA ACTUALIDAD.
CURSO: 2ª AÑO
FUNDAMENTACION: Trabajar sobre las realidades sociales diversas del pasado con la intención de
que los niños/as conozcan como vivían las personas y grupos en otros tiempos y lugares, los
conflictos que tenían, enriqueciendo las ideas acerca del pasado y ofreciendo elementos para que
puedan comparar sociedades en distintos tiempos y establezcan relaciones entre algunas
dimensiones de la realidad social. La propuesta es abordar la vida familiar y la infancia en el pasado
cercano, conocer como era la vida cotidiana de diferentes grupos sociales en tiempos de la colonia,
y también en pueblos de la antigüedad se abordara el conocimiento de los modos de vida de los
pueblos originarios del actual territorio argentino antes de la conquista española estableciendo
relaciones con el presente.
PROPOSITOS:
· Recorrido por algunos aspectos de la realidad social.
· Ofrecer elementos para que puedan comparar sociedades en distintos tiempos y establezcan
relaciones entre algunas dimensiones de la realidad social.
· Que los niños puedan apropiarse de los distintos modos de vida de los pueblos elegidos.
OBJETIVOS:
· Que los alumnos reconozcan la preexistencia étnica y cultural de los pueblos
originarios, se aproximen a sus modos de vida en la actualidad, y pongan en
valor las manifestaciones culturales y el arte como formas que permiten
construir conocimiento.
· Señalen diferencias y semejanzas entre las sociedades trabajadas.
· Identificar los distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.
· Describan las formas de vida de los distintos grupos en las sociedades estudiadas.
· Localicen geográficamente las distintas sociedades estudiadas.
CONTENIDOS:
· Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades, cazadores,
recolectores, sociedades agrícolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
· Realizar intercambios orales para explicitar las ideas y conocimientos de los niños/as respecto a
quienes habitaban el actual territorio hace miles de años.
· Leer solos y con ayuda del docente, información respecto de los pueblos originarios diferenciados
para comparar los modos de procurarse el sustento, la organización de tareas, las viviendas y
establecer algunas relaciones.
· Analizar imágenes de los lugares que habitaban, y localizar los grupos en mapas físicos para
establecer algunas relaciones entre las condiciones naturales y los modos de vida de los pueblos.
· Escuchar relatos y leer solos o con ayuda del/la docente textos que informen sobre las diferentes
formas de organización social y política, sus principales conflictos y modos de resolución para
conocer diferentes formas de organizar el poder en las sociedades estudiadas.
·Escuchar y leer mitos y leyendas para conocer acerca de algunas creencias y explicaciones de
diversos fenómenos y valorarlas como modo de transmisión en una cultura.
· Participar en conversaciones para reconocer técnicas de los pueblos originarios en la actualidad y
los modos de transmisión de las mismas.
· Realizar indagaciones para localizar grupos de diferentes comunidades originarias en la localidad y
en otros lugares en la provincia de Buenos Aires y en el país.
RECURSOS:
·Tizas, pizarrón, laminas, mapa, imágenes, textos,
EVALUACION:
· Cumplimiento de las tareas.
· Trabajo y participación en clase.
BIBLIOGRAFIA:
DEL DOCENTE: Diseño curricular para educación primaria. Primer ciclo
Nuestros paisanos los indios.
NAP de Ciencias Sociales
DEL ALUMNO: Manual funcional 2º año.
Manual 2º año. Puerto de Palos
ACTIVIDADES:
1_ La docente presentara un video sobre un grupo musical toba llamado
Tonolec, Canción
de cuna / Lullaby, mientras leen la letra en toba.
TOBA: O olec, o-o-o- lec. Dó ochi yalqalec. Dó ochi dó ochi yalqalec. Dó ochi dó
ochi yalqalec. Ten so taxade na yitaiqueca, Quoilala, yalqalec. Yalqalec do' chi
Yalqalec do' chi
ESPAÑOL: Dormí, dormí hijito, dormí. Dormí, dormí porque tu papa se fue a
mariscar. Se fue a buscar miel de abeja para nosotros. Dormí, dormí hijito, dormí.
Porque yo quiero hacer mi trabajo. Tengo que tejer la red para cazar los pescados
a tu papá
2_ Con el video se trabaja el idioma, la cultura, la vestimenta y las viviendas de
los grupos tobas. A través de las imágenes se comentará en la clase dicho
temas.
3- Luego se les mostrara otro tema del grupo “TONOLEC”: “DUERME NEGRITO”
donde se muestras varias imágenes de los pueblos originarios.
4_Se planteara el siguiente interrogante:
Estos pueblos tienen una característica en común ¿Saben cuál?
Mediante esta indagación y con la ayuda del docente realizarán una aproximación del
concepto “Pueblos originarios”. Luego los alumnos copiarán en sus cuadernos la siguiente
definición:
Se llaman pueblos originarios a las personas que son “descendientes de una tierra”.
Estos pueblos habitaron América antes de los viajes de Cristóbal Colón. Los Guaraníes,
Mapuches, Yámanas, tobas, son algunos de los pueblos indígenas que existieron y/o
existen en el territorio argentino. Hoy en día estos pueblos conservan su cultura,
idiomas, religión.
5- EL docente colocara el mapa de la republica Argentina en el pizarrón y
Con un color, ubicaremos el lugar de origen de los tobas.
- Con otro color, los lugares a los que tuvieron que emigrar. Comentare el lugar donde
se encuentran actualmente. La docente comentara que cuando los españoles llegaron al
actual territorio argentino por distintos lugares, se indicara por donde ingresaron, deseaban
conquistar la tierra, extraer riquezas, y para ello debían dominar y hacer trabajar a sus
habitantes. Algunos que vivían en los lugares donde se fundaron las nuevas ciudades o
asentamientos, resultaron conquistados y frecuentemente exterminados. Otros debieron
retirarse a zonas más alejadas o de difícil acceso, y mantuvieron una guerra de resistencia a la
conquista que incluso continuó después de la caída del dominio español en América. Por
último, otros pueblos más alejados no tuvieron casi contacto con los españoles (este es el caso
de los ona y yagán, en Tierra del Fuego).
Material para la docente:
6.
La docente presentara un video muy breve acerca de los
Diaguitas.
Luego de se indagará a cerca de los videos vistos las siguientes preguntas:
¿Cómo se llamaban esos pueblos?
¿Cómo eran los integrantes de cada pueblo?
¿Pudieron observar cómo eran sus viviendas? ¿Y su vestimenta?
Con estas preguntas se logrará ordenar entre todos la información visual observada
anteriormente.
7. En base al video visto completaran el siguiente cuadro:
Características Diaguitas TOBAS
¿Dónde habitaban?
Vestimenta
Viviendas
Religión
Actividades Artísticas
8: Se presentara el siguiente afiche en el pizarrón:
Pueblos Originarios
Antes Ahora
Una vez presentado, se les mostrará diferentes imágenes reales de los pueblos originarios en
la actualidad y en el pasado. Los alumnos deberán reconocer y clasificar en qué lugar
corresponde con la ayuda del docente.
8. La docente llevara el símbolo WHIPALA Y preguntara ¿conocen este símbolo?
¿Lo habían visto anteriormente
8.
Mediante esta indagación se les informará que es este símbolo que representa a los pueblos
originarios y que se la denomina Whipala. También se les dirá que cada color tiene un
significado.
9:Los alumnos anotaran en sus cuadernos:
Whipala: sus colores
ROJO: Representa al planeta Tierra.
NARANJA: Representa la sociedad, salud, educación y juventud.
AMARILLO: Energía y fuerza
BLANCO: Tiempo, trabajo y arte.
VERDE: Representa la economía y riquezas naturales.
AZÜL: Espacio cósmico y expresión de los fenómenos naturales.
VIOLETA: Expresión de pueblo
10. Como actividad final la docente entregara una fotocopia de la bandera en la cual deberán
armarla con sus colores correspondientes de papel crepe llevado por la docente. Dicho trabajo
quedará plasmado en un afiche dentro de curso.
