EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 2

I. Título: “PROMOVEMOS UNA VIDA SALUDABLE ,CONVIVIENDO EN ARMONIA EN NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Piura
1.2. I.E : 14038
1.3. DIRECTORA : ROSS MARY GALLARDO BONILLA
1.4. GRADO : 4º GRADO- IV CICLO
1.5. DOCENTE : Yamely chero puse
1.6. TEMPORALIZACIÓN : lunes 15 de abril al 10 de mayo

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del cuarto grado de la IE 14038 durante la hora de lonchera han evidenciado algunas faltas de hábitos saludables familiares al observar los
productos que traen en sus loncheras. Esta mala cultura alimentaria trae como consecuencia enfermedades que nos vuelven vulnerables ante cualquier rebrote
de enfermedades tales como: la anemia diabetes u obesidad, u otras. Por ello es importante reflexionar en familia y cuestionarnos qué significa llevar una vida
saludable, para mejorar nuestra alimentación y difundir el valor nutritivo de los alimentos que debemos consumir.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades proponemos para cuidar correctamente nuestra salud?, ¿Qué hábitos forman parte de
una buena cultura alimentaria?
Para responder a este reto los estudiantes recogerán información sobre una receta saludable, leerán textos con información sobre la importancia de los
alimentos, hábitos saludables, escribirán recetas y recomendaciones para mantener una buena salud. Realizarán investigaciones sobre los alimentos y sus
componentes. Resolverán situaciones problemáticas relacionadas a separar, descomponer números y comprar alimentos, entre otras actividades que permitan
fortalecer aprendizajes sobre una alimentación saludable.

2.2.- Producto:
 ELABORAMOS LONCHERAS NUTRITIVAS

2.3- Propósitos de aprendizaje:

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Resuelve problemas de cantidad.
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad.
. 2.4.-Enfoques Transversales:

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
SOLIDARIDAD posibilidades de afrontarlas.

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INTRUMEN-

 CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJES TOS

CONSTRUYE SU  Explica con argumentos Me conozco y me

IDENTIDAD” sencillos por qué considera valoro.
buenas o malas  los estudiantes analizan
 Se valora a sí casos de situaciones de
determinadas acciones que
mismo. Reconoce que es un ser malnutrición y establecen
le permite tener una vida
 Autorregula sus analiza casos de valioso identificando sus acciones para mejorar su
saludable.
emociones. problemas de cualidades gustos y calidad de vida
 Reflexiona y malnutrición preferencias.
argumenta
éticamente. Los estudiantes
Personal
 Vive su Explica que estas prácticas identificarán como
Social
sexualidad de Prevenimos las no son las adecuadas para
manera integral y
estos hábitos
enfermedades tener una buena salud ya inadecuados influyen
responsable de cuidándonos que conllevan a una
Relaciona sus diversas en nuestra salud
acuerdo a su etapa en familia y en malnutrición.
de desarrollo y emociones con su
comportamiento y el de sus comunidad
madurez. lista de cotejo
compañeros; menciona las
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante Identifica las prácticas que
el uso de diferentes realizan las familias
estrategias de para prevenir
autorregulación (ponerse en enfermedades y cuidar la
el lugar del otro, respiración salud a
y relajación). partir de la revisión y
reflexión de casos.

Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e incluso Elaboramos nuestras los estudiantes realizan un Ficha de
democráticamente con sus compañeros de aula y normas de convivencia  Deliberan para cartel de normas de observación
 Interactúa con las expresa su desacuerdo en proponer normas de convivencia
personas situaciones reales e hipotéticas de convivencia
reconociendo que maltrato y discriminación por  Expresa sus ideas
todos tenemos razones de etnia, edad, género o para proponer las
 derechos. discapacidad (niños, ancianos y norma de
 Construye y asume personas con discapacidad), convivencia.
normas y leyes. cumple con sus deberes.
 Maneja conflictos de  Explica algunas manifestaciones
manera constructiva. culturales d su localidad, región o
 Delibera sobre país. Se refiere a sí mismo como
asuntos públicos. integrante de una localidad
 Participa en específica o de un pueblo originario
acciones que
promueven el
bienestar común.
ARTE Y CREA PROYECTOS  Combina y busca  Identifica el arte
CULTURA DESDE LOS alternativas para usar como una práctica
LENGUAJES elementos de los saludable.
ARTÍSTICOS. lenguajes artísticos,  Explora y
• Explora y medios, materiales, experimenta que
experimenta los herramientas, técnicas, el arte contribuye
lenguajes del arte. recursos tecnológicos a su a tener emociones
• Aplica alcance, así como Identificamos cómo el
que benefician su
procesos de creación. prácticas tradicionales de arte contribuye con
• Evalúa y salud.
su comunidad, para nuestro bienestar a
socializa sus procesos Reflexiona sobre la Realiza sus decoraciones
expresar de diferentes nuestra salud
y proyectos importancia del arte en sus al representar su proyecto
maneras sus ideas.
vidas artístico
 Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones,
experiencias y el trabajo REALIZAMOS UN
artístico de otros, y COLLAGE DE LOS
selecciona elementos y ALIMENTOS DE MI
Presenta una actividad
materiales para componer COMUNIDAD
artística para expresar sus
una imagen de acuerdo a
emociones
sus intenciones. El arte y los
 Planifica maneras de alimentos
presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un
rol específico. Explica las
razones por las que ha
seleccionado medios
ciencia y Describe las interacciones entre los .  Explica, sobre la base los estudiantes responder la Lista de Cotejo
tecnologia . Explica el mundo La higiene escolar y de conocimientos pregunta de investigación para
seres vivos y los no vivos en su
físico basándose en las enfermedades científicos la ello plantea hipótesis luego bu
 hábitat importancia de la
conocimientos sobre higiene escolar busca información
los seres vivos,  explica cómo los
materia y energía, alimentos son
primordiales para los estudiantes elaboran
biodiversidad, Tierra cuadros con la información que
estar bien de salud.
y universo ALIMENTOS PARA investigan
 Comprende y usa MANTENERNOS
conocimientos sobre SALUDABLES Explicar con fundamento
los seres vivos,
científico el efecto de los
materia y energía,
carbohidratos o azúcares
biodiversidad, Tierra Comprendemos la en la salud
y universo importancia de los
 Evalúa las carbohidratos en la
implicancias del salud. .
saber y del quehacer
científico y
tecnológico:

. Escribe diversos Utiliza recursos gramaticales y . planificamos y  Planifica el texto los estudiantes elaboran su Lista de Cotejo
Comunicació tipos de textos ortográficos (por ejemplo, el punto escribimos la escritura considerando el receta nutritiva
n escritos en su lengua seguido y los signos de admiración e de una receta nutritiva. propósito elaboran una lonchera nutritiva
materna. comunicativo. teniendo en cuenta los procesos
interrogación) que contribuyen a dar
 Adecúa, organiza y Reviso mi texto  Utiliza recursos de escritura
sentido a su texto.
desarrolla las ideas “receta nutritiva” gramaticales y Realiza su cuadro de
de forma coherente y • Revisa el texto para determinar si ortográficos que planificación en relación a la
cohesionada. se ajusta a la situación comunicativa, contribuyen a dar escritura del texto
 Utiliza convenciones si existen contra-dicciones o sentido al texto
del lenguaje escrito reiteraciones innecesarias que planificamos la  Revisa si el texto se revisa su texto a través de una
de forma pertinente. afectan la coherencia entre las ideas, lonchera nutritiva ajusta a la situación ficha de revisión para luego
Reflexiona y evalúa la o si el uso de conectores y referentes comunicativa, y si compartirlo con su familia
forma, el contenido y asegura la cohesión entre ellas. ELABORO MI existen vacíos de
contexto del texto También, revisa el uso de los LONCHERA información que
escrito. recursos ortográficos empleados en NUTRITIVA afectan la coherencia
su texto y verifica si falta alguno entre las ideas.
(como los sig¬nos de interrogación), 
con el fin de mejorarlo.
 .

Lee diversos textos leemos la importancia

escritos en su lengua Identifica información del consumo de agua  Identifica información
materna. explícita y relevante que se en la salud. explícita que se los estudiantes identifican
 Obtiene información encuentra en distintas encuentra en distintas información del texto que leen
del texto escrito. partes del texto. Distingue partes de los textos luego la organizan a través de
leemos un texto
 Infiere e interpreta esta información de otra que lee referido a la una ficha de comprensión con
instructivo (receta actividades propuestas
información del texto semejante, en la que importancia de los
selecciona datos NUTRITIVA
escrito. hábitos alimenticios
específicos, en diversos para tener una vida los estudiantes resuelven
 Reflexiona y evalúa la actividades de comprensión
tipos de textos de LEEMOS UN TEXTO saludable.
forma, el contenido y Lista de Cotejo
estructura simple, con INFORMATIVO  Explica el
contexto del texto algunos elementos “LONCHERAS propósito del
escrito. complejos, así como NUTRITIVAS texto.
vocabulario variado, de  Opina sobre el
acuerdo a las temáticas contenido a partir
abordadas de su
experiencia y de su
contexto familiar.

Matemática Resuelve problemas  Establece relaciones Leemos y  Los estudiantes lista de cotejo
de cantidad. entre datos y una o más acciones representamos .• Usar aplican sus
de agregar, quitar, comparar, números de los estrategias para estrategias para
 Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar, repartir alimentos en el tablero agrupar objetos. resolver diversa
expresiones de valor posicional • Explicar situaciones
cantidades y combinar (UM) PAG 87.88 el procedimiento
numéricas problemáticas
 Comunica su colecciones, para transformarlas que se usó en la
comprensión sobre en expresiones numéricas resolución de los estudiantes
los números y las (modelo) de adición, sustracción, problemas. resuelven fichas de
operaciones multiplicación y división con • aplicación
 Usa números naturales de hasta cuatro comparamos y Usa se resuelve actividades
estrategias y ordenamos cantidades material concreto del cuadernillo de fichas
cifras
procedimient pag. 89 -90 o gráficos para pag 88 etc
os de agrupar objetos.
estimación y Formamos grupos y
cálculo representamos
números de cuatro
cifras.
 Descomponemos
números de
cuatro cifras

RESOLVEMOS
PROBLEMAS
“PIRAMIDES
NUMERICAS DE
LOS ALIMENTOS”

.
Resuelve problemas  Expresa, usando lenguaje Explica la regla de
de regularidad, algebraico (ícono y creamos patrones en formación en la
equivalencia y operaciones) y diversas las actividades físicas resolución de
resuelve problemas para
cambio” representaciones, su problemas con
ello representa fichas de
• Traduce datos y comprensión de la regla de patrones.
aplicación
condiciones a formación de un patrón, de la REFUERZO creamos
los estudiantes
expresiones igualdad (con un término patrones pag 13-14 usa estrategias para
resuelven pagi del
algebraicas y gráficas. desconocido) y del signo descubrir el término
cuadernillo de fichas
• Comunica su igual, distinguiéndolo de su que continua
13-14
comprensión sobre las uso en el resultado de una
relaciones algebraicas. operación. utiliza material
• Usa estrategias y concreto para lista de cotejo
procedimientos para  Describe, con algunas resolver sus
encontrar expresiones del lenguaje problemas
equivalencias y reglas algebraico (igualdad, patrón,
generales. etc.) y representaciones, su
• Argumenta comprensión de la igualdad
afirmaciones sobre como equivalencia entre dos
relaciones de cambio y colecciones o cantidades, así
equivalencia. como que un patrón puede
representarse de diferentes
formas.

religión Construye su identidad Relaciona sus experiencias conocemos a María los estudiantes trabajan lista ecotejo
como persona humana, de vida con los como madre de fichas de trabajo.
amada por Dios, digna, Jesús. analizan textos bíblicos
libre y trascendente,
acontecimientos de la
Conoce las partes de la en relación al tema
comprendiendo la Historia de la Salva¬ción
doctrina de su propia como manifestación del Biblia que está dividido en
 religión, abierto al
diálogo con las que le son
más cercanas
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
I. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DIAS DÍA LUNES
15/04/2024
AREA
Personal social
comunicación
ACTIVIDAD leemos la importancia del
consumo de agua en la salud.
leemos sobre la importancia
de las normas d convivencia
. Identificamos cómo el
amor de Dios. dos partes Antiguo y
Nuevo Testamento.
- Explica y
reflexiona que el
leer la biblia
aumenta la fe y
La Biblia y sus partes nos da sabiduría.
- Comprende la presencia
CONOCEMOS LA de Jesucristo hoy en la
ESTRUCTURA DE Iglesia.
LA IGLESIA Expresa la misión
de la Iglesia y las
características de
la organización
que tiene
actualmente la
Iglesia católica
DÍA MARTES DÍA MIERCOLES DÍA JUEVES DÍA VIERNES
16/04/2024 17/04/2024 18/04/2024 19/04/2024
ciencia y tecnología,
matemática, personal comunicación ciencia y tecnología/religión COMUNICACIÓN
y matemática /arte
social EDUCACION FISICA
refuerzo lectura y comprensión de un texto
Leemos y representamos el cuidado del agua (cuadernillo de Refuerzo
números de los alimentos comunicación páginas de la 51ª 58) comparamos y leemos un texto
en el tablero de valor ordenamos cantidades instructivo (receta
posicional (UM) PAG pag 89 -90 NUTRITIVA
87.88 conocemos a María como madre de Jesús.
REFUERZO PAg 88
Elaboramos nuestras arte contribuye con
normas de convivencia nuestro bienestar a Estas son mis
para el aula nuestra salud metas
 DIAS DÍA LUNES DÍA MARTES DÍA MIERCOLES DÍA JUEVES DÍA VIERNES
22/04/2024 23/03/2024 24/04/2024 25/04/2024 26/04/2024

AREA comunicación y personal matemática /arte educación física

social Matemática /CIENCIA COMUNICACIÓN/CIENCIA/
RELIGION PLAN LECTOR
tutoría
Formamos grupos y EL SATRESILLO
ACTIVIDAD . Prevenimos las representamos Revisamos nuestra receta Descomponemos VALIENTE CAPITULO
enfermedades números de cuatro cifras números de 1
cuidándonos cuatro cifras
en familia y en REFUERZO (LEEMOS UN TEXTO)
comunidad La higiene escolar y las refuerzo
enfermedades Estas son mis metas
planificamos la escritura de REALIZAMOS UN
una receta COLLAGE DE LOS
La Biblia y sus partes ALIMENTOS DE MI
COMUNIDAD

DIAS DÍA LUNES DÍA MARTES DÍA MIERCOLES DÍA JUEVES Viernes
29/04/2024 30/04/2024 01/05/2024 02/05/2024 03/ 05/2024

AREA comunicación/personal matemática; arte tutoría/plan lector/educación

social Matemática /ciencia física

FERIADO .
ACTIVIDAD creamos patrones en las REFUERZO creamos EL SATRESILLO
LEEMOS UN TEXTO actividades físicas patrones pag 13-14 VALIENTE CAPITULO
INFORMATIVO 2
“LONCHERAS ALIMENTOS PARA
NUTRITIVAS MANTENERNOS El arte y los alimentos Supero los obstáculos
SALUDABLES
Analizamos casos sobre
problemas de malnutrición
 DIAS Lunes Martes Miércoles jueves viernes
06/05/2024 07/05/2024 08/05/2024 09/05/2024 10/05/2024

comunicación /personal matemática/ciencia comunicación/ciencia /religión matemática/arte plan lector/tutoria/educación

social fisica

Actividad RESOLVEMOS REFUERZO EL SATRESILLO

PROBLEMAS REFUERZO (LEEMOS ACROSTICOS A VALIENTE CAPITULO
“PIRAMIDES MAMA) RESOLVEMOS 3
PLANIFICAMOS NUMERICAS DE LOS PROBLEMAS
NUESTRA LONCHERA ALIMENTOS” “PIRAMIDES Me conozco y me
SALUDABLE NUMERICAS DE valoro
LOS ALIMENTOS
Comprendemos la ELABORO MI LONCHERA NUTRITIVA PARTE 2
importancia de los
carbohidratos en la CONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE LA Elaboro una tarjeta a
salud. IGLESIA mamá
valoro los alimentos de mí
que produce mi comunidad

REFLEXIÓN: DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE

 Durante la experiencia de aprendizaje he logrado en los estudiantes…
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el aprendizaje • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE