PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

Ebbinghaus Empirista. Críticas:

Conocimientos conscientes quedan almacenados. Validez ecológica
Sílabas sin sentido “Método de los ahorros”.
Curva del olvido. Agrupamiento.
Modelo de memoria: Representación mental durante aprendizaje y desde dicha
representación se llega al E (en forma de imágenes)
“Tradición del aprendizaje verbal”.
Barlett Constructivista.
Registro requiere comprensión del evento.
“Teoría de los Esquemas” (top-down)
Ambiente experimental más natural: “historias cercanas”
Método de la Reproducción repetida.
- Omisiones de info poco lógica
- Racionalizaciones: añaden para comprender
- Transformaciones del contenido en info familiar
- Tema dominante
James Memoria primaria: corto plazo, consciente. Condición dual de la
Memoria secundaria: a largo plazo, inconsciente. memoria
Broadbent Modelo del filtro o de selección temprana. (1er modelo del PI)
Diseña primer diagrama de flujo de información.
Psicología cognitiva Mente humana como ordenador. Cualquier info puede descomponerse.
Craik y Lockhart Niveles de procesamiento: superficial/profundo
Milner Paciente HM
Warrington y Estudios de aprendizaje de habilidades motoras en pacientes amnésicos.
Weiskrantz (No todavía propuestas de sistemas de memoria).
Squire MLP: Procesos:
Memoria declarativa Codificación
- Episódica Almacenamiento
- Semántica Recuperación
Memoria procedimental
- Implícita Formas de evaluación:
- Destrezas motoras Recuerdo libre, señalado o antiguo/nuevo
- Condicionamiento
EEG: Registra potenciales eléctricos en el cuero cabelludo, se asocia a la tarea concreta a realizar.
Investigaciones 2ª WW <Revolución del PI>
(1939-1945) Teoría de detección de señales
Teoría de la comunicación
Interacción hombre-maquina
Modelo estructural de Modelo multialmacén: Varias estructuras principales (almacenes fijos) y serie de procesos que dirigen el flujo de
la memoria (Atkinson y información (activos).
Shifrin) - Registros sensoriales: visual, auditivo, háptico (escaso).
- MCP: elegir estrategias de control, que info pasa a MLP.
- MLP:
RMf Técnica más utilizada
MEMORIAS Menos de 1 segundo. Decae o pasa a MCP. Relacionadas con la percepción.
SENSORIALES (Neisser):
Icónica: gran capacidad, corta duración y naturaleza precategorial. Botton-up.
Ecoica: Muy corta duración. Carácter sucesivo (no simultaneo)
Sperling Estudio taquistoscopio. MEMORIA VISUAL (icónica)
Paradigma del informe parcial: Ver si la persona dispone de más información de la que puede informar. Proceso de
repetición para intentar retener lo E y después se pasa al almacén de la info auditiva.
Informe parcial: informar de únicamente una fila (de 3) indicada con tono. Resultados: unas 9 de las 12. Si señal precede,
unas 10. Traza visual disminuye mucho tras 500ms, al 1s ha desaparecido.
Informe total: 4 o 5 letras
Patrón luminoso>AIV>Exploración>Almacén de reconocimiento>Rp>AIA
Mas errores si letras mismo sonido que si son visualmente parecidas.
Atribuye limitación de la memoria.
Averbach y Coriell Experimento similar al de Sperling. Con señal visual, no auditiva.
Resultados similares
Merikle Ensayos entremezclados informe parcial y total.
Encontró superioridad de informe parcial, pero siendo las señales igualmente efectivas: rasgos físicos o basadas en info
categorizada.

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Moray, Bates y Barnet MODALIDAD AUDITIVA: técnica informe parcial y total.

Procedimiento: participantes recibían cuatro mensajes a través de unos auriculares procedentes de 4 localizaciones
espaciales diferentes. Mensaje con 1 a 4 letras, Cuatro luces que se encendían inmediatamente después informaban de
cual debía informar (informe parcial).
Resultados: informe parcial superior al total. (no manipularon el retraso).
Darwin, Turey y Manipularon retraso de la señal: 0, 1, 2 y 4.
Crowder La ventaja del informe parcial llega a desaparecer a los 4.
Efecto del sufijo Cuando se añade un E auditivo irrelevante al final, empeora masivamente el recuerdo.
(Crowder y Morton) Muestra la existencia de almacén acústico precategorial.
Cuando los E son de la misma categoría no producen más interferencia.
Parecido físico entre sufijo y elementos a recordar es importante: voces diferentes elementos y sufijo, interferencia
menor. Si el sufijo es un tono el efecto desaparece.
Memoria sensorial táctil Tareas de informe total e informe parcial (Bliss, Crane, Mansfiels y Townsend)
Menos estudios
Reproducción del paradigma de Sperling (Mansfield y Townsend). 8 dedos, 3 zonas.
Resultados similares: ventaja del informe parcial que desaparece al retrasar la señal visual 800 ms.
Ciego congénito actuó mucho mejor.
MCP 7+-2. Duración limitada: 10-20s.
Realiza importantes funciones de control (Rp y codificación), decisión de paso a MLP y estrategias de control a utilizar.
Se evalúa a través de pruebas de amplitud de dígitos-
Prueba de amplitud de <Agrupamiento>
dígitos Efecto de primacía
Efecto de recencia
Curva de posición serial.
Primer modelo dual de Estimulo < memoria primaria (repetición) < memoria secundaria.
memoria (Waugh y Disociación de los efectos de primacía y recencia: El tiempo de demora entre la presentación de la lista y la recuperación
Norman) posterior influye en el efecto de recencia, pero no en el de primacía.
Tarea de Brown- Recordar trigramas de letras con una tarea distractora entre escucha y enunciado posterior al oír señal.
Peterson (Wickens, Experimental: los 3 primeros ensayos con dígitos, después con letras.
Born y Allen. Control: los 4 ensayos con trigramas de letras.
Se observó el efecto de la categoría: El grupo experimental en el 4º ensayo mejoró. El control fue empeorando
progresivamente.
o La liberación de la interferencia proactiva (mejor recuerdo) es mayor cuando más diferente es la
categoría. Peor recuerdo cuanto más similar.
o El 1er elemento interfiere sobre el 2º, pero al cambiar la categoría de los ítems, la interferencia
finaliza.
o El material de la MLP interfiere en la MCP, luego pone en duda que sean sistemas independientes.
o (Decaimiento de la huela de memoria)
Años 60 Se sugería MCP codificación fonología/MLP codificación semántica
Primeros estudios Memoria sensorial el MCP codificada en leguaje hablado (Sperling)
Conrad: Estudio condición auditiva/visual + tarea brown-peterson. Resultados: se introdujeron mayormente letras
confundidas con la forma acústica, aunque se presentaran visualmente.
2 º estudio: Con sordos congénitos, se comprobó que la MCP también codificaba visualmente
Paradigma Brown Olvido tras 18 s.
Peterson “HMP” – 358 (355,352,349… tarea distractora) Luz: recordar HMP.
Resultados explicados a partir de la “Teoría del decaimiento general de la huella”.
MLP olvido por interferencia.
MCP por decaimiento. No se mantiene, ver estudios siguientes)
Evitar repetición Muter: Hizo creer que no debían recordar los trigramas.
encubierta Recuerdo del 10% después de 2 segundos.
Sebrechts, Marsh y Seamon: Olvido del trigrama casi total en 2 y 4 s.
Tasa de olvido mucho más rápida que lo previsto por Peterson.
Influencia de Olvido no puede ser por decaimiento de la memoria entonces es por interferencia proactiva.
interferencia proactiva Decaimiento de huella no puede explicar el no olvido en el primer ensayo.
Gunter: Experimento con visionado de noticias (vida cuotidiana) Liberación de interferencia en 4º ensayo (cambio de
tipo de noticia).
Contenido de la MLP interfiere en la MCP, ¿son independientes?
Influencia retroactiva Aprendizajes nuevos MCP inhiben o interfieren los de la MLP.
Dificultad en la Teoría que explicaría interferencia se debida a la dificultad de diferenciar entre la información que buscamos y la
discriminación adquirida previamente en el tiempo. Pasa más tiempo, más difícil de recordar.
temporal:

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Recuperación de la Estudio Sternberg (1969, 1975) sobre tareas de reconocimiento de E en listas presentadas previamente.
información en la MCP Se miden TR ante series con diferentes N.º de dígitos.
Los TR aumentan proporcionalmente al N.º de ítems, tanto con reconocimiento positivo y negativo: búsqueda exhaustiva
en ambas.
Sugirió la existencia de cuatro estadios hipotéticos de procesamiento; codificación del E, recuperación a partir de la
memoria, decisión y selección de R.
o La recuperación de información MCP es serial.
o Se ha propuesto que en la MLP es en paralelo.
*Según estos resultados, pero la recuperación en paralelo también explicaría estos resultados en la MCP.
MLP según codificación Craik y Lockhart critica a modelo estructural de memoria (almacenes)-
de la información Según nivel de procesamiento + aprendizaje y retención.
Contrastación experimental (Craik y Tuling) resultados.
Mayor latencia cuanto mayor profundidad de procesamiento (estructural, fonémico y semántico) y mayor recuerdo nivel
semántico.
Replicación: “Efectos de los niveles de procesamiento en la compleción de fragmentos de las palabras”.
Críticas al modelo: circular + recuerdo> + codificación > + recuerdo
Tulving (1997): problema es estudiar solo procesos de codificación y dejan de lado los de recuperación.
- El hecho de que se el evento se recupere depende de la compatibilidad en la traza de memoria en la traza de
memoria y la clave disponible.
Atención y memoria. Rock y Gutman (1981) demuestran que el reconocimiento antiguo-nuevo sobre formas no conocidas depende de haber
prestado atención: las formas no atendidas no se reconocen como presentadas previamente.
TDAH bajo rendimiento escolar.
Redes de control la atención está sustentada en el funcionamiento de circuitos cerebrales (cingulado anterior, cortex frontal izquierdo,
ejecutivo ganglios basales) que se activan al procesar semánticamente un E o al buscar activamente cambios visuales producidos
por un objeto.
Memoria y emoción Los recuerdos positivos se recuerdan mejor que los negativos, con más detalles.
Emociones fuertes pueden deteriorar memoria.
AM y corteza prefrontal.
Memoria y motivación Energiza al O para actuar.
Dirige la conducta para lograr un fin.
MT Termino nacido años 70 (Baddeley y Hitch).
Corteza prefrontal y asociativas posteriores.
Conducta dirigida a metas, razonamiento y lenguaje.
Modelo estructural de La info sensorial llega en paralelo y si es atendida entrara en la MCP.
memoria Modelo multialmacén.
Fue perdiendo interés.
Modelo MULTI MT incluye MCP. Modelo de MT
COMPONENTE Componentes: Baddeley y Hitch (1974)
Ejecutivo central: Capacidad limitada Baddeley (2000): relación con MLP
Bucle fonológico: info verbal temporal.
Agenda visoespacial: visual, “ojo interior”
Bucle articulatorio Desempeña un papel importante en actividades como el aprendizaje de la lectura, adquisición de vocabulario y la
comprensión del lenguaje.
Estudio: Habilidad lectora correlaciona con recuerdo últimas palabras.
Ejecutivo central Coordinar actualización de los contenidos de la MT y en los otros sistemas.
Asociado al control de la atención en a inteligencia fluida.
Funciones importantes:
Cambio entre tareas o conjuntos mentales.
Actualización seguimiento de las representaciones de la MT: manipulación de contenido. Tarea n back para evaluarla
(CPF dl)
Inhibición de R dominantes.
• Se distinguen, pero no son independientes.
Adiciones Baddeley - Conexión MLP desde subsistemas fonológico y visoespacial.
2000 - Almacén episódico Posible acceso desde cualquier componente.

Memoria de trabajo Antes agenda visoespacial.

visoespacial
Paradigma tarea dual:
Capacidad para mantener información en un sistema temporal de memoria y procesarla sin tener en cuenta la fuente
estimular (visual, háptica o auditiva).
Capacidad memoria háptica 2/3 elementos.
Tarea principal visual / Tarea principal háptica
(+ tareas de interferencia: espacial háptica, espacial visual, visual estática, articulatoria)

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Resultados: Mejor actuación en condiciones de interferencia cuando la tarea era visual. Las tareas de interferencia
espacial deterioraron componente visoespacial, solo cuando ambas tareas eran de la misma modalidad (componente
específico). Tarea secundaria bucle fonológico sin efectos en la actuación.
Buffer episódico Para explicar cómo se relaciona MT y MLP.
Unidad de almacenamiento temporal.
Explicar por qué el agrupamiento facilitaba memoria (MLP en MCP)
Puede contener hasta 4 agrupaciones de info en un código multidimensional.
Conecta con los distintos subsistemas, MLP y percepción.
Tareas para medir MT Doble tarea: Tarea recuerdo +2ª tarea sencilla.
Tarea Nback: evalúa procesos de mantenimiento y actualización de la información. Presentación de serie de E y hay que
indicar si es presentado en ensayo anterior y en cual (1, 2 o 3). Utilizado para estudiar paciente con Alzheimer, diabéticos,
mayores. Junto a RMf y EEG. Buenos resultados correlacionan con inteligencia.
Tareas de coordinación y transformación: p. ej. Repetición de dígitos en orden inverso.
Tareas visoespaciales: Tarea de los cubos de Corsi (Milner). Repetir secuencia de cubos que investigador va tocando.
Secuencias de en torno a 5 de media de recuerdo. Versiones computarizadas.
Tarea de puzles (Richardson y Vecchi) Reconstrucción mental de dibujos de objetos a partir de piezas fragmentadas de
los mismos. Evaluación de procesamiento visoespacial activo. Ecológicamente relevante. Sensible y fiable ara discriminar
diferencias individuales. Versiones computarizadas.
NEUROPSICOLOGÍA MT Primeros trabajos: estudio de casos de pacientes con lesión; con animales.
Lesiones en lóbulo frontal impedían realización de tareas sencillas.
Fuster: Estudios con primates.
Últimos años: estudios con personas sanas. Técnicas de imágenes cerebrales. Región medial ventrolateral de la corteza
frontal papel central.
Parietal posterior y temporal inferior, también intervienen.
Red fronto-parietal: giro frontal medio, giro frontal inferior, y la zona caudal del surco frontal superior. Podrían mostrar
existencia de mapa espacial de localizaciones.
CAMBIOS DE LA MT A De 5 a 20 años mejora de actuación.
TRAVÉS DEL CICLO 21 a 39 aumento ligero. Mejor actuación en torno a los 30.
VITAL 50 a 70 desciende.
Declive con la edad muy significativo. Incidencia en deterioro de la ME.
Explicaciones:
- Hipótesis de la velocidad de procesamiento.
- Hipótesis del déficit inhibitorio. Mayores NO son capaces de inhibir la info Irrelevante.
- Hipótesis de la flexibilidad en el cambio de tarea.
- Hipótesis de capacidad para construir relaciones entre las representaciones.

Entrenamiento MT Memoria de trabajo verbal: listas de palabras. Identificar, memorizar ultima. Programa eficaz.
Entrenamiento con videojuegos: Tareas de puzles y cubos de corzi. Mejora de MT.
¿Transferencia cercana… lejana? Si en cercanas, en lejana r contradictorios.
MEMORIA EPISÓDICA Tulving: Memoria a LP de tipo declarativo.

Procesamiento y Efecto del tiempo de exposición

recuperación La práctica distribuida es mejor que la practica masiva
- Estudios Correos Británico (Baddeley y Longman): escribir a máquina.
- Hipótesis para explicarlo: Hipótesis del tiempo total, efecto del espaciado (por mejora en la falta de atención
por no habituación) y variabilidad de codificación (Mas probabilidades de localizar y recuperar info).
Profundidad de Craik y Lockhart: Además de los niveles de procesamiento, aceptaron la existía de una MLP y una MCP.
procesamiento - Repetición:
Repetición de mantenimiento (MCP)
Repetición elaborativa (MLP)
• Craik y Watkins: experimento. Área de aprendizaje incidental. Necesaria Rp elaborativa para transferir a MLP.
Tipo de procesamiento: codificación semántica (significado) mejor que el retenido fonológicamente y por último el
codificado solo por características físicas.
Significado y Hipótesis del doble código (Paivio): Más fácil recordar si se ha codificado por dos rutas (p.ej. visual y verbal).
organización en la Organización subjetiva del material. Mayor organización subjetiva, mejor recuerdo.
memoria Organización jerárquica. Bower, Clark, Lesgold y Winzenz. Tarea recuerdo minerales. Mejor aprendizaje cuando mas
aprendidas estén las categorías (metales, piedras, p.ej)
Almacenamiento de la Postura localizacionista vs actividad integrada.
información codificada Squire: concilia dos posturas. División de la memoria en pequeñas asambleas de neuronas funcionalmente homogéneas.
Recuerdo: Rp de patrón de actividad en las mismas asambleas de neuronas.

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Decaimiento, desuso e McGeoch: “Interferencia” info nueva interfiere en la info ya aprendida.

interferencia. - Interferencia retroactiva. Lo nuevo interfiere lo antiguo.
- Interferencia proactiva. Lo antiguo interfiere lo nuevo.
Explicación: mediante la competición de R (McGeoch).
(Melton e Irwin y UnderWood) por desaprendizaje y extinción.
(Underwood, posterior): interferencia proactiva.
• Ninguna explica todos los resultados.

Evaluación de la - Tareas de reconocimiento

memoria episódica - Tareas de recuerdo libre
- Tareas de recuerdo señalado
TDS Tarea de detección de señales.
Para memoria de reconocimiento.
Tener en cuenta aciertos y falsas alarmas.
Proporciona dos parámetros independientes: d’ (sensibilidad) y c (criterio).
D’ mide discriminabilidad. Cuando los E son muy fáciles de reconocer las dos distribuciones estarán muy separadas no
habrá solapamiento y d’ será muy grande.
C. Depende del observador.
Modelos generación- Basados en el funcionamiento de los ordenadores.
reconocimiento Primero genera los candidatos y luego tiene que reconocer qué elementos han sido presentados durante la fase de
estudio.
• Critica Tulving y Thomson: Hay elementos que pueden ser recordados, pero no reconocidos (semántico).
OLVIDO INDUCIDO POR Paradigma (método listas):
LA RECUPERACIÓN 1ª fase: se estudian pares categoría-ejemplar.
2ª fase: Recuperación de la mitad de los ejemplares estudiados del a mitad de las categorías.
3ªfase: tarea distractora.
4ª fase: tarea de reconocimiento en la que se presentan todos los ejemplares de las categorías estudiadas.
Paradigma pensar- no 1ª fase: estudio de pares de palabras. Efecto de control inhibitorio.
pensar 2ª fase: pensar/no pensar
(olvido intencional) 3ª fase: Recordar ítems 1 fase.
Peor recuerdo para ítems condición no pensar.
Efecto del olvido Delaney, Nghiem y Waldum: Historias sobre Tom y Replica Aguirre.
selectivo dirigido Alex. Efecto robusto.
Info integrada, incapaz de olvidar.
MEMORIA EPISODICA Y Caso K.C. No funciona memoria episódica, pero EEG, RMf.
CEREBRO funciones lingüísticas e intelectuales son similares Procesos de control inhibitorio: Región prefrontal y parietal.
persona sana.
Lesiones: Regiones corticales y subcorticales, lóbulos
temporales medios.
MEMORIA SEMÁNTICA Quillian: 1º que utilizó término.
Hace posible adquisición y retención información general sobre el mundo.
Evidencia disociación con memoria episódica:
- Estudio de lesiones y personas amnésicas
- Estudios neuroimagen: + activación de CPF dcha. en tareas de codificación y recuperación.
Conceptos, categorías y ejemplares. Esquemas y guiones.
Modelos de categorización: Clásicos (problemas: p. ej. Tipicidad) y nuevos (a partir de los 70)
- Modelos de ejemplares: Requiere gran capacidad, sin abstracción.
- Modelos de prototipos: Semejanza del ejemplar con e prototipo.
- Modelos mixtos.
Categorías naturales: Se definen por su semejanza perceptiva. Limites difusos y poco precisos (Rosch).
- Categorías supraordenadas: Mueble
- Categorías subordinadas: Silla de madera, de metal
- Nivel básico: objetos de nuestra experiencia.

MODELOS DE Redes semánticas: Como se organizan las palabras en el léxico mental

REPRESENTACIÓN Modelo de redes semánticas asociativas (Collins y Quillian): Organización jerárquica. De arriba abajo cada concepto
PROPOSICIONAL DE LA más elevado a cada grupo de ejemplares. Nodos-conceptos. Más rápido acceder cuanto menor tiempo hay que recorrer
INFORMACIÓN para su acceso.
Paradigma: “Decir lo más rápidamente posible si esa afirmación es V o F”.
- Problema: No todos los nodos igual de accesibles.
Distancia semántica* (Rips, Shoben y Smith)
(Collins y Loftus) Modificación de modelo introduciendo concepto*
Propagación de la activación

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Umbral de activación
Procesamiento arriba-abajo/abajo-arriba
Modelo de redes proposicionales (Anderson)ACT Y ACT*: En forma de red que representan relaciones, no conceptos.
Macroteoría de la cognición humana.
- Info en forma de red
- Nodos activados/desactivados
- Nodo activado activa a otros en contacto
- Fuerza de activación varía entre nodos
- Cada nodo tiene una fuerza asociada
- Probabilidad de activación se propague depende de la razón de fuerza de la unión particular (efecto abanico:
más nodos, más tiempo necesario para activación→Paradoja del experto)
- Solo admite la representación proposicional
ACT*: Tricódigo de la representación: abstracta, imagen espacial y serie temporal.
Componentes principales: memoria declarativa, procedimental y de trabajo.
Sistema de producción: Arquitectura computacional dirigida por los datos.
Sistemas de representación de rasgos semánticos.
Demencia semántica Problemas para acceder a memoria de conceptos, pero puede utilizar esquemas.
Existe lesión inversa.
Pacientes con lesiones en CPF: Acceso a contenido de esquemas afectado.
Hay trastornos de categoría especifica.
MEMORIA Coincide con consciencia autonoética de Tulving.
AUTOBIOGRÁFICA Sujetos con gran memoria episódica tiene una codificación normal pero mejores procesos de consolidación.
Métodos de estudio:
- Diarios, estudios prospectivos
- Entrevistas
- Técnica de recuperación con claves
- Recuerdo libre
• Problema: difícil registro objetivo.
Estudio prospectivo de Anoto durante 6 años hechos que le ocurrían cada día.
Linton Examino una vez al mes parte de estos sucesos.
Cuanto más frecuente examinaba memoria, mejor recordaba.
Tasa de olvido lineal: Mejor recuerdo cuanto más reciente.
- Problema: selección de sucesos que pensaba que recordaría mejor. Sesgo. Intensivos, costosos.
Estudio prospectivo 6 años. - Importancia del evento
Wagenaar - ¿Quien? - Grado de implicación emocional
- ¿De qué? - Agradabilidad
- ¿Dónde? (menos útil) >Mayor nº de claves mejor recuerdo.
- ¿Cuándo? >Mejor recuerdo primer año
Olvido de datos - A mayor tiempo transcurrido entre ocurrencia del suceso, su codificación y su recuperación, peor recuerdo y
autobiográficos mayor olvido.
- Mejor recuerdo entre 20 y 30 (hechos felices e importantes).
- A los 40, como a los 10.
Amnesia infantil. Dos hipótesis explicativas:
- Desarrollo del <<yo cognitivo>>
- Factores socioculturales: madres que interactúan mejor recuerdo.
*No tienen por qué ser excluyentes.
Bauer: Complementariedad de procesos. Desarrollo temprano y gradual; y la tasa acelerada de olvido en la niñez. En
el adulto mejora traza de memoria y son menos vulnerables al olvido.
Activación cerebral Tarea recuperación biográfica: AM, HP, giro frontal izquierdo.
Adultos mayor activación que los niños en HP y corteza prefrontal y parietal.

Memoria fotográfica Brown y Kulik: Memorias flashbulb.

Conocimiento de un evento como una fotografía. Detalle minucioso pero incompleto. Muy duraderas. Menos influidas
a la curva del olvido.
Necesario hecho sorprendente y con consecuencias personales para el individuo.
Memoria de testigos Interferencia retroactiva:
Caso de Howard Haupt
Estudio Loftus y palmer: Forma en cómo se formuló la pregunta influyo en la velocidad estimada (No validez
ecológica), 2ª parte: cristales rotos.
Interferencia proactiva:
Robo en el museo. Las experiencias previas (visionar video similar) influyeron y distorsionaron las R respecto a un 2º
video de temática similar.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

Hipótesis reconstructiva La información aportada después de una experiencia puede sustituir los conocimientos de la huella de memoria
original.
Falsas memorias Creencia de tener recuerdo que nunca han ocurrido.
Característica del recuerdo normal más que del patológico.
Efecto de sugerencias erróneas (Estudios Loftus)
Estudio de Roediger y McDermott palabras no presentadas en listas. 40% de recuerdo de palabra crítica.
Investigaciones falsas Informes falsos espontáneos: mecanismos de distorsión endógenos
memorias Informes falsos implantados: desinformación exógena
Efectos de Tasas de acierto son menores para los E objetivo cuando se presenta info conflictiva que cuando no se presenta.
desinformación
Elevación de falsas Mayores tasas cuando se ha presentado como desinformación.
alarmas
MEMORIA IMPLICITA Graf y Schacter emplearon terminología por primera vez.
También llamada: procedimental, sin consciencia, involuntaria.
Tulving distinguió: episódica, semántica y procedimental.
Squire distinguió: declarativa (episódica y semántica) y procedimental (destrezas, motoras, CC, Priming y otros)
Evaluación Priming de repetición
Fase de estudio: exposición de E para tarea concreta
Fase prueba incidental mostrando E de fase de estudio junto a otros nuevos.
Se dice que hay memoria implícita si contestan más rápido y/o con más precisión a los antiguos que a los nuevos.
Etudios abundantes en los 80 y 90.
Priming percptivo Se basa en la forma y/o estructura de los E. Mas fuerte cuando los mismos E se presentan en fase de estudio y en la de
prueba de memoria (palabras auditivas en dos fases).
También existe Priming intermodal.
Priming conceptual Se basa en el significado. Misma categoría.
Motivos de interés en el La memoria implícita resiste bien el paso del tiempo.
Priming Los pacientes amnésicos muestran Priming perceptivo.
No disminuye con la edad-
Pruebas para evaluar Pruebas perceptivas verbales:
- Identificación de palabras
- Compleción de raíces de palabras
compleción de fragmentos de palabras
denominación de palabras degradadas.
Pruebas perceptivas no verbales:
- Denominación de fragmentos de dibujos
- Tarea de decisión sobre la posibilidad o imposibilidad de objeto
- Tarea de decisión de objeto
Pruebas perceptivas auditivas_
- Identificación de palabras degradadas
- Compleción de raíces de palabras presentadas verbalmente
Pruebas perceptivas hápticas (tacto activo)
- Tarea de la detección de simetría
- Tarea de identificación de objetos familiares
Variables que influyen Tipo de material: Priming de palabras y Priming de dibujos.
en la memoria implícita - Efecto de superioridad de dibujo: por codificación verbal y pictórica.
En explicita: palabras, más priming.
Priming de pseudopalabras y formas no familiares: Se ha encontrado Priming para E presentados por 1ª vez (no posible
activación de representación mental anterior). La presentación produce la representación mental que dará lugar al
Priming.
Cambio en los rasgos físicos:
Cambios en la tipografía de las letras. (Distinta tipología, Priming disminuye)
Cambios en las características físicas de los dibujos. Reducción de la facilitación cuando cambian rasgos superficiales
(piano de cola/de pared).
Excepciones a la especifidad perceptiva: Objetos trasformados +/- tamaño. Paradigma: fase estudio, fase memoria
implícita, fase memoria explicita. A pesar del cambio, Priming significativo y de la misma magnitud. En explicita,
empeora.
Objetos cambio de orientación dcha.-izq. En memoria implícita similar, explicita peor tras el cambio de orientación.
Efecto de las Niveles de procesamiento de la información y su influencia en la MI.
instrucciones en la fase En la memoria explicita, las instrucciones influyen en la fase de codificación.
de estudio En la MI, No puede afirmarse que no influya.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

MEMORIA IMPLICITA Y Investigaciones mayormente en modalidad visual, también auditiva, háptica.

MODALIDAD - Memoria implícita de objetos presentados al tacto: Fase de estudio, fase de prueba de memoria implícita,
PERCEPTIVA prueba de memoria explicita. Resultados: Priming robusto con y sin guantes, pero peor con.
MEMORIA IMPLICITA Al principio se pensaba que era especifico de modalidad. Podía deberse a la falta de solapamiento entre claves
INTERMODAL perceptivas (sonido-letras).
Priming tacto-visión confirmados:
- Priming intermodal e intramodal de objetos presentados a la visión y al tacto.: Fase de estudio, fase prueba
de memoria. Priming similar intra-intermodal, E codificados superficialmente y semánticamente.
Si no existe solapamiento entre rasgos, la memoria implícita disminuye o desaparece.
Las instrucciones recibidas en fase de codificación en el Priming no son tan importantes como en las de memoria
explicita. Si lo hace es en pequeña cuantía.
MEMORIA IMPLÍCITA Y Parkin y Ruso: memoria implícita igual en tareas de atención dividida vs condición tarea única.
ATENCIÓN Ballesteros: Estudio de atención selectiva durante fase de codificación del E sobre memoria implícita y explicita en
adultos jóvenes, TDAH y mayores sanos y con demencia tipo Alzheimer. Dos imágenes superpuestas. Memoria
implícita no existe o es significativamente menor. Tareas atendidas M I permanece tras 1 mes (en la explicita NO), M I
en tareas no atendidas, no permanece.
Estudio niños DA y No DA: Los niños con DA necesitaron más información perceptiva en los dibujos para poder
nombrarlos. Solo los mayores DA y NO DA mostraron Priming para los no atendidos e identificaron antes E que los
jóvenes.
INTEPRETACIONES Disociaciones funcionales entre memoria explicita e implícita.
TEÓRICAS Teoría de los sistemas de memoria (T.10).
- Sistema de memoria episódico y sistema de memoria perceptual presemántico.
Teorías basadas en el procesamiento. Enfatizan en los procesos de codificación y recuperación.
MEMORIA Capacidad de planificar, retener y recuperar la intención de hacer algo que habíamos planificado. Se incluyen la
PROSPECTIVA atención y la dirección de la tarea en MP.
Einstein y McDaniel: caso de bebe olvidado en el coche.
Los fallos en MP son los fallos de memoria más frecuentes.
Gira en torno al “cuándo”.
No tiene ninguna señal que la ponga en marcha, debe de ser el propio individuo.
Memoria retrospectiva “qué”. Ambas están relacionadas.
Estudios Hasta 1990, escasos.
TIPOS DE MEMORIA - Intenciones basadas en eventos: “Recordar que tengo que comprar pan”
PROSPECTIVA Mayor investigación
- Intenciones basadas en el tiempo: “Tengo que tomar la medicación a las 10”.
- Mover la atención entre tareas concurrentes
- Realización de elementos secuenciales en tareas habituales
- Sustituir una acción atípica por una habitual
- Interrupciones
Incluyen todas ellas los - Codificación
tres estados típicos - Retención
- Recuperación
EVALUACIÓN DE LA Forma más habitual: realizar repetidamente una acción de manera rutinaria (medicina 3/día). Primeros estudios en
MEMORIA ambientes naturales (llevar tarjeta o llamar a investigador).
PROSPECTIVA Einstein y McDaniel: Nuevo paradigma experimental.
- Instrucciones y ensayos de práctica. Tarea posterior valoración agradable/desagradable.
- Tarea MP: presionar tecla si aparece palabra “rake”
- Otra tarea (distractora)
- Reinicia tarea agradable/desagradable. Clave “rake” aparece varias veces.
- Medición de MP calculando las veces que recuerdan presionar la palanca.
Crawford: Cuestionario PMRQ. No encontraron correlaciones significativas entre la edad y las puntuaciones. Buenas
propiedades psicométricas.
PRINCIPALES - Teoría de la recuperación espontánea (Einstein y McDaniel): Sistema de memoria <automático-asociativo>.
ENFOQUES TEÓRICOS Relación <señal-acción> existiría con cierto nivel de activación. (P.ej. ver al compañero le recuerda que tenía
que darle un recado).
- Teoría de los procesos preparatorios atencionales y de memoria PAM (Smith): Los procesos preparatorios
mantienen un estado de disposición que requieren utilización de recursos cognitivos fuera de la actividad
que se está realizando.
• Experimentos con resultados contradictorios a las dos teorías.
- Teoría multiproceso de la MP (McDaniel y Einstein): Recuperación puede deberse a demandas atencionales
y a procesos automáticos. Depende de los factores. Es flexible. Evidencias científicas apoyan.
(+ pag 343)

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

MP en el laboratorio Paradigma Einstein y McDaniel (basada en eventos)

Las claves distintivas o salientes producen mejores resultados.
Las basadas en tiempo: cuanto más se aproxima la hora, mayor comprobación.
MP en el lugar de Tareas que se realizan habitualmente.
trabajo Dismukes y colegas: Cuatro tipos de olvido en la aviación.
- Interrupciones: después de ser interrumpidos no reanudaron dicha tarea. Resultados confirmados en
estudios posteriores. Con pausa, o recordatorio, si retomaban.
- Ausencia de claves: Al modificar la secuencia lógica y habitual, por circunstancias anormales (p. ej. mal
clima)
- Captura de hábitos: errores por intrusión de hábitos (p. ej. Coger carretera y salida autovía a trabajo y te vas
de viaje).
- Multitarea: cuando surge un problema se puede olvidar dirigir la atención a alguna tarea.
- MP en la vida diaria: (P. ej. Ir al super y haber olvidado comprar algo importante.
Estudios en ambientes - Técnica de implementación de intenciones (Lui y Park): formación de un plan detallado, imaginándolo y
naturales repitiéndolo.
• Adherencia a la medicación:
• Favorecer creación de procesos automáticos en pacientes diabéticos.
• Mejora en MP en mayores y lesiones frontales
- Llamada a experimentador (Kvavilashvili y Fisher) tras una semana: recuerdos por pista o de manera
espontánea.
NEUROCIENCIA Pacientes de Parkinson, lesión traumática cerebral, esclerosis lateral amiotrófica presentan problemas de la MP, sobre
COGNITIVA DE LA MP todo en la basada en el tiempo.
Recuperación de intenciones depende de las regiones PREFRONTALES y TEMPORALES.
Estudios de los procesos Tres modulaciones de os potenciales evocados relacionados con eventos (ERPs):
de codificación. - Positividad compleja tardía (+ región parietal y – región frontal, 600ms después de E)
- Ondas fronto-polares lentas (- sostenida en la región frontal desde 500 a 1000 ms después de E)
- Ondas temporo-parietales lentas (mayor + en los ensayos cuya intención se recupera después que en ellos
que no se recupera).
Procesos de Componentes:
recuperación. - Negatividad (N300) sobre región occipito-parietal a los 300ms de E.
- Positividad frontal central a los 200 ms de E y dura varios cientos de ms
- Positividad parietal que dura entre 400 y 1200 ms desde E.
Estudios RMf Activación en área prefrontal derecha asociadas con el mantenimiento retrasado de una intención.
Activación del lóbulo parietal.

PE Relación entre tareas MP y regiones temporo-parietales.

MEMORIA Y AMNESIA Pacientes con lesiones en el HC: conservaban conocimientos propios y recuerdos de vivencias, pero tenían amnesia
anterógrada.
HC: Papel esencial en la consolidación de la memoria.
Scoville y Milner: estudios de casos de trastornos de memoria después de operación bilateral en la región temporal
media del cerebro. Destacan: escisión bilateral externa de hipocampo y giro hipocampal producen pérdida severa y
duradera de memoria (a medida que aumenta extensión, aumenta daño memoria). Importantes por relacionar
localización, extensión y memoria.
Estudios Alan Baddeley: Caso de Malcolm Metzler. Problemas de memoria tras sufrir ataque al corazón y anoxia. Recordaba tras
como quien era él y su familia, pero no donde guardaba las cosas, procedimientos, como desplazarse. Dificultad de
comprender películas. Problemas para interactuar. Después de tiempo y perseverancia recobró la memoria, pudo
volver a su trabajo y escribió sobre su pérdida de memoria.
Amnesia anterógrada Imposibilidad de aprender información nueva de manera episódica.
Diversas causas: Alzheimer, alcoholismo (Korssakoff), infecciones, anoxia, lesiones.
WARRINGTON Y Ubicación a final de los 60 de pacientes.
WEISKRANTZ Priming perceptivo en pacientes amnésicos. Recuerdo señalado.
ESTUDIOS DE H.M. Extirpación de parte de los dos lóbulos temporales y la mayor parte del HC, la AM y algunas áreas próximas a la C.
PACIENTES AMNESICOS Temporal, para tratas crisis epilépticas.
Daño en memoria anterógrada. Y retrograda (dos años). No podía pasar información a MLP. Memoria implícita
conservada. Problema selectivo de memoria
Frederick. Se pensaban que tenía principios de Alzheimer. Schacter diagnostico síndrome amnésico. Daño en HC u
otros del sistema temporal medio. Causas: Alzheimer, golpe, infección, derrame, alcoholismo, drogas.
HC Formado por dos laminas enrolladas por sí mismas.
Una: cuerno de Amón. Subdividida en CA1, CA2, CA3 y CA4.
Dos: Giro dentado.
Corteza entorrinal interviene en las conexiones que llegan y salen del GHC.
Conexiones directas entre HC y regiones subcorticales por el Fórnix.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

- Patologías: Alzheimer, epilepsia, encefalitis, ataque cerebral.

- Etiología daño bilateral hipocampal: Anoxia, isquemia, encefalitis.
Funciones preservadas - Lenguaje
en pacientes con - Inteligencia
lesiones HC - MI
▪ DETERIORO SEVERO DE MEMORIA EPISÓDICA
▪ Efecto de recencia en tarea de recuerdo libre de listas de palabras, deterioro del de
primacía.
AMNESIAS ORGANICAS RETRÓGRADA: Acceso a eventos anteriores a lesión.
- Lesión HC y áreas colindantes a lóbulos temporales medios. (HC puerta de entrada a nueva info antes de
almacenarse).
- Ganglios basales que producen acetilcolina (ayuda al cerebro a almacenar info).
- Lesión diencéfalo, zona profunda del cerebro. (no se sabe por qué). Suele presentar daño en Korsakoff.

ANTERÓGRADA: Caso HM y Frederick. Hechos ocurridos antes de la lesión se recuerdan sin problemas. MCP normal.
Cuando se distrae ya nos sabe de lo que estaba hablando. Memoria de hábitos y habilidades conservada. Importante el
estudio de habilidades conservadas para rehabilitar memoria.
Caso Clive Wearing lesión HC por encefalitis. Memoria anterógrada y retrograda afectadas seriamente.
P. ej. Recordaba que tenía hijos, pero no su nombre. Se pasaba el día <despertando> cada pocos minutos.
Recuerda tocar el piano y dirigir un coro (cerebelo no dañado).
Epilepsia severa.
AMNESIAS No se conoce lesión.
FUNCIONALES O Paciente típico: Perdida de identidad persona mientras memoria para hechos después del comienzo de amnesia es
PSICOGÉNICAS buena.
→Schacter: Primer estudio con gran N.º de pruebas neuropsicológicas con estudios de caso único.
Todos coinciden:
- Aparición abrupta de anestesia retrograda
- Pérdida de identidad personal
- Ausencia de amnesita anterógrada.
Kritchevsky: primer estudio con grupo de pacientes con amnesia funcional (10 casos). Variabilidad. No origen
neurológico. Historiales psiquiátricos significativos.
POST-TRAUMATICA: Golpe fuerte seguido de coma con falta de consciencia (de segundos a semanas). Tras despertar,
confusión. Amnesia retrograda antes de golpe y anterógrada para antes de despertar. Fuera de la ventana temporal
afectada, memoria de hechos conservada. Dificultad para forman nuevos recuerdos, pero mejora poco a poco.

GLOBAL TRANSITORIA: Se produce sin trauma. Desorientación espacial y temporal. Preservado recuerdo inmediato y
memoria remota. Perdida transitoria de MLP. Al cabo de un tiempo desaparece sin tratamiento alguno. Varias horas a
un día. Una vez recuerda, no recuerda lo pasado durante la amnesia. Parece ser debido a múltiples causas y diferentes
mecanismos
PERDIDA SELECTIVA DE Caso L.D. virus produjo lesión en su lóbulo temporal derecho que se extendió hacia corteza frontal. Padecía amnesia
MEMORIA retrógrada pero no anterógrada.
No reconocía a su familia, pero podía aprender con dificultad.
Presentaba agnosia: No reconocía ciertas categorías de objetos como monumentos, pájaros e insectos.
Memoria visual deteriorada. Reconocía objetos, pero no podía después dibujarlos mentalmente (podría ser de
dominio especifico, como no reconocer rostros).
Amnesia específica Incapacidad para reconocer ejemplares o elementos de ciertas categorías (E animados o inanimados).
Podría explicarse por qué las estructuras cerebrales implicadas en la representación de determinadas categorías se
encuentren dañada.
Amnesias semánticas o Estudio (Barry y McHattie)
conceptuales Personas que no podían identificar animales.
La familiaridad influyó en la identificación (la mejoró).
Mayor dificultad para identificar elementos de la categoría animal que de la categoría objetos.
Puede existir capacidad de reconocer nombre de ejemplares de la categoría (pájaro) pero no más raros de la misma
(mirlo).
Rusconi, Zago y Basso.
Amnesia semántica pura: no asociada a otro déficit intelectual, perceptivo, u otro. Memoria autobiográfica intacta.
Asociado a atrofia temporal permanente.
Murady y Humphreys
Tarea de denominación de objetos familiares mejoró cuando nombraron los objetos presentados de forma visual o a
través del tacto de forma independiente. Y también cuando los presentaron a las dos modalidades de manera
simultánea. Al realizar examinador acciones correctas con el objeto los pacientes lo nombraron mejor que cuando las
acciones realizadas fueron incorrectas. Pueden nombrar objetos basándose en la acción evocada.
Importante distinguir entre información perceptiva e información funcional.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

DISOCIACIONES DE LA Warrington y Weiskrantz:

MEMORIA EN LA - Priming en objetos degradados en pacientes con amnesia retrograda.
AMNESIA Graf, Sqire y Mandler:
- Pacientes amnésicos en tareas explicitas (recodar de lista) de compleción de palabras peor, pero no si era en
tarea implícita (adivinar palabra), igual que control.

Graf, Shimamura y Squire

- Memoria implica en alcohólicos y control igualada en Priming o facilitación en E verbales y visuales. En
explicita en alcohólicos, muy deficiente.

Verfaellie, Gabrieli, Vaydia, Croce y Reminger

- Pacientes Korsakoff y amnésicos y dos controles. Dibujos lineales e objetos familiares. Tres fases:
presentación y nombramiento de dibujo > visualización dibujos fase 1 y otros para nombramiento > tarea
antiguo- nuevo de fase 2 y nuevos.
Memoria implícita intacta en korsakoff y amnesia y muy deteriorada la explicita.
En tarea de compleción de dibujos pacientes con amnesia Priming intacto, con korsakoff Priming
deteriorado.
SISTEMAS DE MEMORIA Hasta S. XIX entidad única.
Maine de Biran (1804/1929): Existencia de tres tipos de memoria.
- Mecánica
- Sensorial
- Representativa
McDougall (1923): dos formas de reconocimiento, implícito y explícito.
Bruner (1969): distingue memoria con registro y memoria sin registro.
Winograd (1975): Conocimiento declarativo y conocimiento procedimental.
Squire: “Faltaban estudios experimentales” no intuiciones.

Tulving (1972): Primeras referencias a los <sistemas de memoria> por sistema de memoria es una estructura
anatómica y evolutivamente distinta de otros.
Se diferencia por sus métodos de adquisición, sistema de representación y recuperación del conocimiento. Se
desarrolla a ritmos distintos y se deteriora de manera diferente debido a la enfermedad y al envejecimiento.

Schacter y Tulving(1994): Criterios para aceptar la existencia de distintos sistemas de memoria.

- Operaciones de inclusión de clase: un sistema de memoria permite realizar una amplia variedad de tareas
de una determinada clase y al producirse una enfermedad o accidente se puede alterar o eliminar funciones
de dicha memoria. Los cambios pueden producirse por privación de sueño, trauma emocional, hipnosis,
ingestión de medicamentos y/o drogas, enfermedades, lesiones, etc.
- Propiedades y relaciones: SM debe de poder describirse mediante una lista de propiedades que definen su
identidad y sus relaciones con otros sistemas (reglas de funcionamiento, tipo de información que contiene,
sustrato neural).
- Disociaciones convergentes: SM deben mostrar la existencia de estas que incluyan las observadas en
diferentes tipos de tareas de memoria, diferentes poblaciones y las obtenidas utilizando diferentes técnicas.
Estudios Comienzo:
experimentales Brenda Milner (1962): paciente HM consiguió con entrenamiento tareas que requerían coordinación mano-ojo (dibujo
en el espejo), considerada entonces habilidad motora como forma de memoria de naturaleza inferior.
Warrington y Weiskrantz (1970, 1978): mostraron buena actuación de estos pacientes en oras tareas distintas de las
motoras utilizadas por Milner.
→Pasaría mucho tiempo hasta que comprendieran la importancia que tenían las instrucciones proporcionadas en la
realización de la tarea.
Squire: Priming intacto en pacientes amnésicos.
Investigaciones con animales (Zola-Morgan y Squire): monos. Comprobar que estructuras cerebrales lesionadas
resultaban más importantes para la actuación normal de la memoria.
➔ Tarea retrasada de no igualación a la muestra.: mostrar objeto y esconder debajo del mismo la recompensa.
Después de varios retrasos se presentaba al mono dos objetos. Se escondía debajo del nuevo ahora la
recompensa. Se colocaba ahora debajo del nuevo para evitar que el animal tuviera éxito en la tarea
simplemente perseverando la R.
o Resultados más importantes: a los que se producían lesiones en ciertas zonas del cerebro
observaron que su actuación se deterioraba en función del tiempo que mediaba entre la
presentación del objeto único y la de los dos (antiguo nuevo).
o Lesión AM: no desempeñaba papel importante en síndrome amnésico.
o Lesiones áreas corticales que rodean HC (parahipocampal y perirrinales) e HC: papel primordial en
el síndrome amnésico.
A finales de los 80: “Existencia de varios sistemas de memoria”.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

- Memoria declarativa: ligada al lóbulo temporal medio y diencéfalo.

o Semántica
o Episódica: requiere, además, intervención de lóbulos frontales.
- Memoria no declarativa: no puede ser V ni F.

SISTEMA SUBSISTEMA LOCUS CEREBRAL RECUPERACION PROPIEDADES

Memoria Habilidades C. premotora- C.

procedimental motoras parietal/C. I
motor/ganglios basales. M No cognitiva
- Más antiguo P
L Automática
Habilidades CPF y extraestriado I
cognitivas C No-declarativa
Hábitos Núcleo caudado I
C. simple Musculatura: cerebelo T
R emocionales: AM A
Aprendizaje no Vías reflejas
asociativo
Representación Forma visual de las C. occipital extraestriado I Cognitiva
perceptiva palabras M
- Registro en Forma auditiva de C. persilvano P No-declarativa
formato las palabras L Priming perceptivo
especifico Descripción Regiones temporales I
- Priming estructural inferiores y giro fusiforme C
.
Memoria semántica Espacial CPF izq. I Cognitiva
M Declarativa
- Ilimitada Lóbulo temporal medio P Priming
- Olvido por Relacional Diencéfalo L Conceptual
interferencia I
MT Ejecutivo Lóbulos frontales (región E Cognitiva
central dorsolateral) X
Mejor conocido: P Retención a corto plazo
Baddeley Auditiva (verbal) L
C. parietal izq/ área de I
broca/ áreas motoras y C
promotoras H izq I
Visoespacial T

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

C. parieto temporal dcho. A

Memoria CPF izq. + dcho. E Cognitiva

Episódica X
- Capacidad Lóbulo temporal medio P
ilimitada Diencéfalo L
- Olvido por
interferencia
SISTEMAS O PROCESOS Enfoque sistemas: criticado por defensores de teorías de procesamiento.
- Falta de criterios para generar estos cinco sistemas de memoria
- La existencia se centra en disociaciones y en dificultades para explicar los resultados al inicio y final del ciclo
vital.
- No existen criterios unánimemente aceptados de 5 y no otros.
Fortaleza: explicar resultados en pacientes amnésicos.
o ACTUALMENTE, MAS CONSISTENTE SEGÚN LOS DATOS.

Enfoque teorías del procesamiento: procesos de codificación y recuperación se basan en el tipo de procesamiento que
la persona pone en marcha. Proceso activo y constructivo (postura Barlett). Recuperación depende de claves
ambientales y de la info procesada previamente por individuo.
Critica: falta de objetividad. Cómo definir y especificar el tipo de procesamiento.
- Teoría de trasferencia de procesamiento apropiado.
SISTEMAS Constructo fundamental de la neurociencia cognitiva.
Fuerte apoyo por resultados de estudios con neuroimágenes funcionales.

MEMORIA Sistema temporal medial diencefálico.

DECLARATIVA - En amnesia HC y esta zona, lesionados.
- Primera en deteriorarse en el Alzheimer
- Presenta perdida significativa de neuronas con la edad

CONDICIONAMIENTO Cerebelo esencial.

DEL PARPADEO Preservado en animales con lesiones en el HC y pacientes amnésicos.
CONDICIONAMIENTO R AM.
EMOCIONAL
Técnicas de imagen 70s TEP → MRI
cerebral fMRI: orígenes en la nuclear y la formación de la imagen.
1990: BOLD (MARCADOR) constituye la base de fMRI.
RM: técnica más utilizada. Difícil y cara. Inocua. Los campos magnéticos de su escáner tienen de 1.5-3 teslas. Los
modernos pueden tener 7.
- Cambios en el metabolismo cerebral asociados a la actividad neuronal durante la realización de las tareas
cognitivas.
Ventajas:
- No necesario inyectar isótopos radiactivos (cómo la PET).
- Tiempo necesario corto
- Resolución alrededor de 1.5 x 1.5mm.

IMÁGENES Corteza prefrontal lateral + zonas de corteza parietal + regiones subcorticales.

FUNCIONALES Y MT - E verbales → H Izq.
- E espaciales → H Dcho.
Tareas de mantenimiento y manipulación de la información: CPF dorsolateral (+ manipulación) y ventrolateral
IMÁGENES Lóbulo temporal medio + corteza peririnal, entorrinal y parahipocampal que proyectan en HC.
FUNCIONALES Y - Activación del HC en la codificación, correlaciona con la recuperación de los detalles que rodeaban los
MEMORIA EPISODICA eventos, pero NO diferenciaba entre los ítems reconocido correctamente y los olvidados (recuperación del E,
no familiaridad).
- Activación de la corteza perirrinal correlaciona con el reconocimiento del ítem independientemente de la
recuperación de los detalles episódicos (familiaridad).
- Región parahipocampal contribuye a la recuperación a través de claves del contexto espacial.
- Activaciones que predicen la existencia de memoria explicita: lóbulo temporal medial bilateral y CPF
izquierda.
IMÁGENES Priming neural: Repetición de E, disminuye actividad neural asociada.
FUNCIONALES Y Estudios con RMf en jóvenes han mostrado sensibilidad de las regiones visuales (occipito-temporales) posteriores a la
MEMORIA IMPLICITA CC a manipulaciones perceptivas de los E que impliquen algún cambio en la dimensión estimular (Priming se mantiene
en color, punto de vista, tamaño o ejemplar)

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

- La actividad que predice el Priming posterior de los mismos estímulos se produce en las áreas de la vía visual
ventral: en la corteza extraestriada bilateralmente, giro fusiforme izquierdo y CPF inferior (giro frontal
inferior =) bilateralmente (relacionadas con la identificación de E).
➢ MOSTRARON REDUCCION DE LA ACTIVIDAD CEREBRAL EN LA RPT DEL E.
▪ Resultados contradicen teorías de una única memoria.
Procesamiento conceptual o semántico:
- La facilitación con la Rp depende de regiones temporales y frontales.
o Giro frontal inferior y giro temporal medio e inferior relacionados con el aumento de la fluencia en
la recuperación semántica.
o Procesamiento abstracto de atributos léxicos o semánticos.

Schater y cols. Estudios de los efectos de especifidad producidos por los cambios y correlaciones entre Priming
conductual y reducción de la actividad cerebral.
- Correlaciones significativas en las regiones frontales, no en las posteriores.
- Los efectos de especifidad para los E visuales más pronunciados en las regiones visuales primarias.
- Priming categorial en regiones anteriores: fusiforme y para hipocámpicas.
- Rasgos abstractos y conceptuales con las regiones frontales e inferiotemporales.
MEMORIA Y Grandes diferencias individuales.
ENVEJECIMIENTO Objetivo de la neurociencia cognitiva del envejecimiento: cambios y repercusiones los procesos cognitivos (memoria).

Estudios:
- Método longitudinal
- Método transversal
- Método longitudinal trasversal (Estudio Betula)

Principales declives:
- MT
- Memoria episódica
o En estudios trasversales de 20 a 80 es descenso casi lineal en MT y ME.
o En longitudinales (control cohorte y pretest): la episódica se mantiene desde los 35 a los 65 años y
desde ahí disminuye hasta los 85 años.
La semántica muestra signos de aumento de 35 a 60 años, estabilidad de 65 a 75 años y ligero
descenso a partir de los 75 años.

Se mantiene:
- Habilidades verbales
- Conocimiento del mundo
- Memoria implícita
o Incluso pueden mejorar
o Mayor parte de estudios trasversales: se observa estabilidad.
o Estudio longitudinal de 4 años muestra disociación entre memoria implícita y explícita. Implícita
estable, explícita desciende.
APORTACIONE DE LA Estudia relacione envejecimiento en los procesos cognitivos y la estructura y función cerebral que subyace a estos
NEUROCIENCIA procesos.
CONITIVA DEL Técnicas de imágenes cerebrales y electroencefalográficas:
ENJECIMIENTO - Imágenes cerebrales estructurales
o Disminuciones significativas del volumen de la material blanca y gris entre los 20 y los 90 años en
regiones frontales y en el HpC. Apenas cambios en regiones occipitales.
o Resultados de imágenes estructurales en reposo de resonancia magnética correlacionan con los
datos conductuales.
o Estudios RMf: muestran reducción de la asimetría cerebral en la vejez y un cambio de actividad de
las regiones posteriores a las anteriores.
▪ Procesos lateralizados en los jóvenes, están bilateralizados en los mayores
▪ Aumento de actividad prefrontal desempeñaría papel compensatorio de otras regiones.
▪ Parecen utilizar estrategias distintas para las tareas complejas.
▪ Gran flexibilidad y reorganización.
MCP, MT Y CONTROL Amplitud de memoria visual y verbal disminuye LIGERAMENTE con la edad.
EJECUTIVO EN VEJEZ - Amplitud de dígitos de 6.6 a 5.8
- Amplitud espacial e Bloques de Corsi en la modalidad visual baja de 5.1 a 4.7 bloques.
- Disminución de la MCP para palabras también muy pequeña.
MT: IMPORTANTES deterioros.
- Interferencia de E anteriores
- Pequeña capacidad para inhibir E irrelevantes.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

CAMBIOS EN LA Estudios concluyen que es peor en mayores.

MEMORIA - Pruebas de recuerdo libre, señalado y reconocimiento desciende desde los 30 hasta los 80 años.
DECLARATIVA EN EL o Mas acusado en pruebas de recuerdo libre que en las de reconocimiento.
ENVEJECIMIENTO ¿Por qué ocurre? Según neurociencia cognitiva: deterioro de las estructuras cerebrales (igual que el resto de los
órganos).
- Deterioro observado en situaciones de laboratorio y naturales.
- Depende de la tarea y de características individuales (nivel educativo).
- Tiempo disponible: si corto, peor actuación (son más lentos)
- Posibilidad de deterioro de los sistemas sensoriales, de la atención y de las funciones ejecutivas.
- Estudio reciente ilustra efecto modulador de capacidad de procesamiento y apoyo o soporte ambiental
disponible durante la recuperación.
o Recuerdo señalado de inicios de palabras. Un estudio conductual y encefalográfico (PE).
▪ Jóvenes y mayores activos y elevado nivel educativo
▪ Actuación similar en conducta
▪ Cambios en actividad cerebral, sobre todo en áreas frontales. Zonas parietales, similar.
▪ Efecto antiguo/nuevo superficial empezó y termino antes en los mayores que en los
jóvenes.
▪ Efecto antiguo/nuevo profundo empezó más tarde en los mayores y se mantuvo más
tiempo en ambos.
▪ Efecto frontal fue bilateral en mayores
o Estos cambios permitían a los mayores actuar tan bien como los jóvenes.

Memoria semántica: Se deteriora poco o nada

- Posibilidad de deterioro de las conexiones entre palabras y distancias.
- Posible modificación del significado de las palabras, aunque envejecimiento apenas influye en el léxico
mental.
- Propagación de la activación entre conceptos es más rápida en los jóvenes.
Fenomeno “Punta de la lengua”:
MEMORIA NO Adquisición de hábitos en la vejez:
DECLARATIVA Y Con la vejez se enlentecen la R motoras debido a una disminución generalizada de la velocidad para realizar
ENVEJECIMIENTO actividades mentales.
Selmach: Realizar movimientos sencillos de los brazos.
- Aumento del TR en función de la incertidumbre
- Aumento también en función de la edad
- El mayor grado de incertidumbre penalizó desproporcionadamente a los mayores

Tareas de aprendizaje motor: Respuesta continua con implicación de numerosos movimientos de distintas partes del
cuerpo en función de una info visual cambiante (conducir).
- Estudio: Intentar dibujar figura mirando a través del espejo.
- Personas expertas mantienen su actividad en la vejez (piano).
o Salthouse: estudio habilidad mecanógrafos. Podía existir un proceso compensatorio del
enlentecimiento motor. Mayor sensibilidad a los caracteres antes de que tuvieran que escribirlos. A
penas consume recursos cognitivos.
o Tienen mayor dificultad para actuar que los jóvenes expertos cuando existen elementos
distractores.
- Pueden adquirir aprendizajes, pero va a requerir más tiempo y esfuerzo.
MEMORIA IMPLICITA A penas cambia a lo largo de la vida.
EN EL ENVEJECIMIENTO Se mantiene intacta también en las primeras fases del Alzheimer.
NORMAL Y Estudios RMf: Precisión espacial
PATOLÓGICO Electrofisiología: precisión temporal
• Técnicas complementarias
- Ambos sugieren que mayores tienden a exhibir mayor implicación frontal o implicación bilateral frontal (P.
compensatorio).
- Jóvenes R frontales menores o más lateralizadas.

Tarea Priming conductual:

“Correlatos neurales del Priming conceptual de objetos en jóvenes y mayores. Estudio de RMf.”
- Dentro de scanner
- Fotografía de objetos
- Priming conductual similar
- Supresión con la Rp o Priming neural: Actividad cerebral se reduce cuando se presentan E previamente
presentados (también el TR).
o Mayor Priming en jóvenes en extensión y zonas.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

- Descenso de demandas, mayor eficiencia.

- Prueba de reconocimiento antiguo-nuevo (ME):
o Memoria de reconocimiento mayor en jóvenes
- Clasificaciones de objetos por categorías reduce TR (natural-artificial)
o Regiones frontales: recuperación info semántica
o Regiones posteriores: codificación

Estudio Priming háptico:

Proyecto Europeo SOMAPS. “Efectos del envejecimiento en lo PE y oscilaciones cerebrales durante la realización de
una tarea continua de Priming háptico”
- Tarea de detección de simetría bilateral al tacto. Pie simétricas otro pie asimetría. VD tiempo exploración.
- Simultáneamente EEG permite asociar Priming conductual a ERP (PE) y oscilaciones.
- Efecto de Rp de ERP visual consiste en un aumento de la actividad positiva como R a un E repetido en
comparación a la 1ª presentación (encontrado en paradigma estudio-test). Efecto negativo más tardío.
Reducción con la Rp se traduce a voltaje negativo en comparación de los nuevos.
- Priming conductual similar.
- Efecto priming neural en Rp aumentan PE entre 500-900ms tras E, en ambos.
- Efecto priming neural en Rp reducido (1200 y 1500ms) SOLO en jóvenes.
- Distintos patrones de actividad oscilatoria: mayores menor amplitud en las tres frecuencias.

No es específica de la modalidad, parece depender de la creación de descripciones estructurales de los objetos.

Los mayores, aunque más lentos, conservan misma MI intermodal.
Localización priming - Áreas posteriores temporo-occipitales y occipitales extraestriadas (CL occipital) “Meta-modales”.
Estudios modalidad visual: facilitación, pero a veces inferior que en los jóvenes.
CORTEZA OCCIPITAL (principalmente): Sistema de representación perceptual encargado de procesar info sensorial y
perceptiva recogida a través de las distintas modalidades sensoriales de procesamiento temprano.

Estudios fMRI Priming intermodal:

- Exploración al tacto (fase estudio): Activación corteza somatosensorial y en occipitales asociadas al
procesamiento visual.
- Efecto priming intermodal entre tacto y visión: complejo lateral occipital (LOC) y áreas occipitales medias y
laterales (MO) (LO) y giro fusiforme (GF).
- Sustrato neural de las representaciones comunes del Priming entre tacto y visión sería el LOC.
Priming intermodal en Primeros estudios mostraron facilitación disminuida, pero mantenida, cuando se cambiaba de modalidad.
vejez
Estudio Ballesteros: Cuando se mantiene la estructura del objeto en distintas modalidades, se produce facilitación (NO
es específica).

Priming intermodal(tacto-visión) similar a intra modal.

Nivel de codificación NO influye: posible naturaleza presemántica.

Priming intermodal (oído-visión) similar a la intramodal.

Corteza posterior Región multisensorial que se activa con el procesamiento multisensorial.
temporal lateral
Atención selectiva y MI
en el envejecimiento
normal y patológico
Memoria en el
Alzheimer
Alois Alzheimer: describió la enfermedad de Augusta.
- Mayores: déficit para controlar atención en tarea distractora (Stroop)
- MI no sería automática porque requiere atención durante codificación (en menor grado que la explícita.
- Estudios Ballesteros: facilitación en objetos atendido, pero NO a los no atendidos, al presentarse juntos. (NO
en Alzheimer*: posible trastorno temprano de AS).
- Demencia senil más frecuente
- 50% de las demencias
- Síndrome orgánico adquirido que produce deterioro global
- Cerebro como encogido
- CC con placas seniles
- En el interior de sus neuronas una serie de filamentos: ovillos neurofibrilares
- Primer síntoma: pérdida de memoria episódica
- Daños en sistema temporal medio que producen amnesia anterógrada.
- Avance de enfermedad se presenta la retrógrada.
- Deterioro de atención.
- Afecta al 10% de población de 65 años y aumenta con la edad.
- Solo puede diagnosticarse con certeza en post mortem
- Las placas y ovillos se presentan en cerebros envejecidos sanos, pero en menos cantidad.
- Avanza desde los lóbulos temporales medios y HC, hasta los lóbulos temporales y parietales.

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PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

- Buena memoria para tareas visomotoras y generalmente buena MI.

- Misma actuación en tareas de Priming háptico. Actuación al azar en el explícito.
o MI en corteza extraestriada (preservada en EA hasta etapas tardías).
MEMORIA A mayor tiempo entre ocurrencia de hecho y recuperación, peor recuerdo y mayor olvido.
AUTOBIOGRÁFICA Y - Con la edad descienden los tiempos de los retrasos necesarios para el olvido, y la recuperación.
ENVEJECIMIENTO Rubin: Estudio.
- Aumento de recuerdos autobiográficos hacia los 20-30
- Descenso hasta los 40 (iguala a los recuerdos de una persona de 10)
- Mayores con recuerdos más sobregeneralizados.
MEMORIA Deterioro en la MP basada en tiempo, pero NO en eventos.
PROSPECTIVA Y Craik: posible déficit por la reducción de recursos por envejecimiento.
ENVEJECIMIENTO Estudio: Tendencia de mejora en la MP, respecto a jóvenes, cuando dejaban organizarse a los mayores para recordar
una tarea a realizar, y lo asociaban a una tarea rutinaria (merienda o desayuno).
- Conversión de tarea de tiempo en tarea por evento (estrategias compensatorias).
Localización: Lóbulos frontales.
METAMEMORIA Lo que la persona sabe respecto a su propia memoria.
Creencias organizadas en jerarquías. Global a específico.
Cuestionarios de evaluación:
- 9 escalas: Valoración general, confianza en memoria, funcionamiento retrospectivo, frecuencia con que
olvida, con que frecuencia olvida cuando lee, recuerdo de eventos pasados, importancia, reglas
nemotécnicas, esfuerzo realizado para recordar.
Creencias poco precisas. Correlación eficiencia y actuación es mas bien baja y varía en el tipo de tarea.
FALSAS MEMORIAS EN Barlett: primer interesado en las distorsiones de la memoria con el tiempo.
MAYORES Implicado HC, área temporal medial y CPF.
Mayores: mayor tendencia a producir falsas memorias.
Aumento de falsos reconocimientos de distractores relacionados
Estudio Koustaal y Schacter: Dibujos con bastantes detalles.
- Mayores muchos más reconocimientos falsos de dibujos no presentados.
- Mas marcado cuando eran de misma categoría (al doble)
- Puede deberse a almacenamiento de info más general, menos acceso a info específica.
Kensinger y Schacter: Presentación repetida y evaluación de listas de palabras asociadas semánticamente. Palabras
relacionadas con falso elemento no presentado (enfermera, botiquín, hospital… hasta 15 *doctor*). Prueba de
recuerdo libre: En mayores no se reducen los falsos recuerdos y en jóvenes sí.
ENTRENAMIENTO DE LA Método Loci: imágenes espaciales de “lugares”
MEMORIA
Evaluación de la Neuropsicólogos: valoración de patología y localización en el cerebro.
memoria P.cognitivos: Pruebas y escalar para evaluar las disfunciones.
Neurociencia cognitiva: Combina varias técnicas junto a RMf, EEG, etc.
Cuestionarios de quejas - Escala Likert
de memoria - Análisis factorial
- Cuatro factores en varios estudios: cosas, personas, nombres y distracciones.

MFQ (Gilewski y cols)64 elementos, evalúan 4 factores:

- Frecuencia de olvidos
- Gravedad
- Funcionamiento retrospectivo respecto a los 18 años
- Uso de estrategias de memoria

RBMT - Test Rivermaid (Wilson) evalúa si una persona puede llevar una vida independiente:
- Personas con lesiones cerebrales
- Pruebas ecológicas (teoría)
- Pruebas (10):
o Recuerdo de nombre y apellido con una foto (m asociativa)
o Recuerdo de lugar y objeto escondido al finalizar la sesión
o Recuerdo de una cita (prospectiva)
o Reconocimiento de dibujos
o Reconocimiento de caras
o Memoria lógica: recuerdo inmediato y demorado de una ruta (m. topográfica)
o Recuerdo de llevar un mensaje
o Orientación
o Fecha específica
- Cuatro versiones:
o Comparar estado de memoria antes y después

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- 20-25 minutos

Escala Weschler (Wechler) evalua los distintos tipos de memoria que pueden estar deteriorados:
- Datos normativos para 9 niveles de edad
- Hasta 74 años
- 5 índices: general, verbal, visual, atención-concentración y recuerdo demorado.
- CRITICA: POCA VALIDEZ ECOLÓGICA
- Revisión WMS IV: contiene una batería para memoria de 16 a 69 años y otra para 65 a 89 años.
o 6 pruebas que evalúan 5 dominios:
▪ Memoria auditiva
▪ Memoria visual
▪ Memoria inmediata
▪ Memoria demorada
▪ MT visual
Ayudas externas Más utilizadas: Agendas, listas y calendarios de pared. Relojes con alarma y agendas electrónicas en aumento.
División:
- Claves de alerta: Alarma de mvl avisa de tomar medicina.
- Representacionales: agenda personal.
Técnicas Estrategias internas.
mnemotécnicas - Mnemotecnia visual: método loci.
o Mayor recuerdo de imágenes que verbal.
o Influye: originales o extravagantes, tiempo en elaborar imagen, tarea a la vez produce
interferencia.
o Manual practico de Evaluación y entrenamiento de memoria:
▪ Imagen clara
▪ Mejor cerrar ojos, al principio
▪ Realizar ¿? Sobre imagen
▪ Mejor si grotescas, en movimiento e irreales
▪ Emplear todos los sentidos
▪ Poner en ellas algo llamativo
- Utilización de movimientos motores como ayudas de memoria procedimental (dibujo en el espejo)
- Asociación: Más potente junto a visualización. Dar significado personal al material.
- Repetición del material: favorece registro y retención, pero no garantiza.
o Rp de mantenimiento: literal (MCP)
o Rp elaborativa: elaborando otras estrategias (agrupaciones)
- Estrategias de centralización: conservan núcleo y desechan periférico o accesorio (subrayar).
o Inconveniente: menos asociaciones, se peligra familiaridad.
- Estrategias de organización: basada en aspectos semánticos (significado). Intuitiva. Integran info en un todo.
Transformación para que adquiera mayor significado.
o Agrupamiento: 555-252
o Organización jerárquica: de más a menos importante
o Categorización
- Estrategias de elaboración: Se asocia con elementos externos, recodificando en unidades significativas más
amplias. + Riqueza. Nivel de procesamiento más profundo.
Entrenamiento “Técnicas de implementación de intenciones”
mediante activación de Park y cols: estrategia para mejorar adherencia a conductas saludables imaginando plan detallado.
procesos automáticos Utilizar señal ambiental apropiada para poner en marcha la acción, que previamente se ha imaginado y repetido
mentalmente.
Efectividad en MEMORIA PROSPECTIVA especialmente.
Personas mayores y pacientes con lesiones en el lóbulo frontal.
Método PQRST Robinson: se describió y empleo como técnica de estudio.
- Prever: Visión general (leer resumen)
- Preguntar: Plantear preguntas que espera que la lectura del texto complete (preguntarse sobre resumen)
- Leer: atentamente e intentar contestarse a las preguntas.
- Repasar: Recordar ideas principales.
- Probar: test.
Efectividad: distinción entre reconocimiento y familiaridad. Nivel de procesamiento profundo.
Utilidad: clínica en rehabilitación de memoria por traumatismos craneales. Déficits severos.
- Wilson: estudio de caso. Mejores resultados.
Técnicas de - Repetición sin errores: No cometerlos durante la adquisición.
rehabilitación de o En conductismo y aprendizaje implícito en psicología y neurociencia cognitiva.
memoria o Resultados contradictorios respecto a duración de memoria con esta técnica.
▪ Baddeley y Wilson: paciente con Alzheimer.

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• Estrategias: encadenamiento hacia atrás, ampliación de Rp y búsqueda de

rasgos distintivos faciales. PREVINIENDO ERRORES.
- Repetición y recuperación espaciada: presentar material y pedir Rp inmediata, y ampliación progresiva del
intervalo.
o Similar moldeamiento (conductismo)
o Wilson: Funciona por ser practica distribuida. Combinó con el sin errores.
- Método de las claves que se desvanecen (VC): Proporciona info a retener para de forma gradual ir
retirándola poco a poco.
o Glisky y Schacter: mujer con amnesia profunda por encefalitis.
o Factores:
▪ Estrategia VC
▪ Rp
▪ Entrenamiento explícito de todos los componentes del trabajo
o Utilizado junto a Rp, dirección de atención y reorganización con pacientes Korsakoff.
Preferible: varios métodos y técnicas de forma combinada.

Recomendaciones:
- Definir objetivos
- Limitar errores
- Práctica suficiente
- Distribuida en tiempo
- Incluir muchos ejemplos para promover generalización
- Estrategias de procesamiento de información que requieran esfuerzo
- Centrarse en objetivos ecológicamente válidos
PROGRAMA UMAM No es lo mismo rehabilitar que entrenar.
Preferible entrenar memoria en grupo: más económico, mayor motivación, mejora de rendimiento.
Búsqueda: mejora principalmente de memoria episódica y en adición mejorar ánimo.

Objetivo programa: mejorar calidad de vida, facilitar autonomía, control de estrategias para resolver olvidos.
Basado en: estimulación cognitiva y aprendizaje de estrategias específicas.
Incide sobre: atención, percepción y lenguaje.
Estrategias: visualización, asociación, categorización, repetición + relajación.
Se enfatiza: método de las 3R y recuerdo de nombres.
Adaptado a cualquier edad, con o sin patología (pero diseñado para mayores de 65 años).

Fases:
- Cribaje: descartamos deterioro cognitivo y depresión
- Evaluación de la memoria
- Programa de entrenamiento: 11 sesiones. 1h y media.14-16 participantes
Módulos:
o Módulo de estimulación cognitiva y aprendizaje de estrategias específicas
o Módulo de conceptos de memoria
o Módulo de aplicaciones a la vida diaria
o Módulo de metamemoria
Insiste: Método de las 3 R (parecido al PQRST) y se usan ayudas externas.

Resultados: Mejoría significativa tras 6 meses. Mejor estado de ánimo y mejor percepción del estado de salud.
Entrenamientos Utilización con fines terapéuticos y de investigación.
Computarizados con
videojuegos y otros Toril: Meta-análisis.
programas - Entrenamiento con videojuegos efectos moderados so funciones cognitivas.
- Mayores efectos en grupos de más edad (71 a 80)
- Entrenamientos largos menos efectos que os cortos (1-6 semanas). Posible pérdida de motivación.
- Mejoró: velocidad, precisión, velocidad de procesamiento, atención y memoria.
Wang: Meta-análisis.
- Beneficios entre bajos y moderados en procesos cognitivos específicos: velocidad de procesamiento,
atención, memoria y habilidades visoespaciales.
- Mayor beneficio de jóvenes, que de mayores.
- Podría ser útil.
Entrenamiento cognitivo:
- Mejora practica estructurada en tareas relevantes
- Base: existencia de plasticidad cerebral. LA CONDUCTA LA AUMENTA.

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- Entrenamiento por ordenador da resultados moderados, pero parecen poco eficaces para mejorar las
funciones ejecutivas (y MT).
- EN casa: poco efectivo.
- Supervisión del entrenador esencial para adherencia
- Necesarios más estudios.

Estudio longitudinal de intervención:

- 20 sesiones de 1h. 40 voluntarios entre 57 y 80 años.
- Resultados:
o Mejora en la actuación de los videojuegos
o Aumento de velocidad
o Mejoras en velocidad de procesamiento, atención, memoria de reconocimiento visual inmediata y
demorada, dos dimensiones de Escala de Bienestar.
o NO se apreciaron cambios con el entrenamiento en la memoria espacial
o Las mejoras no se mantuvieron 3 meses después para atención, velocidad de procesamiento y
memoria visual.
o Es necesario seguir practicando.

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