PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

EL MODELO ESTRUCTURAL
A comienzos de los años 60 del s.XX, surgieron nuevas ideas dentro de la psicología
científica que pasó de los planteamientos conductistas a una nueva psicología cognitiva.
Durante la Segunda Guerra Mundial, el ser humano se consideró como un ser capaz de
procesar y transmitir información, que debía manejar aparatos e instrumentos complejos
como el avión, y que tenía que tomar decisiones complejas a veces en tiempos muy
breves. Así aparecieron la teoría de detección de señales y la teoría de la comunicación.
En torno a la mitad del s.XX se produce lo que se conoce como ‘’la revolución del
procesamiento de la información’’. Los seres humanos tienen una gran capacidad para
poner en marcha formas controladas de este tipo de procesamiento. Esto hace que
puedan alcanzar nuevas metas y objetivos que van mucho más allá de la simple
supervivencia.
La memoria es un proceso que permite mantener presentes, de forma actualizada,
diferentes informaciones mientras se produce la integración de ellas.
 Esa información de hechos que han ocurrido en el pasado, podemos traerla a la
memoria de forma voluntaria y consciente. Este tipo de memoria se denomina
memoria retrospectiva que consiste en recordar sonidos, nombres, etc que
aprendimos en el pasado.
 También podemos hacer prospecciones sobre acontecimientos que van a ocurrir
o que tenemos que recordar realizar en el futuro (memoria prospectiva).
EL MODELO ESTRUCTURAL DE LA MEMORIA HUMANA
El modelo estructural de la memoria que más influyó en la investigación posterior fue el
modelo multialmacén propuesto por Atkinson y Shiffrin. Según este, la memoria está
formada por varias estructuras principales que se representan como distintos almacenes,
y por una serie de procesos de control que tienen como función dirigir el flujo de la
información a través de los distintos almacenes de memoria para que vayan pasando de
uno a otro.
Según el modelo:
1. La información del medio ambiente llega a los registros sensoriales en paralelo.
2. La información pasa a un almacén de capacidad limitada (MCP). La información
contenida en este almacén decae rápidamente, aunque más despacio que en los
registros sensoriales.
a. Se realizan varias funciones tales como elegir estrategias de controlar como
que se va a utilizar y que información
pasa a la MLP.
3. EL MCP se comunica con el MPL. El El primer modelo estructural del
almacén de memoria a largo plazo es un procesamiento de la información
almacén de memoria permanente o casi fue propuesto por Broadbent
permanente. (filtro selectivo). Broadbent situó
el filtro atencional al principio del
sistema de procesamiento de la
información. Únicamente la
información atendida podía pasar
a la MLP.
Anne Treisman y Deutchs y Deuchts propusieron modificaciones a la teoría del filtro
para integrar y explicar resultados experimentales posteriores.

El modelo de Atkinson y Shiffrin consta de 3 estructuras de memoria que se diferencian

de la información contenida de cada uno de ellos. Estos almacenes son:
 Registros sensoriales La idea más importante que
 Almacén de MCP querían proponer es que las
 Almacén de MLP estructuras de memoria son
almacenes fijos pero los procesos
de control que dirigen el flujo de
la información entre almacenes
son sistemas activos

LAS MEMORIAS SENSORIALES

La información sensorial permanece en los registros sensoriales menos de un segundo.
Una vez transcurrido ese tiempo, la información decae y se pierde o, continúa
procesándose hasta pasar al siguiente almacén. Las memorias sensoriales están muy
relacionadas con la percepción y tienen características diferentes en función de la
modalidad sensorial. La memoria icónica y la ecoica son dos almacenes a muy corto
plazo en los que se registra información sensorial captada a través de la visión y la
audición. George Sperling (1960) uso el taquicoscopio para presentar informaciones
visuales durante fracciones de segundo, con el fin de medir ciertos aspectos perceptivos.
La duración de la información que llega a través de los sentidos permanece en este
primer almacén durante menos de un segundo. Después la información decae o sigue
procesándose dentro del sistema cognitivo. Según Sperling, la capacidad de los seres
humanos para procesar información es limitada.
Neisser denomino ‘’memoria icónica y ecoica’’ a dos almacenes de corta duración que
dependen de la modalidad sensorial correspondiente.
MEMORIA ICONICA:
Los primeros estudios mostraron que la cantidad de información captada a partir de una
breve exposición era de 4-5 segundos. Estos resultados se basaban en la información
proporcionada por los sujetos sobre lo que recordaban que habían percibido. Esta
limitación del procesamiento podía deberse a:
 Una limitación de la atención
 Un fallo de la memoria
El objetivo de los estudios de Sperling fue tratar de aclarar las causas de la limitación
del procesamiento detectado con su paradigma de informe parcial.
 Informe total: presento tapicoscopicamente durante 50ms tres filas de 4 letras
cada una. Cuando se pidió a los participantes de que informaran de todas, solo
eran capaces de recordar 4-5 de los ítems presentados.
 Informe parcial: enseño a los sujetos a informar únicamente de las letras de una
fila de las 3 presentadas en cada exposición.
o Un tono alto indicaba que la fila de la que se debía informar era la fila
superior, un tono del medio la fila del centro y uno bajo, inferior.
o Los resultados mostraron que eran capaces de informar de 3 a 4 letras
que aparecían en cada fila (9-12).
o Según Sperling los resultados eran la consecuencia del rápido
decaimiento de la traza visual.

 En otro experimento manipulo el intervalo temporal entre la desaparición de las

letras presentadas visualmente y la presentación de la señal auditiva, el número
de letras informadas correctamente es menor (la traza visual disminuye mucho
después de los 500ms). A partir de un segundo, la ventaja del informe parcial
desaparece.
Averbach y Coriell presentaron letras y después una señal visual en la posición en la
que estaba la letra. Al igual que con la auditiva, cuando la señal visual se presentaba
inmediatamente después de las letras, los participantes informaban correctamente, sin
embargo, a medida que se retrasaba, la actuación empeoraba.

La información contenida en el almacén icónico es de naturaleza precategorial.

 Los sujetos extraen información sobre el contenido de este almacén creando una
imagen visual de los elementos de la presentación visual para después
 examinarlos de uno a uno de forma serial. Estas imágenes están situadas en el
almacén de reconocimiento en el que se atribuye un nombre a cada uno de los
estímulos.
 Según Sperling, estos estímulos se registran por su sonido. A través de un
proceso de repetición, los sujetos intentan retener los estímulos presentados
(proceso lento).
 Esta información pasa al almacén de información auditiva (AIA).
Sperling encontró que el número de errores cometidos era mayor cuando las letras
tenían el mismo sonido, o un sonido parecido, que cuando sus rasgos visuales eran
diferentes (C y G).
Resultados experimentales posteriores parecían T significa que el individuo traduce
indicar que el almacén icónico puede registrar los E contenidos en el almacén de
otras características de los estímulos, como su reconocimiento en una serie de
movimientos que conducen su
forma o su color.
escritura.
Según Sperling, cuando se pide a las personas
que informen de todos sus elementos, la actuación es mala porque no tienen tiempo de
explorar y reconocer todos los elementos antes de que se borren de la traza visual. Por el
contario, en el informe parcial pueden utilizar la señal. De este modo, inspeccionan solo
los elementos que aparecen en esa localización espacial, para después reconocerlos e
informar de cuales son. Como se trata de unos cuantos elementos, la imagen visual
(icon) persiste lo suficiente como para que puedan informar de su contenido.
CARACTERISTICAS DE MEMORIA ICONICA
LA

Gran capacidad La forma de calcular esta capacidad es siempre a

Corta duración
Naturaleza precategorial
partir de los resultados obtenidos en el informe
parcial. A partir del número de letras informadas
correctamente, se obtiene el porcentaje retenido del
total presentado (80%)
Los resultados experimentales parecen indicar que la
persistencia del ícon es de un segundo
aproximadamente, y después desaparece
El procesamiento de la información parece estar
basado en datos físicos de los estímulos. Se trata de
un procesamiento arriba-abajo, no contaminado por
el conocimiento del individuo.

Para inferir la naturaleza precategorial de la información icónica, Sperling se basó en los

resultados de un experimento en el que se presentó en cada ensayo estímulos
consistentes en letras y números. La conclusión fue que las señales basadas en
categorías no son efectivas y no influyen en los resultados. Sin embargo, estos
resultados no concuerdan con los de estudios posteriores.
 Merikle (1980) estudio la influencia de información categórica en un diseño
experimental en el que los ensayos de técnica de informe total y parcial se
 presentaron entremezclados y no separados por bloques. Encontró el efecto de
superioridad del informe parcial sobre el total. Los resultados indican que las
señales son igualmente efectivas, ya se base en señales de rasgos físicos o
información categorizada.

EL VALOR DEL ICON: El procedimiento de Sperling ha servido para estudiar las

principales características de esta memoria. Otros autores han propuesto que lo que se
olvida no es la información contenida en el E, si no su localización espacial.
Algunos investigadores han cuestionado el valor de la memoria icónica fuera de
laboratorio por su falta de valor ecológico. El principal argumento es que en la vida real
no se presenta estímulos de forma tan breve.
Otros investigadores señalan, por el contrario, que el icon se construye durante los
primeros 15ms de fijación ocular.
MEMORIA ECOICA:
Una diferencia especial entre la percepción visual y la auditiva es que esta segunda se
extiende en el tiempo, es decir, tiene carácter sucesivo en vez de simultáneo.
Los estudios de Sperling sobre la memoria icónica sirvieron a otros investigadores para
intentar buscar formas de extender su paradigma de informe parcial a otras modalidades
sensoriales como la audición y el tacto.
El primer trabajo de informe total y parcial en la modalidad auditiva fue propuesto por
Moray, Bates y Barnet:
 En la condición de informe parcial, cuatro luces que se encendían después de la
presentación auditiva informaban de cuál era el mensaje del que tenían que
informar.
 En la condición de informe total, tenían que informar de todos los mensajes
recibidos.
Los resultados mostraron que la ejecución en el parcial fue superior a la total.
En otro experimento posterior se manipulo el
La duración de la información en
retraso de la señal en la condición de informe
el almacén ecoico (2s) parece más
parcial. Esta señal podía aparecer a la vez de los
larga que en el almacén icónico
estímulos auditivos, o unos pocos segundos
(1s)
después de haber finalizado la estimulación
auditiva. Los resultados sugerían la existencia
de un registro sensorial auditivo semejante, al registro sensorial visual.
El efecto del sufijo: muestra la existencia de un almacén acústico precategorial.
En primer lugar, varios estimulos mostraron que la informacion contenida en la
memoria ecoica persiste durante bastante tiempo, llegando en algunos casos hasta los
20seg.
Otros estudios han comprobado que cuando el sufijo pertenece a la misma categoria
semantica que los elementos a retener, no produce mas inteferencia que cuando el sufijo
pertenece a una categoria semantica diferente. Por el contrario, el parecido fisico en el
sufijo y los elementos a recordar es importante.
Existen resultados contrarios a la explicacion del almacen precategorial auditivo. Por
ejemplo, se ha encontrado que cuando el sufijo no se pronuncia, si no que solo se lee de
los labios del experimentador, sigue produciendose el deterioro del recuerdo en los
ultimos elementos de la serie.
MEMORIA TACTIL:
Críticas a la memoria ecoica: aunque existe un consenso sobre la existencia de un almacén
ecoico, los teóricos discrepan respecto a su naturaleza y a la duración del material
almacenado. Sin embargo, coinciden en aceptar que la duración de los E auditivos en el
almacen ecoico es más larga que en el icónico.

Bliss, Crane, Mansfield y Townsed realizaron un experimento en el que utilizaron la

tarea de informe total y la de informe parcial mediante sensaciones producidas en los
dedos. Para ello, utilizaron 4 dedos de las manos, excluyendo el pulgar. Cada dedo lo
dividieron en 3 zonas, la superior, la mediana y la inferior, obteniendo 24 zonas
diferentes.
Antes de comenzar el experimento los participantes fueron entrenados a asociar una
letra del alfabeto con cada una de estas 24 regiones. En cada ensayo el experimentador
estimulaba, mediante aire, un numero de zonas que variaba de ensayo a ensayo.
 En la condicion de informe total tenian que informar todas las zonas que habian
sido estimuladas.
 En la condicion de informe parcial, tenian que informar de la zona superior,
media o inferior que habian sido estimuladas en funcion de una señal visual.
Los resultados mostraron una pequeña ventaja del informe parcial.
En este estudio se incluyeron participantes con una vision normal y dos participantes
ciegos (uno congenito y otro tardio)
Los resultados muestran que mientras el ciego tardio realizo la prueba igual que el
grupo de videntes, el ciego congenito actuo mucho mejor.
LA MEMORIA A CORTO PLAZO
En el modelo estructural de la memoria, la MCP es un almacen en el que se conserva
una pequeña cantidad de informacion durante un espacio de tiempo breve.
 La capacidad de memoria de almacenamiento a corto plazo suele estar entre los
5 y 9 elementos independientes, aunque puede haber algunas excepciones.
 La duracion de la informacion es limitada y varia con la modalidad de
presentacion de los estimulos, pero suele ser del orden de 10 a 20 seg.

Este tipo de memoria se ha diferenciado de la memoria de trabajo:

 La memoria de trabajo no actúa solo como almacén, sino que además realiza
procesamientos complejos de la información.
 La MCP realiza importantes funciones de control sobre el material que llega al
almacén ,como la repetición y codificación del material almacenado, la decisión
¿Cómo evaluan los psicologos la amplitud de la MLP?: utilizando la prueba de amplitud
de digitos, que consiste en mantener una pequeña cantidad de material durante un breve
periodo de tiempo.
 Se ha comprobado que la amplitud de memoria y la edad mental del niño que
evoluciona normalmente aumenta en paralelo con su edad cronologica. Sin
embargo, el niño con dificultades de aprendizaje puede presentar alguna mejora
en su edad mental pero la amplitud de su memoria no parece mejorar.
 La prueba de inteligencia mas utilizada a nivel internacional es la escala de
inteligencia de adultos de Wechsler y la escala de memoria Wechsler III que
incluye pruebas de amplitud de digitos en orden directo y en orden inverso.
LA CAPACIDAD DE LA MCP: ¿Qué ocurre cuando se excede la capacidad?
Chunking: fenomeno que consiste en agrupar los elementos simples que se desean
retener en la MCP en unidades con significado formadas por varios de estos elementos
independientes.
Utilizando esta tecnica se puede aumentar la capacidad de la MCP por encima de la
capacidad de almacenar elementos simples no relacionados entre sí.
En una tarea de recuerdo libre, el experimentador presenta los estimulos en un orden,
pero el participante puede repetirlos en el orden que desee.
En la tarea aparecian el efecto de primacia y el de recencia:
 Efecto de primacia: se presta mas atencion y se repiten más los elementos
presentados al principio. Parece que estos elementos pasan a la MLP.
 Efecto de recencia: todavia estan en la MCP.
 Los elementos intermedios se pierden debido a la capacidad limitada del MCP.
Una vez mostrada la existencia de dos componentes en tareas de recuerdo libre, los
psicologos cognitivos estudiaron las condiciones que influian en el efecto de recencia
sin influir en el efecto de primacia. La existencia de disociaciones entre estos dos
componentes se interpreto como una muestra de que se trataba de dos tipos de memoria
diferentes.

Disociación de los efectos de primacía y recencia:

Objetivo: mostrar que las condiciones que influyen en la MCP no influyen en la MLP. Las
existencias de estas diferencias indicarían que se trata realmente de 2 tipos de memoria
diferentes.

Resultados: sugieren la existencia de una disociación de los resultados experimentales en

función del tiempo de demora. El tiempo de demora entre la presentación de la lista y su
recuperación posterior influye en el efecto de recencia (MCP) pero no en el de primacía
(MLP).

Resumen: el principal argumento a favor de los modelos multialmacen es que cada

almacén tiene propiedades diferentes. Sin embargo, resultados obtenidos en los años 70 y
80 pusieron en duda estatus especifico de la MCP como diferente de la MLP.
CAPACIDAD DE LA MCP: En ensayos con palabras que pertenecian a la misma
categoria, la capacidad de la MCP disminuia al aumentar el numero de ensayos, pero si
se cambiaba la categoria a la que pertenecian las palabras que habia que recordar, se
observo que el recuerdo mejoraba.
Wickens, Born y Allen utilizaron la tarea de Brown-Peterson con 2 grupos:
 Grupo experimental
 Grupo de control
La tarea de ambos grupos consistio en recordar trigramas de letras (DAM,CIX).
Despues que el expirementador las leia, los participantes realizaban una tarea distractora
consistente en nombrar una serie de colores que iban apareciendo. A la presentacion de
una señal determinada,los sujetos tenian que recordar el trigrama.
 El grupo experimental realizo los tres primeros ensayos con digitos y al cuarto
ensayo al estimulo le cambiaron las letras.
 El grupo control realizo los cuatro ensayos con letras.
Entonces observaron que se produce lo que se conoce como efecto de la categoria:
 La actuacion de los dos grupos fue similar en los tres primeros ensayos
 La diferencia fue en el cuarto ensayo:
o La actuacion del grupo de control empeoro.
o La actuacion del grupo experimental mejoro
Wickens (1972) realizo otros estudios y en todos observo que la introduccion de una
nueva categoria de palabras producia una mejora sistematica del recuerdo.en sus
resultados:
 el efecto conocido como liberador de la interferencia proactiva se observa en el
ensayo 4.
 La liberacion de la interferencia (mejor recuerdo) es mayor cuanto mas diferente
es la categoria, y todavia mayor cuando las palabras presentadas en el cuarto
ensayo pertenecieron a la categoria ‘’ profesiones’’.
 Estos resultados sugirieron que los participantes realizaron algun tipo de
organización semantica y procesaron el significado de las palabras.

Resumen: la capacidad de la MCP que se considera fija y limitada a un número pequeño de

elementos no parece ser constante. Por un lado, la recodificación del material en unidades
significativas puede ampliar considerablemente el número de elementos que es capaz de
mantener.

Por otro lado, el cambio de categoría del material mejora la actuación, después de unos
cuantos ensayos, como resultado de la liberación de interferencia proactiva. Estos dos
tipos de resultados experimentales, cuestionan el estatus independientes de la MCP.
CODIFICACION DE LA INFORMACION EN LA MCP: En la decada de los 60
aparecieron resultados que sugerian que la codificacion de la informacion en la MCP
era fonologica mientras que la codificacion en la MLP era de naturaleza semántica.
Estudios posteriores pusieron de manifiesto que esto no se mantenia. En la actualidad se
acepta la existencia de una variedad de codigos y parece injustificada la suposicion de
que se trata de dos sistemas diferentes de memoria.
LOS PRIMEROS ESTUDIOS: Los primeros estudios sobre el modo de codificacion de
la informacion en la MCP sugerian que tranformaban la informacion sensorial en el
lenguaje hablado.
Conrad estudió en profundidad este fenomeno para lo que realizó un estudio que consto
de 2 fases:
 Comprobo las confusiones de letras cometidas por los sujetos, tanto visual como
acusticamente.
 Los participantes realizaron la tarea de Brown-Peterson con los trigramas de
consonantes presentados visualmente para estudiar los errores que cometian
cuando recordaban los trigramas después de la tarea ditractora.
El resultado fue claro: los participantes mayoritariamente introdujeron letras que habían
sido confundidas con la forma acustica, no como la forma visual de la letra. De acuerdo
con estos estudios, la MCP se considero como un mecanismo independiente, cuya
mision consistia en la codificacion verbal ( acustica) de la informacion recibida de las
memorias sensoriales.
Unanimidad o diversidad de codigo: Conrad (1972) realizo un estudio con sordos
congénitos, utilizando la tarea de Brown-Peterson y encontró que las confusiones
producidas eran de tipo visual. Los sordos congenitos nunca pudieron escuchar el
lenguaje, por tanto, no pudieron codificarlo acusticamente, pero si visualmente. Estos
resultados apuntaban a que la MCP, ademas de la codificacion verbal, tambien era
posible la codificacion visual. De todo lo anterior, se deduce que el modo de
codificacion acustica, visual o semantica no diferencia la MCP y la MLP.
DURACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LA MCP: La duración del material
diferencia enormemente a los dos almacenes de memoria. Mientras la duracion de la
MLP parece que es indefinida, la duracion del material en la MCP es solo de unos
segundos. Esta diferencia en la duracion ha favorecido la idea de dos sistemas de
memoria independiente.
DISTRACCIÓN Y OLVIDO: Cuando intentamos retener informacion durante un breve
periodo de tiempo y nos distraemos, la informacion se olvida.
Brown y los Peterson desarrollaron de modo independiente un paradigma experimental
conocido como paradigma de Brown-Peterson.

El objetivo principal consistió en estudiar el olvido de un pequeño número de elementos

bajo condiciones de distracción.

Resultados: El porcentaje de recuerdo correcto disminuyó con el aumento del tiempo

dedicado a realizar la tarea distractora. Después de 18 segundos realizando la tarea
distractora, el olvido fue casi total.
Los Peterson explicaban el olvido como causado por mecanismos diferentes en cada
almacén:
 El olvido en la MLP se producía por interferencia.
 El olvido en la MCP se debía al decaimiento de la huella de memoria.
Los resultados de los Peterson despertaron interes porque sugerian la existencia de 2
tipos de memoria:
 Una memoria transitoria en la que el olvido se producia por el simple
decaimiento de la huella o traza de memoria que se borraba con el tiempo.
 Un sistema de memoria permanente en la que el olvido se producia por la
interferencia producida por el material a retener.
Un problema de esta interpretacion es que el olvido es más rapido cuando los
distractores son más similares a los estimulos que hay que recordar. Ademas, tareas más
dificiles producen un olvido más rapido que otras más sencillas.
EL PROBLEMA DE LA DURACIÓN DEL OLVIDO: A partir de los resultados se
encontró que el olvido del material a recordar se producia a lo largo de 18 segundos
después de la presentación del material. Sin embargo, el olvido es más rapido del que se
suponía.
INFLUENCIA DE LA INTERFERENCIA PROACTIVA: La propuesta de Brown y los
Peterson de que el decaimiento de la huella de memoria era lo que producía el olvido
despertó un gran interés.
 La interferencia retroactiva se produce cuando nuevos aprendizajes inhiben o
interfieren aprendizajes realizados previamente.
 La interferencia proactiva se produce cuando los aprendizajes nuevos son
inhibidos por aprendizajes nuevos.
Keppel y Underwood (1962) realizaron un experimento en el que mostraron que la
interferencia proactiva era la causante del olvido en la tarea de Brown-Peterson.

Efectos de la interferencia proactiva con materiales de la vida diaria

El objetivo del estudio de Gunter y cols fue comprobar si el recuerdo de noticias de

televisión era mejor cuando noticias de la misma categoría se espaciaban que cuando
aparecían una a continuación de la otra.

Los resultados muestran el efecto de la liberación de la interferencia proactiva con

materiales más próximos a la vida cotidiana. Normalmente, no repetimos trigramas de
letras sin sentido sino material significativo. También se han encontrado los mismos
resultados con material de frases a recordar.

DIFICULTAD DE LA DISCRIMINABILIDAD TEMPORAL: Según esta teoria la

dificultad que presenta la tarea de Brown-Peterson se debe a tener que discriminar entre
los elementos de la ultima lista y los que corresponden a otras listas presentados en
ensayos anteriores de la misma tarea. Cuando el intervalo distractor se hace más largo,
la lista que hay que recordar se hace también más vieja y resulta más dificil de recordar.

Resumen: La propuesta de Brown y los Peterson de que el olvido se produce por el

decaimiento de la huella de memoria parece que no se mantiene. El olvido en la memoria
inmediata puede ser el resultado de la interferencia producida por otros elementos
similares almacenados en la memoria. Es muy probable que esta interferencia se deba a la
dificultad de discriminar entre la información que buscamos y la información previa que no
se necesita en ese momento.

RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN A PARTIR DE MCP: El trabajo de Saul

Sternberg sugería que la recuperacion de la informacion a partir de la MCP era diferente
a la de MLP.
Stenberg aplicó el modelo de los factores aditivos a los TR obtenidos en experimentos
de memoria. La tarea de Stenberg es una tarea de búsqueda. Esta tarea consiste en pedir
al observador que retenga en su memoria un numero de digitos que varia del 1 al 6. El
conjunto de numeros retenidos se llama conjunto positivo.
A continuación, se presenta al participante un digito y este tiene que responder si forma
parte o no del conjunto positivo. Con el tiempo necesario para las respuestas positivas y
negativas era practicamente el mismo, Stenberg concluyó que el participante debe
inpescionar todos los elementos contenidos en su memoria, pero en el caso de la
repuesta positiva, no parece razonable seguir inpescionando la serie una vez encontrado
el número buscado.
En diferentes experimentos,Stenberg manipulo factores como la cualidad de los
estímulos visuales, el tamaño de lista memorizada y las probabilidades de respuestas
alternativas. Comprobo que todas ellas presentaban efectos positivos sobre los TR , por
lo que sugirió la existencia de 4 estadios hipoteticos de procesamiento:
1. Codificación del E
2. Recuperacion a partir de la memoria
3. Decision
4. Selección de R

Según este modelo, el primer estadio de procesamiento de la informacion corresponde

al proceso de codificacion del E. A continuación, la codificación del E da paso a la
comparación serial y exhaustiva entre el estímulo-prueba y los digitos del conjunto
positivo. El siguiente proceso es el de decisión, sobre si el conjunto positivo contiene o
no el estimulo-prueba. Finalmente, el último estadio corresponde a la realizacion de la
respuesta.
A pesar de la influencia de este modelo, se han Procesamiento serial:
criticado los supuestos de aditividad, la procesamiento sucesivo de varios
independencia de los tiempos de búsqueda y el estímulos.
carácter secuencial de las etapas de
procesamiento. Algunos investigadores han Procesamiento paralelo:
cuestionado que el procesamiento sea serial y procesamiento simultaneo de
varios estimulos.
han propuesto el procesamiento paralelo.
Los resultados de los estudios de Stemberg han
contribuido a apoyar la idea de que la
recuperacion de la informacion contenida en la MCP es serial, mientras que la
recuperacion a partir de la MLP se realiza en paralelo.
MEMORIA A LARGO PLAZO
Registramos en la MLP hechos significativos y los mantenemos en ella de modo
permanente, o casi permanente. La MLP contiene informacion sobre nuestras
experencias personales ( memoria episodica), ademas de una enorme cantidad de datos ,
hechos y sucesos distintivos de nuestras propias experiencias ( memoria semantica).
Una clasificacion de la MLP consiste en dividirla en memoria declarativa y memoria
procidimental.
 Los contenidos de la memoria declarativa pueden ser traidos voluntariamente a
la consciencia mediante proposiciones o imágenes. Se trata de una memoria de
hechos.
 La memoria procedimental no está sujeta al concepto de capacidad, repeticion y
distraccion, como lo está la memoria declarativa, ni exige la integridad de la
zona temporal medial del cerebro. Es una memoria de habilidades relacionada
con el saber hacer las cosas.
NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓ N
Craik y Lockhart (1972) señala que lo más importante para saber si una informacion se
va a retener o no en la memoria depende de la profundidad con la que dicha informacion
se codificó.
Si se trata de una lista de palabras, esta será retenida en la memoria si las palabras de la
lista se codifican semánticamente. Sin embargo, si las palabras de la lista se codifican
teniendo en cuenta caracteristicas fisicas o perceptivas, la retencion en la memoria sera
peor.
Craik y Lockhart no estaban satisfechos con la explicacion del modelo estructural de la
memoria y criticaron los almacenes y propusieron la necesidad de centrarse en el
estudio de la forma del procesamiento de la informacion. Esto es, en los aspectos
activos del sistema de procesamiento de la informacion, en lugar de sobre estructuras o
almacenes pasivos.
Sin negar la existencia de la memoria primaria, descubrieron que cuanto más
profundamente se procesa la informacion durante la fase de codificacion, mas duradera
es su traza en la MLP y menos en el olvido. Asi, cuando se procesa el significado,
durante la codificacion,la informacion se retiene mejor en la memoria.
La hipotesis que sometieron a contrastacion experimental Craik y Tulving en sus
estudios sobre la influencia de la profundidad de procesamiento de la informacion en el
recuerdo de palabras fue que las palabras procesadas profundamente por su significado
se recordaran mejor que las procesadas atendiendo unicamente a sus caracteristicas
fisicas.
CRITICAS A LOS MODELOS DE SISTEMA DE PROCESAMIENTO: El modelo se
ha criticado por tratarse de un modelo circular ya que se dice que se recuerda mejor
porque se ha codificado su significado se recuerda mejor. No hay forma de poder
obtener una medida independiente de la profundidad de procesamiento a no ser que se
produzca un mejor recuerdo.
Para Tulving (1997), el problema está en que la propuesta de los niveles de
procesamiento se centra en los procesos de codificacion, pero no en los procesos de
recuperacion de la información. Tulving compara el principio de la ‘’especificad de la
codificación’’ con el de los niveles de procesamiento.
RELACIONES DE LA MEMORIA CON OTROS PROCESOS PSICOLOGICOS
La memoria no es un proceso aislado e independiente del resto de los procesos
psicológicos.
INFLUENCIA DE LA ATENCION EN EL CONTROL DE LA MEMORIA: La
atencion selectiva desempeña un papel primordial para la codificacion de la informacion
en la MLP y para su recuperacion voluntaria y consciente posterior. Cuando se pone a
prueba mediante pruebas de recuerdos, se comprueba que la informacion no atendida no
se recuerda ni se reconoce como presentada previamente. Por el contrario, aquella
informacion a la que se ha atendido, se recuerda o se reconoce bien mientras la MLP de
aquellos contenidos a los que no se ha atendido practicamente no existe.
La atencion es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria duraderas en la
MLP.
Los niños con deficit de atención, a pesar de que sean niños inteligentes, presentan bajo
rendimiento escolar. Este bajo rendimiento puede explicarse si tenemos en cuenta que
para aprender es necesario atender selectivamente y centrarse en la tarea escolar y en las
explicaciones de profesor. El aprendizaje y la retencion de la informacion en la MLP
requieren más esfuerzo cuando mas complejo sea el contenido de lo que se ha de
aprender.
A nivel neuronal, la red de control ejecutivo, o red de la atencion anterior, es la
encargada de la coordinacion de un numero de procesos neuronales especializados para
que el individuo pueda dirigir su conducta hacia un objetivo claramente marcado. Esta
red atencional madura lentamente en el niño y está formada por varias regiones
cerebrales interconectadas en torno al giro cingulado anterior de la corteza prefrontal, el
lobulo lateral izquierdo y los ganglios basales. La red se encuentra activada cuando se
procesa informacion semantica o cuando se busca activamente el campo visual un
cambio producido en el color, la forma o el movimiento de un objeto.
MEMORIA Y EMOCIÓ N
Parece que lo hace que ciertos eventos más faciles de recordar son las emociones que
producen, no el significado personal del evento en cuestion. Los contenidos en nuestra
memoria son tratados de forma diferente en funcion de si están asociados con
emociones positivas que si lo estan con emociones negativas.
Por otro lado, parece que los recuerdos positivos estan rodeados de más informacion
sensorial y contextual que los recuerdos nuetros o negativos.
RELACIONES ENTRE MEMORIA Y EMOCION
 Los eventos con carga emocional se suelen recordar mejor que los que no la
tienen.
 Las emociones positivas se recuerdan mejor que las negativas.
 Los recuerdos positivos contienen más detalles contextuales y estos ayudan a
que se recuerden mejor.
 Las emociones fuertes pueden deteriorar la memoria de eventos menos
emcionales.
 Cuando el estado de animo en el que estamos aprendiendo la informacion es el
mismo que cuando la recuperamos, se recuerda mejor.
 Cuanto mas fuerte sean las emociones, mayor será el efecto sobre su memoria.
 Las emociones pueden evocarse o minimizarse mostrando o suprimiendo la
expresion de la emocion.
REGIONES CEREBRALES IMPLICADAS EN LA RELACION ENTRE EMOCION
Y MEMORIA: La region del cerebro que está más implicada en la memoria emocional
es la amígdala. De esta depende la apreciacion del significado emocional de eventos.
Tambien estaría relacionada con la percepcion, alertandonos para que prestemos
atencion a eventos emocionales.
Otras regiones del cerebro, en especial la corteza prefrontal, tambien estan implicadas
en el procesamiento de la emocion. La emocion actua sobre la memoria durante la
codificacion de la informacion, la consolidacion de dicha informacion en la huella de la
memoria y su recuperacion posterior.
MEMORIA Y MOTIVACIÓ N
La motivacion proporciona al organismo la energia necesaria para realizar la acción,
pero también dirige el comportamiento y la actuacion del individuo hacia la
consecucion de ciertas metas.
Los objetivos conscientes que se marque una persona tiene una influencia y un impacto
fundamental en su conducta. Cuanto mas elevado sea el objetivo propuesto, más elevada
será la actuación. Los objetivos, sin embargo, deben ser especificos, importantes y
medibles o cuantificables. Ademas, deben poder conseguirse dentro de un marco
temporal concreto y no deben ser utópicos, sino que debe ser posible conseguirlos.
El problema es como se consiguen los objetivos propuestos en un mundo lleno de
distracciones. Ademas de marcarse unos objetivos concretos que se desean conseguir, es
necesario hacerse un plan detallado de como se van a lograr. Con esfuerzo, pueden
conseguir y lograr altos niveles de aprendizajes.