¡Noticia importante!

• Por decisión del Equipo Docente, las prácticas que se considerarán

evaluables para el presente curso 2019-20 a través de 5 preguntas del
examen son las correspondientes a los siguientes temas:

• - Técnicas Subjetivas I
• - La observación
• - Evaluación de la Personalidad
TEMA 2. EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.
Un método científico

Tutora Cristina Andreu

anaandreu@tudela.uned.es
• la evaluación psicológica no se reduce a la aplicación de
instrumentación diagnóstica,

• sino que implica una serie de fases con unos objetivos concretos y
procedimientos determinados para conseguir el fin deseado,

• por lo que se trata de un proceso que debe llevar a cabo el psicólogo

y que se inicia cuando una persona, grupo o institución le solicita sus
servicios.
Para poder llevar a cabo el proceso de evaluación psicológica, se
requiere en primer lugar conocer el método hipotético-deductivo
y las distintas variantes del mismo. Las dos técnicas metódicas son la
correlacional y la experimental
 OBJETIVOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

• Cuando se nos solicita clasificar a un sujeto en una categoría

diagnóstica, la meta es exclusivamente de diagnóstico.
• Cuando se nos solicita consejo para la toma de decisiones, el objetivo
es la orientación.
• Cuando la Evaluación tiene como objetivo conocer el sujeto, grupo o
programa más idóneo para un determinado propósito, entonces
hablaremos de selección.
• Finalmente, podemos realizar una evaluación cuya meta final sea
intervenir y producir cambios, en cuyo caso el objetivo de la
evaluación será la intervención.
• El diagnóstico, orientación y selección pueden realizarse mediante
métodos correlacionales, que no requieren manipulación de variables

• La Intervención, que precisa la manipulación de variables, debe

llevarse a cabo por medio de métodos experimentales.

estos cuatro objetivos o metas pueden interrelacionarse entre sí

 Complementareidad correlacional-experimental

“El proceso de evaluación supone un procedimiento científico que se

atiene a las fases del método hipotético-deductivo y, según las metas
planteadas en la evaluación, la verificación de las hipótesis propuestas
se realizará, tan sólo, mediante técnicas correlacionales o éstas serán
complementadas con procedimientos experimentales”
(FernándezBallesteros, 1999).

De nuevo aquí, ambas metodologías (correlacional/experimental) están

presentes de forma complementaria y no antagónica.
En el proceso de evaluación psicológica existe una diversidad de
propuestas realizadas por distintos autores y que se presentan en el
apartado “Fases del proceso de evaluación psicológica”

• Se presenta el proceso de evaluación psicológica aplicado en el área

infantil, así como las Guías para el proceso de evaluación psicológica
(GAP) elaboradas por la European Association of Psychological
Assessment (EAPA) (FernándezBallesteros et al. 2001, 2003

• Diversos autores, con número de fases diferentes en el proceso de

evaluación psicológica, pero coincidentes en lo esencial
• En cada proceso, habrá que tener en cuenta las diferencias en las
etapas del ciclo vital (infancia, adolescencia, adultez, vejez), los
objetivos que se persigan (diagnóstico, selección, orientación,
tratamiento), las diferentes orientaciones del profesional, o los
contextos en los que se realice la evaluación (escolar, clínica,
organización, forense, etc).
• Requiere otros conocimientos aplicables al caso (psicología evolutiva,
psicopatología, personalidad, programas de intervención, etc), que no
son objeto de este tema.

• El proceso de evaluación es un proceso continuado, con etapas

interdependientes
Estructura del Proceso de Evaluación Psicológica (Moreno-Rosset,
2019)
FASES DEL PROCESO CONTENIDOS DE LA FASE

1. Análisis del motivo de 1. Especificar el motivo de la demanda

demanda y establecer 2. Establecer condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes
objetivos del caso 3. Fijar los objetivos para atender la demanda

2. Formulación de 1. Formular hipótesis de evaluación sobre los problemas y objetivos de la

hipótesis de Evaluación demanda
verificables 2. Definir los problemas a evaluar para comprobar las hipótesis
3. Seleccionar las técnicas o estrategias evaluativas

3. Comprobación de 1. Planificar la aplicación de las técnicas de evaluación

hipótesis, Formulación del 2. Aplicar las pruebas
caso y Comunicación de 3. Corregir, interpretar e integrar los resultados
resultados 4. Establecer la formulación del caso
5. Comunicar los resultados del proceso de evaluación. Informe de evaluación

Fases del Proceso Evaluativo

FASES TAREAS
4. Planificación del 1. Definir sobre qué problemas intervenir
Programa y 2. Establecer cómo intervenir
Formulación de 3. Elegir con qué estrategias, técnicas o programa se va a intervenir
Hipótesis de 4. Formular las hipótesis de intervención
Intervención 5. Estructura la intervención psicológica terapéutica

5. Aplicación y 1. Seleccionar los instrumentos de evaluación para valorar la eficacia de la

Valoración de la intervención
Intervención 2. Aplicar las estrategias, técnicas o programa de intervención
Psicológica 3. Valorar los resultados y comprobar la hipótesis de intervención
4. Comunicar los resultados del proceso valorativo. Informe de intervención
5. Prepara para el alto cierre provisional del caso, seguimientos
Informar verbalmente

Fases del Proceso Valorativo

PRÁCTICA
VOLUNTARIA
FASES OBJETIVOS TAREAS FUENTES INSTRUMENTOS

1. Análisis del 1. Especificar el

motivo de motivo de la
demanda y demanda
establecer 2. Establecer
objetivos del caso condiciones
históricas y
actuales
potencialmente
relevantes
3. Fijar los
objetivos para
atender la
demanda
FASES OBJETIVOS TAREAS FUENTES INSTRUMENTOS
2. Formulación de 1. Formular
hipótesis de hipótesis de
Evaluación evaluación
verificables sobre los
problemas y
objetivos de la
demanda
2. Definir los
problemas a
evaluar para
comprobar las
hipótesis
3. Seleccionar las
técnicas o
estrategias
evaluativas
FASES OBJETIVOS TAREAS FUENTES INSTRUMENTOS
3. Comprobación 1. Planificar la
de hipótesis, aplicación de las
Formulación del técnicas de
caso y evaluación
Comunicación de 2. Aplicar las
resultados pruebas
3. Corregir,
interpretar e
integrar los
resultados
4. Establecer la
formulación del
caso
5. Comunicar los
resultados del
proceso de
evaluación.
Informe de
evaluación
 Propuesta de otro caso para práctica del proceso de Evaluación Psicológica:

Planificar el proceso de evaluación psicológica sobre el siguiente caso práctico, formulando hipótesis y
seleccionando variables, así como tests u otras técnicas para la evaluación.

Se trata de una niña de 10 años, con problemas de retraso en la adquisición del lenguaje que a su vez repercute en
una menor capacidad de lectura comprensiva y escritura. Su rendimiento escolar es bajo y la niña rechaza ir al colegio
porque otros niños se ríen de ella por su manera de hablar y sus errores de lectura y escritura. Tiene pocas amigas, se
relaciona con algunas niñas algo más jóvenes que ella. Suele permanecer aislada en el recreo aunque si la invitan a
jugar a juegos tranquilos acepta, aunque se muestra muy cohibida. Sus dificultades en los aprendizajes de lecto-
escritura motivaron que repitiera un curso en el colegio.
Fue una niña que nació con bajo peso y 2 semanas antes de término, aunque no precisó incubadora. Anduvo sola
bastante tarde, sobre los 18 meses, y las primeras palabras sobre los 18 meses aunque no pronunció frases hasta los
3,5 años, con dificultades de pronunciación y pobre vocabulario y estructura gramatical. Control de esfínteres diurno
tarde, sobre los 3 años, aunque por la noche nunca ha tenido un periodo de 6 meses sin ningún “accidente”, siendo los
escapes nocturnos todavía ocasionales, lo que avergüenza a la niña y no quiere que se sepa fuera de los familiares
directos.
En ocasiones afirma que le duele la tripa o la cabeza, de modo que se queda en casa sin ir al colegio.
Sus padres están preocupados por sus problemas de aprendizaje y por si existiera algún desajuste emocional y/o
problema intelectual en la niña.
Los padres trabajan ambos y tienen otro hijo de 5 años, sin problemas en el desarrollo.
FASES OBJETIVOS TAREAS FUENTES INSTRUMENTOS

1. Análisis del 1. Especificar el

motivo de motivo de la
demanda y demanda
establecer 2. Establecer
objetivos del caso condiciones
históricas y
actuales
potencialmente
relevantes
3. Fijar los
objetivos para
atender la
demanda
FASES OBJETIVOS TAREAS FUENTES INSTRUMENTOS
2. Formulación de 1. Formular
hipótesis de hipótesis de
Evaluación evaluación
verificables sobre los
problemas y
objetivos de la
demanda
2. Definir los
problemas a
evaluar para
comprobar las
hipótesis
3. Seleccionar las
técnicas o
estrategias
evaluativas
FASES OBJETIVOS TAREAS FUENTES INSTRUMENTOS
3. Comprobación 1. Planificar la
de hipótesis, aplicación de las
Formulación del técnicas de
caso y evaluación
Comunicación de 2. Aplicar las
resultados pruebas
3. Corregir,
interpretar e
integrar los
resultados
4. Establecer la
formulación del
caso
5. Comunicar los
resultados del
proceso de
evaluación.
Informe de
evaluación

Premio TEA 2007
Autor: C. Moreno, R.
Antequera, y C. Jenaro
Aplicación: Individual y
colectiva.
Tiempo: Entre 10 y 15
minutos aproximadamente.
Edad: A partir de 18 años.
Categorías:
CLÍNICA, familia y pareja.
CLÍNICA, ansiedad, estrés y
depresión.
DERA. Cuestionario de Desajuste Emocional y
Recursos Adaptativos en Infertilidad
• El impacto psicológico de la infertilidad y su tratamiento ha sido
objeto de numerosas investigaciones dentro y fuera de España
en la última década. El proceso de diagnóstico y tratamiento con
Técnicas de Reproducción Asistida (TRA) representa un proceso
difícil y estresante que puede ocasionar la aparición de
sintomatología de connotaciones ansiosa y depresiva.
• El cuestionario DERA, formado por 48 ítems, permite obtener
información del posible desajuste emocional que puedan sufrir
las personas infértiles, y a la vez, informa de los recursos
adpatativos, tanto personales como interpersonales de los que
pueden disponer o adolecer los sujetos evaluados. Ofrece
puntuaciones en las cuatro escalas siguientes: Desajuste
emocional, Recursos adaptativos generales, Recursos
personales yRecursos interpersonales. Ha sido baremado con
sujetos, tanto hombres como mujeres, pertenecientes a la
población infértil.
• Los resultados obtenidos con el DERA pueden ser de gran
utilidad en la elaboración de un programa de apoyo o
intervención psicológicos específicos para cada situación
concreta.
• La corrección se realiza mediante un ejemplar autocorregible
que permite una corrección ágil y fiable.
http://web.teaediciones.com/DERA--CUESTIONARIO-DE-
DESAJUSTE-EMOCIONAL-Y-RECURSOS-ADAPTATIVOS-EN-
INFERTILIDAD.aspx
• TEMA 2. EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: UN MÉTODO
CIENTÍFICO
• Contenidos para la evaluación continua
• Programa de radio:
• El proceso de evaluación psicológica en infertilidad
•
Programa de video:
• La Evaluación Psicológica

• https://2020.cursosvirtuales.uned.es/webpages/grados/asignaturas/6
2013094-
20/Bloque01/paginas_contenidos/tema02/evaluacion_continua.html
• Tareas on line del Libro de Texto

• Tareas Autoevaluación:
• https://2020.cursosvirtuales.uned.es/webpages/grados/asignaturas/6
2013094-20/Bloque01/paginas_contenidos/tema02/ejercicios.html