FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

MONOGRAFIA

“MOTIVACION ESCOLAR Y APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE ALUMNOS I.E.P. ALAS
PERUANAS, CHICLAYO 2021”

AUTORES

AGUILAR RUIZ, Aldo

ANGULO COLLANTES, Dante

AGURTO FLORES, AliciaAngélica

ALEJANDRÍA ALVAREZ, Cinthya Araceli

BOHORQUEZ COMPANS, Maria Ivet

ASESOR
DANIEL PÉREZ, Jorge Augusto.

PERÚ
2021
DEDICATORIA

El presente trabajo de investigación está

dedicada principalmente a Dios, quien es
nuestro guía, fortalece e ilumina nuestro
camino, y nos permite ser guiados por la
sabiduría y guiar nuestros pasos.

A nuestros padres por darnos la vida, su

comprensión en todo momento, su total
dedicación y por habernos sabido educar
con buenos sentimientos y valores, que nos
ayudan a salir adelante a pesar de las
muchas adversidades.

A nuestra familia y amigos, por el tiempo

juntos y por la gran solidaridad que es
motor e incentivo para lograr nuestros
objetivos, por su apoyo, comprensión,
palabras de aliento, consejos y momentos
agradables en estos tiempos de la pandemia.
 AGRADECIMIENTO

Estamos infinitamente agradecidos a Dios por darnos la vida y ser la fuerza

espiritual que nos impulsa a realizar este trabajo de investigación con compromiso
y perseverancia.

Agradecemos enormemente a nuestro docente de la asignatura

Comportamiento Organizacional de la Universidad Privada Cesar Vallejo, por su
orientación y experiencia en nuestro proceso de formación, por su apoyo y
tolerancia en la elaboración de nuestro trabajo de investigación.
 RESUMEN

La presente investigación Motivación escolar y aprendizaje significativo de los estudiantes

de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021; tuvo como propósito determinar la relación que

existe entre la motivación escolar y el aprendizaje significativo de los estudiantes de la

I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021; y como hipótesis considerar que la motivación escolar

se relaciona de manera directa con el aprendizaje significativo de los estudiantes de la I.E.P

Alas Peruanas, Chiclayo, 2021.

El problema: ¿En qué medida la motivación escolar influye en el aprendizaje

significativo de los estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021? Sobre ello se han

encontrado determinados estudios donde se determinó que las orientaciones

motivacionales dadas al estudiante despierta sus intereses y seguridad para aprender lo que

contribuye en su proceso educativo.

Cabe resaltar que los docentes deben prestar importancia a la motivación escolar, pues ello

estimula y orienta el proceso educativo, permitiéndoles a los alumnos desarrollar

aprendizajes pertinentes, oportunos y como no también significativos.

Su importancia radica el impacto que tiene al mejoramiento del aprendizaje significativo

en los estudiantes a través de la motivación.

Así mismo, en el presente trabajo se obtuvo los siguientes resultados.

Palabras clave: motivación escolar, aprendizaje significativo.

 ÍNDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

2. OBJETIVOS:

3. HIPÓTESIS

MARCO TEÓRICO

BASES TEÓRICAS

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
I. INTRODUCCIÓN

La realidad escolar actual es dinámica y cambiante, debido a factores que

intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje como la motivación, la

disciplina y el clima. También han surgido nuevos aspectos, como una mayor

diversidad y heterogeneidad de estudiantes, necesidades educativas especiales,

entre otros.

La investigación titulada Motivación escolar y aprendizaje significativo de los

estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021; tiene como problema general:

¿En qué medida la motivación escolar influye en el aprendizaje significativo de

los estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021? Sobre ello se han

encontrado determinados estudios como el Andrés (2016) en donde se determinó

que la orientación motivacional que se le da al alumno despierta sus intereses y su

confianza en aprender lo que contribuye a su proceso educativo. determinó que la

orientación motivacional que se le da al alumno despierta sus intereses y su

confianza en aprender lo que contribuye a su proceso educativo. Ello coincide con

el estudio de Almonacid, Gutiérrez y Pullo (2017) en donde se encontró que existe

una relación significativa entre motivación y aprendizaje. Al respecto, Guevara

(2018) en su investigación encontró que existe una correlación estadísticamente

significativa entre la motivación escolar y el aprendizaje significativo. Siguiendo

esta línea de pensamiento, queda claro entonces que la motivación que recibe el

estudiante, pudiendo esta ser en casa o en la escuela, genera un efecto positivo en

su proceso de aprendizaje, pero ello no queda ahí, ya que sus efectos también se

pueden visualizar en el rendimiento académico. Al respecto, Rivera (2013) en su

estudio encontró que la motivación del alumno tiene un impacto positivo en el

10
 rendimiento del alumno, ya que las subvariables (motivación intrínseca y

extrínseca) explican el rendimiento académico del 13.5%. En este escenario, cabe

resaltar que los docentes deben dar importancia a la motivación de la escuela, ya

que estimula y orienta el proceso educativo, permitiendo que los estudiantes

desarrollen aprendizajes relevantes, oportunos y ni siquiera significativos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿En qué medida la motivación escolar influye en el aprendizaje significativo de los

estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Objetivo general
 Determinar la relación que existe entre la motivación escolar y el aprendizaje
significativo de los estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021.
Objetivos específicos

 Determinar las características de la motivación escolar de los estudiantes de la

I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021.
 Determinar las características del aprendizaje de los estudiantes de la I.E.P
Alas Peruanas, Chiclayo 2021.
 Relacionar las características de los niveles de motivación escolar en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo
2021.

 Proponer un plan de motivación para el aprendizaje en los estudiantes de la

I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo 2021.

HIPÓTESIS

H1. La motivación escolar se relaciona significativamente con el aprendizaje

significativo de los estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo, 2021.
H0. La motivación escolar no se relaciona significativamente con el aprendizaje
significativo de los estudiantes de la I.E.P Alas Peruanas, Chiclayo, 2021.
MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES

Antecedentes Internacionales

Motivación para el aprendizaje en estudiantes de la Universidad de Cuenca. Tesis para

optar la licenciatura en Psicóloga Educativa en la Universidad de Cuenca en Cuenca,

Ecuador. La investigadora en su estudio llegó a las siguientes conclusiones: Se

encontró que dentro de los factores que influyen en la motivación para aprender, se

puede observar que la mayoría de los estudiantes (51,2%) tienen una alta motivación

intrínseca, impulsada por el interés propio en adquirir conocimientos. También se

encontró que dentro de la motivación por resultados (motivación extrínseca) se denota

que los estudiantes (72,1%) son motivados y aspiran a lograr un aprendizaje en

función de las consecuencias que pueden obtener, lo que puede producir

competitividad entre ellos. Finalmente, se ha establecido que la motivación es

trascendental en el proceso de aprendizaje y así mismo uno de los factores

condicionantes para el aprendizaje significativo, sin embargo, el aprendizaje es un

proceso multifactorial que no solo está determinado por este factor motivacional sino

que responde a otros. (Chandi,2015,pag..

Andrés (2016). La motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la química. Tesis

para optar el grado de magíster en Educación en la Universidad Tecnológica de

Pereira en Pereira, Colombia. El autor en su investigación arribó a las siguientes

conclusiones: Se encontró que las orientaciones motivacionales dadas al estudiante

despertaron su interés y confianza en el aprendizaje de la ciencia, además, fueron

 capaces de desarrollar una mayor habilidad en el uso de estrategias cognitivas,

reconocieron la importancia de factores externos como el acompañamiento de el

docente, sus compañeros y los temas propuestos en el currículo son factores esenciales

para lograr el desarrollo de los objetivos propuestos en el proceso educativo. También

se encontró que los estudiantes calificados con un nivel académico superior a los que

tenían un nivel normal y bajo, tuvieron excelentes resultados en química, ya que estos

estudiantes demuestran mayor confianza en su capacidad para utilizar sus habilidades

y conocimientos ya que fueron ellos los que recibió orientación motivacional

oportuna. De igual forma, se encontró que los estudiantes clasificados como de alto

rendimiento académico eran los que tenían mayores niveles de motivación,

aprendizaje y uso de habilidades cognitivas. Finalmente, se encontró que los

estudiantes intrínsecamente motivados se desempeñan mejor que los 20 que están

extrínsecamente motivados, además de tener la capacidad de autorregular su

motivación y hacer un mejor uso de las habilidades cognitivas.

Antecedentes Nacionales

Guevara (2018). Motivación escolar y aprendizaje significativo en estudiantes de nivel

primaria de la I. E. Virgen de Fátima – Ventanilla, 2018. Tesis para optar el grado de

maestra en Psicología Educativa en la Universidad Cesar Vallejo en Lima. La autora

en su investigación llegó a las siguientes conclusiones: Se ha determinado que existe

una correlación estadísticamente significativa entre la motivación escolar y el

aprendizaje significativo en alumnos de quinto grado del Instituto Educativo Virgen de

Fátima 5051 - Ventanilla, 2018, con un valor de 0,832; en consecuencia, es una

correlación positiva y alta. También se determinó que existe correlación entre

motivación intrínseca y aprendizaje significativo en estudiantes de quinto grado del

Instituto Educativo Virgen de Fátima 5051 - Ventanilla, 2018, siendo el valor de

0,668; en consecuencia, es una correlación positiva y moderada. Finalmente, se

determinó que existe una correlación estadísticamente significativa entre motivación

extrínseca y aprendizaje significativo en estudiantes de quinto grado del Instituto

Educativo Virgen de Fátima 5051 - Ventanilla, 2018, con un valor de 0,801; en

consecuencia, es una correlación positiva y alta.

Barrientos (2016). La motivación y su influencia en el aprendizaje significativo de

matemática en el primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa

Integrada de Huanoquite de Paruro – Cusco. Tesis para optar la licenciatura en

Psicología, Tutoría y Orientación Educativa en la Universidad Nacional de San

Agustín en Arequipa. La investigadora en su estudio llegó a las siguientes

conclusiones: Se encontró que la motivación es una fuerza que nos da energía y nos

sensibiliza, se deriva de las necesidades internas, lo que también hace que el cuerpo

actúe con mayor intensidad, a través de estímulos internos. También se ha encontrado

que el aprendizaje significativo es un proceso complejo que se lleva a cabo a través de

actividades o momentos significativos que promueven el desarrollo del autoconcepto,

la autoestima y el aprendizaje que aumenta la capacidad de autocrítica y

autocorrección. Asimismo, se encontró que los profesores del I.E. Von Huanoquite

integrados, no utilizaron adecuadamente la motivación durante las sesiones de estudio,

resultando en la captación de conocimientos y abstracciones. Además, se encontró que

los docentes del I.E Integrado de Huanoquite no planifican sus unidades de

aprendizaje a diario, sino que por el contrario se improvisan, por lo que no hay

resultados positivos. Finalmente, se encontró que no se le da importancia a las

herramientas, aunque sirven para estimular y orientar el proceso educativo, para

brindar a los estudiantes la oportunidad de recopilar información, adquirir experiencia,

 desarrollar sus actitudes y adoptar estándares de conducta acordes a las competencias.

que quieres lograr.

BASES TEÓRICAS:

MOTIVACIÓN

Definición

Etimológicamente, el término motivación procede del latín “motus”, que se relaciona con

aquello que moviliza a la persona para ejecutar una actividad. De esta manera, se puede

definir la motivación como el proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los

recursos adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propósito de lograr una

meta. (Trechera, 2005, pag. 204).

La motivación es considerada más como un proceso que como un producto, ya que esta no

puede ser percibida directamente, sino que es deducible de determinadas actitudes del

estudiante, como la decisión de elegir entre tareas diferentes, el esfuerzo, la persistencia y

en las frases que se auto-dirigen. Es decir, que la motivación es un proceso

multidimensional, que tiene como punto de partida la presencia de un motivo o razón a la

que esté orientada o dirigida la conducta de cada persona.

Podemos decir que la palabra motivación se puede usar para describir las diferencias en el

apasionamiento de la conducta, es decir, que a más rango de motivación más nivel de

apasionamiento en la conducta dirigida hacia un objetivo. (Pintrich y Schunk, citado por

Barrientos, 2011, pag. 218 )

MOTIVACIÓN ESCOLAR

Definición.

La motivación escolar "es una actividad que se repite, donde el alumno asimila

conocimientos a través de procedimientos y prácticas, lo que le permite dar lugar a un

cognitivismo emergente, logrando obtener una mejor estimulación para los estudios.”

(Barca, 2011, p.24)

La motivación escolar "es una condición del organismo, cuya energía provoca que

determinadas conductas relacionadas con el entorno, alcancen un fin, que sea significativo

para el alumno". (Barrientos, 2016, p.9)

Al respecto, sostienen que la motivación escolar es: Un proceso general mediante el cual se

inicia el comportamiento y se dirige hacia el logro de una meta. Este proceso involucra

tanto variables cognitivas como afectivas: cognitivas en relación con las habilidades de

pensamiento y la conducta instrumental para lograr los objetivos propuestos; afectivo

siempre que contenga elementos como la autoevaluación.(Ferreiro y Alcázar , citado en

Guevara, 2018, p.24)

DIMENSIONES

Tipos de Motivación

La motivación, conforme al espacio o punto de origen de la fuerza que estimula al ser

humano puede estar determinada por dos planos esenciales: interno (intrínseca) o externo

(extrínseca). Por su lado, aquella motivación que efectúa, activa, empujan al ser humano

por sí mismo cuando quiera, para aquello que desea, es llamada como intrínseca. Esta

motivación no depende del entorno, el ser humano lo lleva consigo y la pone andar cuando

lo crea necesario. Por otra parte, la motivación extrínseca, es incitada desde el exterior del

ser humano, por otros individuos o por el entorno, es decir, por alguna fuente externa, para

ello se debe ejecutar seguras condiciones para que se lleve a cabo la motivación. (Reeve,

1994, citado en Veliz, 2018, p.13)

Motivación Intrínseca

Para ciertos autores, la motivación intrínseca es la real motivación y la que se debe buscar

despertar en el ser humano para conseguir un cambio o mejora real en su conducta

(Ambrose; Kulik, 1999). Encontrarse motivado intrínsecamente es hacerse cargo de una

dificultad como reto individual. Es afrontarlo sólo por el acto de encontrar su solución, sin

la esperanza o deseo de retribución externa por ello (Jiménez, 2007). Esto ha sido

demostrado empíricamente. Por ejemplo: informo que son cabal los seres humanos que se

dan a la solución de un problema por puro placer personal, las que dieron resultados más

creativos que aquellas que aguardaban una retribución material o se comportaban por una

motivación extrínseca (Amabile, 1997). La motivación intrínseca surge de los estímulos

que nacen en tarea misma, en su obstáculo, en el aprieto o incentivo que representa para el

ser humano realizar esa acción y lograr terminarla satisfactoriamente (Palmero; Martínez,

2008)

Motivación Extrínseca

La motivación extrínseca se basa en la recompensa, castigo e incentivo. Una recompensa

es un asunto externo, estimulador para el ser humano, que se da al término de una

secuencia de conducta y que incrementa la posibilidad de que esa conducta se vuelva a

repetir. En cuanto al castigo es un asunto externo, no estimulador que se da al término de

una secuencia de conducta y minimiza las posibilidades de que esta conducta se vuelva a

repetir. Respecto al incentivo en un asunto externo que llama o rechaza al ser humano a

que haga o no una secuencia de conducta. Las recompensas y los castigos de dan luego de

realizada la acción, determinando probabilísticamente si incrementan o se reducen estas

acciones, es decir, si se vuelve o no a repetir una secuencia de conducta. Mientras que los

incentivos se dan antes que la conducta y energizan su comienzo. (Soriano,2011, p.170)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Definición
En cuanto al aprendizaje significativo, afirma: El concepto de aprendizaje significativo

implica que el alumno aprende sólo cuando encuentra significado en lo que está

aprendiendo. Para posibilitar un aprendizaje significativo es necesario: 1) Basarse en la

experiencia previa del alumno. 2) Basado en conceptos previos del alumno. 3) Basado en

la creación de relaciones significativas entre conceptos nuevos y ya conocidos a través de

jerarquías conceptuales.(Rodríguez,citado en Gómez, 2013, p.84)

Indica que aprendizaje significativo: es una forma de aprendizaje que consiste en activar

experiencias y conocimientos previos, con los cuales se asocia e integra el nuevo

conocimiento, en un proceso que resulta en una atribución de significado o una

comprensión de Conceptos. El alumno puede comprender el resultado de este tipo de

aprendizaje con las mismas palabras, con diferentes expresiones verbales, con acciones

gráficas, con operaciones discriminatorias, resolución de problemas, etc. (Rivas,citado en

Huamaní y Huacachi, 2014, p.28)

El aprendizaje significativo es el "proceso mediante el cual el alumno relaciona de manera

no arbitraria la nueva información con el conocimiento de su estructura cognitiva previa".

(Ausubel, citado en Diez, 2017, p.137)

El aprendizaje significativo “consiste en integrar los conocimientos poseídos con los

nuevos conocimientos que el alumno necesita memorizar. Sin embargo, la tarea del

educador debe estar orientada a que este aprendizaje sea duradero ”.(Mahoney, citado en

Guevara, 2018, p.35)

Con base en los aportes de los autores antes mencionados, en este estudio se define el

aprendizaje significativo como el proceso por el cual un individuo desarrolla e internaliza

nuevos conocimientos (referidos no solo a conocimientos, sino también a habilidades,

habilidades, etc.) a partir de conocimientos previos. experiencias relacionadas con sus

intereses y necesidades, aumentando así su estructura cognitiva al integrar nuevos

conocimientos de forma no arbitraria. Es por ello que el docente debe planificar la

enseñanza en base a los antecedentes y conocimientos previos de la estructura cognitiva

del alumno.

Refiriéndose al aprendizaje significativo enfatiza que “lo importante en el proceso de

aprendizaje es comprender lo que el alumno ya sabe. (Ausubel, citado en Diez, 2017,

p.138)

Asimismo, cabe mencionar que el aprendizaje significativo implica un procesamiento muy

activo de toda la información por aprender, lo que conlleva a una serie de actividades

significativas que el estudiante ejecuta, las mismas que le proporcionan experiencia, y a la

vez le generan un cambio relativamente permanente en sus contenidos de aprendizaje.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual se adquieren o modifican habilidades,

conocimientos y comportamientos o valores como resultado del estudio, la experiencia y la

orientación y observación. (Almonacid, Gutiérrez y Pullo, 2017)

Experiencias y conocimientos previos: Son las experiencias y conocimientos previos que

los estudiantes encuentran en su vida diaria y se aprenden a través de la interacción con su

entorno social. (Gómez, 2013)

Motivación: Es como el motor que mueve o lleva a la acción, son las razones por las que

tenemos que hacer algo; en nuestro caso el motor de aprendizaje. (Almonacid, Gutiérrez y

Pullo, 2017)
Motivación extrínseca : Surge de la expectativa de recibir sanciones externas por el

comportamiento en sí. (Ryan y Deci, citados en Barrera, Curasma y Gonzales, 2012)

Motivación intrínseca : Esta es la razón para emprender una acción cuando no se trata de

una recompensa externa. (Ryan y Deci, citados en Barrera, Curasma y Gonzales, 2012)

Nuevos conocimientos y experiencias: Estos son los nuevos conocimientos y experiencias

que los estudiantes aprenden en la escuela a través de diferentes estrategias de aprendizaje .

(Gómez, 2013)

VARIABLES
Variable X: Motivación escolar

La motivación escolar “es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por

las actividades que le conducen a él.” (Vivar,2013, p.12)

Dimensiones:

D1: Motivación intrínseca

D2: Motivación extrínseca

Variable Y: Aprendizaje significativo

considera que el aprendizaje significativo es el “proceso en el cual el estudiante relaciona

de manera no arbitraria la nueva información con los saberes que se encuentran en su

estructura cognitiva previa.” (Ausubel, 2017, p.137)

Dimensiones:

D1: Experiencias previas

D2: Nuevos conocimientos

D3: Relación entre nuevos y antiguos conocimientos

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:

VARIABLE INDEPENDIENTE : MOTIVACIÓN ESCOLAR

Definición Conceptual

La motivación escolar “es el interés del alumno por su propio aprendizaje o por las

actividades que lo conducen."(Vivar , 2013, p.12)

El aprendizaje significativo enfatiza que “lo importante en el proceso de aprendizaje es

comprender lo que el alumno ya sabe. Averígüelo y enseñe en consecuencia ".(Ausubel,

citado en Diez, 2017, p.138)

Definición Operacional
En esta investigación la variable X se evaluó mediante la aplicación de un cuestionario

de Google Form sobre la motivación escolar, constituido por 10 preguntas según las

dimensiones: motivación intrínseca y motivación extrínseca

VARIABLE DEPENDIENTE : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Definición Conceptual
El aprendizaje significativo enfatiza que “lo importante en el proceso de aprendizaje es

comprender lo que el alumno ya sabe. ".(Ausubel ,citado en Diez, 2017,p.138)

Definición Operacional
En esta investigación la variable Y se evaluó mediante la aplicación de un cuestionario

de Google Form sobre el aprendizaje significativo, constituido por 12 preguntas según

las dimensiones: experiencias previas, nuevos conocimientos y relación entre nuevos y

antiguos conocimientos.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Operacionalización de las variables, dimensiones e indicadores de la investigación

La motivación escolar En esta investigación la variable - Fortaleza personal.

“es el interés del X se evaluó mediante la - Metas fijadas.
escolar por su propio aplicación de un cuestionario de Motivaci - Autosuficiencia.
Variable X aprendizaje o por las Google Form sobre la ón - Conciencia de sí mismo.
actividades que lo motivación escolar, constituido Intrínsec
Motivaci conducen."(Vivar , por 10 preguntas según las a
ón 2013, p.12) dimensiones: motivación - Agradecimiento
escolar intrínseca y motivación social o familiar.
extrínseca. - Estímulos y premios.
Motivaci
ón
El Extrínsec
a - Vivencias.
Variable Y aprendizaje En esta investigación la variable - Entendimientos previos.
significativo enfatiza Y se evaluó mediante la
Aprendiza que “lo importante en aplicación de un cuestionario de - Nuevas vivencias.
je el proceso de Google Form sobre el Experiencias previas - Nuevos conocimientos.
significati aprendizaje es aprendizaje significativo,
vo comprender lo que el constituido por 12 preguntas
alumno según las dimensiones: Nuevos - Incorporación.
ya experiencias previas, nuevos Conocimient - Nuevos métodos
sabe."(Ausubel, citado conocimientos y relación entre os de integración.
en Diez, 2017, p.138) nuevos y antiguos
conocimientos.
Relación entre
nuevos y
antiguos
conocimientos
20
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Barrera, J., Curasma, A., Gonzales, A. (2014). La motivación y su relación con el aprendizaje del

idioma inglés en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa

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Educación Enrique Guzmán y Valle Alma Matér del Magisterio Nacional). Recuperado de

https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/673/T025_44285922_T.pdf?sequence=1

Canchanya, S. (2020). Motivación escolar y aprendizaje significativo de los estudiantes del ciclo

inicial e intermedio del CEBA Salcabamba, Tayacaja, Huancavelica. (Tesis de Título,

Universidad Nacional de Huancavelica). Recuperado de

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Mateo Soriano, M. (2001). La motivación, pilar básico de todo tipo de esfuerzo. Proyecto social:

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Naranjo, M. L. (2009). Motivación: Perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia

en el ámbito educativo. Revista Educación. 33(2), 153-170.

Veliz, S. M. (2018). Estrategia motivacional para mejorar el aprendizaje significativo de los alumnos

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Señor de Sipán, Pimentel.

Vivar, M. (2013). La motivación para el aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en el

área de inglés de los estudiantes del primer grado de educación secundaria. (Tesis de maestría,
Universidad de Piura). Recuperado de

https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/1813/MAE_EDUC_105.pdf?sequence=1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Definición Objetivos Título Variables Hipótesis
Del
Problema
Objeti
¿En qué vo “MOTIVACI Motivació H1. La
medida la Gener ON Y motivación
motivación al APRENDIZAJ n escolar
escolar Determinar E DE LOS se
influye en el la relación ALUMNOS Aprendiz relaciona
aprendizaje DE LA I.E.P. significativame
significativo que existe ALAS aje nte con el
de los entre la PERUANAS, aprendizaje
estudiantes motivación CHICLAYO significativo
de la I.E.P escolar y 2021” de los
Alas el estudiantes de
Peruanas, aprendizaje la I.E.P
Chiclayo significativ Alas
2021? o de Peruanas,
los Chiclayo, 2021.
estudiantes
de la I.E.P H0. La
motivación
Alas
escolar no
Peruanas,
se
Chiclayo
relaciona
2021.
significativame
nte con el
Objetivo aprendizaje
s significativo
Específic de los
os estudiantes de
la I.E.P
 Determinar Alas
la relación Peruanas,
que existe Chiclayo, 2021.
entre la
motivación
intrínseca y
el
aprendizaje
significativo
de los
estudiantes
de la I.E.P
Alas
Peruanas,
Chiclayo
2021.
 Determinar
la relación
que existe
entre la
motivación
extrínseca y
el
aprendizaje
significativo
de los
estudiantes
de la I.E.P
Alas
Peruan
as,
 Chicla
yo
2021.
 Identificar
las
característi
cas de
aprendizaje
significativo
de los
estudiantes
de la I.E.P
Alas
Peruanas,
Chiclayo
2021.
 Proponer
un plan
de
motivació
n para el
aprendiza
je en los
estudiant
es de la
I.E.P Alas
Peruanas,
Chiclayo
2021.

21
CAUSA