Fase 2- Actividad intermedia unidad 2 Lineamientos y estándares para el diseño

curricular – Construcción de experiencias para comprender los principios del

currículo

Estudiantes
Doris Adriana Gómez Lázaro
Yeny Ferreira Vergel
Yineth Fernanda Coronel
Sandra Milena Martínez
Yeiny Alejandra Pabón

Tutor:
Milcíades Rentería Palacios

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
Introducción
Relato Doris Adriana Gómez Lázaro

Mi nombre es Doris Adriana Gómez Lázaro tengo 23 años de edad y recordar mi etapa de

primaria o bachillerato me llena de mucha nostalgia, porque fue uno de los momentos más

lindos de mi vida y el cual aproveche al máximo. Recuerdo que cuando estaba en grado 3°

de primaria en la escuela rural Santa Rita del Municipio de Abrego lo que más me

enseñaban en ese tiempo era español, matemáticas, educación física y una materia que era

realmente importante para la profesora era artística o cuando en ese tiempo ella lo llamaba

dibujo libre y para mi era tan rico cuando llegaba ese momento porque me gustaba dibujar

y colorear, aunque no supiera tanto. Realmente no me acuerdo porque solo me enseñaban

esas materias lo que si recuerdo era que siempre compartía mi salón con niños de varios

grados de 1° hasta 5° y la profesora mientras que nos colocaba a nosotros los de 3ter grado

a dibujar explicaba a los demás otro tema en el tablero. Mi profesora se llamaba Iris Calleja

y la quería tanto porque ella era buena gente, casi no regañaba, aunque si cuando le daba

rabia gritaba, pero en general siento que fue una excelente docente porque, aunque fue

autoritaria en cierta medida también era conciliadora y cariñosa, aun la recuerdo con mucho

cariño a pesar de que ya no esté en este mundo. Durante las clases trabajábamos actividades

que ella nos colocaba y me acuerdo que me gustaba que me calificara lo que hiciera porque

ella colocaba unos sellos de caritas y eso me atraía. Mis tareas por lo general y que más

recuerdo eran planas y dictados, dibujos, también salíamos al patio a jugar futbol niñas

contra niños y esa era la clase de educación física, en ese tiempo no me acuerdo de que

evaluaran mis aprendizajes y la verdad me hubiera gustado mucho que lo hicieran, recuerdo

mucho a la docente porque ella tenía una manera bonita de enseñar ya que ella era paciente

con nosotros a la hora de brindarnos el aprendizaje. Me hubiera gustado mucho en ese

tiempo a ver visto más materias que el aprendizaje hubiera sido más completo puesto que

siento que falto mucho en comparación a lo que aprenden hoy en día los niños en las

escuelas. Desde pequeña siempre juagaba a las profesoras y desde que me gradué quise

cumplir ese sueño gracias a Dios ya estoy estudiando licenciatura en Pedagogía infantil,

aunque ya llevo más de 5 años trabajando con niños y siendo esa profesora Iris que en

algún momento tuve, pero ahora con más posibilidades de enseñanzas integrales y

formadoras de seres humanos autónomos y transformadores de su entorno.

 RELATO DE CUANDO FUI ESTUDIANTE DE BACHILLERATO

Mi nombre es Yeny Esmeralda Ferreira Verjel, tengo 27 años y por medio de este
relato voy a contar como era día de clase cuando estaba en bachillerato.
Primeramente, diré que recordar estos momentos me llena de melancolía porque
vienen a mi mente muchos momentos de alegría y nostalgia que viví junto a mis
compañeros y profesores.

Con mucha alegría recuerdo que entrabamos clase las 6:15 de la mañana y antes de
empezar nuestra jornada de estudio el coordinador del colegio nos pedía acomodarnos en el
coliseo para empezar el día acompañados de una oración y seguidamente iniciábamos
nuestra primera horade clase.

En el bachillerato vi materias como matemáticas, estadística, física, química,

sociales, filosofía, español, ética, religión, artística, agricultura urbana, educación sexual,
educación física, inglés, tecnología y emprendimiento de las cuales mis predilectas eran
física , matemáticas y emprendimiento y por otra parte tuve cierto tipo de dificultades en
las clases de religión ya que mis creencias religiosas no concordaban con el tipo de
enseñanza brindada por mi maestra, en artística también tuve algunos inconvenientes ya
que viví acoso escolar por parte de mi maestra lo cual sirvió como piedra de tropiezo en el
desarrollo de mis actividades en esta materia ya que el vivir un ahora de clase junto a la
docente para mi era de gran dificultad; si embargo esta experiencia fue momentánea y pude
hablar y así dar solución a esta problemática.

No sé porque me dictaban esas materias y no otras, pero lo que si puedo decir es que
de todas aprendí mucho. En bachillerato teníamos diferentes profesores por materia y cada
uno tenía su forma de dictar la clase; por ejemplo, el docente de física no perdía tiempo y
llegaba de inmediato a empezar con su clase, era autoritario y no nos permitía ni siquiera
pedir prestada la calculadora a algún compañero y aunque siempre fue un docente muy
serio, su forma de enseñanza hizo que esa materia fuera una de mis favoritas; el docente de
filosofía era muy conversador lo cual daba pie a que la clase se convirtiera en una hora
aburrida y sin mayor aprendizaje, la docente de español era divertida y siempre nos sacaba
una sonrisa sin dejar de lado que sus horas de clase eran de gran aprendizaje y la cual hasta
el momento recuerdo con mucho afecto, por otro lado habían otros docentes que se
limitaban a dictar la clase y creaban una barrera entre el estudiante y ellos lo cual muchas
veces sirvió como limitante en la parte académica.

Durante las clases muchos estudiantes nos dedicábamos a realizar las actividades
propuestas y otros que tomaban las horas de clase como juego sin poner mucha atención a
las palabras de los docentes; aunque en algunas ocasiones se realizaban actividades extra
curriculares para festejar a algún maestro o compañero en su cumpleaños. Siempre me
destaqué por presentar mis actividades muy organizadas y con gran creatividad lo cual se
veía reflejado en mis calificaciones y mis aprendizajes se evaluaban mediante evaluaciones
orales y escritas.

Recuerdo una experiencia de enseñanza con mi maestro de física el cual después de

terminar su jornada laboral se quedaba en el colegio con la finalidad de que los estudiantes
pudiéramos despejar las dudas que surgían en su clase y aunque se pudiera pensar que era
aburrido quedarse después de terminar nuestra jornada resulta que todos mis compañeros
incluida yo nos quedábamos y aprovechábamos la disposición y los conocimientos de
nuestro profesor por querer enseñarnos y realmente fue de gran provecho para todos
nosotros y hasta la fecha es algo que recuerdo y valoro mucho.

La mejor clase que tuve fue una de la materia Agricultura Urbana ya que esta clase
fue de Campo; así que fuimos a una finca en donde nos enseñaron como cultivaban
lombrices las cuales producían abono orgánico, nos enseñaron como debíamos alimentarlas
y nos mostraron las beneficios de su cultivo, al finalizar la clase nos dieron una cantidad de
lombrices que debíamos cuidar en nuestro colegio y así mismo construir una pequeña
huerta la cual fue abonada con el abono producido por nuestras lombrices. Esta fue una
clase divertida la cual después de un tiempo nos llevó a participar en actividades de
agricultura a nivel local.
 Siempre quise profundizar más a fondo en la materia de tecnología, ya que tuve
algunas dificultades con esta materia y me hubiera gustado tener las herramientas para
poder aprovecharla máximo.

Para concluir puedo decir que las experiencias vividas en el colegio nos marcan de
forma positiva y permanente nuestra vida, ya que durante esta etapa conocemos personas
que fueron y son de gran importancia para nosotros y la cual hasta la fecha nos deja grandes
amigos y anécdotas que al recordarlas marcan en nosotros una gran sonrisa. Nuestros
maestros fueron de gran importancia en nuestra formación y nos impulsaron a escoger
nuestras carreras; por eso considero que los docentes hacen parte de nuestra familia y que,
aunque muchos de ellos hoy no están, siempre estarán presentes en nuestra memoria.

Gracias a esos recuerdos escogí esta linda profesión y espero ser una gran docente y
que mis estudiantes me recuerden con cariño, así como yo recuerdo a los míos.
 Cruce de relatos

Nombre Aspectos en Aspectos Currículo Aprendizaje Concepción

del común diferentes del maestro

estudiant

e
Doris -El primer -Con mi La profesora La profesora Mi profesora

Adriana aspecto en compañera Iris era muy realizaba de 3° grado,

Gómez común que Yeny creativa y distintas era

Lázaro, encontré fue Ferreira, siempre actividades para excelente,

un día de con el relato encontré llegaba con transferirnos el pues, aunque

clase en de la diferencias diferentes aprendizaje, era estricta

grado 3° compañera pues sus métodos y pero recuerdo también era

Sandra profesores actividades que ella primero conciliadora,

Milena eran de nos hablaba paciente y

Martínez, autoritarios, aprendizaje acerca del tema amorosa con

pues la muy por el dónde no luego nos nosotros, por

docente que contrario, a solo hacía colocaba una ello la

en ese mi que actividad para profesora me

entonces profesora. aprendiéram que la generaba

alela le -Mi relato y os de manera resolviéramos, confianza y

dictaba clase el Yeny fácil sino de después iba tranquilidad.

era muy Ferreira manera llamando por Semas era

parecida a mi tiene otra divertida, lista, revisaba y un docente

profesora de diferencia recuerdo que si algo nos pendiente de

tercero, porque ella ella nos había quedado nuestro

porque eran habla que enseñó una mal nos proceso de

cariñosas, varios canción para mandaba a aprendizaje

pacientes y docentes le aprendernos corregir, que buscaba

comprensiva daban las las vocales, después de ella siempre los

s con diferentes nos colocaba haber hecho eso mejores

nosotros. materias, en hacer dibujos con todos métodos

-Otro aspecto cambio yo de lo que volvía y para

en común lo solo tenía habíamos explicaba como trasmitir su

encontré con una docente aprendido, para conocimient

la para todas también nos retroalimentarn o.

compañera. las materias. realizaba os y que así nos

- Otro de los mucha quedara claro el

aspectos en actividad tema. Era muy

común con física, como paciente pues si

Sandra juegos algo nos

Milena, fue saltando quedaba mal

que ella al lazo, jugando ella lo volvía lo

igual que yo ula-ula y explicar.

también muchos más Era una docente

decidió que ayudaron que nos

estudiar a mi recalcaba

licenciatura bienestar mucho la

gracias a esa físico. Ella ortografía, la

buena también buena letra y el

profesora que utilizaba el orden, otra cosa

tuvimos en tablero para que ella nos

primaria, la explicarnos inculcaba

cual nos los temas y mucho era la

marcó luego nos expresión

positivament colocaba artística le

e, por su varias planas gustaba

amor y para reforzar colocarnos

dedicación. lo visto en hacer dibujos

clase. sobre lo

Además, aprendido.

también

contábamos

con una

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llamada

NACHO en

la cual nos

dejaba

actividades

para que la

realizáramos

en casa.
Yeny Primerament Con Los docentes La gran Todos los

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a que encontré relato de mi cuales tuve la maestros se tienen

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que las dos que unos nos de sus horas de habladores,

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docente que ella solo aprender cumplían con llevaban un

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cual a la vez un docente práctica, clase, pero dos y otros

se el cual se otros nos siempre se limitaban

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porque de dictarle cuestionar aprendizaje y el labor dentro

pudiéramos todas las diferentes aprovechamient del aula y no

despejar las materias, concepciones o de cada hora permitían la

dudas que también lo que daba aclarando dudas creación de

surgían en el eran muy paso a la y resolviéndolas vínculos

aula de clase pocas las investigación de manera docente-

respecto a su asignaturas y permitía el pertinente. estudiante,

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Otro aspecto enseñaban. de ideas y considero que gran mayoría

en común fue Por otra otros por el los docentes se

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Adriana apasionaba cual era poco facilitan la

Gómez ya la materia provechoso pereza y el poco

que ellas a al de artística dentro de la interés por

igual que yo mientras que percepción aprovechar de

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carrera cierto temor conocimientos

gracias al el solo que pueden

amor a la pensar que servirnos a

entrega de se futuro.

nuestros aproximaba

maestros por esa clase,

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educción. fueron

gracias a las

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vividas.

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coronel
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a Pabón

Análisis de la matriz del cruce de relatos

En el proceso de aprendizaje- enseñanza son múltiples las concepciones de currículos que

se pueden trabajar siempre orientadas hacia el desarrollo curricular de manera coherente,

donde se incluya materias de estudio, lista de curso y contenidos de enseñanza, Según

Román y Diez (2003) “Lo básico de este modelo es el aprendizaje de contenidos por medio

de métodos y actividades, que es realmente lo que constituye el currículo explícito” (p.160).

En el análisis de los relatos expuestos se puede evidenciar que hay similitud de

concepciones curriculares, y el modelo curricular que más asemeja a los mencionados en

los relatos es el MODELO ACADEMICISTA, que es un modelo curricular que tiene como

propósito lograr el aprendizaje mediante contenidos organizados en asignaturas elementales

y por medios de métodos mecánicos y repetitivos. El docente es quien determina la

secuencia de los temas ya que él es quien los transmite de manera oral y el estudiante debe

estar atento para tomar nota y luego realizar la evaluación y demostrar lo aprendido, es
decir, “En este modelo la planificación curricular constituye un listado de conocimientos

que el maestro elabora para desarrollar un determinado curso” (Palomino, G. y Tejada,

H.2015, p.9).

El rol del docente en este modelo de concepción curricular es el de poseedor del

conocimiento y el encargado de trasmitirlo a los estudiantes, pero siempre con una postura

autocritica y conocedora de la materia donde los conocimientos deben ser verdaderos y ya

deben estar definidos para transmitirlos y de esta manera se dé el cumplimento de objetivo

eficazmente. “El profesor tiene un papel protagónico, por ser dueño del conocimiento y la

verdad. Dicta cátedra desde una posición de omnipotencia usando el método expositivo

como su principal estrategia de enseñanza” (Palomino, G. y Tejada, H.2015, p.10).

En el análisis también se logró evidenciar concepciones curriculares basados en referentes

conceptuales del MODELO INTERPRETATIVO, pues algunos de los compañeros

expresaban que tuvieron docentes que los hacían participes de su propio aprendizaje,

además que se preocupaban también por los problemas que ellos tuviesen ayudándolos a

buscar soluciones y guiándolos siempre con la mejor disposición, y estas son algunas de las

características de los docentes del modelo interpretativo.

El modelo interpretativo se caracteriza por concebir al currículo como un proceso

que permite la participación activa de los educandos en su propio aprendizaje, así

como en los problemas de su entorno social y, a partir de su comprensión,

involucrarse en la solución de los mismos a través de una participación consensuada

con otros actores de la educación (Estebaranz, 1999).

Este modelo tiene características muy particulares pues es flexible y se adapta a los

diferentes entornos para responder de manera pertinente en los procesos educativos, el rol

del alumno en este modelo de basa en la construcción de conocimientos apoyados en sus

experiencias y reforzados por los conocimientos que el docente le transmite, dónde el

docente más allá de enseñar a sus alumnos los ayuda a descubrir y construir el

conocimiento.

En conclusión, los modelos curriculares varían según su contexto educativo y sus bases

conceptuales, presentan configuraciones heterogéneas y diferenciadas en el diseño de los

currículos. Referidos al análisis hecho con anterioridad se puede evidenciar que tanto el

docente como el alumno cumplen papeles fundamentales para que el proceso de enseñanza

aprendizaje se lleve de manera eficaz.

Propuesta argumentada conceptualmente

Partiendo desde la base conceptual de currículo, se define como cualquier tipo de actividad

que se lleva a cabo dentro y fuera de la institución con la intención de fortalecer y

desarrollar los procesos formativos dentro del aula, es decir, que cualquier actividad que se

realice ya sea escolar o extraescolar debe estar ligada a una intención educativa e

instruccional coherente, estructurada y acorde a las necesidades de la comunidad

estudiantil.

Son diversos los autores y las definiciones de currículo que se han construido durante la

historia, a continuación, algunos de los más pertinentes para la educación contemporánea.

Hirst (1974), propone que el currículo:

Ha de ser definido como un programa de actividades diseñadas para que los alumnos a

través del aprendizaje alcancen ciertos fines u objetivos específicos; y señala que si el

currículo es un plan que cubre actividades cuya finalidad es el logro de objetivos, es un

plan que supone a su vez otros dos elementos, un contenido para ser usado, y unos métodos

para ser empleados para el aprendizaje (p.8).

De acuerdo con el autor mencionado anteriormente, este modelo de currículo tradicional es

sin duda uno de los cuales podrían incluirse en la educación contemporánea, ya que prepara

a los estudiantes con herramientas y métodos para el logro de objetivos y a su vez los

prepara para el aprendizaje de contenidos, resultando importante fijarse metas y objetivos

para el logro y transmisión del aprendizaje dentro del aula, legitimando un trabajo escolara

en su totalidad.

La transformación curricular tiene como finalidad el mejoramiento en la calidad de la

educación lo cual permite que e currículo sea diseñado mediante la participación de todos

los entes involucrados y lo cual responda a las necesidades de los estudiantes de adquirir

educación de calidad. De aquí la necesidad de mejorar la concepción de currículo ya que se

pretende mejorar la concepción de enseñanza y lo cual permitirá organizar los

conocimientos que los estudiantes deben alcanzar y también permitirá una organización

adecuada de asignaturas que los estudiantes deben ver dependiendo el curso en el que se

desarrolla.

los currículos nos presentan una investigación ,caracterizado por un aprendizaje de contenidos

para aprender más y destacando el desarrollo de competencias y habilidades permitiendo

estrategias de aprender y enfrentar retos en el futuro ya que tienen un dominio en los

contenidos del aprendizaje , (Moncada, 2011, p. 38) afirma que “los modelos educativos son
visiones sintéticas de las teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los

profesores en la elaboración y el análisis de los programas de estudios; en la sistematización del

proceso de enseñanza, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudio”.

PROYECTO CURRICULAR de licenciatura en Educación física Universidad Pedagógica

Nacional (2.000), tomado de

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8728/%28Trabajo%20final

%20curr_355culo%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y

En el escenario del diseño del curricular, esta considera como la esencia de la

institución, sino también una creación social y cultural y pedagógica, el currículo ayuda a

crear un ambiente libre y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo , es tan

importante aplicarlo tanto para los docentes como para los alumnos, es un tema

fundamental con una visión a formal y fortalecer las enseñanzas que los docentes pretender

hacer y cómo hacerlo, teniendo en cuenta como enseñamos y para quienes enseñamos,
brindando las herramientas y las finalidades estrategias metodológicas y lo procesos que se

pueden aplicar por medio del currículo, es una propuesta innovadora en la práctica

pedagógica, permitiéndole un ambiente enriquecido en los niños y niñas, en la educación

promover cambios significativos de calidad entre sus educadores teniendo en cuenta

elementos centrales, preparando al niño y como enfrentarse en los desafíos de la integridad.

(Goodson, 2000,p.29)¨El currículo es, entonces, una guía del mapa institucional de la

escuela, cuyo estudio exige el empleo de estrategias que ayuden a examinar el surgimiento

y supervivencia de lo tradicional, y a comprender la imposibilidad de generalizar,

institucionalizar y mantener lo innovador ¨.

Gimeno Sacristán (1995), supone la concreción de:

 Los fines sociales y culturales

 El proceso de socialización que se le asigna a la educación formal

 Ayuda al desarrollo del alumno

 Los estímulos y escenarios para lograr dicho desarrollo

 Un modelo educativo determinado Por todo esto, el currículum resulta ser un tema

controvertido e ideologizado.

El currículum tiene que ver con la instrumentación concreta que hace de la institución

educativa un determinado sistema social. (p.33)

Elementos fundamentales para rediseñar una propuesta curricular orientada a la

transformación de la práctica pedagógica en el grado de transición

http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/8344/133921.pdf?

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