Maestría 

en Desarrollo Educativo 
Universidad Pedagógica Nacional  Línea Informática y Educación 

Materia: La investigación en el campo educativo 
Alumno: Raymundo Martínez Leal 

Resumen del capítulo 3: De los temas a las preguntas. 

Tomar los intereses como punto de partida para seleccionar un tema es un proceso que apenas 
inicia  con  la  indagación  personal  y  el  descubrimiento  de  fuentes  que  nos  ayuden  a  concebir 
nuestro  objeto  de  investigación.  Definirlo  es  tan  crucial  como  punto  de  partida  para  iniciar  el 
proceso investigador. 

3.1 Intereses, temas, preguntas y problemas. 

El  no  contar  con  una  específica  búsqueda  de  temas  puede  ser  desconcertante  en  función  del 
universo de conocimiento y el tiempo (Booth, 2001, pag. 55) no obstante es el primer paso. Impera 
una razón, un motivo, una pregunta y respuestas significativas. El interés del texto radica en cómo 
convertir un interés en un tema de investigación. 

3.2 De un interés a un tema. 

A  diferencia  de  los  investigadores,  quienes  cuentan  con  intereses  concretos,  a  nosotros  nos 
resulta  complicado  encontrar  un  tema  “apropiado”  para  una  investigación  académica.  El  autor 
señala: “un tema es un interés suficientemente específico como para sustentar investigaciones…” 
(Booth, 2001, pag. 56) Descubrir los intereses particulares e indagar en los espacios apropiados 
(bibliotecas,  www,  tesis,  etc.)  resulta  fundamental  para  definir  la  profundidad  de  nuestra 
investigación. 

3.3 De un tema amplio a otro más restringido. 

En  este  punto  el  autor  señala  que  para  evitar  temas  demasiado  amplios,  se  deben  concretar. 
Aquellos  cuyo  título  es  breve  implican  un  mar  de  conocimientos  inagotables,  por  lo  que  es 
necesario  ahondar  más  en  lo  que  precisamente  se  quiere  investigar  de  dicho  tema,  enfocarlo, 
desechando los aspectos que son secundarios. Se trata de elaborar un tema específico. 

3.4 De un tema restringido a las preguntas. 

Siguiendo  esta  ruta,  toca  ahora  al  investigador    buscar  fuentes  y  recopilar  datos  en  todas  las 
fuentes posibles (documentales y de campo). Al interactuar con diversas fuentes (libros, www, etc) 
logramos reconocer el entorno de nuestro tema de investigación y otorgarle mayor precisión. En 
efecto, “estar con los libros tiene… un doble significado: por un lado la posibilidad de volar con mis 
pensamientos,  faenar  con  mis  ideas,  decidir  actuaciones  futuras,  recordar  diálogos,  imágenes  y 
darles  una  nueva  dirección.  En  la  biblioteca  los  pensamientos  remontan,  rectifican  mi  vida…” 
(Delgado, Primero, 2006, pag. 104). Además hay que definir en función de las cuatro preguntas 
básicas: quién, qué, cuándo y dónde. 

Las  preguntas  tienen  una  función  múltiple:  por  un  lado  nos  permite  identificar  las  partes  y  la 
totalidad del tema, nos permite escudriñar la evolución histórica y nos da una posición sincrónica. 
Finalmente nos ayudan a establecer categorías o características principales para otorgarle valor. 

3.5 De una pregunta a su significación. 

Una cosa es establecer preguntas y que en sentido general puede resultar sencillo, no obstante es 
necesario  pasar  a  darle  significado  al  tema,  pero  este  sentido  significativo  no  implica  una 
respuesta inmediata, sino un proceso de análisis interior que puede bloquear el trabajo si no se le 
acerca por partes (Booth, 2001, pag. 63 y sigs.):

Raymundo Martinez Leal  Pág. 1  20/09/2006 

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1.  Darle  un  nombre  al  tema.  La  construcción  debe  ser  por  frases  nominales  breves  (uno  o 
dos sustantivos que se adjetiven o se transformen en verbos) 
2.  Sugerir  una  pregunta.  Ahora  con  el  tema  escrito  es  conveniente  complementarlo  con 
preguntas sencillas que justifiquen el sentido general de la investigación. 
3.  Motive  la  pregunta.  Es  un  paso  más  allá  que  implica  agregar  una  pregunta  indirecta, 
introductoria, que vaya en relación a la comprensión del tema. 

En su conjunto estos tres pasos quedan de la siguiente manera: 

Dele un nombre a su tema…          Sugiera una pregunta…            Formule la justificación lógica… 

porque quiero  para comprender 
Estoy  descubrir quién,  cómo, por qué, 
estudiando…  cómo, donde…  qué…

Para concluir el capítulo, el autor nos da una lista de fuentes en las cuales indagar en la búsqueda 
de temas entre los cuales destacan: 
1.  libros 
2.  conferencias 
3.  problemas específicos de materias especializadas 
4.  Internet 
5.  Intereses generales 
6.  visitas a museos 
7.  dudar sobre la veracidad de conceptos establecidos 
8.  Todos aquellos que agudicen nuestro sentido de observación. 

Bibliografía: 

BOOTH, Wayne C, Cómo convertirse en un hábil Investigador, Gedisa, Barcelona, 2001, pp 55­67 

DELGADO Reynoso, Juan Manuel, La práctica de la investigación Educativa I. La construcción del 
objeto de conocimiento, UPN, México, 2006 

Raymundo Martinez Leal  Pág. 2  20/09/2006