Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 3° TIEMPO Semana 1

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA Proyecto. Las brigadas de seguridad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Aplica habilidades, actitudes y PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
valores de la formación científica Preguntas opcionales:
básica durante la planeación, el Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
desarrollo, la comunicación y la • ¿Cómo construir un brazo o una pierna artificial que
evaluación de un proyecto de su imite el movimiento del cuerpo humano?
interés en el que integra contenidos Acciones para promover la salud.
del bloque. • ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y
atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la
localidad?
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
PROYECTO. LAS BRIGADAS DE SEGURIDAD
 Durante esta semana realizarán un proyecto a partir de una investigación respecto a
las actividades de protección civil ante situaciones de riesgo, como incendios o
sismos en equipos.
 Elegir el tema, las fuentes de información en dónde buscar y la comisión y
responsabilidad de cada uno de los participantes y forma de presentar el trabajo.
Día Entre otras opciones para la comunicación del proyecto, plantear la posibilidad de
#1 hacer breves representaciones de qué hacer ante una situación de riesgo.
 Buscar información sobre el tema.
 Reunir la información y seleccionar aquella que les será útil para su trabajo.
 Enfatizar en la importancia de las recomendaciones básicas como ante determinados
fenómenos como “no grito, no corro, no empujo”, en las situaciones imprevistas.
 Recordar que las actividades requieren organización y responsabilidad.
 Buscar ayuda de un adulto si es necesario.
 Realizar una presentación del trabajo realizado.
 Seleccionar en el grupo los trabajos que se van a presentar y el público al que será
dirigida la información.
 Establecer el horario y los tiempos de intervención.
 Afinar los últimos ajustes de la presentación: Selección de la información,
Día presentación del trabajo, ensayos previos, conclusiones al respecto, tiempos y formas
#2 de envío de la presentación (whatsapp, youtube, drive, correo, etc.).
NOTA PARA EL DOCENTE: Destinar un tiempo para asesoría a los alumnos.
 Llevar a cabo la presentación del proyecto y reflexionar al respecto.
 Presentar la temática a exponer.
 Hablar con claridad y seguridad.
 Utilizar el material preparado con anterioridad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 38 y 39.

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Material como libros, revistas, folletos que hablen del riesgo seleccionado.
Cartulinas.
Plumones.
Imágenes.
Medio de entrega: whatsapp, youtube, drive, correo, etc.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Presentación y reflexión del proyecto.
Carteles del riesgo seleccionado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 3° TIEMPO Semana 2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del
BLOQUE 2 grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacción de los seres vivos.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• Identifica distintas ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
formas de nutrición de • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas
plantas y animales y aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono
su relación con el del medio para nutrirse y producir oxígeno.
medio natural. • Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros,
• Identifica la carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para
respiración en nutrirse.
animales, las • Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de
estructuras asociadas gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
y su relación con el • Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y
medio natural en el pulmones.
que viven. • Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de
manera semejante a otros animales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Investigar y responder en el cuaderno ¿cómo obtienen energía los seres vivos
como las plantas y los animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la
misma manera?, ¿de qué se alimentan? (Actividad: Los animales del lugar
donde vives. Pág. 47)
Día
 Hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor donde viven.
#1
 Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
 Dibujar dos de esos animales mencionados en la lista.
 Contestar en el cuaderno ¿Por qué es importante conservar todas las especies de
seres vivos?
Día Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49
#2  Leer la página 48 relacionada a la clasificación de los animales según su
alimentación.
 Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un
nombre distinto: si come plantas se le llama herbívoro, si come carne se le llama
carnívoro, etc.
 Observar las imágenes de los animales que están en las páginas 48 y 49.
Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.
 Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos
de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
 Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e
investigar más animales para llenar la tabla:

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HERBÍVORO CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS

S

 Analizar el video de este link. Realizar comentarios al respecto.

http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk
Rescate. Página 50
 Leer el texto de la misma página 50 acerca de las orcas y su alimentación y
contestar en el libro de texto: ¿de qué se alimentan las orcas?, ¿cómo se
clasifican?, ¿por qué suben a respirar?
 Hacer un mapa conceptual sobre los tipos de respiración de algunos animales:
por tráqueas, por branquias y por pulmones. “¿Cómo respiran algunos
animales?” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44 a la 51.
Cuadernillo de Ejercicios.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 3° TIEMPO Semana 3

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del
BLOQUE 2 grupo
de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacción de los seres vivos.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• Identifica distintas ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
formas de nutrición • Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas
de plantas y animales aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del
y su relación con el medio para nutrirse y producir oxígeno.
medio natural. • Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros,
• Identifica la carnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
respiración en • Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de
animales, las gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
estructuras asociadas • Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y
y su relación con el pulmones.
medio natural en el • Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de
que viven. manera semejante a otros animales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo se alimentan y respiran las
plantas?
Alimento para crecer. Página 52
 Realizar el siguiente experimento:
Materiales: tres vasos de plástico con tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
Procedimiento: Pon la tierra y tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en
lugares diferentes: sol, sombra y oscuridad. Agregar una cucharada de agua a
cada vaso diariamente. Observa las plantas después de 15 días y anota tus
Día conclusiones: ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos? ¿Crecieron igual
#1 las plantas?
 Llevar un registro diario de observación durante 15 días, haciendo un formato
como el siguiente:
VASOS/DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
En sol
En sombra
En la oscuridad
 Analizar qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse y haz
un mapa mental.
Día  Realizar la lectura de la página 54 y escribir en el cuaderno qué entienden por:
#2 autótrofas, heterótrofos, dióxido de carbono y estomas.
¿Quién se come a quién? Página. 55

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 Clasificar los animales que se ven en la página 55 de acuerdo a lo que comen.

Ilumina las imágenes.
 Responder en el cuaderno: ¿qué pasaría si un animal que consumen varios animales
desapareciera?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 52 a la 55.
Colores.
Hojas blancas.
Vasos, algodón y frijoles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripción de las interacciones.
Preguntas de reflexión contestadas.
Cuadro de registro de la actividad: Alimento para crecer.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y
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Naturales GRUPO 3° TIEMPO Semana 4

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del
BLOQUE 2 grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 2.- La satisfacción de las necesidades básicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe cómo los seres humanos ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la
transformamos la naturaleza al naturaleza?
obtener recursos para nutrirnos y • Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y
protegernos. protección con la extracción de recursos: costos y
• Explica la relación entre la beneficios.
contaminación del agua, el aire y el • Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de
suelo por la generación y manejo necesidades.
inadecuado de residuos. • Origen y destino de los residuos domiciliarios e
industriales.
• Valoración del impacto de la generación de residuos a
nivel personal y en la naturaleza.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Contestar en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cuáles son para ti las
necesidades básicas que debes cubrir para vivir?
Día
 Hacer una reflexión y descartar lo que no sea necesario. Escribir ¿Por qué
#1
consideras necesario descartar y dejar ciertas necesidades?
 Realizar la actividad “Necesidades básicas” del Cuadernillo de Ejercicios.
¿Qué necesito para vivir? Página 56
 Hacer dos listas: una de las cosas que usas y otra de los alimentos que
consumes.
 Reflexionar acerca de cómo sería la vida si faltara uno de esos recursos.
 Deducir y contestar en tu cuaderno: ¿Cuáles de los elementos enlistados son los
Día más importantes y por qué?
#2 ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Página 57
 Observar las imágenes de la página 56 y relacionar los productos con los recursos
naturales de donde provienen. Ilumina las imágenes.
 Comentar con tus compañeros sobre cómo se podrían utilizar los recursos
naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.
 Escribir una conclusión personal en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 56 a la 59.
Cuadernillo de Ejercicios.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Reflexiones y conclusiones respecto al tema.

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Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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