https://images.app.goo.

gl/rzzzMaP6a77wXVb1A
Asignatura: Psicopedagogía de la
enseñanza

Título de la clase: “La Psicopedagogía en el

campo de la Educación”

https://images.app.goo.gl/8SaLtV6t1sBTi81P7

Docente: PhD Nereyda Cruz Tejas

Asignatura:
Unidad I.- La Psicopedagogía y la enseñanza – aprendizaje.
Unidad II.- Fases de diagnóstico psicopedagógico.
Unidad III.- El informe psicopedagógico.
Unidad IV.- Las estrategias de intervención psicopedagógica

OBJETIVO GENERAL:
Identificar los componentes, procedimientos, intervenciones de la
psicopedagogía mediante los aportes teóricos que permitan al
docente desarrollar en el estudiante sus recursos físicos, emotivos,
intelectuales y sociales.

https://images.app.goo.gl/6eYuXn42P7m7hG6A6
“La Psicopedagogía en el campo de la educación”

Índice de la clase

Unidad 1: La Psicopedagogía y la enseñanza – aprendizaje

1.1- La Psicopedagogía como disciplina
1.2- La Psicopedagogía en el ámbito escolar: Retos y
realidades

Unidad 2: Fases de diagnóstico psicopedagógico

1.1- Las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
1.2- Identificación de alumnos con Necesidades Educativas
Específicas o problemas de aprendizaje
https://images.app.goo.gl/TAoLyeBeffvhfhho7
OBJETIVOS
1-Identificar el campo de acción , el objeto de estudio y
los retos de la psicopedagogía

2-Diferenciar el proceso del Diagnóstico Psicopedagógico

 Unidad 1. La psicopedagogía y la enseñanza aprendizaje
¿Qué es la Psicopedagogía?
Es una disciplina caracterizada por su presencia en el
campo de la educación.
Es una ciencia social que se encarga del estudio de los
procesos de aprendizaje y la enseñanza
Es una rama de la psicología que se encarga de aplicar los
conocimientos tanto psicológicos como pedagógicos a
problemas propios del campo educativo, con la finalidad
de llegar a una formulación más apropiada de los
métodos didácticos y pedagógicos.
Ofrece diversas alternativas que abarcan desde la
atención en las etapas de crecimiento y desarrollo,
estimulación temprana hasta abordajes e intervenciones
terapéuticas en la edad adulta y en la tercera edad https://images.app.goo.gl/atHq6UpP9qmmEtma6
 Psicopedagogía

Objeto de
Campo de
estudio
acción

-Psicología de la
Sujeto que enseñanza
aprende -Psicología de la
educación
-Psicología del
maestro
Epistemología

Rama de la Filosofía
que estudia

Fundamentos y
métodos del
conocimiento científico
 Enfoque epistemológico de la Psicopedagogía
Como disciplina, debe
“Desde una perspectiva epistemológica, la necesariamente contar con
Psicopedagogía se encuentra con grandes un cuerpo teórico propio
dificultades de identificación y consolidación,
que le permita disponer de
derivadas de su estrecha vinculación con sus
ciencias madres, puesto que «ante un espacio sus bases científicas
y figura profesional surgido de dos prácticas e particulares
identidades profesionales distintas no es fácil
dotar a la Psicopedagogía de un corpus
teórico y un marco profesional propio que
supere la simple yuxtaposición de Elaborar sus propios
planteamientos y técnicas psicológicas y planteamientos de
pedagógicas, y que consiga que su marcada aplicación técnica
orientación profesionalizadora no vaya en
detrimento de la necesaria e imprescindible
racionalidad científica» (Manzanares, 2004:
291)
Sociología, Antropología,
Lingüística, Neurología,
Psicoanálisis, etc.
 Psicología Educacional Psicopedagogía

Surgió con el objetivo de incorporar en el ámbito
educativo los avances en la experimentación de los
procesos de aprendizaje, la evolución del
conocimiento en el desarrollo infantil y los estudios
asociados a la aplicación de los procesos cognitivos
en el ámbito escolar.
Ofrece un modelo científico de aproximación a los
procesos educacionales.
Marcada influencia de las distintas teorías y escuelas
de la psicología
La psicopedagogía ha tenido y está teniendo interés
en el desarrollo de modelos y programas educativos
dirigidos especialmente a la mejora de las
oportunidades de aprendizaje de aquellos niños y
niñas con dificultades de aprendizaje.
Ciencia asociada al análisis y diseño de las
actuaciones más adecuadas para fomentar el
desarrollo evolutivo del menor desde una óptica
marcadamente educativa.

Cada vez es más acentuada la

colaboración conjunta de personas
expertas de ambas ramas en la creación
de equipos multidisciplinares de apoyo
educativo
 Evaluación Psicopedagógica

“Proceso compartido de recogida y análisis de información

relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje,
teniendo en cuenta las características propias del contexto
escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover
cambios que hagan posible mejorar la situación académica”.
(Colomer, Masot, Navarro, 2 0 0 1, p.15).
 Evaluación Psicopedagógica

Proceso intrínseco, intencional y sistemático, a través del cual se obtiene

información fiable y válida para retroalimentar un proceso de toma de
decisiones de, un programa, un currículum, una intervención, etc.

Objetivo: encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto en su

proceso de aprendizaje ya que está centrada en el modo de aprender y los
procesos de cambio a que está sometido.

Tiene en cuenta todas las condicionantes individuales, sociales y ambientales

que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno que puede aprender y
cómo hacerlo de manera realista.
 Evaluación Psicopedagógica: características

• Debe ser interactiva y contextualizada

• Es un proceso permanente a lo largo de todo el curso
• Permite la selección de instrumentos adecuados al contexto
familiar y social del alumno
• Considera la evaluación del alumno, del contexto escolar y
del contexto familiar
Fases de la Evaluación Psicopedagógica

https://images.app.goo.gl/u3ccLVwFXssskeNv5
 Intervención psicopedagógica

Proceso que define pautas y acciones

Fases concretas para mejorar el proceso de
Objetivos
1.- Análisis de la demanda: la evaluación comienza enseñanza/aprendizaje.
– Comprender cómo se genera la
con la detección de una necesidad, que se traduce intencionalidad en el estudiante.
en una demanda de intervención. – Diagnosticar, desde principio de curso, el
2.- Diseño de la evaluación: se pone en marcha un nivel de intencionalidad experimentado por
proceso compartido de diseño del proceso de Papel del docente los estudiantes a través de ciertos índices.
organización y diseño del plan de evaluación – Examinar el impacto que tienen dichos
(determinar quiénes serán los participantes, -Reflexionar sobre su proceso de índices en el aprendizaje y rendimiento del
plantear los objetivos y generar una primera aprendizaje estudiantado.
hipótesis). -Enseñar estrategias de aprendizaje
3.- Recogida de información: Recoger información -Buscar vías para alcanzar objetivos de
relevante haciendo uso de las técnicas e aprendizaje
instrumentos de evaluación pertinente. -Flexible y variable
4.- Análisis de información: Llevar a cabo un análisis -Observador
riguroso de la información para obtener unos -No censurar la acción
resultados. -Transmitir afecto
5.- Toma de decisiones: Realización del plan de -Permisivo
intervención. -Expectativas
 Retos de la Psicopedagogía frente a la enseñanza

Sujeto que aprende

Desde una perspectiva estrictamente psicológica, el
aprendiz es el elemento central de todo el proceso. No
sólo por los condicionantes que se dan cita en él sino
también porque, según el constructivismo, el resultado
Entornos de desarrollo de todo aprendizaje es fruto de una actividad directa y
personal del aprendiz que construye su conocimiento y
Escolar
elabora significados.
Familiar
Comunitario
Dimensiones
Personal
Accionar de:
-Unidad de apoyo a la inclusión (U.D.A.I).
Sociocultural
-Departamento de Consejería Estudiantil Espiritual https://images.app.goo.gl/2iMCPi49y66FCuXZ7

(D.E.C.E)
-Pedagogo de apoyo
 Diagnóstico psicopedagógico
U
Proceso a través del cual «se trata de describir,
clasificar, predecir y, en su caso, explicar el Objetivos
comportamiento de un alumno en el contexto 1- Detectar las dificultades del
escolar, relacionándolo con otros sistemas alumno
implicados en su educación, como la familia y la 2- Identificar los factores que
comunidad. El diagnóstico incluye un conjunto de puedan interferir en su educación
actividades de medición y evaluación de la persona 3-Adecuar la enseñanza-
Funciones (o grupo) o de la institución con el fin de aprendizaje del alumno
1-Prevención y predicción proporcionar una orientación» (Buisán y Marín, 4-Comprobar el progreso del
1987: 13) alumno
2-Identificación del problema y
gravedad
3-Orientación
4-Corrección Fases
Elementos implicados
-Investigación del problema
-La escuela
-Valoración de la información,
-El profesor
diagnóstico
-El alumno
-Toma de decisiones y propuesta
-La familia
del plan de acción
-El psicopedagogo
-Implementación y revisión
 Importancia del diagnóstico Psicopedagógico
U

Una de las tareas del Psicopedagogo es realizar un

buen diagnóstico que considere diversas áreas con
la finalidad de descubrir las causas de las
dificultades de aprendizaje de los sujetos. Este Constituye una guía que a partir
diagnóstico se realiza aplicando pruebas o test al de sus resultados sirve para,
Áreas evaluadas alumno que tienen como objetivo recoger planificar el tratamiento de las
-Área Socio afectiva: entorno familiar, escolar y
dimensión personal. información sobre sus dificultades y habilidades en dificultades, apoyándose en las
distintos ámbitos. habilidades detectadas en cada
-Área Cognitiva: atención/concentración, memoria, persona evaluada.
lenguaje, pensamiento, psicomotricidad y
percepción.

-Área Lectura y Escritura: calidad, velocidad, errores La mayor cantidad de información

de la lectura y escritura, comprensión lectora, entre
otras.
- Área Cálculo: comprensión lenguaje matemático,
manejo de operatorias (oral y escrito), resolución de
problemas, entre otras.
obtenida, permite confeccionar un
informe más completo, por ello
resultan importantes las entrevistas a
diferentes actores involucrados en el
aprendizaje de los niños como lo son
los padres y profesores.
https://images.app.goo.gl/8joa1QmyVV12dnDM6
Necesidades Educativas Especiales

“ Una Necesidad Educativa Especial está

referida a aquel que precisa ayudas y
recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir
su proceso de desarrollo y aprendizaje, y
contribuir al logro de los fines de la
educación”(Brennan,1988.34)
https://images.app.goo.gl/5mk78pzsdE7wKAAj8
https://images.app.goo.gl/MB1X7K9xk4dvAKDG9
Alumnos con Necesidades Educativas Específicas

https://images.app.goo.gl/Phh9uRaEXGnMyuZj6
Alumnos con Necesidades Educativas Específicas

https://images.app.goo.gl/b4w8B4ULjLsxksBbA
Alumnos con Necesidades Educativas Específicas

https://images.app.goo.gl/G5az2rtgXAQubpVz8
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

“Las personas con necesidades educativas especiales deben

tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán
integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz
de satisfacer esas necesidades”.
Declaración de Salamanca (Unesco, 1994)

Las NEE se evidencian cuando el contexto escolar fomenta las

desigualdades por las políticas que posee. De esta manera, es
necesario evaluar el entorno de aprendizaje, con el fin de
determinar la posibilidad del proceso de inclusión.
Aspectos que inciden en la Inclusión Educativa

-Accesibilidad física
-Proyecto curricular
-Recursos materiales
-Recursos personales
-Formación del profesorado en áreas afines
-Actitud de padres, docentes y estudiantes
-Métodos de enseñanza
-Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Clima institucional
 Niños, Aprendizaje
El proceso de Jóvenes,
Estudia: aprendizaje de la
Adultos persona
Profesional
Se ocupa orientado
Ser humano Dificultades
del:
Ámbito de salud y de
Desarrolla educación aprendizaje
Aborda
Psicopedagogo
Diferencias Conocimiento
Profesional
Psicopedagogía orientado
de la
personalidad
Psicólogo

Aborda Dificultades
Propuestas
Ofrece de conducta
Asesoramiento de cuestiones Curriculares y de
Importante metodológicas intensidad de ayuda para
el individuo

Objetivo Logros del individuo y comunidad

 Conclusiones
La psicopedagogía es una disciplina que estudia a los sujetos y sus comportamientos en situación
de enseñanza- aprendizaje.
Son relevantes sus aportes en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación
especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política
educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza - aprendizaje.
En términos generales, la función de la Psicopedagogía es el estudio del problema de aprendizaje
que enfrenta una persona, detectando y definiendo sus potencialidades cognoscitivas, afectivas y
sociales para un mejor y sano desenvolvimiento en las actividades que desempeña.
“¿Estamos formando niños que solo son
capaces de aprender lo que ya se sabe?
¿O deberíamos tratar de desarrollar
mentes creativas e innovadoras,
capaces de descubrir desde la edad
preescolar, durante toda la vida?”
J.Piaget
https://images.app.goo.gl/Mbcu2vfr6VELymZg8
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Álvarez Alcázar, J.J.(2010) La evaluación psicopedagógica. Temas para la Educación. Revista Digital para Profesionales de la Enseñanza. No. 7, Marzo 2010. Federación de
Enseñanza de CCOO de Andalucía. http://www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6959.pdf

Abellán Roselló, L.(2020) Intervención psicopedagógica: qué es y en qué consiste. Educación|20/03/2020

https://www.unir.net/educacion/revista/intervencion-psicopedagogica/

Agüello, A. M. (2013) Guía de trabajo Aptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva. Ministerio de Educación del Ecuador. http://fesvip.edu.ec/assets/guia-
adaptaciones-curriculares-3-(1).pdf

Arriaga, H. M. (2015) El diagnóstico pedagógico, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación. https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047207007.pdf

Bravo, L. (2009) Psicología educacional, psicopedagogía y educación especial. Revista IISPI. Universidad Católica de Chile. Facultad de Psicología, UNMSM.

Centurión Pizango, H.(2015) Ensayo de aspectos epistémicos y profesionales de la psicopedagogía. Tesis de maestría. Rioja

Introducción a la psicopedagogía https://www.isparm.edu.ar/oferta/tecnicas/descargas/psicopedagogia_1.pd

Manzanares M, A. (2004) Intervención psicopedagógica en contextos diversos http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid

Monteagudo Rubio, N. Diagnóstico psicopedagógico: qué es, objetivos y características

https://psicologiaymente.com/desarrollo/diagnostico-psicopedagogico#

Pérez F.S. y Valdez, M. (2015) “Aportes de la psicopedagogía a los nuevos escenarios” https://www.ubp.edu.ar/prensa/la-psicopedagogia-una-nueva-epistemologia-la-accion/

Pérez Martínez, A. Realidades y retos de la psicopedagogía frente a la enseñanza primaria https://www.researchgate.net/publication/298513179

¿Qué es la psicopedagogía y por qué es importante? mayo 30, 2018 https://tutordoctor.cl/que-es-la-psicopedagogia-y-por-que-es-importante/

Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión UDAI https://educacion.gob.ec/unidad-de-apoyo-a-la-inclusion-udai/

ASIGNATURA: Psicopedagogía de la enseñanza

TÍTULO DE LA CLASE: El accionar psicopedagógico para

prevenir e intervenir.

Docente: PhD. Nereyda Cruz Tejas

https://images.app.goo.gl/7BvqqskcC1mD4Eiz6
https://images.app.goo.gl/P58f91eGeu8KgnTV7
 Índice de temas
Unidad 3. El informe psicopedagógico
3.1-Estructura del informe psicopedagógico, sus componentes.
3.2-Interpretación del análisis del informe psicopedagógico, conclusiones y
recomendaciones.
3.3-Profesionales inmersos en el proceso de intervención.
Unidad 4.Las estrategias de intervención
psicopedagógica: enfoque preventivo y de intervención
4.1-Intervención psicopedagógica, principios.
4.2-Modelos de acción psicopedagógica.
4.3-Tipos de adaptaciones curriculares.
4.4- La intervención: marco de acentuación.
 OBJETIVOS
- Determinar la estructura básica de un informe
psicopedagógico

-Reconocer el impacto de las intervenciones

psicopedagógicas en los estudiantes.

https://images.app.goo.gl/KDx1pDE4Ck54JgGS8
Unidad 3. El informe psicopedagógico

https://images.app.goo.gl/qJy4ZTLBEu1s8m3K9
 El informe psicopedagógico
Documento que refleja situación
evolutiva y educativa de un alumno/a

Interacción con diferentes Se concreta la

contextos de desarrollo y propuesta de
enseñanza atención educativa
Especificar
necesaria
necesidades de
apoyo educativo

Para facilitar y
estimular el progreso
durante la
escolarización
El informe psicopedagógico

https://images.app.goo.gl/5PAE1qfoaymQiATV8
 Estructura del informe psicopedagógico
1- DATOS GENERALES
Nombre y apellidos, Fecha de nacimiento y edad,
Centro educativo, Curso académico, Localidad...
2- REFERENCIA Y OBJETIVOS
3- ASPECTOS PREVIOS
3.1 Aspectos evolutivos.
3.2 Otros (historia personal, trastorno, escolar,...).
4 -ASPECTOS DE EXPLORACIÓN
4.1 Técnicas y Procedimiento aplicados.
4.2 Integración de resultados.
• Aspectos de desarrollo evolutivo
• Desarrollo lingüístico.
• Capacidad Intelectual.
• Aspectos instrumentales y rendimiento académico.
• Personalidad y Conducta.
• Otros.
5- RESUMEN Y CONCLUSIONES
Criterios de diagnóstico psicoeducativo y de acuerdo al DSM y la CIE, así como a la clasificación de
https://images.app.goo.gl/91UUMzYEt8we8gW39
necesidades específicas de apoyo educativo de la Consejería de Educación.
Conclusiones de carácter educativo, escolar y curricular.
6- ORIENTACIÓN Y CONSEJO PSICOEDUCATIVO
6.1 -ORIENTACIONES GENERALES.
6.2- ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA SU DESARROLLO CURRICULAR.
Motivación para un informe psicopedagógico
SE ELABORA:
- A petición del profesorado que detecta necesidades especiales en su alumnado
o por otras instancias del sistema educativo.
-Con el propósito de ayuda en la adquisición, desarrollo o mejora de
capacidades, conocimientos y habilidades, favoreciendo el mejor nivel de
enseñanza-aprendizaje.
-Como registro documental de evaluación, diagnóstico y de propuestas de
intervención.
- Como vehículo de asesoramiento al profesorado y la familia
-Como referencia y base de seguimiento psicopedagógico.
-Se hace por el profesional de la Psicología, Pedagogía o Psicopedagogía

https://images.app.goo.gl/ibAvUpy1eL4j87JU8
 Interpretación del análisis, conclusiones y recomendaciones del informe
Personal Base de partida para el seguimiento y
Aspectos evaluación psicológicos y
Considerar evolutivos de psicopedagógicos
conducta Social

Tener en Aspectos importantes sobre el

entorno familiar y social
cuenta El desarrollo de
orientaciones o
propuestas de
Necesidades específicas de intervención estará en
apoyo función de la
integración
de resultados y de su
Atención educativa y orientaciones
vinculación con
al profesorado
el análisis que haya
realizado el Equipo
Educativo
 Medidas o propuestas de atención educativa
Medidas A nivel de grupo o aula
educativas
generales
Programas específicos

Medidas
específicas Adaptaciones

Medidas de Cierto grado de supervisión o Profesorado, Especialista

salud o tratamiento individualizado en Pedagogía Terapéutica,
de Lenguaje, Personal
asistencial Recursos humanos inmersos en Técnico de Integración
Sugerencias de fuentes
el proceso de intervención Social, etc.
o recursos de consulta
Otras Orientaciones
y
reflexión para el
Generales o Específicas que se considerasen profesorado y familias.
oportunas para el caso en cuestión
Unidad 4. Estrategias de intervención psicopedagógica: enfoque preventivo de intervención

Estrategias psicopedagógicas

Se vinculan principalmente a la planificación de procesos

educativos, entendiendo planificación como un acto en el que se
incluye el análisis de necesidades, establecimiento de objetivos,
metas, diseño y evaluación; su fin central es contribuir al
mejoramiento del acto educativo.
 ¿Qué es la intervención
psicopedagógica?

Es “un conjunto de actividades orientadas a la resolución y

prevención de problemas en las instituciones en relación a la
cuestión educativa y, a la vez, va a promover una enseñanza y
aprendizaje orientado a atender las necesidades de los alumnos y
de la sociedad en general”. Ramírez & Ramírez (2006)
Intervención psicopedagógica

https://images.app.goo.gl/1qpQ9GKc2MRAnfED7
 Intervención psicopedagógica. Sus principios
Principio de prevención: concibe la intervención como un proceso que ha
de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral
de las personas.

Principio de Desarrollo: el sujeto se enfrentará a los cambios propios de su

desarrollo evolutivo, surge un nuevo contexto de relaciones y exigencias a
nivel cognitivo, social y comportamental que serán incrementados en el
desarrollo.

Principio de acción social: permite que el sujeto haga un reconocimiento

de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias https://images.app.goo.gl/BGqnNU2kjgoJrvAdA

adquiridas en la intervención, para adaptarse y hacer frente a éstas en su

constante transformación. (Henao, 2006)
 Adaptaciones curriculares

No afectan los
elementos
Son específicas y
prescriptivos
adaptadas a las Son una estrategia del currículum
necesidades educativas educativa para alcanzar
especiales de un alumno los propósitos de la
que no quedan cubiertas enseñanza, sobre todo
por el currículum común cuando un alumno o
grupo de ellos necesita
algún apoyo adicional en
su proceso de aprendizaje
 Adaptaciones curriculares. Niveles Grado 3 ó
significativa
-Objetivos
Según el nivel de
Según el grado educativos
concreción
de afectación -Destrezas con
Tercer nivel o criterio de
microcurrículum Según el ente desempeño
que se aplica
Segundo nivel o
Primer nivel o
mesocurrículum Grado 1
macrocurrículum
Se ajusta a las –Espacio
-Recurso Grado 2 o no
necesidades
Se refiere a lo que -Infraestructura significativa
del estudiante
la institución -Comunicación -Metodología
Se refiere al elaborado por educativa -Centro educativo -Evaluación
el gobierno, se parte del planifica –Aula
currículum que tiene
carácter nacional y es - Individuo
obligatorio
Adaptaciones curriculares

https://images.app.goo.gl/waxi8HGEkia1nAY76
Adaptaciones curriculares

https://images.app.goo.gl/EFNJWwW8dNtrCZg3A
 Modelos de intervención
Los modelos de intervención son una representación que refleja el
diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de
intervención. (Bisquerra: 1996: 16) y en los cuales se pueden distinguir
tres categorías.

1. Modelos teóricos 2. Modelos básicos 3. Modelos organizacionales

Formas de
Se distinguen organizar la
Son formulaciones
el de educación en un
elaboradas por los
programa, de contexto
autores
consejería y determinado,
encuadrados en las
el de consulta sobre la base de
diversas corrientes
postulados
de pensamiento
teóricos.
 Modelos de intervención psicopedagógica

Reciben diferentes clasificaciones, según Álvarez y Bisquerra

1. Modelo de counseling 2. Modelo de consulta 3. Modelo de programas

Acción indirecta
Atención debe ser con enfoque
directa e preventivo y de
individualizada desarrollo
Contextualizado, se
encamina a todos, la
intervención puede ser
directa y grupal. Enfoque
preventivo y para el
desarrollo. Estimula
competencias
Favorece la interrelación
currículum-orientación
Orientación educativa
“Conjunto de actividades preventivas, de
desarrollo y atención a los sujetos en formación
que integra a los agentes educativos”.
(Bujardón Mendoza,2006)

Áreas

Orientación escolar Orientación

personal
Orientación
vocacional y
profesional
https://images.app.goo.gl/B57s6Y348Cz5Knah7
Orientación Educativa
En orientación existen diferentes modelos de
intervención que contienen pautas de
organización y posibilitan diversas acciones y
constituyen marcos referenciales para diseñar
planes de actuación
 Modelos o enfoques teóricos de la orientación educativa

Los diversos modelos teóricos en orientación educativa pueden

agruparse en tres categorías (Sanchiz, 2008)

Teorías de Teorías
counseling emergentes
Teorías del
desarrollo
Modelos o enfoques teóricos de la orientación educativa
Teorías de
counseling
Engloban algunas de las
principales teorías
psicológicas que posibilitan el
conocimiento e interpretación
del comportamiento humano
-Enfoque de rasgos y factores
-Conductismo con su observación de la
conducta
-Aprendizaje social, influencia de
factores sociales
-Cognitivismo, procesos mentales
vinculados al conocimiento
-Teorías integradoras, diversas teorías y
paradigmas en una estructura coherente
Modelos o enfoques teóricos de la orientación educativa
Teorías del
desarrollo
humano • Erikson y los estadios del
ciclo vital del ser
humano.
• Piaget y la descripción
del desarrollo cognitivo
y moral.
• Kohlberg y la descripción
de las fases o etapas del
desarrollo moral del ser
Engloba todas las teorías humano.
explicativas de la psicología • Selman y los estadios
evolutiva del alumno sobre el desarrollo
interpersonal y social.
Modelos o enfoques teóricos de la orientación educativa

Teorías
emergentes

• Teorías sistémicas, pensamiento inter y multidisciplinar

• Teorías funcionalistas, mecanismos propios de las
sociedades capaces de regular conflictos
• Teorías constructivistas, conocimiento producto dinámico e
interactivo que permite reinterpretar la información externa
• Aprendizaje cooperativo, organizar las actividades dentro
Se destacan del aula para convertirlas en experiencia social y académica
del aprendizaje
• Enfoque de escuelas inclusivas, atender aprendizaje de
todos.
El constructivismo en la orientación e intervención psicoeducativa

https://images.app.goo.gl/pqbNGgNxtfyXVRmNA
 El constructivismo en la orientación e intervención
psicoeducativa

Enfoque Constructivista del orientador:

El conocimiento se construye a partir de la
experiencia y la reflexión.

• ¿Quién actúa?
• ¿Sobre qué se actúa?
1.Partir de las preconcepciones de los alumnos • ¿Para qué se actúa
2. Dar nuevos elementos para fomentar • ¿De qué modo se actúa?
nuevas concepciones • ¿Dónde se actúa?
3. Propiciar la elaboración de nuevas • ¿En qué momento se
construcciones actúa?
4. Integrar las nuevas concepciones en el
esquema previo
5. Generar metacognición
 Entre los beneficios de la
intervención psicopedagógica
se encuentran:
Proporciona las herramientas
necesarias al estudiante para
superar por sí mismo las
dificultades cotidianas, tanto en
lo académico como en el área
personal.
• Respuestas a las necesidades
individuales, alejándose de las
comparaciones con las necesidades
de otros
• Mejora el rendimiento académico.
• Fortalece la autoestima.
• Desarrolla habilidades que serán de
utilidad en el desempeño futuro.
 Conclusiones:
-La evaluación psicopedagógica busca profundizar en el análisis de las características
particulares de la persona, reafirmando su existencia y su necesidad de comprensión y
apoyo, a la vez que trata de conocer tanto sus potencialidades y limitaciones, como las
posibles respuestas a las necesidades del alumnado.
-El informe psicopedagógico, debe tener en cuenta esos requisitos y reflejar que a partir
del equilibrio entre la validez y la fiabilidad, se conforme como un documento oficial de
registro, en un conjunto integrado y organizado de datos de esa evaluación referida a un
alumno y dirigido a dar una respuesta educativa adecuada a sus necesidades.
-Las tendencias de la orientación psicopedagógica conllevan a que las intervenciones
centren la atención en las potencialidades de los alumnos, en el diseño de prácticas
diferenciadas o grupales, que permitan ampliar la cobertura de atención escolar y su
extensión a las familias de los estudiantes que acuden a orientación, utilizando un
enfoque preventivo e integrador.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarez, M. y. (2001). Manual de Orientación y tutoría. Barcelona.
Bisquerra, R. (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. España: Ciss Praxis
Evaluación psicopedagógica https://es.slideshare.net/zumaetajorge/manual-evaluacion-psicopedaggicaHenao,G.(2006) Qué es la
intervención Psicopedagógica: Definición, Principios y componentes.
Intervención Psicopedagógica (2015). http://gtnhu.blogspot.com/
Luque Rojas, M.J. Luque Parra, D. (2019) Elaboración de un informe psicopedagógico. Cuestiones y aspectos de consideración Revista
AOSMA Nº 26- Marzo 2019- ISNN-e: 1887-3952
Modelo de informe de evaluación psicopedagógica http://libroblancotdah.fundacioncadah.org/wp-content/uploads/MODELO-INFORME-
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Ranz Robert. Enfoque teóricos en orientación educativa https://robertoranz.com/2015/02/27/enfoques-teoricos-en-orientacion-
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Ramírez & Ramírez (2006) Intervención psicopedagógica http://interpsicopedag.blogspot.com/2015/03/
Sanchiz, M.L. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Valencia: Publicaciones de la Universitat Jaume I.
Serrano, J.M. Pons, R.M. “2011. El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación Revista Electrónica de Investigación
EducativaVol. 13, Núm. 1, 2011 https://redie.uabc.mx/redie/article/view/268/708
 Frase para reflexionar

https://images.app.goo.gl/CeLuPZ8axeg3Jc936