Guía de trabajo autónomo #1 (parte B)

Centro Educativo: CINDEA Pavas

Educadora: Brigette Cuadra Sequeira
Nivel: III
Asignatura: Español, módulo #60-4 (8P) NOS COMUNICAMOS MEJOR
Jazlin Solís Guerrero. 8p4

1. Me preparo para hacer la guía.

Materiales o  Materiales generales como cuaderno, borrador,

recursos que voy a lapicero, computadora, celular, entre otros.
necesitar  GTA #1.

Condiciones que  En la casa, un lugar en mi hogar donde me sienta

debe tener el lugar cómodo o cómoda para hacer la actividad.
donde voy a trabajar  En el aula, mantengo los protocolos del Ministerio de Salud.
Tiempo en que se
espera que realice  Tengo tiempo hasta el 01 de octubre.
la guía

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicacione Antes de iniciar con la actividad (Conexión):
s
 Repaso los anexos de la GTA #1 (el material sobre las fases de
análisis literario, características de los géneros literarios y los elementos
del drama).

1
Actividad Colaboración y clarificación:

Pregunta Tomando en cuenta la materia que repasé:

s para
reflexionar  Si lo requiero, vuelvo a ver en YouTube la puesta en escena de la obra
y de teatro “Prohibido suicidarse en primavera”, de Alejandro
responde Casona (se adjuntan los enlaces a continuación).
r https://www.youtube.com/watch?v=PqjFk5rKtm8
https://www.youtube.com/watch?v=Bd8od7aacnY
https://www.youtube.com/watch?v=Goxdai76whY

2
  Si no tengo la posibilidad de ver los videos, accedo al siguiente
enlace para leer el texto dramático.
https://docs.google.com/file/d/0B4DqpYkPEj9dNWVwOUkwazJuWEk/ed
it

Contesto la siguiente pregunta:

 Según la obra, ¿cuál es la actitud esperada en el

lector/público?
Considero que la actitud que se espera después de ver o leer la obra siendo uno
parte del público, no pensar en que el suicidio es la forma más fácil de salir de los
problemas, ni en primavera es bueno ni en verano, es decir en ninguna estación
del año porque se entiende que no es correcto, que lo mejor es buscar ayuda
profesional para lograr estabilidad en los problemas que se tiene en el momento.

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones
Construcción/Aplicación:

De acuerdo con la observación de la puesta en escena o la lectura

del drama, realizo los siguientes ejercicios:

1. Describo o menciono características de los siguientes personajes:

Alicia, Cora Yako, el Amante Imaginario y el papá de la otra Alicia.
2. Leo lo siguiente: El “discurso” es una serie de palabras o frases
empleadas para manifestar lo que se piensa o se siente; también
puede ser una doctrina, tesis o punto de vista.
De acuerdo con lo anterior, ¿cómo se presenta en la obra el
discurso amoroso? Puedo referirme a varios personajes o situaciones
de la obra.
3. Menciono dos valores presentes en la obra.
4. Menciono dos antivalores presentes la obra.
5. ¿Qué tipo de sociedad se promueve en el texto?
6. Explico cómo representa el autor en la obra el tema de la
 hermandad entre Juan y Fernando.
7. Según mi criterio, ¿cómo se representa a lo largo de la obra el tema
de
la esperanza?
Indicaciones
o preguntas  Responda las preguntas de la matriz de autorregulación y
para auto evaluación de los cuadros que se encuentran a continuación.
regularse
y
evaluars
e
Al terminar por completo esta GTA, autoevalúo el nivel de desempeño que logré con las actividades
presentadas en la misma. Para ello voy a utilizar la siguiente tabla. En la columna que dice indicador,
aparece el aprendizaje que obtenga al finalizar el trabajo, luego aparecen tres columnas con los niveles de
desempeño: inicial, intermedio y avanzado. Voy a leer lo que significa cada uno de ellos y al final en la última
fila, donde está la pregunta ¿cuál es el nivel de desempeño que alcancé? Valoro cuál de ellos alcancé y lo
anoto en el espacio asignado para ello.

Matriz de autorregulación y evaluación:

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de

para el desarrollo aprendizaje desempeño
de esperado Inici Intermedio Avanza
la al do
habilidad)
Pensamiento Explica su punto Menciona su punto Alude a aspectos Aclara aspectos de su
crítico y de vista del texto de vista del texto literales del texto para punto de vista, para
pensamiento analizado de la analizado, de explicar su punto de facilitar su
sistémico época manera general. vista. entendimiento.
vanguardista.
Pensamiento Establece su Registra su Descubre aspectos Denomina aspectos de
crítico y interpretación interpretación, con inferenciales del su interpretación del
pensamiento del texto base en el análisis texto, para apoyar texto por medio de
sistémico analizado de la del texto, de su interpretación. evidencias, para
época manera general. facilitar su
vanguardista, entendimiento.
con el apoyo de
citas.

3
¿Cuál es el nivel de desempeño que alcancé?