SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27

DATOS INFORMATIVOS

Unidad de gestión educativa

local
Institución educativa
Grado y sección
Director
Docente
Título de la sesión IDENTIFICAMOS EL TEMA DE UN TEXTO.
Área COMUNICACIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencia/ Capacidad
C 1. Se comunica oralmente en Explica el tema y el propósito comunicativo del Explican el tema de los textos
su lengua materna.
1.2. Infiere e interpreta
información del texto oral.
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños
aprendizaje?
texto oral. Distingue lo relevante de lo que lee, distinguiendo lo
complementario clasificando y sintetizando relevante de lo
la información. Establece conclusiones complementario.
sobre lo comprendido; para ello, vincula el Técnicas e Inst. de
texto con su experiencia y el contexto
evaluación.
sociocultural en que se desenvuelve.
Rúbrica.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD autoconfianza y autoestima.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
Láminas. Texto fotocopiado “Los malos vecinos”. Plumones. Cinta masking tape.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Momentos Estrategias Tiempo

Observan la imagen de dos niños peleando: 10 min

Motivación
Inicio

Dialogamos a partir de la imagen: ¿Qué situación observan? ¿Es una situación

adecuada para el aula? ¿Qué norma de convivencia se está infringiendo? ¿Cómo
deberíamos actuar ante este tipo de situaciones?
Saberes ¿Qué datos te permitieron descubrir el tema de la imagen?, ¿Qué se debe de tener
Momentos Estrategias Tiempo

en cuenta para inferir el tema de un texto?, ¿Todos los textos tienen tema
previos principal? Anotamos sus respuestas en la pizarra
¿El tema principal es igual a la idea principal?
Se presenta el propósito de la sesión: 5 min.
Propósito
didáctico HOY LEERÁN TEXTOS E IDENTIFICAN EL TEMA PRINCIPAL.

Desarrollo Antes de la lectura 70 min.

Entregamos a los estudiantes el texto “Los malos vecinos”.

Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título y los demás
indicios del texto, alguna palabra conocida, la forma del texto, para que elaboren
sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?,
¿Quiénes serán los personaje?, ¿De qué tratará el texto?, ¿Qué nos dirán sobre
los personajes?, ¿Cuál será el tema principal del texto? Anotamos sus respuestas
en la pizarra.
Organizamos las respuestas en el cuadro propuesto de la estructura de la lectura.

Indicamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la

finalidad de contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto
Durante la lectura
Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de forma individual y en voz baja.
Formulan preguntas de manera individual: ¿De qué trata este texto? ¿El contenido es
fácil de entender?
Se hace una pausa cuando hayan terminado de leer la primera parte de la lectura, a
fin de verificar si la entendieron. Para ello, pide a un voluntario que la comente.
Reforzar las ideas propuestas por el voluntario. Luego, indicar que continúen con la
lectura.
 Momentos Estrategias Tiempo

Después de la lectura
Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten
en función a lo que han leído.
Interrogamos: ¿Qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿Nos acercamos al
contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o estuvimos alejados?
¿Reconocieron el tema principal? ¿Cuál es la diferencia entre el tema y la idea
principal?
Proporcionamos un cuadro que aclare la diferencia entre el tema y la idea principal.

Solicitamos que los estudiantes reconozcan el tema de la lectura “Los malos vecinos”
Escriben algunas ideas que les permitan extraer el mensaje del cuento en un
papelógrafo, a modo de conclusión. A partir de ello explicamos la importancia de la
resolución de conflictos para disfrutar de una buena convivencia.
Solicitamos que mencionen sugerencias para agregar normas de convivencia que les
permitan evitar conflictos y en caso suceda poder solucionarlos.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a interrogantes. 10 min.
Cierre
METACOGNICIÓN.
Tarea o trabajo en Como actividad de extensión solicitamos que investiguen las fases de un conflicto
casa como inicio para su resolución.
El docente de manera reflexiva completa:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Reflexión …………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

RÚBRICA
COMPRENSIÓ 4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
 N LECTORA
Identifica Reconoce el contenido Reconoce el contenido del Reconoce todos los Tiene dificultades
del texto, a través de los texto, a través de los personajes principales para reconocer el
personajes principales y personajes principales y y hechos del texto contenido del texto
secundarios, escenario y escenarios
hechos.
Interpreta Atribuye significación a Atribuye significación a Atribuye significación Atribuye con
hechos, espacios y hechos y espacios y en de lo que representan dificultad la totalidad
personajes principales y función a contextos los personajes en el del significado del
secundarios en función a externos que presenta el texto texto propuesto.
contextos externos texto
Resume Expresa y sintetiza lo Expresa las ideas Expresa fragmentos Muestra dificultad
importante y resaltante principales del texto y las del texto copiándolos para sintetizar el
del texto para poderlo trasmite a través de un literalmente. texto dado y
trasmitir cuadro sinóptico utilizando expresarlo con sus
sus propias palabras palabras.
Analiza Disgrega el contenido del Disgrega el contenido de Disgrega el contenido Disgrega con
texto explicando la un texto explicando la de un texto explicando dificultad el contenido
relación entre sus relación entre sus la relación entre sus del texto, así como la
componentes y sucesos componentes y emite un componentes sin emitir relación de
para emitir un juicio juicio propio. juicio propio. componentes entre sí
propio. y no emite juicio
propio.
Infiere Emite conclusiones que Emite conclusiones. Emite conclusiones del Emite con dificultad
no están expresados texto copiándolas las conclusiones del
literalmente en el literalmente del texto texto propuesto
contenido del texto. propuesto. copiando literalmente
partes del texto
propuesto.

TEMA PRINCIPAL
N° Identifica Interpreta Resume Analiza Infiere
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

METACOGNICIÓN