Escuela de

Maestros Equipo de Conocimiento del Mundo

(Adaptación) Articulación entre Cs. Sociales y
Educación Tecnológica

La vida cotidiana en el antiguo Egipto

Eje: ¿Cómo era la vida cotidiana en el Antiguo Egipto? ¿Cómo podemos saber sobre ella?

¿Quiénes fueron los antiguos egipcios? ¿Cómo era el lugar donde vivían? ¿Qué actividades
realizaban? ¿Qué eran las pirámides, para qué las construyeron, qué guardan en ellas? ¿Cómo
podemos conocer sobre su pasado? ¿Cómo y dónde guardaban sus historias?

Secuencia de actividades
Momento I: ¿Quiénes fueron los antiguos egipcios?
Propósito: explorar qué saben o conocen los chicos acerca del Antiguo Egipto

1- Explorando con los sentidos…

Las actividades que siguen A y B, se pueden combinar y realizar juntas. Se puede ambientar el
aula para recibir a los chicos con la música y la pantalla con un power point mostrando distintas
imágenes del Antiguo Egipto y luego conversar a partir de ellas, también se puede proponer una
mesa de libros ilustrados y otros materiales sobre el tema.

A- Explorando a través de la música.

¿En qué les hace pensar esta música? ¿La conocen o escucharon
alguna vez?

B- Explorando a través de imágenes.

• ¿Qué cosas nos muestran las imágenes?
• ¿Conocen algo sobre los egipcios?

Presentación del tema:

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Se comenta con los niños y niñas que durante un tiempo estudiarán como vivieron los egipcios,
hace muchísimos años. Se indica que las imágenes y música presentada pertenecen a esa
sociedad. Indicar que a lo largo de algunas clases los chicos van a conocer cómo vivían, dónde,
qué problemas tenían, etc.

2- Para saber un poco más

Se propone a los chicos observar un video en la pantalla:

(El Antiguo Egipto para niños, Parte 1, en Youtube hasta minuto 3:00)

Parte 1: www.youtube.com/watch?v=BfokDfhE6eY

→Para conversar luego de observar …

• ¿Cómo era el lugar donde vivían los egipcios?
• ¿Cómo se llamaba ese río tan importante para ellos?
• ¿Qué actividades realizaban?
• ¿Qué importantes conocimientos tenían los egipcios?

(Se registra la información nueva que aportó el video. Por ejemplo:

-acerca del desierto,
-del Rio Nilo,
-de los saberes que tenían los egipcios: eran expertos matemáticos, agricultores, comerciantes,
sabían escribir.
-etc

3- Para pensar y escribir a través del docente.

El propósito de la actividad es registrar las preguntas que hayan aparecido en los primeros
intercambios a partir de la observación de las imágenes y video.

→ESCRIBIMOS TODOS EN UN AFICHE LAS PREGUNTAS QUE SURGIERON EN EL

INTERCAMBIO SOBRE EL ANTIGUO EGIPTO.

Momento II: ¿Dónde vivían los egipcios? ¿Cómo era el lugar donde vivían?
Propósito: promover el interés por conocer datos de un territorio lejano al nuestro (en espacio y
en tiempo)

1- Explorando a través de mapas..

(Colgar un planisferio político en el pizarrón o en el medio de una ronda en el piso).

Se presenta el planisferio indicando que hay muchos mapas, pero que éste representa, muestra,
cómo son y dónde están todos los países del mundo, los mares y los ríos.
Al leerlo con detenimiento podemos darnos cuenta, por ejemplo, dónde
está un lugar en el mundo. Si está lejos o cerca de nuestro país, si tengo
que pasar por muchos lugares para llegar.

Se propone una actividad de indagación y exploración a partir de preguntas

como ¿Dónde dice Mar Rojo? ¿Dónde dice Egipto? ¿Qué otros nombres
hay cerca? Pueden ayudar a que los niños (que leen convencionalmente
y los que aún no) se acerquen a la lectura en un mapa.
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¿Dónde queda Egipto? ¿Dónde lo podemos ubicar?

Reunidos en pequeños grupos (por mesas o por banco) buscarán Egipto en un planisferio político
(tamaño 6). Se los puede orientar en la búsqueda ofreciendo distintas pistas como: Egipto se
encuentra cerca de un mar que se llama Rojo, cerca de un mar que se llama Mediterráneo, etc. El
grupo que lo encuentra pasa a mostrarlo al pizarrón.

PARA CONTAR DESPUÉS DE OBSERVAR EL MAPA:

- ¿QUÉ OTROS PAÍSES VIERON EN EL MAPA QUE ESTÁN CERQUITA DE EGIPTO?
- ¿CERCA DE QUÉ MARES SE ENCUENTRA?

2- Explorando a través de textos, imágenes y esquemas.

OBSERVO LA IMAGEN, PIENSO Y ESCRIBO. ¿POR QUÉ HABRÁN

¿CUÁNTAS CIUDADES EGIPCIAS CONTAMOS A CONSTRUIDO SUS
ORILLAS DEL RIO NILO? CIUDADES A LAS
ORILLAS DE ESTE
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Momento III: ¿Qué actividades realizaban?

Propósito: favorecer la lectura de imágenes.

1-Conocer más a través de imágenes

Es importante primero orientar la lectura a través de preguntas generales tales como ¿qué ven en
la imagen? ¿qué les parece que está pasando? ¿Qué ven que les hace pensar eso? (el propósito
de estas preguntas es favorecer habilidades como la descripción, la explicación y sencillas
argumentaciones)

OBSERVO LOS DETALLES EN ESTA IMAGEN Y

COMENTO:
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¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LAS PERSONAS QUE APARECEN EN ESTA IMAGEN?

¿QUÉ MÁS NOS INFORMA SOBRE EL RIO NILO? ¿POR QUÉ ERA TAN IMPORTANTE PARA
LOS EGIPCIOS?

Momento IV: ¿Qué eran las pirámides?

¿Para qué las construyeron, qué guardaban en ellas?

Propósitos: favorecer la formulación de sencillas hipótesis y/o explicaciones a interrogantes.

1- Lectura de imágenes, observación y diálogo:

MIRAMOS LAS IMÁGENES NOS HACEMOS PREGUNTAS Y CONVERSAMOS:
• ¿QUÉ VEMOS EN ESTAS IMÁGENES?
• ¿QUIÉNES APARECEN? ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO?
• ¿PARA QUÉ LES PARECE QUE LOS EGIPCIOS CONSTRUÍAN LAS PIRÁMIDES?
• ¿QUÉ GUARDARÍAN EN ELLAS?
(Se registran las ideas en un afiche para ser retomadas luego de las

lecturas)
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2- Leemos de textos informativos:

A-Lectura grupal: lectura a través del docente, los niños siguen la lectura con su
copia.

¿QUÉ ERAN LAS PIRÁMIDES? ¿PARA QUÉ CONSTRUÍAN LAS PIRÁMIDES?

LAS PIRÁMIDES SON UNO DE LOS MONUMENTOS MÀS
IMPRESIONANTES QUE NOS DEJÓ EL PUEBLO DEL ANTIGUO EGIPTO.

COMO VIMOS EN EL VIDEO, LAS PIRÁMIDES ERAN GRANDES TUMBAS

DONDE COLOCABAN LOS CUERPOS DE LOS FARAONES.
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LOS FARAONES ERAN LAS PERSONAS QUE TENÍAN EL PODER EN EL PUEBLO. POR
SER HIJOS DE LOS DIOSES SE CREÍA QUE ERAN TODOPODEROSOS. POR ESO TODO
LO QUE HABÍA EN EGIPTO LES PERTENECÍA: LAS CASAS, LOS CAMPOS Y HASTA LAS
PERSONAS.

¿POR QUÉ LAS PIRÁMIDES TIENEN ESA FORMA? LOS ARQUEÓLOGOS AÚN NO ESTÁN
SEGUROS. CREEN QUE LAS PIRÁMIDES FUERON CONSTRUIDAS DE ESA FORMA POR
DOS MOTIVOS: EN PRIMER LUGAR, PARA SEÑALAR EL SOL Y LAS ESTRELLAS. EN
SEGUNDO LUGAR, PARA DAR LA SENSACIÓN DE QUE SALEN DESDE EL SUELO HACIA

¿Para pensar y responder después de leer:

¿QUÉ NUEVA INFORMACIÓN DESCUBRISTE EN EL TEXTO? ESCRIBÍLO

ACÁ:

SOBRE LAS PIRÁMIDES

SOBRE LOS FARAONES

Momento V: ¿CÓMO ESTABA FORMADO EL PUEBLO EGIPCIO?

Propósito: favorecer el dialogo y las explicaciones a partir de la lectura

1- Lectura grupal: lee el maestro en voz alta.

En el libro “Ambrosio en el Antiguo Egipto”, en las páginas 22 y25 (del PDF), dentro de la sección
“Un poquito más de Historia”, hay información breve y sencilla para leer acerca de los las pirámides
y los faraones.

A partir de esta lectura se puede comentar quienes formaban parte de la sociedad egipcia: el lugar
del Faraón, los sacerdotes, los escribas, el ejército, comerciantes y artesanos, los campesinos, los
esclavos. (El video El Antiguo Egipto desde el minuto 4:38 hasta el 7:25 aporta información sobre
esto)

Luego comentamos que algunos egipcios eran grandes escritores, sin embargo no todos sabían
leer y escribir…
¿Cómo era la escritura de los egipcios? ¿Quiénes conocían los secretos de la escritura en el
antiguo Egipto? ¿Por qué sólo algunos conocían y guardaban ese secreto?

Se registran las ideas en un afiche para luego ser contrastadas a partir de la lectura

2- Leer y observar para informarse un poco más

Ahora vamos a leer para tratar de saber lo siguientes:
-¿Cómo y dónde registraban sus historias?
-¿Qué cosas registraron los egipcios?
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A-Lectura de Texto:

A LOS EGIPCIOS LE SOBRABA PAPYRUS UNA PLANTA QUE CRECE EN LAS ORILLAS DEL
RÍO NILO CON LA QUE HICIERON VELAS PARA SUS BARCOS, ALGUNOS VESTIDOS Y
TAMBIÉN USARON PARA FABRICAR UNA ESPECIE DE PAPEL SOBRE EL QUE PODÍAN
ESCRIBIR. CADA PAPIRO MEDÍA UNOS 30 CENTÍMETROS DE ANCHO POR VARIOS
METROS DE LARGO Y SE ENROLLABA ALREDEDOR DE UN PALO. ERA IDEAL PARA
ESCRIBIR PORQUE ERA BIEN LISO PERO SE ROMPÍA CON FACILIDAD PORQUE ERA MUY
FRÁGIL Y ADEMÁS ERA MUY INCÓMODO HABÍA QUE SOSTENERLO TODO EL TIEMPO CON
UNA MANO Y USAR LA OTRA PARA DESENROLLARLO1

B-Observación de un Video: En el video “El Antiguo Egipto para niños” (youtube), entre los
minutos 5:30 a 6:08, habla sobre la función de los escribas y qué eran los jeroglíficos. El docente
puede organizar la observación de este fragmento en la pantalla o en las notebooks.

Luego de la lectura y la observación del texto podemos sintetizar que los egipcios tenían dos
formas de guardar sus historias:
* a través de “ jeroglíficos”, que eran grabados en las paredes o
* en “papiros”

C- Para saber un poco más…

¿QUÉ ERA EL PAPIRO? ¿CÓMO SE FABRICABA EL PAPIRO?

EL PAPIRO ES UN ANCESTRO MUY LEJANO DEL PAPEL. EN LENGUA

EGIPCIA “PAPIRO” SIGNIFICABA “FLOR DEL REY”. SE TRATABA DE UNA
FLOR QUE CRECÍA A ORILLAS DEL NILO. CON SUS TALLOS SE
ELABORABA EL PAPIRO, ES DECIR EL SOPORTE DONDE LOS
ESCRIBAS ESCRIBÍAN.

PARA ELABORAR EL PAPIRO, PRIMERO SE QUITABA LA CORTEZA Y SE

CORTABAN EN LAMINAS MUY FINITAS. ESTAS LÁMINAS SE
COLOCABAN PRIMERO EN VERTICAL Y

LAS DOS CAPAS QUEDABAN UNIDAS POR UN JUGO QUE SOLTABA LA

PLANTA Y GOLPEANDO CON UNA MAZA. ASÍ LO DEJABAN DURANTE
UNOSLuego
DÍAS de la lectura conversamos y cada chico escribe en su cuaderno algunas
CON MUCHO PESO ENCIMA COMO SI FUESE UNA PRENSA.
ideas sobre. ¿Quiénes sabían leer y escribir en el Antiguo Egipto? ¿Por qué la escritura era
tan importante para este pueblo?
POR ÚLTIMO DESPUÉS DE ESOS DÍAS, SE ALISABAN CON UNA PIEDRA,
SE
LOSRECORTABAN LOS
JEROGLIFICOS: LA BORDES
ESCRITURA ENY
ELSE UNÍANEGIPTO
ANTIGUO PARA HACER ROLLOS.

EN ESTOS TIEMPOS TODOS APRENDEN A ESCRIBIR Y LEER DE

PEQUEÑOS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA. PERO EN EL
ANTIGUO EGIPTO NO ERA ASÍ. SÓLO UNOS POCOS TENÍAN ACCESO
AL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA, ERAN LOS ESCRIBAS.
1 “Los libros no fueron siempre así” Editorial: Iamiqué
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LOS ESCRIBAS ESCRIBÍAN CON SIGNOS SAGRADOS, QUE SE LLAMAN JEROGLÍFICOS.
LOS JEROGLIFICOS ERAN DIBUJOS CON UN SIGNIFICADO.

PARA LOS EGIPCIOS LA ESCRITURA ERA MUY IMPORTANTE. LA CONSIDERABAN

COMO UN REGALO DE LOS DIOSES. POR ESO QUERÍAN DEJAR POR REGISTRO DE
TODAS LAS COSAS IMPORTANTES, PARA LAS FUTURAS GENERACIONES LAS
CONOZCAN. POR ESTO EL FARAÓN Y LOS PERSONAJES IMPORTANTES IBAN
ACOMPAÑADOS SIEMPRE DE UN ESCRIBA QUE TOMABA NOTA DE TODO LO QUE
PASABA. USABAN TINTA ROJA PARA ESCRIBIR LOS TÍTULOS Y TINTA NEGRA PARA EL
RESTO DEL TEXTO.

AL PRINCIPIO SÓLO ESCRIBÍAN EN PIEDRAS Y EN LAS TUMBAS Y MAS TARDE EN

PAPIROS. SIN EMBARGO, AÚN DESPUÉS DE CONOCER EL PAPIRO, LOS APRENDICES
TENÍAN QUE PRACTICAR EN LOS TROZOS DE BARRO DE LAS VASIJAS ROTAS PORQUE

Momento VI: ¿Cómo podemos conocer sobre el pasado de los egipcios?

Propósito: favorecer la formulación de hipótesis y explicaciones a partir de la observación y la
lectura.

1-Para conversar y formular hipótesis

¿Cómo les parece que podemos conocer hoy sobre la vida cotidiana del pueblo egipcio? ¿De qué
modo nos llegaron sus historias?

CON MIRADA DE ARQUEÓLOGO

LOS ARQUEÓLOGOS ESTUDIAN CÓMO VIVIERON LOS PUEBLOS DEL

PASADO A TRAVÉS DE RESTOS MATERIALES DE DISTINTOS OBJETOS.
PARA INSPECCIONAN Y EXCAVAN EN DISTINTOS LUGARES. LO HACEN
CON MUCHO CUIDADO PARA NO ROMPER LOS OBJETOS QUE
PUDIERAN HALLAR.
POR LOS “SECRETOS” QUE GUARDAN, LAS PIRÁMIDES FUERON Y SON
UN OBJETO DE INTERÉS DE MUCHOS ARQUEÓLOGOS. POR EJEMPLO,
Lectura de “objetos”: Observamos grabados y conversamos: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué
ENlesLAS PAREDES
parece DE esos
que representan LASdibujos?
TUMBAS QUEDARON GRABADAS MUCHAS
ESCENAS DE LA VIDA COTIDIANA DE
A) ESTA IMAGEN HA QUEDADO GRABADO EN LAS PIRÁMIDES... ES UN JUEGO LLAMADO
LOS EGIPCIOS.
“JUEGO DE LA ESTRELLA”
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B) ESTA IMAGEN NOS HABLA DE DISTINTOS MOMENTOS DE LA VIDA COTIDIANA, ¿QUÉ

COSAS HABRÁN PINTADO?

Momento VII: CIERRE DE LA SECUENCIA

Propósito: realizar una sistematización del trabajo realizado. Es un modo de evaluación posible
para el docente de su propuesta.

a- ¿Qué aprendimos?
Retomamos el listado de preguntas confeccionado a partir de las preguntas que los chicos
realizaron en la primera clase para repasar las cosas aprendidas.

b- Mostramos lo trabajado
Preparamos un desfile egipcio

Para la preparación se puede sugerir que revisen todo el material

trabajado: libros, videos, imágenes, síntesis producidas por el grupo, etc.
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• Cada uno piensa qué personaje quiere representar, que pertenezca al antiguo Egipto
(faraones, cleopatras, momias, escribas, niños egipcios, dioses egipcios, etc)
• Ambientamos el lugar con música egipcia, imágenes, dibujos de los chicos, inventos con los
jeroglíficos y los productos realizados con la profesora de tecnología.
• Desfilan el personaje, mientras narramos las características del personaje.

Articulación con Biblioteca:

Conocer más a través un cuento: Ambrosio en el Antiguo Egipto.

Sugerimos el acompañamiento de la biblioteca en el transcurso de la secuencia a través de la
lectura de “Ambrosio en el Antiguo Egipto” de Liliana Cinetto. El relato puede ser dividido en partes
temáticas de acuerdo a los avances que la docente del grado vaya realizando con el grupo.