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SEMANA 2: PARA TOMAR DECISIONES NOS INFORMAMOS

ACTIVIDAD N° 1
(Aprendo en casa)

Proponemos acciones que nos beneficien en la toma decisiones.

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 13/04/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad
Desempeño
Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar
en actividades colectivas
orientadas al bien común (seguri-
dad vial, entre otras), a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce
que existen opiniones distintas a la
suya.
Convive y participa democráticamente en el bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación Evidencia Inst.
Evaluación
Conocí los criterios a tener Solución de preguntas al Lista de cotejo
en cuenta para la toma de caso de Juanita.
decisiones Escritura de aspectos que
le agradan y no le agardan

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos para seguir aprendiendo en reconocer
situaciones que nos agradan
 Para ello te invito a visualizar uno de los video y observar las imágenes
“Qué te gusta hacer” : https://www.youtube.com/watch?v=Z6tuqkkkJ98

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3° abril/1
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 Bien niños y niñas en la vida hay cosas que nos agradan y no nos agradan, frente a ello
podemos realizar acciones para tomar decisiones de que podemos hacer con las acciones que
nos agradan y cómo hacer que nos agraden por ejemplo alimentarnos de verduras es saludable.
 Ahora cierra tus ojitos y recuerda las cosas que te agradan y no te agradan, las puedes compartir
mediante un audio
Reto:

 Luego de estar motivados te invito a leer el reto o lo que aprenderás en esta actividad

Identificar situaciones que nos causan agrado o desagrado.

Explicar que las niñas y los niños podemos asumir las mismas
responsabilidades y tareas, además de establecer lazos de amistad.
Reconocer a las personas a quienes podemos recurrir en situaciones de riesgo
o de vulneración de nuestra privacidad.

 ¿Cómo lograremos este reto?

Leyendo el caso de Juanita y respondiendo las preguntas.
Identificando las situaciones que nos causan agrado o nos generan desagrado.
Escribiendo lo que me agrada y no me agrada

DESARROLLO
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3° abril/2
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 Empecemos a desarrollar la actividad , pues recordemos que el día de ayer nos informamos
para aprender a tomar decisiones , ahora veremos las consecuencias que traen las decisiones
CONSECUENCIAS
Complementa tus aprendizajes
• Ubica las páginas del Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social
relacionadas con esta experiencia, en la sección "Recursos".
Desarrolla en tu Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social o en una
hoja de reúso las tareas indicadas en el grado que corresponde:
• Tercer grado
Revisa y desarrolla en el Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social
3 (MINEDU, 2020) la páginas 16 y 17. Luego, responde a la pregunta:
¿Qué opinas sobre la decisión de Juana de apoyar a sus hermanos? ¿Por
qué?

 ¿Cómo aprenderemos?
 Para poder entender la actividad te invito a leer el siguiente caso
1. Leo el siguiente caso y respondo las preguntas.
Juana es una niña de ocho años que vive en el distrito de
Monsefú, provincia de Chiclayo, en el departamento de
Lambayeque. Ella colabora con sus padres, pues ayuda a sus
hermanos con sus tareas.
Sus padres trabajan mucho durante la cosecha de arroz; por eso,
ella indica a sus hermanos cómo deben realizar sus tareas o les
explica los temas que no comprenden. Además, los ayuda
cuando cometen algún error.

 Después de leer el caso de Juana responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué siento frente al caso de Juana?
● agrado ● desagrado

b. ¿Por qué me siento de esa forma frente al caso de Juana?

• Me gusta que Juana colabore con sus padres.

• Me fastidia que Juana sea una niña egoísta.

• Me alegra que Juana ayude a sus hermanos.

Proponemos acciones que nos beneficien en la toma decisiones

 Ahora observarás situaciones que te generan agrados o desagrados
¿Qué siento frente al caso de
Marta?

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3° abril/3
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● agrado

● desagrado

Algunos compañeros insultan y se

burlan de Marta.

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu decisión
Algunos compañeros insultan y se burlan de
Marta.
Dejar que los niños se sigan burlando de Marta
O llamarles la atención
Ventaja.- Los compañeros entiendan que la burla,
duele
Desventaja.- Los compañeros también la insulten
a ella
Llamarles la atención, para no ofender a Marta
Hablar con todos los compañeros, para que no se
burlen de ningún niño o niña, porque le lastiman .

¿Qué siento frente al caso de Paula?

● agrado ● desagrado

Aunque es del equipo contrario, Tito ayuda a Paula durante el partido.

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!
1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu decisión

¿Qué siento frente al caso de

Mario y Ana?
● agrado

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3° abril/4
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● desagrado

Mario y Ana tratan bien a su

mascota.

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu decisión

¿Qué siento frente al caso de Renato?

● agrado ● desagrado

Renato es desobediente y no le hace caso a su papá.

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu decisión

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3° abril/5
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 Luego de analizar las situaciones referente a que nos generen agrado y desagrado podemos
concluir con lo siguiente

Existen situaciones y comportamientos que nos

agradan, es decir, nos producen alegría o gusto; por
ejemplo, ver a nuestros padres alegres

También existen situaciones que nos

desagradan, nos causan tristeza o fastidio; por
ejemplo, cuando una niña o un niño es egoísta.

A Proponer acciones que nos beneficien en nuestra

toma de decisiones

¿Qué siento frente al siguiente caso?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la .
situación
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

¿Qué siento frente al nuevo caso?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la .
situación
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

CIERRE

 Responde las preguntas:

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3° abril/6
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¿Qué opinas sobre la decisión de Juana de apoyar a sus hermanos? ¿Por qué?
¿Cómo aprendiste esta actividad?
¿Qué dificultades tuviste?

 Ahora reflexiona
¿Qué puedo hacer
Lo estoy
Mis aprendizajes Lo logré para mejorar mis
intentando
aprendizajes?
Reconocí situaciones que nos
causan agrado y desagrado.
Reconocí que las niñas y los niños
podemos asumir las mismas
responsabilidades.

 Felicitaciones lo lograste

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3° abril/7
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Instrumento

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los
N.° estudiantes. Lee el caso de Identifica las Escribe lo que le
Juanita y responde situaciones que nos agrada y no le agrada
preguntas causan agrado o nos
generan desagrado.
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado
FICHA

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3° abril/8
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FICHA
Lee los siguientes casos y completa

Alex se marcha el fin de semana al pueblo de sus padres. El grupo de

amigas y amigos decide dar una vuelta en bicicleta. Alex coge la bicicleta de
su casa y al despedirse de su madre, ésta le dice que no debe ir por la zona
de las vías del tren, ya que esto es muy peligroso porque pasan trenes a
gran velocidad. La pandilla da una vuelta por el pueblo y de pronto deciden
dirigirse hacia las vías del tren. ¿Qué decide hacer Alex?, ¿sigue las
indicaciones de su madre o va con sus amistades a las vías?.
¿Qué siento frente al caso de Alex?
● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

¿Qué sientes frente al caso que observas?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

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3° abril/9
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¿Cómo te sientes frente al casoque observas?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

¿Qué siento frente al siguiente caso?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

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3° abril/10
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¿Qué siento frente al caso?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu decisión

¿Qué siento frente al caso que observas?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu decisión

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3° abril/11
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¿Qué siento frente al siguiente caso?

● agrado ● desagrado

CRITERIOS ¡A TOMAR DECISIONES!

1.- Comprende la situación .
2.- Identificar opciones
3.- Tomar la decisión
4.- Comunica y justifica tu
decisión

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3° abril/12
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ACTIVIDAD N° 2
(Aprendo en casa)
LEYENDO TEXTOS PARA TOMAR DECISIONES
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 13/01/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del tex
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información Reflexioné sobre los Localiza información en Lista de cotejos
explícita que se encuentra textos leídos y emití una un texto narrativo con
en distintas partes del texto. opinión personal sobre la algunos elementos
Distingue información de información complejos en su
otra próxima y semejante, estructura y con
en la que selecciona datos vocabulario variado
específicos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos,
guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.

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3° abril/13
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3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Buenos días niños y niñas , nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo,
hoy leeremos textos
Observa las imágenes

 Responde las preguntas: ¿sabías como nacen las tortugas? ¿podremos decidir tener a una
tortuga de mascota?

¿La tortuga podrá ser una mascota?

Reto:

 Ahora te invito a leer el reto de la actividad

Leerás un texto narrativo y localizarán información relevante en él.

 ¿Cómo lo lograremos
- Anticipando de qué tratará el texto a través de preguntas
- Leer el texto con claridad
- Identificando información en lugares evidentes del texto.
- Emitiendo opinión del texto

DESARROLLO
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3° abril/14
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ANTES DE LEER

 Observa el texto

DANIELA CONOCE A LAS TORTUGAS

¿Qué te sugiere el título de la lectura?
¿En qué lugar imaginas que se desarrolla la historia?
¿Crees que será una historia emocionante?
¿Haz visto alguna vez una tortuga?
¿Qué conoces sobre ese animal?
¿Crees que Daniela tomará una decisión sobre la protección de la tortuga?
DURANTE LA LECTURA

 Te invito a leer el texto?

Lee el texto detenidamente y de manera silenciosa , cuando leas cada párrafo te puedes hacer
preguntas:

DANIELA CONOCE A LAS TORTUGAS

Daniela estaba emocionadísima. Habían tenido que esperar muchos días, pero por fin, aquella
noche nacerían las tortuguitas en la playa ¡y su papá le iba a llevar a verlas!
Se levantaron cuando aún era de noche, tomaron las linternas, y fueron a la playa con mucho
cuidado. Su padre le había hecho prometer que respetaría a las tortugas bebé, y que no haría
ruido y obedecería al momento, y ella estaba dispuesta casi a cumplir cualquier cosa con tal de
poder ver cómo nacían las tortugas.
No sabía muy bien cómo sería aquello, pero había oído a su hermano mayor, que las tortugas
nacían en la playa a pocos metros del agua, y luego corrían hacia el mar; y todo eso le pareció
muy emocionante.
Agazapados y sin hacer ruido, sólo con la pequeña luz de una linterna muy suave, estuvieron
esperando. Daniela miraba a todas partes, esperando ver a la
tortuga mamá, y casi se pierde la aparición de la primera tortuguita.
¡Era tan chiquitina! Se movía muy torpemente, se notaba que era
un bebé, pero sin esperar ni a sus hermanos ni a la tortuga mamá
comenzó a correr hacia el mar.
Enseguida aparecieron más y más tortuguitas, y todas comenzaron
a correr hacia la orilla.
Ellos seguían escondidos y quietos, observando el bello espectáculo de aquella carrera loca.
Pero enseguida ocurrió algo que a Daniela le pareció horrible: llegaron algunas gaviotas y
otras aves, y comenzaron a comerse algunas de las tortuguitas. Amanda seguía buscando por
todas partes para ver si aparecía el papá tortuga y les daba una buena zurra a aquellos
pajarracos, pero no apareció por ningún sitio. La niña siguió observando todo con una lagrimita
en los ojos, y cuando por fin las primeras tortuguitas llegaron al agua y se pusieron a salvo de
los pájaros, dio un gritito de alegría.

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3° abril/15
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Aunque los pájaros comieron bastantes tortuguitas, finalmente otras muchas consiguieron
llegar a la orilla, lo que hizo muy feliz a Daniela.
Cuando volvían a casa, su papá, que había visto la
lagrimita de Amanda, le explicó que las tortugas nacían
así; mamá tortuga ponía muchos huevos, escondiéndolos
en la arena, y luego se marchaba; y cuando nacían las
tortuguitas debían tratar de llegar a la orilla por sus
propios medios. Por eso nacían tantas, porque muchas se
las comían otros animales, y no sólo en la arena, sino
también en el agua. Y le explicó que las pocas que
conseguían ser mayores, luego vivían muchísimos años.
Daniela se alegró mucho de aprender tanto sobre las
tortugas, pero mientras volvía a casa, sólo podía pensar
en lo contenta que estaba de tener una familia, y de que
sus papás y sus hermanos la hubieran ayudado y cuidado
tanto desde pequeñita.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Tendrás que identificar a los personajes del texto narrativo , localizar información que se
encuentra en lugares evidentes del texto narrativo
 Responde de forma individual las preguntas de comprensión, para responder correctamente
vuelve a leer el texto y subraya en el mismo texto las respuestas.
Comprensión lectora
1. Escribe (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.
• ¡Vamos a ver las tortugas en el parque, rápido papá! -dijo Daniela. ( )
• Daniela y su padre pudieron ver a los cangrejitos a la mañana siguiente. ( )
• Las tortuguitas corrían lo más rápido posible para salvar su vida. ( )
• ¡Papá, las tortuguitas están a salvo! -gritó Daniela. ( )
• La mamá tortuga pone pocos huevos a la orilla del mar, y los esconde en un
montículo. ( )

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3° abril/16
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2. Recuerda la lectura y marca con un aspa (X) las respuestas.
¿De qué animales se habla en la lectura?
a. Cangrejos b. Arañas de mara c. tortugas

¿Cuándo salieron Daniela y su familia de la casa?

a. Cuando era de noche
b. Cuando era de mañana.
c. Cuando era de tarde.

¿Cómo se sintió Daniela cuando vio que las tortugas estaban a salvo?
a. Entristecida b. emocionada c. asustada

3. Si pudieras cambiar el nombre de la lectura, ¿cuál le pondrías? Escribe tres posibles títulos y
compáralos con los de tus compañeros; luego, entre todos, escojan el más apropiado.
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4. Enumera las imágenes según el orden de la lectura, luego escribe lo que sucede en cada una

1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. Lee nuevamente el final de la historia y crea uno distinto usando tu imaginación.

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3° abril/17
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6. Responde la pregunta:
Las tortugas pueden ser mascotas en nuestras casas
SI NO

¿Por qué?
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CIERRE

 Responde las preguntas

¿Cómo hicimos para localizar información?, ¿nos fue útil identificar a los personajes?, ¿resultó
importante leer diferenciando a los personajes y al narrador?, ¿el texto que leímos nos ayudó a
conocer cualidades y sentimientos de Alfonso?

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3° abril/18
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INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos
N.° de los estudiantes. Anticipa de que Lee el texto Identifica Emite opinión
tratara el texto con claridad información en del texto
a través de lugares evidentes
preguntas del texto.

1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado
FICHA

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3° abril/19
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FICHA
 Para seguir aprendiendo lee siguiente texto
En este cuento descubriremos cual es valor y las consecuencias de actuar siempre de una
manera cariñosa y generosa con los demás.
Antes de comenzar la lectura:
LA UNIÓN HACE LA FUERZA

1.- ¿Qué crees que va a suceder en el texto solo con leer el título?

…………………………………………………………………………………………………

2.- ¿Tienes muchos amigos?.

…………………………………………………………………………………………………

3.- Nombra 4 cualidades de un buen amigo

…………………………………………………………………………………………………

LA UNIÓN HACE LA FUERZA

En tiempos lejanos, la Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja vivían juntos, unidos por una
buena amistad. Cada mañana, mientras el Gamo, el Ratón y la Corneja iban en busca de
alimentos, la Tortuga se llegaba hasta el cercano estanque, donde pescaba peces que
servían de entremés en la comida. Al atardecer, amigablemente reunidos en su casita de
ramas y hojas, comían y charlaban alegremente. Hasta que un mal día el Gamo, que estaba
paseando por el bosque, regresó asustado y dijo a sus compañeros:

− ¡Amigos, un cazador armado de arco y flechas se acerca! ¡Sálvese quien pueda!

Cundió el pánico y el Ratón fue a ocultarse en su madriguera subterránea; el Gamo, entre

unas plantas; mientras que la Corneja, con un rápido vuelo, fue a situarse en la copa de un
árbol. Sólo la pobre Tortuga, incapacitada para moverse con rapidez, cayó en poder del
cazador, que la ató bien con una cuerda y se la echó al hombro.

Cuando el cazador se alejaba con su botín, los tres amigos de la desdichada cautiva
salieron de sus escondrijos.

− Tenemos que hacer algo para salvarla - dijo el Gamo.

Acto seguido, se dejó caer como si estuviera muerto, junto a la orilla del estanque, mientras que
la Corneja se le ponía encima, como si fuera a comérselo.

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3° abril/20
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El cazador, al ver aquello, cayó en la trampa: dejando a la Tortuga en el suelo, corrió hacia el
estanque. Éste fue el momento que aprovechó el Ratón para roer la cuerda que apresaba a la
Tortuga.

Por su parte, el Gamo y la Corneja, al ver acercarse al cazador, escaparon raudos, dejándole
asombrado y perplejo. Y todavía lo estuvo más cuando, renunciando a apoderarse del Gamo,
regresó al lugar donde había dejado a la Tortuga y no encontró más que los restos de la cuerda
con que la había atado.
Protestando contra la astucia de los animales, el cazador se quedó sin pieza alguna, mientras
el Ratón, la Tortuga, el Gamo y la Corneja celebraban alegremente su salvación. Porque, por
poderoso y fuerte que uno sea, nunca vencerá a los débiles que se agrupan sólidamente.
Recordad esto: la unión hace la fuerza.
 Comprueba si has comprendido:
LA UNIÓN HACE LA FUERZA

1. ¿Por qué vivían juntos los cuatro amigos?

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2. ¿Qué animal fue “victima” durante un rato?
__________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes son los protagonistas?
a. El ratón, la Corneja, el Canguro y el Gamo.
b. La Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja.
c. La Tortuga, el Gamo, el Ratón y la Corneja.
d. El cazador y la Tortuga.
4. ¿Qué hacía la tortuga cada mañana?
a. Buscaba alimentos.
b. Descansaba tomando el sol.
c. Pescaba peces en el estanque.
d. Se quedaba en casa a charlar con sus amigos.
5. Esta frase “Cundió el pánico” la podemos cambiar por:
a. Se alegraron b. Cantaron
c. Huyeron d. Se asustaron
6. El gamo y la corneja ¿qué hicieron?
a. Simularon b. Engañaron
c. Discutieron d. Hablaron

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3° abril/21
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7. ¿Cómo era la escopeta que llevaba el cazador?
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_______________________________________________________________________
8. ¿Qué refrán resumiría la lectura?
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9. ¿Se deduce de la lectura que eran felices? ¿Por qué?
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10. ¿Qué harías tú si un amigo o amiga tuyo tuviera problemas?

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3° abril/22
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Representando número pares e impares
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 13/04/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA
Competencia / Capacidad
Desempeño
Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales
y la conformación de la centena, y
las explica con material concreto.
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ACTIVIDAD N° 3
(Adicional)
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Explico la diferencia entre Identificación de Lista de cotejo
números pares e impares. números pares e impares
Realizo agrupaciones de en situaciones
dos en dos para determinar planteadas
si un número es par o
impar.
Determino si un número es
par por la terminación en:
0, 2,4,6, 8.
Determino si un número es
impar por la terminación
en : 1,3,5,7,9.
3° abril/23
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3. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Escuchamos la canción de los números pares e impares

https://www.youtube.com/watch?v=RqW-mbW1dg8
 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos nuevamente para seguir aprendiendo matemática a
través del razonamiento.

¿Por qué decimos un par de medias?, ¿un par de guantes? ¿Qué cantidad representará la
palabra par?
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Reto:

Explicarás porque un número par e impar a partir de estrategias utilizadas

 ¿Cómo lograremos este reto?

Explicando la diferencia entre números pares e impares.
Realizando agrupaciones de dos en dos para determinar si un número es par o impar.
Determinando si un número es par por la terminación en: 0, 2,4,6, 8.
 Determinando si un número es impar por la terminación en : 1,3,5,7,9.

DESARROLLO

 Te invito a resolver la siguiente situación problemática

Juan recibió de regalo canicas para jugar con su primo

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3° abril/24
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¿Se desea saber que canicas representan el numero par e impar? ____________________

¿Qué tendrían que hacer para saber si es un numero par e impar? ____________________

 Familiarízate con el problema :

¿Qué se tiene que demostrar en el problema?
_________________________________________________________________________
¿sabes que es un número par? ¿qué es un número par?
_________________________________________________________________________
¿Qué materiales podrías utilizar?
_________________________________________________________________________

 Muy bien estimados niños y niñas ahora resolveremos el problema

Los números pares indican una cantidad de objetos, en este caso bolas, que pueden agruparse
de dos en dos.
En nuestro conjunto de bolas, tenemos bolas de color verde y bolas de color lila
.

 Vamos a agrupar las bolas de cada color de dos en dos y veremos si la cantidad de bolas es un
número par o número impar.
Hay 6 bolas de color verde y se pueden agrupar en grupos de dos. Por lo tanto, el número 6 es un
número par.

Hay 5 bolas de color lila y no se pueden agrupar en grupos de dos, porque sobraría una. Por lo
tanto, el número 5 no es un número par.

 Veamos otro caso

Juanita tiene esta cantidad de objetos y quiere saber si esas cantidades representan el número
par e impar

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3° abril/25
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 Entonces niños para determinar si un número es par o impar podemos hacer grupos de dos en
dos
 Niños y niñas otra forma de determinar si un número es par o impar  consiste en prestar atención
a la última cifra.
Los números pares, acaban en: 0, 2,4,6, 8.
Los números impares, acaban en 1,3,5,7,9.

 Así, por ejemplo: podríamos decir que

341: es impar porque acaba en 1.
3980: es par porque acaba en 0.
19: es impar porque acaba en 9.
318: es par porque acaba en 8.
 Ahora formalizamos nuestro aprendizaje referente a los números pares e impares
 Visualiza el video “Definición de números pares e impares”
https://www.youtube.com/watch?v=NFFtPW94tbg

Los números pares e impares.

Los números pares son aquéllos que pueden dividirse entre dos, y los impares los
que no pueden dividirse entre dos. Es decir, los números pares corresponden a una
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3° abril/26
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cantidad que permite agruparse de dos en dos y los impares no.
Cuando formamos grupos de 2 y no nos sobran elementos es porque es un número
par

Cuando formamos grupos de 2 y sobre 1 elemento es un número impar.

Ahora cuenta, haz grupos de 2 en tu cabeza y di si es un número par e impar

 Para reforzar lo aprendido resuelve las actividades

1. Tacha con una x los números pares.

2. Pinta de rojo los números impares

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3° abril/27
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3. ¿Cuál de estos números es par? Y ¿Cuál es impar?

4. Escribe I si es el número es impar y P si es par

902 ___ 103 __ 825 __ 344 __ 701__ 268__

536 ___ 457 __ 689 __ 195 __ 222__ 333__

191 ___ 274 __ 365 __ 779 __ 890__ 110__

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3° abril/28
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5. Marca los números pares:
999 888 312 428 123 230
791 664 753 131 497 396

6. Marca los números impares:

777 303 123 456 654 467
398 580 375 190 747 942

CIERRE

 Muy bien niños y niñas llegó la hora de reflexionar

¿Qué aprendiste en esta actividad respecto a los números pares e imapres?
……………………………………………………………………………………………………….
¿Cómo lo aprendiste?
……………………………………………………………………………………………………….
¿Qué dificultades tuviste?
………………………………………………………………………………………………….

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3° abril/29
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INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos Explica la Realiza Determina si un Determina si
N.° de los estudiantes. diferencia entre agrupaciones número es par un número es
números pares de dos en dos por la terminación impar por la
e impares para en 0, 2, 4, 6, 8 terminación
determinar si en 1, 3, 5, 7,
un número es 0
para o impar
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado
FICHA

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3° abril/30
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FICHA
1. Escribe dos números impares

2. Escribe dos números pares

3. Escribe números pares mayores que 300 pero menores que y menores que 324.
Escribe números impares mayores que 730 pero menores que

4. Cuenta de dos en dos y completa la serie. Después, escribe si son pares o impares.

950 – 952 - ______ - 956 - ______ Son números ___________

801 – _____ - 805 - ______ - 809 Son números ___________
723 – 725 - ______ - _____ - 731 Son números ___________
402 – _____ - 406 - ______- 410 Son números ___________
175 – 177 ______ - ______ - 183 Son números ___________
907 –______ - 911 - ______ - 915 Son números ___________
584 – 586 - ______ - ______ - 592 Son números ___________

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3° abril/31
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5. Realiza las siguientes operaciones y escribe al lado de cada número si es par o impar

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3° abril/32