TEMA:

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL SOBRE EL CONTEXTO DE NIÑOS Y NIÑAS

NOMBRE:

ELYS JOHANA MANJARRES DIAZ

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

BOGOTA 05 DE SEPT.-21
 INTRODUCCION:

la presente ficha de caracterización fue realizada sobre la población del hogar infantil Dumbo
perteneciente a la asociación prodefensa del niños y la niña del barrio villa Nidia, para lo que se
presenta a continuación, es un formato en el que se solicita información precisa y real sobre el lugar, se
realiza una descripción física del espacio y la estructura en la que se brida la atención a los niños y
niñas, se diligencia el cuadro en el que se pide la información la información que ayudara a
contextualizar el lugar donde se realizara la práctica pedagógica.
 FORMATO DE CARACTERIZACIÓN

El formato de caracterización es un ejercicio de aproximación a la investigación educativa que se desarrolla durante la práctica,
éste pretende que a partir de la observación participante se identifiquen algunas características institucionales y de los actores
que participan en el proceso educativo. En el formato abajo presentado elabore los aspectos relevantes en torno a la población
objeto de la práctica, la institución y la metodología docente llevada a cabo, tratando de identificar en ello las necesidades e
intereses en el campo del arte, la literatura y la expresión.

FORMATO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre Maestro (a) en formación: Elys Johana Manjarres Diaz Semestre/práctica: 8 semestre

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Municipio Bogotá Nombre Institución: Hogar infantil Dumbo

Tipo Pública x Privada Jornada (Horario) 7:00 am – 4:30pm

Número de niños y niñas que Número personal de la institución educativa (docentes, 16

Usted atiende. administrativo, servicios generales, seguridad, etc.)
17

Nivel económico, social, estrato Las familias que se Zona Rural Zona Urbana x
etc, de las familias atendidas atienden son de
extracto 1,2 y 3

2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.

Características del contexto
donde está la escuela:
(ubicación geográfica,
actividades comerciales,
ambiente cultural y social,
organizaciones locales)
Características de seguridad
dentro de la institución:
encerramiento, barandas al
interior de la institución, baños,
pisos y otros.
El hogar infantil se encuentra ubicado en el barrio de san Cristóbal norte en la localidad de Usaquén,
en la calle 161ª#7b-59, el hogar infantil se encuentra cerca de el hospital simón bolívar y la clínica
cardio infantil, cuenta también con afluente comercio de todo tipo como almacenes de ropa, zapatos,
alimentos, bancos entre otros, cuenta con buen acceso de transporte con alimentadores y sip, dentro
de zona es encuentra el centro de desarrollo comunitario servita que presta el servicio de biblioteca,
teatro, piscina, espacio verde entre otros
3. CARACTERÍSTICAS PLANTA FISICA
Es una casa de dos pisos cuenta con 7 salones indicando con gateadores y culminando con jardín se
presta Servio o atención a menores de 1año a 5 años de edad bajo la modalidad de hogar infantil el
cual es regido por el ICBF, en la planta inferior se encuentran ubicados los niños de 3 a 5 años y en la
planta superior están los niños y niñas de 1 año a 2 años de edad, la escalera cuenta con barandas
para la seguridad de los menores, cada salón cuenta con una puerta que garantiza que los niños y
niñas no salgan de su salón, cuenta con un comedor en la planta de abajo y un bajo, la cocina, el baño
de las docentes el baño de los niños y niñas, la casa de los cuentos, la oficina administrativa, espacio
psicosocial, el lavadero y un pequeño patio para realizar diversas actividades, y hay 3 salones jardín,
prejardín y párvulos, en la planta de arriba se encuentran una cocina auxiliar, lactario, espacio para
lavar las colas, 1 baño para los niños y niñas, se encuentra 4 salones gateadores, caminadores,

Características internas de las
Aula (número sillas y mesas,
amplitud, calidad de luz, equipos
y material didáctico, y otros.
Características de accesibilidad
interna y externa de la
infraestructura (rampas a los
pisos, extensión de escaleras,
aulas, pasillos, baños, jardines,
áreas
de juego, comedor o cafetería y
otros)
Disposición
Organización para atención a
padres, maestros y estudiantes.
(Momentos en que se
encuentran, horas y lugares)
párvulos y prejardín
El salón cuenta con un armario donde se guardan todos los materiales pedagógicos y juegos
didácticos, hay 5 mesa y 20 sillas tipo rimax, un perchero para colocar las maletas, un mini
componente para ambientar el aula con música adecuada para los niños y niñas, tiene dos ventanas
grandes las cuales permiten tener buena iluminación y ventilación dentro del salón o aula, los niños y
niñas no ingresan ningún tipo de alimentos al jardín ya que allí seles brinda tres momentos de
alimentación, refrigerio reforzado, almuerzo y una merienda
Para el desplazamiento hacia el segundo piso es por medio de las escaleras las cuales cuentan con
una baranda y un tapete especial de antideslizante y sus respectivas señalizaciones, cuenta con un
comedor amplio, luminoso y con adecuada ventilación, cuenta con dos pasillos los cuales tiene
marcaciones y señalizaciones y un patio para realizar diferentes actividades
Cada salón cuenta con material necesario para la realización de sus actividades ya sea material
didáctico o pedagógico
4. CARACTERÍSTICAS RELACIONES EN LA ESCUELA
La docente encargada junto con la ayuda de la auxiliar pedagógica realizan el recibimiento de los niños
y niñas, realizando el respectivo proceso de bioseguridad como el lavado de manos y cambio de
tapabocas, luego de eso se desplaza cada niño y niña al salón correspondiente, cuanto a la
alimentación se ofrece un primer momento que es u mini desayuno el cual llamamos refrigerio
reforzado, después de las actividades y realizar todo lo pedagógico llega el segundo momento es el
almuerzo, realiza un pausa y se toma un pequeño descanso que es el momento donde los niños y
niñas duermen, seguido de eso se toma un refrigerio se alistan para ir a casa, se realiza un taller al
mes ya sea pedagógico, nutricional o educativo, seles brinda un apoyo psicosocial y nutricional a las
 familias que lo requieran

Funciones del rector (o director )

y relación con padres, maestros
y estudiantes. Trabajo con maestros: el trabajo con el docente es realizar seguimiento a su labor y orientación
pedagógica sobre cualquier tema o inquietud que se le presente

Trabajo con estudiantes: es gestionar recursos para garantizar una buena atención dentro de una
unidad del servicio y que todos sus derechos sean garantizados

Trabajo con padres: brindarles orientación y claridad sobre cualquier necesidad qué se presente

Funciones de los padres de Puntualidad a la hora de llegada y de salida, cumplir con la documentación solicitada para la matricula
familia en la escuela (aporte a y otros momentos, realizar apoyo en casa de acuerdo con lo que la docente indique a cada familia
las actividades institucionales,
constitución de organismos o
comités), relación con maestros
y directivos docentes.

Funciones de los maestros fuera
de la atención en el aula;
relaciones con padres de familia,
directivos docentes y entre
ellos.
Descripción de las funciones del maestro fuera del aula de clase, en relación con:
Padres: orientación sobre el proceso del desarrollo y trabajo que se realiza con los niños y niñas
Directivas: cumplir con lo requerido por parte de ellos como, planeación pedagógica, observadores
informes entre otros

Compañeros: generar un buen ambiente laboral y generar apoyo unos con otros

5. CARACTERÍSITCAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Nombre
 sembramos semillas de identidad y cosechamos territorio de paz.
Misión

La Asociación Pro defensa del niño y la niña del barrio Villa nidia es una organización

Comunitaria sin ánimo de lucro que trabaja por la defensa y promoción de los derechos
fundamentales de los niños y niñas consagrados en la convención de los derechos del niño;
la ley

De infancia y adolescencia y ratificados por el estado Colombiano en el artículo 44 de la

constitución

Política; desarrollando acciones con niños y niñas, padres y madres de familias, teniendo en
cuenta

Su contexto familiar, social y comunitario.

Nuestra propuesta de atención se desarrolla desde una perspectiva integral, siendo

fundamental

Para ello el trabajo con niños y niñas en dos funciones especiales ;el cuidado y la promoción
del desarrollo personal , social ,cognitivo cinético corporal y nutricional ,y el acompañamiento
a las

Familias de los niños y niñas beneficiarios proyecto y demás pobladores del sector con el fin
de

Incidir en la transformación de la realidad en pro de garantía de los derechos de la infancia.

Visión

La asociación pro-defensa del niño y niña, ha desempeñado un papel trascendental en la

transformación de realidades de los y las pobladoras del sector logrando reducir en forma

Significativa el maltrato, el abandono y el estado de desnutrición de la población infantil;

desarrollando

Además, una propuesta pedagógica comunitaria que busca potenciar su sentido crítico sobre
la

Realidad y el aporta para la transformación de la misma.

Los hogares infantiles Cerro Norte y Aprendiendo Juntos dentro de cinco años continuaran
siendo un

Espacio consolidado que impulsará una propuesta pedagógica alternativa y comunitaria

basada

En la defensa y promoción de los derechos de los niños y niñas, propiciando el protagonismo

infantil,

Con una clara perspectiva de género , conciencia ecológica ,estética y potenciadora de

organización

Comunitaria como forma alternativa de empoderamiento social de sus habitantes.

Valores institucionales Autonomía, Clasista, Alter natividad , transformador ,popular ,reivindicativo ,resolutivo
Perfil de estudiante Me caracterizó por ser una persona comprometida, responsable ,honesta con una amplia
experiencia en la atención a la primera infancia capacidad de trabajar en equipo con
excelentes relaciones interpersonales y trabajo bojo presión .
Modelo Pedagógico Los pilares de la educación inicial según el lineamiento curricular y pedagógico

del distrito refieren que: “Cuando se afirma que el objetivo fundamental de la

Educación Inicial es potenciar el desarrollo de los niños y las niñas, se hace

referencia a promover, acompañar, favorecer y fortalecer las actividades propias

de la primera infancia. Por ello se retoman los elementos fundamentales

propuestos en la Política Pública de Primera Infancia –, el arte y la literatura–, a

los que se suma la exploración del medio, para proponerlos como las formas

primordiales a través de las cuales los niños y las niñas se relacionan entre sí,

con los adultos y con el mundo para darle sentido, y a su vez son las formas más

utilizadas por las personas adultas para relacionarse con ellos y ellas, con el fin

de fortalecer el desarrollo de sus diferentes dimensiones y su vinculación a la

cultura. Se posicionan así el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio

como los pilares de la Educación Inicial que vertebran el trabajo pedagógico,

 pues será a través de ellos que las diferentes dimensiones pueden ser

potenciadas y desarrolladas acorde con la naturaleza de la actividad infantil. Al

ubicar estos pilares en el plano pedagógico, es decir, en las formas en que ellos

se incorporan en las instituciones de Educación Inicial, se pone en evidencia su

relación con estrategias pedagógicas que se llenan de sentido gracias a ellos,

potenciando el desarrollo de las dimensiones” (Alcaldía mayor de Bogotá, 2013).

Componente pedagógico (Plan Dimensiones del desarrollo
de estudios: asignaturas, áreas,
dimensiones etc.)

Las dimensiones del desarrollo hacen parte fundamental del trabajo pedagógico

en los niños y las niñas en primera infancia, estas dimensiones buscan por

medio del juego, la exploración, la literatura y el arte, desarrollar cada una de las

habilidades y destrezas que son propias de los niños y las niñas se trabajan de

manera integral, en espacios activos y didácticos que posibilitan los

aprendizajes.

Los lineamientos pedagógicos para la educación inicial proponen abordar

dimensiones del desarrollo: corporal, comunicativo, artístico.

Dimensión corporal.

El proceso de aprendizaje que se lleva en la dimensión corporal son las

expresiones del cuerpo asociadas con el movimiento, se manifiestan a través de

su corporeidad, resulta importante enriquecer los espacios y relaciones, para que

a través de la exploración, del movimiento, de la percepción del propio cuerpo y

del de los demás y del manejo corporal, el niño y la niña se apropien del entorno,

lo dominen y lo construyan. También implica la construcción del esquema

corporal, el movimiento, la estructuración espacial y temporal.

Por lo tanto, en el Jardín Social Los Sauces se generan experiencias significativas

que permiten favorecer y fortalecer la motricidad y esto es posible gracias a la

corriente pedagógica constructivista (aprendizaje significativo) que se

implementa, con el fin de facilitar su participación en la sociedad y garantizar el

respeto de sus derechos como lo exige la normatividad vigente para la educación

inicial y la primera infancia. Estas acciones además de ser trabajadas con los
niños y las niñas se llevan a cabo con los padres, madre y/o cuidadores y los

otros profesionales involucrados en su proceso pedagógico con el fin de

garantizar la intervención adecuada de cada uno de los actores que influyen en el

proceso de aprendizaje de los niños y las niñas.

Dimensión comunicativa.

“La comunicación entendida como un proceso de intercambio y construcción de

significados, constituye un importante proceso para hacer posible la convivencia

y confiarse a los demás para interactuar con ellos. La permanente interacción

con los demás permite exteriorizar lo que se piensa y siente, acceder a los

códigos y contenidos de la cultura en la que se vive, producir mensajes y

comprender la realidad. Desde los primeros años de vida, producir, recibir e

interpretar mensajes, se convierten en capacidades indispensables que

potencian las relaciones que niños y niñas establecen consigo mismos, con las

demás personas y con los ambientes en los que se encuentran y participan En el

desarrollo (Alcaldía mayor de Bogotá, 2013).

Entonces la dimensión comunicativa se manifiesta en el niño y la niña como la

forma de expresar conocimientos, ideas sobre las cosas acontecimientos y

momentos vividos en su cotidianidad, esta comunicación puede ser de manera

verbal y no verbal en donde la gesticulación, la risa el llanto, el movimiento, los

códigos escritos, hace parte de la exteriorización de su mundo interior,

relacionándose con el mundo exterior.

Esta experiencia es desarrollada en el Jardín Social Los Sauces, propiciando

espacios literarios donde los niños y niñas emplean diferentes estrategias,

comunicativas que le permiten hacer volar la imaginación, la lectura de cuentos

es una herramienta fundamental la cual puede desarrollarse mediante títeres,

dramatizado con disfraces y otras estrategias que cautivan la concentración de

los niños y niñas.

Dimensión artística.
El arte está íntimamente ligado a la capacidad humana de crear, expresar,

apreciar y ser sensible a través de múltiples lenguajes, que además permiten al

niño y la niña descubrir maneras de conocer, transformar, representar e

interpretar tanto el entorno y la cultura en la que se encuentran inmersos, como a

sí mismos. Históricamente la humanidad ha mostrado por medio del arte que,

paralelamente a la satisfacción de las necesidades básicas materiales,

inmediatas de subsistencia y protección externa, existen otras necesidades

internas, mentales y afectivas que influyen en la evolución, la superación

personal, la vida equilibrada, el desarrollo cultural y social, y la formación de

personas críticas, positivas y productivas. Se considera que desde los

comienzos de la civilización humana el arte tuvo una función ritual, mágico-

religiosa, pero ésta cambió a través del tiempo (Alcaldía mayor de Bogotá, 2013).

La noción de arte está hoy sujeta a profundas polémicas debido a que el

significado de la palabra “arte” varía según la cultura, la época, el movimiento

social o el grupo de personas para las cuales el término es productor de sentido.

 El arte se involucra en el Jardín Social Los Sauces con el descubrimiento y el

disfrute de diversas sensaciones, permitiendo desarrollar la creatividad y la

imaginación sin delimitar el espacio logrando recrear diferentes experiencias

artísticas que son en sí mismas, una excelente oportunidad para expresar,

comunicar, representar, apreciar, descubrir y crear desde la vivencia con otros y

con el entorno, utilizando diferentes materiales como lo son las pinturas,

pinceles, masas, papel, Colbon, y crayola

Proyectos Institucionales (medio En el herbario se trabaja lo relacionado con el cuidado de lo natural lo que nos
ambiente, lectura, etc)
rodea amor por la naturaleza y la tierra, en las aulas se trabajan todo lo

relacionado con su aprendizaje de acorde a su edad y los lineamientos

Curriculares ejemplos: arte, literatura pensamiento lógico-matemático etc. en el

parque se realizan las actividades relacionadas con el juego, actividad física para

Fortalecer el trabajo en equipo.

Sistema y estrategias de La evaluación que se realiza al os niños y niñas es diaria teniendo en cuenta las dificultades
evaluación para así fortalece sus debilidades
6. CARACTERIZACIÓN DEL MAESTRO DE AULA (Del maestro titular)
Formación docente (Pregrado, Técnico laborar en educación infantil
Posgrado y otros)

Metodologías implementadas
dentro y fuera del aula

Años de servicio Dentro de la Institución 1 Fuera de la institución 5

Material didáctico utilizado. Cuento infantiles ,material didáctico videos ,rondas infantiles

Rutinas y organización de los
tiempos en el aula y fuera de
ella.
Relación, que entre maestro –
estudiante.
El tiempo está distribuido rincón pedagógico 1 hora, lavado de manos 15 minutos ,desayuno
45 minutos, hábitos de aseo 15 minutos, actividad física 30 minutos, actividad pedagógica
1hora y 15 minutos juego 50 minutos lavado de manos 10 minuto, y para almorzar 1 hora,
siesta de 1ª2 de la tarde , actividad física 30 minutos , consumir el refrigerio 40 minutos.
La relación entre adultos cuidadores y niños, es muy afectiva ya que contribuye a
Que ellos y ellas adquieran seguridad, confianza para socializar con los demás.

Tipos de Juegos que plantea Juego de regla, de construcción, simbólico y juegos funcionales
fuera y dentro del aula.

7. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CAMPO DEL ARTE , LA LITERATURA Y LA
EXPRESIÓN

Características de las posibles La asociaron prodefensa del niño y la niña del barrio villa nidia, nacen como propuesta de
necesidades y/o intereses de los mujeres de los barrios Cerro Norte, Villa Nidia, Santa Cecilia y Arauquita para enfrentar el
niños en el campo del arte, la abandono parcial, el maltrato y la desnutrición en la que se encontraban los niños y niñas de
literatura y la expresión. este territorio a comienzo de los años 80. En la actualidad las familias del territorio han
cambiado sus dinámicas, tanto hombres como mujeres se han ido empoderando de sus
derechos, sus ocupaciones se han ampliado en

Diversas áreas y el acceso a la educación se han ido cualificando. No obstante, muchas

familias aún cuentan con dificultades en el acceso a la educación, vivienda, empleo, servicios
públicos. Algunas de ellas provienen de otras regiones del país y han llegado a la ciudad
buscando mejores condiciones de vida.
¿Cuáles son las preguntas que En el momento de realizar preguntas la realizan de manera integrada por lo general preguntan que es,
se hacen los niños con relación para que es y como lo realizo
al arte, la literatura y la
expresión?

¿Qué preguntan los niños y Los niñas y niñas dentro del aula siempre están constantemente explorando y preguntado ya que
niñas en el aula? todos los días es algo nuevo para aprender, les gusta intercambiar saberes con los otros niños y niñas
y expresan con facilidad cuando algo les gusta para realizar

Describa los juegos que lleva a Juego de regla: los niños y niñas adquieren habilidades y competencias propias del razonamiento
cabo los niños y niñas dentro y lógico, los pequeños trabajan el lenguaje, la memoria y la reflexión entre otras capacidades
fuera del aula.
Juego de construcción: A través de estos juegos los niños adquieren nociones básicas para la
comprensión del mundo que le rodea. Además de desarrollar sus habilidades motrices manipulando
las piezas, les ayuda a adquirir conceptos espaciales como el volumen, grande-pequeño, alto-bajo,
corto-largo, formas geométricas, así como van adquiriendo algunas nociones más complejas como el
equilibrio, la simetría o la resistencia.

Juegos simbólicos:
 Resultado de imagen para juego simbólico que son para niños

Se trata de hacer ver que un objeto es otra cosa, por ejemplo, que una simple escoba es un caballo,
imaginar que tomamos el té con el set de té de cerámica Happy day, jugar a cocinitas o a
supermercados. ... También representa la capacidad de ponerse en la piel de otros

Juego funcional:

El niño realiza acciones motoras para explorar diversos objetos y responder a los estímulos que
recibe. Este tipo de juego promueve el desarrollo sensorial, la coordinación motriz gruesa y fina, la
permanencia del objeto y la posibilidad de reconocer causa-efecto.

Describa lo que comentan los Los niños y niña por arte entienden que: es expresar, explorara y jugar con la imaginación
niños y las niñas con relación al mostrándolo por diversos elementos ya se pintar, dibujar, colorar entre otros
arte, ¿cómo la interpretan o la
entienden?

Describa lo que comentan los Para el hogar infantil es importante conocer de nuestras familias al iniciar el proceso de
niños y las niñas con relación a matrículas, realizando visitas domiciliarias y llenando una ficha de caracterización la cual
la literatura, ¿cómo la recoger la información suficiente para saber cómo están constituidas, quienes
interpretan o la entienden?
aportan para el sustento del hogar, quienes manejan la autoridad, quienes

asumen las responsabilidades de los niños y las niñas, cómo son las

condiciones sociales y económicas en los hogares, pues todos estos aspectos

nos permiten acercarnos a la realidad de las familias, comprender sus dinámicas

 y orientar nuestro trabajo de acuerdo con la población con la que contamos.

Describa lo que comentan los Los niños y niña por arte entienden que: es hacer sentir sus saberes y emociones ya sea por
niños y las niñas con relación a movimientos corporales o gestuales
la expresión, ¿cómo la
interpretan o la entienden?

¿Cómo se evidencian los Se evidencia por medio de la implementación de actividades pedagógicas que le permitan al niño y la
procesos de arte, literatura y niña expresarse explorar de la mejor manera por medio de rincones pedagógicos y fortaleciendo las
expresión en la escuela o centro dimensiones pedagógicas
educativo?

NOTA: En todos los apartados es fundamental describir si se trabajan procesos inclusivos y cómo los trabajan y si se tiene
en cuenta la diversidad.