Plan Operativo Anual

Practica Formativa III

NRC: 7942

Presenta
Angie Tatiana Cubillos Bohorquez

(626915)

Laura Daniela Triana Páez

(710195)

Karolay Velásquez Coronado

(720080)

Laura Vanessa ardila

(702129)

Docente
Ibeth Rodríguez Angarita

Julio

2021

2
 Contenido
Introducción............................................................................................................................2
Justificación............................................................................................................................3
Caracterización de la Institución Educativa...........................................................................5
P.E.I.....................................................................................................................................6
Descripción geográfica, social y cultural............................................................................6
Diagnóstico.............................................................................................................................7
POA (Plan operativo Anual- Jardín Infantil Kindergarten Decroly Great Talents...............9
Actividades Pedagógicas.......................................................................................................10
Planeaciones..........................................................................................................................14
Referencias............................................................................................................................20

2
 Introducción

En el siguiente trabajo se dará a conocer una herramienta de planeación, la cual consiste

en el diseño y edificación de un Plan Operativo Anual 2021, enfocado en la inclusión
educativa. En el contexto del jardín infantil Decroly en la cual desempeñamos nuestras
practicas formativa III; Con este POA se diseñan una serie de actividades con el fin de
fortalecer a la institución educativa en cuanto a inclusión , además poder brindar
acompañamiento en el campo pedagógico y mejorar la calidad integral del niño con
necesidades educativas especiales, con lo anteriormente mencionado este POA se resaltara
la inclusión en los niños y niñas de manera lúdica y dinámica, buscando un enriquecimiento
de conocimientos, destrezas y aceptación, para así lograr quitar los obstáculos de
desigualdad que se evidencian en el aula de clase dando paso a una educación para todos y
todas.

Dentro de esta herramienta se identifican las características pedagógicas del lugar de

práctica, contexto interno y externo con su problemática y su enfoque que da solución a las
necesidades educativas de los estudiantes del grado de transición de la institución educativa
antes mencionada.

Posteriormente se resalta que se proponen diversas acciones de mejora que se realizarán por
medio de la implementación del POA. Con lo anterior, se puede reconocer que es
importante partir de los intereses y necesidades de cada uno de los estudiantes que se
encuentran en el salón de clase.

2
 Justificación

El presente Plan Operativo Anual 2021 pretende ofrecer una respuesta a las necesidades del
proceso de aprendizaje cognitivo o físico de los estudiantes, para esto se generan diversas
actividades enfocadas directamente en la inclusión educativa, con el fin de quitar las
brechas de desigualdad y discriminación en los niveles escolares de las instituciones
educativas. Por lo anterior la necesidad del aprendizaje se debe estimular para el desarrollo
del pensamiento, además de ser necesario en los principios básicos de aprendizaje, ya que
es importante enseñar desde sus primeros años de vida.

Estas actividades de educación inclusiva incentivan la lectura, pronunciación y

descubrimiento; adicionalmente el espacio y los materiales didácticos que se implementan
le proporcionan al infante seguridad y confianza. Un espacio que ofrezca múltiples
posibilidades, donde la ubicación de los objetos no cambia y sea un punto de apoyo para la
memoria espacial. Los materiales deberán ser adecuados, para crear vínculos afectivos y
enriquecer sus experiencias.

Este Plan Operativo Anual pretende impulsar a que los niños y niñas socialicen sus
habilidades como seres pensantes que son, capaces de desarrollarse de forma integral y con
oportunidades de poder acceder a nuevas metodologías inclusivas de aprendizaje, porque
“No podemos reducir el niño a un par de ojos que ven, un par de oídos que escuchan, un
aparato fonatorio que emite sonidos y una mano que aprieta con torpeza un lápiz sobre una
hoja de papel. Detrás (o más allá) de los ojos, los oídos, el aparato fonatorio y la mano hay
un sujeto que piensa y trata de incorporar a sus propios saberes este maravilloso medio de
representar y recrear la lengua" (Emilia Ferreiro, 2001).

2
 Caracterización de la Institución Educativa.

.
FORMATO DE CARACTERIZACION DEL CONTEXTO
INSTITUCIONAL
Elaborado y adaptado por estudiantes UNIMINUTO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN, CENTRO O ESCUELA.

Nombre Jardín infantil Decroly

Tipo (pública o privada) Privada

Niños – 8:00 am – 3:00 pm

martes y jueves
8:00 am – 5:00 pm
Jornadas y horarios lunes, miércoles, viernes

Docentes: 7:00 am a 5:00

pm

Número de usuarios, niños y niñas, Niños: 90 por el aforo

estudiantes Docentes: 14

Tipo de población atendida Población de estrato 3 niños y niñas que no tienen ninguna vulnerabilidad, existen niveles o grados desde párvulos a transición
(discapacidad presente) (Grupos
o niveles existentes)

2
Personal: docentes, administrativo, Administrativo
terapéutico, servicios generales, Juan Carlos
seguridad, etc.
coordinadora
karol Tatiana rojas

Nivel económico, social, estrato etc., de Estrato de familias 3.

las familias atendidas

Fecha de observación periodo académico 2021

2
2. CRACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.

2

¿Cómo es el lugar donde está la
escuela? (construcciones,
infraestructura, ubicación geográfica,
actividades comerciales, medios de
acceso ambientes- parques)
CONSTRUCCIONES:
El jardín infantil Decroly desarrolla su labor en el sur de Bogotá:
Barrio castilla
INFRAESTRUCTURA: La casa se encuentra distribuida en tres plantas; en la primera se encuentra ubicada una oficina principal a la
entrada, una piscina de pelotas, un salón el cual es de matemáticas, seguido a él está un baño con dos inodoros y lavamanos. Sigue la
cocina frente a ella está el comedor, pasamos al seguir el auditorio, más al fondo se encuentra un baño para docentes, una ciudad la cual
se representa por juguetes para los niños, está el salón de artes, pasamos al salón de inglés, la biblioteca y más atrás podemos encontrar
el parque un salón pequeño de aislamiento. En la segunda planta encontramos el salón de párvulos, un baño para cambio de pañales, y
dos salones para material del jardín, en la tercera planta encontramos la oficina de la directora y el administrativo, un salón Montessori,
salón de música.
ACTIVIDADES COMERCIALES: El barrio se cuenta con tiendas distribuidas a lo largo de las diferentes calles donde encontramos
misceláneas, salones de belleza, locales de mecánica panaderías, bares, cabinas telefónicas y carnicerías, iglesia padre chucho. es una
calle y un barrio muy comercial en cualquier lado se facilita hacer comprar y demás.
MEDIOS DE ACCESO: Se encuentran a disposición las rutas del SITP, alimentadores, carros particulares de uso colectivo, vías:
carretera principal, vías alternas.
AMBIENTES: El barrio castilla cuenta con parques para la recreación de los niños de la comunidad, pero por temas de pandemia no es
factible poder sacar los niños fuera del jardín.
2
 UBICACIÓN
GEOGRAFICA:

2
2

¿Cómo son las instalaciones
escolares? (número y tipo de
aulas, espacios
administrativos, anexos
escolares, equipamiento del
edificio, patios, aulas
especializadas
¿Quiénes están en la institución
y en qué momento? Actividades
que desarrollan en en los
distintos espacios de la
institución (patios, pasillos
dirección, aulas. Habitaciones.
etc.)
Nombre
Misión
3.CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
La fundación cuenta con una instalación de 3 niveles los cueles encontramos los siguientes espacios:
- 9 aulas de trabajo: salón de matemáticas, auditorio, salón de artes, salón de inglés, salón de ciencias, biblioteca, salón Montessori,
salón de música, salón español
- Área de juegos (la ciudad)
- 2 parques
- 2 oficinas: oficina principal, oficina directora y administrativo
- 3 baños: 2 de los niños y 1 de docentes
- 1 cuarto de aseo: primer piso
4. EL INTERIOR DE LA INSTITUCION
La persona a cargo del jardín infantil Decroly es actualmente la coordinadora karol Tatiana rojas ella está encargada de administrar los
recursos de la misma; maneja las llaves, abre los espacios a utilizar, dispone las listas para las firmas de los niños, y salida y entrada de las
docentes, entregas de material para utilizar a diario con los niños.
5.RECONOCIMIENTO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL
jardín infantil Decroly
 Carrera 73 No. 9 - 84 Castilla - Bogotá.
Tel – 1 4577077 3142105252
http : http://www.decrolykindergarten.com/ jardininfantildecroly@gmail.com
Implementa un proyecto pedagógico, garantizando la presencia del juego, el arte, la literatura, y la exploración del medio, como
condición indispensable para el potenciamiento de las inteligencias múltiples, proporcionando seguridad y ambientes adecuados
en las acciones cotidianas que se realizan en el Kindergarten.
2
 Consolidarnos como la mejor alternativa educativa de nuestra Localidad, formando hombres y mujeres con valores necesarios
Visión para afrontar el mundo, tomando de manera apropiada decisiones y basándose en sus necesidades, pensamiento y emociones,
logrando que cada día el mundo sea mejor.

2

Como están distribuidos los
niños en los espacios
pedagógicos
¿Cómo está distribuido el
tiempo escolar de los grupos
durante el día? PRACTICA
¿Cómo es la relación, que hay
entre maestro-alumno?
Terapeuta- niño y/o niña?
7. IDENTIFICACIÓN GENERAL DE PROBLEMATICAS, NECESIDADES O DIFICULTADES ESCOLARES (FÍSICAS, CLIMA LABORAL, PEDAGÓGICO,
6. EL INTERIOR DEL AULA. (ESPACIOS PEDAGOGICOS)
Los niños se encuentran distribuidos en los 6 espacios de acuerdo con sus respectivas edades.
Grupo 1 - Niños en edades de 2 años que se encuentran en el salón de párvulos segundo
piso
Grupo 2 - Niños en edades de 3 años que se encuentran distribuidos en dos salones
biblioteca y salón de ciencias
Grupo 3 niños de 4 años que se encuentran distribuidos en el auditorio y salón de
matemáticas
Grupo 4 niños de 5 años que se encuentran en el salón de español
Se cuenta con 10 horas de trabajo de lunes a viernes; con inicio a las 8:00a.m. y finalización 5:00 a.m. Los dos
grupos tienen la siguiente distribución de horario de actividades.
8:00am - 8:30am Bienvenida.
8:30am - 9:00 am Actividad inicial (juego rompe hielo) y la primera actividad
9:30 am - 10:00 am toman las onces
11:00am - 11:30 am segunda actividad de planeación
11:30 am 12:00 Cierre alistar los niños y niñas que se van a la 1:00 pm
12:00 am – 1:00 pm repartir y ayudar a brindar el almuerzo de los niños
1:30 pm - 5:00 pm actividades lúdicas y juegos.
Es una relación nacida en el respeto, espontánea, solidaria y sólida. Se trabaja con la población infantil ,desarrollo de sus habilidades socio
afectivas por lo cual se fortalecen lazos de unidad, comprensión y valoración por el otro siempre es brindar un segundo hogar para los niños y
niñas que se sienta acogidos.
ADMINISTRATIVO ETC)
2
¿Cuáles son las necesidades,
problemáticas o dificultades que
se pueden evidenciar en
diferentes aspectos?
Es frecuente el uso de la violencia, agresiones y discusiones entre los niños y niñas en su entorno familiar desde casa en el jardín se encuentra
varios casos con comportamientos muy fuertes cada uno de ellos ya se encuentra en proceso con la psicóloga, sin embargo, también se
evidencia el uso de valores, afecto y respeto de parte de los niños y niñas hacia las maestras en formación. Las dificultades, están relacionadas
con la hora de llegada de los niños y niñas, quienes se presentan en un horario posterior al acordado, afectando la realización de las
actividades, la secuencia y desarrollo de las temáticas abordadas.
2

¿Cuáles son las posibles
necesidades, intereses,
problemáticas de los niños
atendidos en los diferentes
grupos?
8.IDENTIFICACION DE NECESIDADES EN EL GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS DEL GRUPO
Las necesidades más relevantes son la disposición para el uso de un material didáctico pertinente que apoye las actividades planeadas; de
igual man era a cada fam ilia o p adres se les enví a un kid para el uso de las actividades planteadas, es decir, material
disponible en la casa, como, por ejemplo: cuentos de valores. la música como potenciador del desarrollo emocional de los niños y niñas. Las
problemáticas de algunos niños son las dificultades y barreras para el aprendizaje. Es muy común en sus conversaciones escuchar temas como
la muerte, el asesinato, el robo, el desempleo, la pobreza, extra tiempo en calle, maltrato, y un bajo concepto de sí mismo.
9. rutas para llegar al jardín infantil Decroly
Cerca al jardín podemos encontrar una avenida la cual es la Boyacá y hay podemos encontrar diversas rutas de Kennedy las cuales son:
SITP: 191, 544A, 603B, 607A, 802, 99, H609
2
 Jardín infantil Decroly
En este caso se precisará toda la información del jardín ubicada en barrio castilla (localidad Kennedy), donde dicho espacio cuenta con las siguientes características.

2
P.E.I

Modelo y trabajo pedagógico

Es constructivista considera que el conocimiento de todas las cosas que existen en el proceso mental, se desarrolla internamente acorde con la información que obtienen en la interacción que se
realiza en su entorno y contexto, además, el constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción activa de nuevas ideas o conceptos y experiencias que se basan en conocimientos
presentes y pasados , y la vivencia emocional que se tiene en el proceso, y si el desarrollo de los niños y niñas es más acumulación de cosas nuevas y experiencias, es ahí cuando el significado de

2
lo vivido toma gran importancia en ese aprendizaje, y esa importancia de lo vivido convierte esas vivencias en hechos significativos, fortaleciendo aprendizajes, hábitos y habilidades descubiertas
o empleadas durante el desarrollo y vivencia de esas acciones, por eso es importante acompañar y apoyar el desarrollo y la socialización

Objetivo general

 Promover y garantizar los derechos de los niños y niñas y una educación de calidad, basada en hábitos de vida saludable y rutinas de autocuidado que garanticen el desarrollo integral, todo
a través de propuestas pedagógicas artísticas y lúdicas de acuerdo a las dimensiones del desarrollo y pilares de la educación inicial teniendo en cuenta la ley general de infancia y
adolescencia ley 1098 de 2006.

Objetivos específicos:

 Reconocer las características, cultura, identidad y potencialidad de los niños y niñas para acompañarlos en el fortalecimiento de sus habilidades y cualidades.

 Brindar una atención integral de calidad basada en el juego y la enseñanza con amor, fortaleciendo el desarrollo continuo de los niños y niñas.

 Vincular y concientizar en el acompañamiento y el desarrollo integral de los niños y niñas a as familiar.

2
Descripción geográfica, social y cultural

El jardín Infantil Kindergarten Decroly Great Talents se encuentra ubicado en:

 Dirección: Carrera 73 No. 9- 84 | Carrera 72C No. 9- 87

 Ciudad: Bogotá
 Barrio: Castilla
 Localidad: Kennedy
 Estrato socioeconómico: No. 03

El jardín infantil Decroly está ubicado a cuatro cuadras de la avenida

2
Boyacá que es una avenida principal en Bogotá, además está cerca de la calle 9na en la cual circula bastante tráfico vehicular. También, su contexto geográfico está compuesto por
casas residenciales, establecimientos comerciales, restaurantes, droguerías, iglesias, parques e instituciones educativas.

Diagnóstico

Con el ejercicio de análisis realizado se evidencia que falta reestructurar la información, ya que los datos no se entregaron completos por temas de confidencialidad. Dentro de la

2
información suministrada se observa la caracterización, la cual contiene la historia, la visión, la misión, valores y principios. Adicionalmente se adquiere la matriz curricular, que se
presenta por trimestres o proyectos, componentes, competencias, los D.B.A, contenidos, habilidades y rincones pedagógicos. Todos estos factores benefician las estrategias de
apoyo establecidas por el docente para el desarrollo de las clases, falta enfatizar en las necesidades educativas de los estudiantes.
Es por esto que se desarrolla un plan operativo 2021 de acuerdo a lo observado, esté contiene objetivos, las metas, indicadores, actividades, responsables, tiempos y materiales.
Adicional se realizan unas planeaciones las cuales serán aplicadas en la institución educativa teniendo en cuenta el modelo pedagógico del jardín y las actividades rectoras,
especialmente el arte y la literatura que son ejes fundamentales para la implementación de la pedagogía de psicólogo Decroly el cual propone los centros de interés en los
estudiantes.
Para esto las maestras desarrollan estrategias lúdico- pedagógicas según las necesidades propias del estudiante, se modifica según el resultado evidenciado por cada trimestre o los
diferentes proyectos trabajados en el año, la maestra guía el aprendizaje de los estudiantes , el orientador y la coordinación académica deben reconocer qué ajustes se deben
implementar de manera pertinente para que aquellos estudiantes con dificultades, o necesidades especiales logren las metas propuestas en el POA.

2
2
 PLAN OPERATIVO ANUAL 2021

Establecimiento Educativo: Jardín infantil Decroly

Localidad: Kennedy
Nombre del Coordinador Académico: Karol Rojas

Metas Objetivos

 Proponer actividades lúdico-pedagógicas que logren

La meta del Plan Operativo
(POA) 2021 tiene como
finalidad diseñar actividades
lúdico-pedagógicas que
fomenten los conocimientos
sobre la educación inclusiva en
los niños y niñas de 2 a 6 años
de edad.
una enseñanza innovadora, enfatizando los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje.
 Fomentar actividades lúdico-pedagógicas que tengan
como objetivo estimular los conocimientos sobre la
inclusión y diversidad en los niños y niñas de 2 a 6
años.
Indicadores
 Lograr que los niños de 2 a 6 años de edad desarrollen
sus habilidades (cognitivas y físicas) por medio de
actividades lúdico- pedagógicas.
 Desarrollar 4 actividad lúdica pedagógica durante el
periodo académico que estimule la educación inclusiva
en los niños y niñas de 2 a 5 años de edad.

POA (Plan operativo Anual- Jardín Infantil Kindergarten Decroly Great Talents

2
 Actividades Pedagógicas

Título: ¿Dónde te
oigo?

Contenidos: Indicadores: Recursos:

● Dimensi ● Estimula los sentidos 1. Pañuelo (ojitos cerrados)

ón ● Desarrolla la creatividad y 2. Diferentes
corporal la imaginación del infante. obstáculos
. ● Potencia la atención y (objetos)
● Estimulación. la concentración
● Auditivo. ● Mejora el equilibrio.
● Dimensi ● Desarrolla el tacto, con
ón pérdida de visión.
● Desarrolla la coordinación
cognitiv
auditiva-motora
a ● Desarrolla la memoria visual.
● Motricidad ● Desarrolla la discriminación
fina. y agudeza auditiva.
● Resolución
de problemas.

Objetivo: Experimentar la dificultad de desplazarse y localizar objetos, con los

ojos vendados o cerrados.

Desarrollo/ Con ayuda de la docente en formación se les tapa los ojos con un
Explicación: pañuelo a los niños y niñas, para que dentro en un espacio avancen
con los brazos extendidos intentando pasar por los diferentes
obstáculos. Para esto la docente auxiliar ayudarán a los educandos a
llegar a la meta con diferentes indicaciones que darán por medio de
la voz.

2
 Responsable Estudiante en Formación
● Karolay Velasquez Coronado

Titulo: Dibujo lo que entiendo

Contenido: Indicadores Recursos

 Arte  Fortalecimiento de la  Computador

 Literatura
 Motricidad Fina
 Atención
 Expresión oral
 Imaginación
 Dactilopintura
motricidad fina  Video Beam
 Potenciar el pilar de la  Internet
literatura y el arte  Mesas
 Consolidar la habilidad  Papel Vinipel
de la expresión oral  Pinturas
 Estimulación de la  Delantal de pintura
imaginación
 Potenciar la motricidad
fina por medio de la
dactilopintura.
 Incitar a la educación
inclusiva

Objetivos  Potenciar la comunicación activa de ideas, sentimientos y

emociones; de los estudiantes de grado jardín
 Propiciar espacios para la expresión, imaginación y representación
de su realidad, por medio de la literatura y el arte con la técnica de
dactilopintura.
 Impulsar a los estudiantes a crear una cultura educativa de
inclusión y aceptación de la diversidad en el aula.

Desarrollo Se mostrará un cortometraje llamado “cuerdas” en el cual está

representada la inclusión educativa. Luego se pedirá a los estudiantes a
realizar un dibujo (obra de arte) de lo que más le llamo y le gusto del
cuento por medio de la técnica de dactilopintura, en la cual potenciaran su
imaginación.
Finalmente, los estudiantes expondrán su obra de arte y dirán que fue lo
2
 que más le llamo la atención del video.

Responsable Laura Daniela Triana Páez

Título: pintura abstracta

Contenido: Indicadores Recursos

 Arte  Fortalecimiento de la  Computador

 Literatura motricidad fina  Video Beam
 Motricidad Fina  Potenciar el pilar del  Internet
 Atención arte  Mesas
 Expresión oral  Estimulación de la  Cartón paja
 Imaginación imaginación  Pinturas
 Dactilopintura  Potenciar la motricidad  Delantal de pintura
fina por medio de la
dactilopintura.

Objetivos  Potenciar la comunicación sentimientos y emociones; de los

estudiantes de grado pre kínder
 Propiciar espacios para que ellos expresen sus sentimientos y su
creatividad
 Impulsar a los estudiantes a conocer como se crearon las pinturas
abstractas ver mas haya.

Desarrollo Se mostrará un vida de pablo Picasso en el cual está representada de

quien era pablo Picasso y las obras de arte que el realizaba Luego se
pedirá a los estudiantes a realicen su obra de arte con las temperas y agua,
asi también podremos observar la imaginación y los sentimientos que
cada uno de los niños y niñas expresa
Finalmente, los estudiantes expondrán su obra de arte y dirán como lo
realizaron que pueden observar en la obra de arte de sus demás
compañeros.

2
Responsable Laura Vanessa ardila

Título: Cuento sobre

inclusión

Contenidos: Indicadores: Recursos:

● Dimensi ● Estimula los sentidos  Escenario

ón ● Desarrolla la creatividad y
 Luces
corporal la imaginación del infante.
● Potencia la atención y  Hojas
.
● Estimulación. la concentración  Pinturas
● Auditivo. ● Desarrolla la coordinación  Pinceles
● Dimensi auditiva-motora.
● Desarrolla la memoria visual.
ón
cognitiv
a
● Motricidad
fina.
● Arte.
● Literatura.

Objetivo: Cautivar la atención de cada niño para que se sienta seguro; se Planea
la actividad de construir el árbol en pequeños grupos para
complementar y cerrar la actividad del cuento para favorecer, la
comunicación y el respeto a los demás.

2
Desarrollo/ La idea de esta actividad es que los niños se expresen libremente, que
Explicación: interactúen y entiendan la reflexión sobre el cuento, se les dará a
conocer que todos debemos ayudarnos entre sí.

Responsable Estudiante en Formación

● Angie Tatiana Cubillos Bohorquez

2
 Planeaciones

PLANEACIÓN PEDAGÓGICA FORMATO B

Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de práctica: acompaña:
Día: 22 Mes: Junio Año: 2021
experiencia
Jardín infantil Decroly Transición

Nombre Karolay Velasquez Coronado

estudiante

ID 720080 Número de
1
estudiante
Planeación
Generar una estrategia lúdico-pedagógica que permita a los niños y niñas mostrar empatía al reconocer cuando alguien
Propósito de necesita ayuda.
trabajo
Actividad ¿Dónde te oigo?
Actividades rectoras (Juego, arte, ● Planeación sobre la dimensión cognitiva, social, corporal, comunicativa y artística.
literatura y exploración del medio) ● Refuerza la imaginación, la concentración y la creatividad.
● Fortalece la autoestima.
● Fomenta el Buen trato
● Reconoce que somos únicos e irrepetibles.
● Represento mis sentimientos por medio de diferentes expresiones.
● Desarrollar el lenguaje verbal y corporal.

COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL

Fomenta su aprendizaje por medio de la libre interacción, la creatividad y la compresión, para así fortalecer la
Eje 1: Desarrollo social y memoria, la atención, la autoestima y la motivación; donde se implemente el buen trato y la comunicación
personal asertiva entre maestros y compañeros que lo rodean.

2
Eje 2: Expresión -
comunicando a través del
lenguaje y movimiento
Eje 3: Experimentación y
pensamiento lógico
Incentivar la exploración y curiosidad, por medio del desenvolvimiento en su motricidad fina-gruesa, ya que la
expresión corporal ayuda a construir el proceso de desarrollo en su etapa escolar.
Construye conocimientos cognitivos, comunicativos y creativos; por medio de diversos gestos o movimientos
que generen experiencias positivas donde el infante aprenda y explore.

RECURSOS DIDÁCTICOS
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Actividades que la acompañan)

Motivación:
Iniciaremos con un saludo entre todos,
luego se visualizará el video de la
canción movimiento Du Dua, la cual
incentiva a conocer diversos
aprendizajes vividos.
Conceptuales:
 Sol, D. T. (28 de Julio de 2018). Du Dua.
Obtenido de https://www.youtube.com/watch?  Fomenta la curiosidad, exploración y
v=HtMgWusAZQ8&t=3s
resolución de conflictos.
● Docente  Desarrolla la creatividad y la
● Niños y niñas. imaginación del infante.
● Herramienta digital
● Computador.

Desarrollo: Procedimentales:

La maestra auxiliar (en formación)  Diferencia, discrimina e identificar

dará una pequeña introducción diferentes sonidos.
explicando la actividad que se va a ● Docente  Fortalece la capacidad de distinguir por
realizar en clase. ● Niños y niñas el tacto.
● Pañuelo
Posteriormente la maestra auxiliar
● Obstáculos(Varios objetos) Actitudinales:
empieza a tapar los ojos con un
● Herramienta digital
pañuelo a los niños y niñas, o les
2
pide que cierren sus ojitos para que
dentro del espacio avancen con los  Valoración y respeto por las cualidades
brazos extendidos intentando pasar de los demás.
por los diferentes obstáculos,  Valoración de sentir la dificultad de
anteriormente colocados. Para esto, seguir una explicación sin el soporte
las maestras ayudarán con diferentes visual.
 Niños y niñas Evidencia
indicaciones que darán por medio de
 Docente.
la voz.
Cierre de la experiencia:

Al finalizar expresarán sus diferentes

opiniones y conclusiones de la
actividad previamente realizada.

Bibliografía

Guillén Leiva, R. H. (s.f.). Propuestas de actividades de inclusión desde el area de Educacion Física. Obtenido de https://educacion.once.es › at_download ›
file
Sol, D. T. (28 de Julio de 2018). Du Dua. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=HtMgWusAZQ8&t=3s

2
Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que
ejecución de Día 24 Mes Junio Año 2021 práctica: acompaña:
experiencia
Nombre Kindergarten Decroly Great Jardín
estudiante en Laura Daniela Triana Paez Talents
Formación
ID estudiante Número de
en formación 710195 Planeación 02

Propósito de  Potenciar la comunicación activa de ideas, sentimientos y emociones; de los estudiantes de grado jardín
trabajo  Propiciar espacios para la expresión, imaginación y representación de su realidad, por medio de la literatura y el arte
con la técnica de dactilopintura.
 Impulsar a los estudiantes a crear una cultura educativa de inclusión y aceptación de la diversidad en el aula.

Actividades rectoras (Juego, arte, Durante el desarrollo de esta actividad se potenciarán dos actividades rectoras
literatura y exploración del medio) La Literatura: Por medio de la visualización y audición del cortometraje llamado “cuerdas”
El arte: Se trabajará el arte por medio de la dactilopintura potenciando su imaginación y creación.

COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL

Eje 1: Desarrollo social y
personal
Eje 2: Expresión -
comunicando a través del
lenguaje y movimiento
Se implementará la participación genuina de los estudiantes frente a su opinión y reflexión personal de la
socialización realizada del cortometraje, dando bases fundamentales para la construcción de una ciudadanía con
cimientos de diversidad e inclusión
En la expresión, enriquecer las sensibilidades y la apariencia estítica de los estudiantes es fundamental para el
conocimiento y descubrimiento del mundo que los rodea. Además, el goce de la libertad, la construcción de
autoconfianza y seguridad que se desarrolla al momento de explorar espacios, materiales y realizar sus propios
dibujos, promueve sus derechos a participar plenamente en la vida cultural y artística en la que están inmersos.

Eje 3: Experimentación y
pensamiento lógico
En la construcción del pensamiento lógico uno de los temas fundamentales que se implementa en el aula y que
es esencial para la vida de los estudiantes es el pensamiento espacial el cual permite que los estudiantes tengan
conciencia de la ubicación de los objetos, de las nociones de su cuerpo, y de conceptos básicos como afuera,
dentro, sobre, arriba, abajo, atrás, izquierda, derecha, etc. Esto se vera reflejado en el espacio que tiene cada
estudiante para realizar su obra de arte.

2
 DESARROLLO DE LA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE
EXPERIENCIA EVALUACIÓN
(Actividades que la acompañan)

Motivación:
 Computador La capacidad de atención que los
En primer lugar, se realizará la oración.  Video Beam estudiantes presenten en el momento de
Luego, la docente proyectara un  Internet visualizar el video
cortometraje llamado “Cuerdas”

Desarrollo:
 Papel vinipel Potenciar la creatividad e imaginación es
Para este momento la docente preparará  Pinturas fundamental para el desarrollo de la
un espacio donde las patas de las mesas  Mesas actividad.
estarán cubiertas de lado a lado de papel
vinipel. Se evaluará el desarrollo del pensamiento
Los estudiantes pasaran uno a uno a espacial que tiene el estudiante
respetando el espacio de su compañero en
pintar con su dedo lo que más le llamo la
la obra de arte.
atención, del cuento escuchado
anteriormente. Cabe resaltar que cada
estudiante tendrá su espacio para pintar,
respetando el del otro compañero.

Cierre de la experiencia:
 Obra de arte terminada
Se cerrará la experiencia con lavado de Se evaluará la emotividad y coherencia de
manos y con la exposición de cada una la expresión oral de los estudiantes al
de las pinturas que el estudiante realizo momento de exponer su obra de arte.

2
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)

Derechos Básicos de aprendizaje. (2016). Ministerio de educación.

Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito (2020). Secretaria de educación del distrito. Alcandía Mayor
de Bogotá.

2
 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA FORMATO B

Fecha de Institución o escenario de Grado, curso o nivel que

ejecución de práctica: acompaña:
Día: 25 Mes: Junio Año: 2021
experiencia
Jardín infantil Decroly Pre kínder

Nombre Laura Vanessa ardila

estudiante

ID 702129 Número de
3
estudiante
Planeación
Generar una estrategia lúdico-pedagógica que permita a los niños y niñas expresar sus capacidades cognitivas y artísticas por
Propósito de medio del proyecto el cual se trabaja en el jardín
trabajo
Actividad ¿pintura abstracta?
Actividades rectoras (Juego, arte, ● Planeación sobre la dimensión cognitiva, corporal, comunicativa y artística.
literatura y exploración del medio) ● Refuerza la imaginación, la concentración y la creatividad.
● Fortalece la autoestima.
● Fomenta el Buen trato
● Represento mis sentimientos por medio de diferentes expresiones.
● Desarrollar el lenguaje verbal y corporal.

COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL

Eje 1: Desarrollo social y
personal
Eje 2: Expresión -
comunicando a través del
lenguaje y movimiento
Fomenta su aprendizaje por medio del proyecto Picasso enseñarles a los niños como crear diversas pinturas y
manualidades artísticas con el personaje llamado Picasso creen su propia pintura abstracta
Incentivar la exploración y curiosidad, por medio del desenvolvimiento en su motricidad fina y su coordinación
manual uso de la pinza digital

2
 Construye conocimientos cognitivos, y creativos por medio de las experiencias que los niños y niñas encuentren
Eje 3: Experimentación y en sus diversas actividades artísticas despierte emociones.
pensamiento lógico

RECURSOS DIDÁCTICOS
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Actividades que la acompañan)

Conceptuales:
Motivación: ● https://www.youtube.com/watch?
v=Hnr3E3rqGU0
Iniciaremos con un saludo entre todos,  Fomenta la curiosidad a través de la
● Docente
luego se visualizará el video de Picasso pintura.
● Niños y niñas.
quien nos acompañar a dar inicio a ● Herramienta digital  Desarrolla la creatividad y la
nuestra actividad. ● Computador. imaginación

Procedimentales:
Desarrollo:
La docente dará una pequeña  Diferencia, identificar diversas figuras
introducción explicando la actividad abstractas
que se va a realizar en clase. Dando
● Docente Actitudinales:
unos pequeños ejemplos de las
● Niños y niñas
obras de arte de pablo Picasso  Valoración
● Octavo de cartón paja
La docente por medio de una lamina ● Pinturas  Creatividad
la cual será el rostro de pablo Picasso ● Agua  Sentimientos
y algunas obras de arte le enseñará a ● Pincel Evidencia
los niños cada una de ellas, luego le ● Colbon
pasará el material a utilizar para la
obra de arte y pintura abstracta de

2
cada uno. La docente va aplicar
colbón en cada octavo de cartón paja
en diferentes direcciones y formas
con el fin de que después los niños y
niñas sobre ella apliquen pintura con
agua y vayan creando su propia
pintura abstracta.
Cierre de la experiencia:

Al finalizar van a enseñarnos la

pintura abstracta de cada uno nos  Niños y niñas
contara que observaron como la  Docente.
hicieron y que figura pueden
visualizar en ella, esto con el fin de
que ellos despierten sentimientos y
creatividad.

Bibliografía

Pablo Picasso https://www.youtube.com/watch?v=Hnr3E3rqGU0

Fecha de 27 07 2021 Institución o escenario de práctica: Grado, curso o nivel que acompaña:
ejecución de Día: Mes: Año: Jardín Decroly Transición Preescolar

2
experiencia
Nombre Angie Tatiana Cubillos Bohorquez
estudiante en
Formación

ID estudiante en 626915 Número de #4

formación Planeación
Cautivar la atención de cada niño para que se sienta seguro; se
Propósito de Planea la actividad de construir el árbol en pequeños grupos para
trabajo complementar y cerrar la actividad del cuento para favorecer, la
comunicación y el respeto a los demás.

Actividades rectoras (Juego, arte, literatura y
exploración del medio)
Eje 1: Desarrollo social y
personal
Arte: Considero que cada una de las actividades realizadas en el aula deben tener bases de juegos, y artes sea por
medio de una explicación o una actividad, en este caso las actividades, de ir construyendo el árbol entre todos.
Literatura: Buscamos que por medio del cuento sobre La inclusión que se centra en Seguir los principios de no
discriminación en función de la o las condiciones de discapacidad del sujeto.
Proveer "a todos" de las mejores condiciones y oportunidades.
Involucrar a todos en las mismas actividades, apropiadas para su edad.
COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL
Lo que se busca en esta actividad es integración entre los niños y niñas pertenecientes por medio de actividades significativas a través
de imágenes de sombras relatando un cuento sobre la inclusión.

Se busca que los niños y niñas expresen sus emociones, sentimientos al tener una buena reacción a medida que se va
Eje 2: Expresión - comunicando narrando el cuento para dar a conocer ese concepto de inclusión.
a través del lenguaje y
movimiento
Buscamos, fortalecer un pensamiento lógico, en los niños y niñas realizando la actividad del árbol, para dar un ejemplo y
Eje 3: Experimentación y asimilar que así es en la vida real con la narración del cuento.
pensamiento lógico

2
 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS O CRITERIOS DE
(Actividades que la acompañan) EVALUACIÓN

Música de relajación, salón de cine, lámparas ambientes de aula. Lo ideal de esta actividad es que los niños en esta
Motivación: actividad se relajen, descubran que todos somos
iguales, se dará una aclaración por medio de un
Para llevar a cabo la actividad los niños y cuento explicando sobre el tema de inclusión.
niñas se encontrarán distribuidos por mesas
no con más de 3 integrantes cada uno,
estarán ubicados en el aula de cine, Se dará
inicio al tema preguntando: ¿saben qué es un
teatro de sombras?, ¿qué características
tiene? donde estará todo oscuro. iniciaremos
narrando un cuento sobre inclusión.

Cartulina, temperas de colores. La idea de esta actividad es que los niños se

Desarrollo: expresen libremente, que interactúen y entiendan
la reflexión sobre el cuento, se les dará a conocer
Explicar brevemente:
que todos debemos ayudarnos entre sí.
El teatro de sombras es un espectáculo que
consiste en la creación de ciertos efectos
ópticos. Para su desarrollo se necesita una
lámpara u otra fuente de iluminación y una
superficie lisa y clara.
Organizar en equipos de 3 integrantes
Luego después de contar el cuento a
continuación pasaran al centro del salón
donde se realizará la actividad central se
trabajará con una cartulina donde se va ir
realizando un árbol donde ellos pondrán sus
manitas se va a ir construyendo el árbol
mediante que se hace una reflexión sobre el
cuento.

2
Cierre de la experiencia: Pintura, Salón. Se manejar nuevas técnicas y procedimientos de
Terminaremos de crear el árbol se realizará enseñanza, el uso variado de los materiales, la
una serie de preguntas: organización de diferentes dinámicas de trabajo, la
selección de espacios de aprendizaje y la
¿Cuál fue la parte que te gusto más del
realización de adecuaciones al programa de
cuento? trabajo contribuyen a enriquecer al grupo escolar,
¿Cómo te sientes al realizar esta actividad? incluyendo a todos los niños.
Se dará la explicación del motivo por la cual
se realizó el árbol de manitos, para dar cierre
a la actividad, con una enseñanza inclusiva.
BIBLIOGRAFÍA: (Citar según normas APA)
 Casado, P.D., & Egea, G. C.(n.d.). Las estrategias para el cambio pro inclusión de las personas con discapacidad.

2
 Referencias.

¿Qué es la educación inclusiva y por qué es importante? (30 de noviembre de

2019). Obtenido de https://www.educo.org/Blog/Que-es-educacion-inclusiva-y-por-
que-es-importante

¿Qué significa inclusión educativa? (s.f.). Obtenido de

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
Ferreiro, D. E. (2000). Leer y escribir en un mundo cambiante. XXI Congreso
mundial de editores, 7.

Martín, E. &. (2011). Orientación educativa: Atención a la diversidad y educación

inclusiva. (Vol.
II). Madrid: GRAÓ, de IRIF, S.L.

Pastor. (2 de Agosto de 2018). 21 citas de María Montessori sobre educación.

Obtenido de https://www.sonpersonitas.com/citas-de-maria-montessori/