Diseño de ambiente de aprendizaje

Estudiantes: Daniela Rivas- Fabiola García- pabla Guzmán- Karin Rodríguez.

Las estudiantes de la universidad bolivaria, que cursan el cuarto semestre de la
especialidad, Pedagogía de Educación Parvularia.
Describirán el diseño de ambiente de la sala cuna y Jardín infantil “Lunita” que está ubicado
en Rubén Darío # 307 con Domingo Gómez Rojas Inserto en una zona urbana, Este jardín
se encuentra ubicado en un sector que colinda con avenida principal de la ciudad de
Valdivia.
Encontrándose a sus alrededores, colegios, supermercados, serví centro, parque de
juegos, locomoción colectiva a pasos del establecimiento. Sus redes de apoyo son:
Consultorio Jorge Sabat, con el programa elije vivir sano del gobierno de chile, junta de
vecinos Teniente merino y municipalidad de Valdivia.

En el jardín infantil y sala cuna “Lunita” El personal está encargado de velar por el bienestar
de niños y niñas. Cuenta con: 1 Directora, 3 Educadoras de Párvulos, 6 Técnicos de
Educación Parvularia, 1 Administrativa 1 manipuladora de alimentos para sala cuna y 1
manipuladora de alimentos para niveles medios.

El jardín infantil Recibe sus fondos desde la junta nacional de jardines infantiles, tiene
capacidad para 81 párvulos, su jornada de atención es de 8:30 a 17:30 horas
Este establecimiento está compuesto por 4 niveles:
Sala cuna menor: Su capacidad es de 7 lactantes (edad 3 meses- 12 meses)
Sala cuna mayor: 10 párvulos (12 meses a 18 meses)
Nivel medio menor: 32 párvulos
Medio mayor: 32 párvulos
Las Características Socioeconómicas de las familias de los niños y niñas que asisten al
Jardín y Sala Cuna Lunita tienen un nivel socioeconómico variado desde familias en
vulnerabilidad y riesgo social a clase media y clase media alta.
El estado nutricional de los infantes en su mayoría arroja sobre peso, según los datos
recolectados por parte del equipo gracias a la lectura del último control pediátrico programa
Niño sano realizado por las familias.
En el nivel se encuentra un niño con diagnostico del colesterol elevado, por lo cual no puede
consumir los alimentos que proporciona el jardín infantil, los padres deben comprar leche
especial indicada por el médico tratante y el almuerzo se prepara según la condición
nutricional y régimen alimenticio del menor, preparadas por las manipuladora de alimentos.
En la actualidad existen solo 2 párvulos que toman leche materna de forma exclusiva
además de recibir alimentación sólida, a los cuales el equipo del nivel le ha brindado todas
las posibilidades e información necesaria a las madres para que este vínculo afectivo y
nutricional no se rompa, misma situación que ocurre con los demás infantes que alternan
leche materna con fórmula láctea.
En el nivel hay dos niños que no verbalizan, pero no tienen un diagnóstico como respaldar
una NEE De trastorno especifico del lenguaje, en el establecimiento hay una Educadora
diferencial que planifica en conjunto con las Educadoras de párvulos para orientar sobre
estos temas que son relevantes para los niños y niñas para desarrollar la autoestima y
confianza para lograr la comunicación.
Como grupo nos basaremos en el nivel de sala cuna mayor en el cual están iniciándose
en el habla, palabras monosilábicas y palabras simples. Los niños y niñas de sala cuna
mayor aprenden de manera más efectiva a través del juego, en todas sus formas
interactuando con sus pares, ya sea individual y/o colectiva. También a través del
movimiento en el espacio, fomentando la motricidad gruesa, autonomía y convivencia al
compartir con sus pares. También mediante canciones que se ejecutan en la hora del
saludo, recordando los días de la semana, el clima, además mediante la exploración del
entorno natural en el patio cuando el clima esta apropiado y mientras no existan problemas
de salud, descubriendo todo lo que existe en el entorno, manipulando hojas de árboles,
pasto, tierra y observando su entorno.
El ambiente pedagógico del jardín infantil y sala cuna “Lunita” se destaca por tener una
metodología educativa de Emmy Pikler, con las cuales se busca crear espacios armoniosos
para los infantes, respetuosos de sus características sociales, emocionales, culturales,
territoriales y motoras que impulsen su imaginación, dinamismo e inteligencia múltiples.
Desarrollando autonomía, brindando afecto e estimulación.
Se utilizan estructuras de movimiento o materiales donde puedan explorar por sí mismo sin
la ayuda constante del adulto.
Hay estructuras de madera (módulos o escalera Pikler) dónde trepan y suben por si mismo

La organización del tiempo es flexible, se realizan actividades de diversos tipos, estas

actividades se realizan durante un horario determinado y así aprovechar el tiempo
disponible. Se debe planificar de acuerdo a los cambios estacionales y cambios de las
necesidades de los niños y niñas. Existen periodos variables y permanentes.
Tipos de evaluación:
Se van registrando observaciones, por lo que se usa en cada nivel como instrumento de
evaluación, la escala de apreciación con sus respectivos indicadores.
Se evalúa los objetivos alcanzados del nivel para potenciar en nuevos temas que sean
acorde a la edad de los niños y niñas de cada nivel. Para ir desarrollando sus capacidades
y las habilidades de cada párvulo.
La organización de la sala se divide por espacios educativos los cuales son;
 Espacio exterior.
 Espacio interior (espacio de actividad autónoma y juego, espacio de descanso,
espacio de alimentación, espacio de baño, y el espacio para el cambio de muda)
cada una tiene iluminación, ventilación y temperatura adecuada y agradable
El centro del aula se encuentra libre de materiales fijos (como mesas y sillas) a fin de
favorecer el transito libre y seguro.
Los materiales se encuentran ordenandos en estantes pequeños, cajas de madera, cajas
de cartón o cestas, ubicados en rincones en donde los niños y niñas puedan encontrarlos
fácilmente, elegirlos y guardarlos de manera autónoma.
Los espacios del aula proporcionan la autonomía del niño, dentro del aula se encuentran
colgadores de ropa, porta toallas, interruptores, chapas y perrillas de las puertas prevista
para el manejo y alcance de los niños y niñas. Además, cuenta con espacios intermedios
que permiten que los niños y niñas saquen, guarden y pongan los zapatos, los abrigos, los
bolsos, los canastos o mochilas que traen de la casa.
Se encuentra el espacio para el cambio de muda e higiene, la alimentación y el descanso.
Los espacios de descanso son tranquilos y cuentan con cortinas y música relajante para
oscurecer el ambiente
El espacio exterior está diseñado para que ellos/as se desplacen con autonomía y
seguridad, tanto en su plano de la superficie horizontal como vertical.
En la superficie horizontal, las subidas y las bajadas tienen una caída suave, sin generar
peligros de caída y las superficies verticales, están diseñada para que los párvulos puedan
trepar y bajar ofreciéndoles seguridad.
Los niños y niñas cuentan con suficiente espacio para saltar, trepar, explorar, experimentar,
por cada niño/a se consideran dos metros cuadrados, los espacios se encuentran
diferenciados y delimitados según los tipos de movimientos y juego, dentro del aula se
encuentra los juegos para construir los cuales están alejados de los espacios para jugar
con las pelotas