CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL SOBRE EL CONTEXTO DE NIÑOS Y NIÑAS

DEL LICEO PEDAGÓGICO CARIÑITOS

PRESENTADO POR:

MÓNICA ROCIÓ LÓPEZ SAYAS

100053919

DOCENTE

GLADYS CAMARGO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PRÁCTICA PEDAGÓGICA III

JULIO 2020
 FORMATO DE CARACTERIZACIÓN

El formato de caracterización es un ejercicio de aproximación a la investigación educativa que se desarrolla durante la práctica, éste
pretende que a partir de la observación participante se identifiquen algunas características institucionales y de los actores que participan
en el proceso educativo. En el formato abajo presentado elabore los aspectos relevantes en torno a la población objeto de la práctica, la
institución y la metodología docente llevada a cabo, tratando de identificar en ello las necesidades e intereses en el campo lógico
científico.

FORMATO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre Maestro (a) en formación: Semestre/práctica: 8 / practicas III

Mónica roció López sayas

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Municipio Barrancabermeja Nombre Institución: Liceo pedagógico cariñitos

Tipo Pública Privada X Jornada (Horario) mañana

Número de niños y niñas que 15 Número personal de la institución educativa (docentes, 7

Usted atiende. administrativo, servicios generales, seguridad, etc.)

Nivel económico, social, estrato Estrato 2 comuna 5 Zona Rural Zona Urbana X
etc, de las familias atendidas

2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.

Características del contexto

donde está la escuela:
(ubicación geográfica,
actividades comerciales,
ambiente cultural y social,
organizaciones locales)
El Liceo Pedagógico Cariñitos está ubicado en el distrito especial de Barrancabermeja de la comuna
5, sector nor oriental de la ciudad, con una temperatura promedio de anual de 40 grados centígrados,
el liceo cuenta con una edificación de tres platas divididas en salones équidos con todos los
utensilios necesarios para el desarrollo académico de los niño y niñas del Liceo, construido en
material, luminarias ahorradoras de energía, cuenta con iluminación natural por el diseño de la
estructura.
Estado: ANTIGUO-ACTIVO
Tipo: CENTRO EDUCATIVO
Calendario: A
Sector: NO OFICIAL
Género: MIXTO
 3. CARACTERÍSTICAS PLANTA FISICA

Características de seguridad El liceo cuenta con sistema de vigilancia por cámara, como es una institución cerrada de una sola
dentro de la institución:
entrada y salida hacia las diferentes áreas es de fácil acceso, posee barandas solo en los niveles
encerramiento, barandas al
interior de la institución, baños,
pisos y otros.
Características internas de las
Aula (número sillas y mesas,
amplitud, calidad de luz, equipos
y material didáctico, y otros.
Características de accesibilidad
interna y externa de la
infraestructura (rampas a los
pisos, extensión de escaleras,
aulas, pasillos, baños, jardines,
áreas
de juego, comedor o cafetería y
otros)
Disposición
Organización para atención a
padres, maestros y estudiantes.
(Momentos en que se
superiores hacia el segundo piso ya que el tercer piso no se encuentra habilitado los baños cuentan
con todas las característica requeridas por secretaria de educación y buena iluminación y se
encuentra distinguidos de las niñas y niños, posee cafetería, patio de juego.
Cuenta con salones de aproximadamente un área de 4 de fondo por 3 de ancho con iluminarias tipo
led de ahorro de energía, ventilación natural y aire acondicionado luz natural a través de ventanales,
pisos cerámica antideslizante, cuenta con 4 mesas tipo torta donde se ubica cada niño en su silla
cada mesa consta de aproximado de ocupación de 4 estudiantes, cuenta con material didáctico de
todas las áreas, equipos de cómputo, equipo de sonido y proyector de imagen y pizarra con uso de
marcador borrable ecológico.
El liceo cariñitos posee una infraestructura amplia de tres niveles donde cuenta con grandes espacios
para diferentes actividades, en la primera plata consta de oficina para la secretaria y la rectoría un
patio de juegos y un comedor para los alumnos, 4 salones para las clases, dos baños uno para los
niños y otro para las niñas, en el segundo piso cuanta con sala de informática, una pequeña
biblioteca y dos salones de clases más y un salón de audio visuales, a la fecha el tercer piso no está
habilitado pero como proyecto a futuro cercano está planteado ampliar salones de clases .
4. CARACTERÍSTICAS RELACIONES EN LA ESCUELA
Para la atención de los padres de familia el liceo cuenta con sala de conferencia que de igual forma
se utiliza como aula de audiovisuales, esta atención se hace en dos momentos un horario en la
encuentran, horas y lugares)
Funciones del rector (o director )
y relación con padres, maestros
y estudiantes.
Funciones de los padres de
familia en la escuela (aporte a
las actividades institucionales,
constitución de organismos o
comités), relación con maestros
y directivos docentes.
Funciones de los maestros fuera
de la atención en el aula;
relaciones con padres de familia,
directivos docentes y entre
ellos.
mañana de 9:00 am hasta las 10:30 am y en la jornada de la tarde en un horario de 3:00 pm a 4:30
pm estas reuniones o citas se hacen agendadas por el docente.
La función de la rectora del Liceo Cariñitos está enmarcada en la orientación y la planificación de
estrategias para la enseñanza de los estudiantes, optar por la buena convivencia de los estudiantes y
la comunidad que los rodea, atender las problemáticas tanto académicas como administrativas del
plantel, de igual forma llevar una organización en conjunto con los docentes para una buena práctica
pedagógica del liceo y verificar y orientar al alumnado hacia una buena enseñanza bajo los
lineamientos de la secretaria de educación municipal y ordenamiento nacional.
El Liceo Pedagógico Cariñitos da la participación a los padres de familia, en la actividades
curriculares semestrales, en las actividades culturales programadas, y actividades extracurriculares y
actividades lúdico pedagógicas, cuenta con una óptima relación entre docente, padres de familia y
directivos del plantel educativo.
Ya que por motivos de la pandemia las averiguaciones que se pueden obtener son pocas la
interacción en estos momentos es vía internet, muchas de las actividades fueron pospuestas debido
a la emergencia sanitaria, las funciones de los docentes en estos momentos es tratar de llegar lo
mejor posible hacia los alumnos para evitar la deserción de los estudiantes ya que en estos
momentos las relaciones interpersonales son las mejores y están unidas en un mismo propósito.
 5. CARACTERÍSITCAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Nombre

UN MUNDO PARA COMPARTIR

Misión

Somos un preescolar que busca la excelencia educativa acompañando a los padres de familia e incentivando
a los educandos y toda la comunidad en la formación de valores cristianos con el fin de participar en la
construcción de un mundo mejor.

Visión Para el año 2.017 seremos un preescolar privado con reconocimiento oficial, incluido en un sistema de gestión
de calidad educativa con un enfoque pedagógico basado en metodologías actuales. Seremos elegidos por los
padres de familia por generar un aprendizaje estimulante, lúdico y adecuado a la formación intelectual, moral,
estética, física y espiritual de sus hijos. Seremos una de las mejores opciones en educación preescolar en
nuestro contexto.

Valores institucionales La Individualidad: Formamos niños y niñas para que conozcan sus dimensiones como personas y aprecien lo
que son. Facilitamos y potencializamos el desarrollo de sus cualidades, actitudes y aptitudes, guiándolos
fundamentalmente a que disfruten de todo lo que hacen.

La solidaridad: Es vivida como reconocimiento del otro, desde sus dificultades hasta sus logros. Es un
 espacio de relación interdependiente que permite que cada quien sea él mismo, puesto que buscamos que
cada una de las personas que hacen parte de la institución reconozcan su naturaleza y su ser solidario con el
otro.

La alegría: Es la puerta de entrada de niños y niñas, profesores, el personal y los padres de familia; quien
llega se contagia e irradia alegría, ama y disfruta lo que hace. El valor de la alegría se inculca en todo
momento, en cada espacio y actividad.

La tolerancia: Acompañamos el desarrollo moral de los niños y las niñas a través del valor que implica el
reconocimiento de las diferencias inherentes a la naturaleza humana, a la diversidad de las culturas, las
religiones y las maneras de ser o de actuar, favoreciendo la convivencia armónica y pacífica entre las
personas.

Perfil de estudiante
 Un niño que conozca su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
 Un niño que adquiera identidad y autonomía.
 Un niño que se desarrolle y crezca armónico y equilibrado, de tal manera que se le facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto–escritura y para la solución de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 Un niño que desarrolle la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su edad y su capacidad de
 aprendizaje.
 Un niño que sea capaz de ubicarse en el espacio y el tiempo y ejercite su memoria.
 Un niño que desarrolle la capacidad de expresarse, relacionarse y comunicarse de tal forma que pueda
establecer relaciones de reciprocidad y participación con los demás de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia.

Modelo Pedagógico Constructivista

Dentro de la experiencia del centro educativo Cariñitos, la formación integral de niños, niñas y jóvenes es el
motor que impulsa la labor educativa y que a su vez dinamiza y pone en movimiento las dimensiones del ser
humano, las cuales entran en consonancia con nuestros pilares fundamentales de la acción educativa como
son: Aprender a Aprender (singularidad-Motivación) ...

Pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase
para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar
 secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.(
Moisés Huerta 2002)

Componente pedagógico (Plan PLAN DE ESTUDIOS

de estudios: asignaturas, áreas,
dimensiones etc.)

ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA

Para el nivel las áreas obligatorias son las mismas siete dimensiones

del desarrollo humano.

- La dimensión corporal.

- La dimensión comunicativa.

- La dimensión cognitiva.

- La dimensión ética actitudes y valores.

 - La dimensión estética.

- La dimensión Espiritual.

- La dimensión Afectiva.

Los planes lúdico- pedagógicos en El Liceo Pedagógico Cariñitos se han

elaborado teniendo en cuenta el desarrollo de las competencias en la primera

infancia.

Dimensiones

- Competencias

- Resultados de la competencia o experiencias reorganizadoras

- Actividades a desarrollar

- Recursos

Proyectos Institucionales (medio LOS PEQUEÑOS GUARDIANES AMBIENTALES

ambiente, lectura, etc)

La comunidad educativa del liceo pedagógico cariñito realizara un proceso de sensibilización a los
alumnos, con un proyecto en el cual se traten temas sobre la conservación del medio ambiente y la
reutilización de los recursos plásticos (bolsas) que abundan en el liceo y en sus alrededores y que
aún no se le hadado un uso adecuado para explotar la creatividad e innovación que tiene cada uno
de estos niños y niñas creando un ambiente de enseñanza-aprendizaje con el fin de continuar con la
toma de conciencia ecológica logrando en un futuro inmediato la construcción de una comunidad
sana que pueda disfrutar plenamente de la riqueza de nuestro paraíso natural. La preocupación por
el medio ambiente crece por todos lados y latitudes. Estamos en el punto de relativa conciencia sobre
la necesidad de cuidar el medio ambiente creando herramientas tecnológicas de la información y las
comunicaciones TIC. Se implementan estrategias para la conservación del medio ambiente
involucrando en el proyecto, estudiantes docentes y padres de familias a la elaboración del mismo.

PROYECTO LECTO-ESCRITURA LEER ES MI CUENTO

El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las
prácticas del lenguaje vinculadas con diferentes ámbitos de aprendizaje. Trata de desarrollar los
distintos propósitos de la lectura y propiciar los procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo
de todo el ciclo estudiantil. Es, por consiguiente, un proyecto transversal e institucional, que incluye a
la comunidad educativa, que toma en cuenta a las características propias de cada grupo de alumnos,
a la vez que comparte los propósitos generales. Intentamos de esta manera crear un clima
institucional que favorezca el interés de los niños(as), jóvenes y padres de familia por la lectura y el
 aprendizaje de estrategias que mejoren el rendimiento escolar general.

Sistema y estrategias de FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

evaluación

El fin principal de la evaluación es conocer el proceso de desarrollo del niño, de

manera integral para:

 Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del niño y niña y pronosticar

sus tendencias

 Identificar las características personales, los intereses, ritmos y estilos de

aprendizaje.

 Identificar las potencialidades, talentos y habilidades especiales.

 Identificar las dificultades, deficiencias y limitaciones.
 Facilitar el autoconocimiento y autovaloración personal.
 Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y

compromisos.

 Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.

 Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.
  Asegurar el éxito del proceso educativo y, por lo tanto, evita el fracaso escolar.
 Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
 Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
 Promover, certificar y acreditar a los niños y niñas.

6. CARACTERIZACIÓN DEL MAESTRO DE AULA (Del maestro titular)

Formación docente (Pregrado, DOCENTE LICENCIA PEDAGOGÍA INFANTIL

Posgrado y otros)

Metodologías implementadas MEDIOS

dentro y fuera del aula
Los medios utilizados para el desarrollo de las actividades son:

 Material didáctico.
 Material reutilizable como revistas.
 Material prefabricado como; cartulinas, foami, marcadores finos, colbón.
 Fotocopias de figuras y dibujos.
 Sellos de caucho.
 Videos,
 Teatrín, Plastilina, arcilla, escarcha, agujas, almohadillas en lana.
  Paletas, palillos,
 Espacios de recreación.

Años de servicio Dentro de la Institución 2 años Fuera de la institución 7años

Material didáctico utilizado. RECURSOS.

Humanos:

 Los estudiantes del grado 2 de primaria

 Docente titular del grado: Diana carolina parra
 La directora del Jardín Infantil. Yolanda peña navarro

Materiales:

Cartulinas, foami, marcadores finos, colbón, Sellos de caucho., Plastilina, arcilla,

escarcha, agujas, almohadillas en lana, Paletas, palillos, hojas de bond, colores,

pintura, témperas, lazos, aros, conos de señalización, escaleras ect.


Rutinas y organización de los
tiempos en el aula y fuera de
ella.
Relación, que entre maestro –
estudiante.
Tipos de Juegos que plantea
fuera y dentro del aula.
Físicos: Aula de clase, patio de recreo,
Cada docente en su aula pedagógica y de desarrollo de todas las dimensiones y de
aprendizaje de los niños, establece su plan de trabajo, prevé y organiza sus
recursos pedagógicos, realiza las decoraciones, los dibujos, los murales y el
ambiente de trabajo con la colaboración directa de la Directora y administradora del
centro educativo.
Además de lo anterior se cuenta con recursos tecnológicos y materiales de apoyo
pedagógico como láminas, juegos didácticos entre otros, los cuales apoyan el
desarrollo pedagógico de dimensiones y los procesos de creatividad en aula
Para la actualidad no se define la relación en aula ya que las clases son virtuales más sin embargo
se enmarca buena relación docente alumno teniendo en cuenta la metodología de enseñanza.
El desarrollo de la motricidad fina y gruesa se realiza de manera individual y colectiva o grupal.
Las actividades individuales están dirigidas especialmente al desarrollo de la motricidad fina para
trazar, delinear, enhebrar, colorear, ensartar, saltar, correr, repujar, trepar, manejo del lápiz, trazar
líneas, hacer letras dentro del renglón, coordinación viso-manual, percepción a través de los sentidos
objetos diminutos o pequeños. ect.
 Las actividades grupales están dirigidas al desarrollo de la motricidad gruesa especialmente en lo
corporal, la coordinación de movimientos, lateralidad. Direccionalidad, ubicación espacial. Algunas de
estas actividades son individuales. Las actividades serán planeadas conjuntamente con los recursos
necesarios para su desarrollo y se realizarán en el aula de clase y en los espacios de recreación.

7. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CAMPO LÓGICO CIENTÍFICO

Características de las posibles

necesidades y/o intereses de los
niños en el campo lógico Los niños y niñas del liceo cariñitos presentan debilidades tales como:
científico.
- Son niños que se distraen muy fácilmente.

- No tienen mucho gusto por la lectura y la escritura.

- no utilizan las herramientas tecnológicas adecuadamente para el desarrollo del aprendizaje.

Dentro de sus oportunidades como estudiantes:

- Nivel socio económico favorable.

- Herramientas tecnológicas actualizadas

- Docentes preparados profesionalmente para atender y comprender las necesidades de sus

estudiantes tanto a nivel personal como intelectualmente.

- El liceo proyecta acompañamiento a los procesos culturales, académicos, sociales y familiares.

Sus fortalezas:

- Posee una instalación educativa en un estado excelente para el bienestar de los estudiantes.

- Tiene un espacio de consulta como una mini-biblioteca básica para las características de los
educandos.

- Sala de audio visuales

- Sala de lectura

- Buena planta docente.

Lo que puede amenazar el proceso educativo de los estudiantes.

- La falta de apoyo a la institución educativa por parte del gobierno.

- La falta de pago oportuno por parte de los padres de familia.

- El pago impuntual hacia la plata docente.

¿Cuáles son las preguntas que ¿Por qué brilla el Sol?
se hacen los niños en el campo
lógico científico? ¿Por qué la Luna no se cae?

¿Cómo llegaron las estrellas al cielo?

¿Qué investigan los niños y Ya que no están el aula es difícil determinar esta pregunta
niñas en el aula?

Describa los juegos que lleva a De momento no se puede describir dicha pregunta ya que las actividades están regidas por el tiempo limitado
cabo los niños y niñas dentro y en internet y escasamente se cuenta con tiempo para las asignaturas magistrales todo debido a la emergencia
fuera del aula.
sanitaria.
 BIBLIOGRAFÍA

 GORDER, L. M. (2008). A study of teacher perception of instructional

technology in the classroom. Delta Pi Epsilon Journal, 50(2), 63-76. Retrieved from
Hubbard, G. T. (2012). Discovering constructivism: how a project-oriented activity-
based media. Production course effectively employed constructivist teaching
principles. The National Association for Media Literacy Education’s Journal of
Media Literacy Education, 4(2), 159-166.

 MARZANO, Roberto J. (1988). Dimensiones del pensamiento: un marco para el

plan de estudios e instrucción, Alexandria, Virginia: Asociación para el desarrollo
de la supervisión y del plan de estudios. [DESCRIPCIÓN xiv, 162 M27 GENERAL
del p. WCU LB1062.5 1988 y centro de la lectura; Pensado y pensando — estudio
y enseñanza. Psicología educativa. Cognición en niños].

 RODRÍGUEZ L, María Elvira. (2001) Consideraciones institucionales, pedagógicas

y didácticas en torno a la Pedagogía de Proyectos. En: Antología de Proyectos
Pedagógicos, Cuaderno de trabajo No. 2 Especialización en Lenguaje Pedagogía
de Proyectos. Universidad Distrital Fra