Proyecto de Aprendizaje semana 10

I. TÍTULO : “me divierto explorando, agrupando y desplazándome en situaciones cotidianas en casa”

II. DURACIÓN APROXIMADA : 1 semana – 5 días
08 al 19 de junio aproximadamente

Eje temático 1

Ciudadanía y búsqueda del bien

comun
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD APRENDIZAJE

Situación problemática

En un contexto del inicio de la educación virtual RM N° 160-2020; los niños y niñas de 5 años de IEI N°896, se reencuentran en
sus hogares por 83 días por el decreto supremo n° 051-2020-pcm. de emergencia nacional que está atravesando nuestro Perú y
todo el mundo para asegurar que no adquieren el covid-19. Ha surgido una valoración positiva de compartir momentos en
familia para que los niños resuelvan situaciones problemáticas de la vida cotidiana y actividades lúdicas que los reten a pensar y
plantear diversas estrategias de solución, utilizando las sus habilidades y nociones matemáticas. Es por ello que luego de una
evaluación diagnostica en nuestras aulas virtuales, mediante llamadas y video llamadas nacen estos interrogantes

Situación retadora

¿Por qué me debo de organizar mi ropa?,¿Dónde guardo mi ropa? ¿Qué necesito para comprar ?, ¿Existirá
relación entre las monedas y lo que vas a comprar? ¿Cómo voy a diferenciar las monedas que voy a pagar?
¿Mis dibujos también me comunican lo que voy a comprar? ¿por dónde nos vamos a desplazar para organizar la
mesa? ¿Qué puedo modelar ?, ¿Qué receta puedo preparar? y ¿en qué momento realizo mis actividades
cotidianas
Propósitos de cada competencia

Esta oportunidad de aprendizaje que se va a brindar en el desarrollo del inicio del año escolar virtual 2020 en el marco
de un currículo por emergencia, será acontecer situaciones de actividades cotidianas , experiencias de
aprendizaje que fortalezcan el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad y resuelve problemas
de forma movimiento y localización .
Tipo de proyecto:

Nuestro proyecto está basado en la resolución de problemas, este proyecto se evidenciará atreves de las compras que se desarrolla
en su vida cotidiana diaria
 IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
 Traduce 3 años 4 años 5 años
MATEMATICA

cantidades a
expresiones Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre los objetos
numéricas los objetos de su entorno los objetos de su entorno de su entorno según sus
 Comunica su según sus características según sus características características perceptuales al
compresión perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y comparar y agrupar aquellos objetos
sobre los agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin
números y las similares que le sirven para similares que le sirven para y dejar algunos elementos sueltos.
operaciones algún fin y dejar algunos algún fin y dejar algunos Establece correspondiente uno a uno
Resuelve problemas de elementos sueltos. elementos sueltos. en situaciones cotidianas
 Usa estrategias
cantidad Establece correspondiente
y procedimientos
de estimación y uno a uno en situaciones
calculo cotidianas.

Resuelve problemas  Modela 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

de forma, objetos con Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y ubica
movimiento y forma ubica objetos en el ubica objetos en el objetos en el espacio en el que
localización geométricas espacio en el que se espacio en el que se se encuentra; a partir de ello ,
y sus encuentra; a partir de encuentra; a partir de organiza sus movimientos y
transformaci ello , organiza sus ello, organiza sus acciones para desplazarse
ones movimientos y acciones movimientos y acciones .establece relaciones espaciales
 Comunica su para desplazarse para desplazarse. al orientar sus movimientos y
comprensión .utiliza expresiones utiliza expresiones acciones al desplazarse ,
sobre las como “arriba, abajo como “arriba, abajo ubicarse y ubicar objetos en
formas y dentro y fuera que dentro fuera delante de, situaciones cotidianas las
relaciones muestran las relaciones detrás de, encima, expresa con su cuerpo o
geométricas que establecen entre debajo, hacia delante y algunas palabras – como “ cerca
 Usa sus cuerpos en el hacia atrás que de “lejos de”, “al lado de”, “hacia
estrategias y espacio y los objetos muestran las relaciones adelante”, “hacia atrás”, “hacia
procedimient que hay en el entorno que establecen entre un lado”, “hacia el otro lado”,
os para sus cuerpos en el que muestran las relaciones
orientarse en espacio y los objetos que establecen entre sus
el espacio que hay en el entorno cuerpos en el espacio y los
 objetos que hay en el entorno

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Enfoque búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias

VI. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

Se evaluará a partir de la observación, el comportamiento, conductas y las producciones que los niños y niñas realizan.

VII. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?

Las evidencias se registrarán en instrumentos de evaluación: Cuaderno de campo, Registro de observación del desarrollo y aprendizaje de los niños

VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 08 junio MARTES 09 Junio MIÉRCOLES 10 Junio JUEVES 11 Junio VIERNES 12 Junio

COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Explorando y ordenando mi casa 1
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Explorando y ordenando mi casa 2
Resuelve problemas de
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de
cantidad cantidad
Mi cocina, mi laboratorio
Explorando en las compras de los La aventura de poner la mesa
alimentos

IX. RECURSOS r

 Hoja
 Material para pintar y dibujar
 Goma
 Elementos del entorno para agrupar (frutas, verduras útiles escolares)
 Mantas sabana o tela grande
 Etiquetas y dibujos
 Ropa que utilizan
 juguetes
 X. Enlaces de Referencia.

crayolas, plumones, goma, etc.

 Currículo Nacional de Educación Básica

 Programa curricular del nivel de Educación Inicial,

 cuaderno de trabajo del MINEDU.

 Estrategia de MINEDU APRENDO EN CASA

 Enlace a las actividades de la Web: https://aprendoencasa.pe/#/

 Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

 Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-

educacion-inicial. pdf