Universidad Simón Bolívar - Competencias Comunicativas I

- 2021 – 1
Taller de lectura inferencial y análisis de información en
secuencias expositivas y argumentativas

Apellidos__________________Nombres________________Programa________ Fecha: _____

La lectura inferencial
Las inferencias posibilitan el completar todos aquellos “huecos” de información que
percibimos de la realidad. Con ellas tratamos de descubrir lo que no conocemos a partir de
la experiencia conocida. Sin embargo, muchas de las suposiciones pueden ser engañosas,
resultados de un mal razonamiento.

Las inferencias están presentes en todos y en cada uno de los actos de nuestras vidas y nos
ayudan a la toma de decisiones, así como a la comprensión del mundo que nos rodea. Las
personas que desarrollan habilidades perceptivas y deductivas son menos vulnerables a los
engaños, dado que su razonamiento se basa en la lógica.

1) Lea el siguiente relato.

“Una mañana el Doctor Watson entró en la Biblioteca y quedó sorprendido al encontrar un cuerpo
tendido en el suelo.

Rápidamente se percató de que no respiraba y ante el inminente regreso de Sherlock Holmes

determinó ocultarlo en el jardín.

En efecto, Holmes llegó en pocos minutos e inmediatamente observó la agitada respiración de su

amigo.

– ¿Qué le sucede Watson?- interrogó el detective-.

– ¡Oh, nada importante, Holmes!
– Pues no es lo que indica su rostro acalorado. Además sus manos están inusualmente sucias,
como si hubiera estado escarbando en la tierra. No es propio de usted.
– Desde luego Holmes es usted increíble- admitió Watson-. En verdad es imposible intentar
ocultarle a usted cualquier cosa. Está bien le confesaré mi horrible crimen…
– No es necesario amigo mío. Lo sé todo.
– ¡Holmes!
– ¿Dónde ha enterrado el cadáver?
– No lo puedo creer- admitió Watson-. Pensaba decírselo pero…
– Tranquilícese, Watson. La culpa ha sido toda mía por haberme ausentado tantos días. Nunca
debí haber ido a ese Congreso.
– La verdad es que todo había ido estupendamente hasta hace apenas unos minutos. Entré en la
Biblioteca y entonces es cuando lo vi allí… tendido…muerto. No he sabido cómo reaccionar. Tuve
miedo de su enfado y...
– Lo ha enterrado en el jardín.
– Sí, mis manos manchadas de tierra me han delatado- confesó apesadumbrado el pobre Dr.
Watson-.
– No importa Watson. Admito que estoy dolido porque tenía por él un gran cariño, pero valoró
todavía más su amistad. No se torture, Watson- sentenció por fin Sherlock Holmes mientras
observaba la jaula vacía-. A cualquiera se le puede olvidar darle de comer al canario.”
Iñaqui Pascual

2) Para discutir con la clase:

¿Qué pasaría antes de que Sherlock Holmes entrara a la habitación?
¿Qué significa la expresión “un cuerpo tendido en el suelo”?
¿Por qué Watson decide ocultar el cuerpo en el jardín?
¿Cómo podrías explicar la necesidad de ocultar el cadáver?
¿Cuáles son los indicios que han delatado a Watson?
¿A qué se refiere cuando Sherlock Holmes afirma: Lo sé todo?
¿Cuál es el motivo por el que Sherlock Holmes se culpa del crimen?
¿Qué relación existe entre los personajes del relato?
¿Qué conclusiones puedes sacar del relato?

Como puedes notar para dar respuesta a estos interrogantes se necesita que el lector
aporte datos de su conocimiento de mundo para deducir respuestas lo más acertadas a la
realidad de los hechos. La inferencia puede manifestarse bajo dos formas de razonamiento:
la deducción y la inducción.

La primera forma de razonamiento prueba que algo debe ser (método de razonamiento que
consiste en ir de lo general a lo particular, de las afirmaciones generales a las conclusiones
particulares. Tomado del diccionario soviético de filosofía). Un buen ejemplo de deducción es1:
REGLA: Todas las heridas graves de cuchillo producen hemorragia.
CASO: Esta es una herida grave de cuchillo
RESULTADO: Había hemorragia

La segunda forma de razonamiento llega a una conclusión a partir de la observación de

hechos: (método de razonamiento que consiste en ir de lo particular a lo general. de los hechos a
las generalizaciones. Tomado del diccionario soviético de filosofía)
CASO: Esta era una herida grave de cuchillo
RESULTADO: Había hemorragia
REGLA: Todas las heridas graves de cuchillo producen hemorragia

Para acrecentar nuestras habilidades de lectura comprensiva han de ejercitarse estas

formas de razonamiento. Para ello trabajaremos ejercicios en los diferentes niveles de
análisis de textual.2

INFERENCIAS ENUNCIATIVAS
Todo texto que leamos tiene carácter dialogante, es decir, existe como enunciado en tanto es
vinculo intersubjetivo producto de una situación social y cultural. Alguien enuncia (escritor) para
un enunciatario (lector) con el objeto de producir significados y sentidos que pueden ser
descubiertos mediante el razonamiento inferencial. Un primer tipo de inferencias se centran en
analizar al enunciador, el enunciado, el enunciatario y las voces.
El siguiente esquema muestra las interrelaciones entre las personas del discurso YO – TÚ – ÉL que
en la comprensión textual corresponderán al AUTOR – LECTOR – TEXTO. Las personas del discurso,

1
Ejemplo tomado del libro Eco, U. & Sebeok, T. (1989) EL SIGNO DE LOS TRES. España: Editorial Lumen.
2
Para ampliar consulte el texto Cisneros, M., Olave, G. & Rojas, I. (XXXX) LA INFERENCIA EN LA
COMPRENSION LECTORA. Colombia: Ediciones ECOE
como afirma Cisneros, planean como quieren mostrarse e plantean hipótesis cómo es su potencial
lector quien “aprende a reflexionarlo e inferirlo entre las líneas” (2009, 67)

Lea el siguiente fragmento

En las Américas, y también en Europa, la policía caza estereotipos, culpables del delito de
portación de cara. Cada sospechoso que no es blanco confirma la regla escrita, con tinta
invisible, en las profundidades de la conciencia colectiva: el crimen es negro, o marrón, o
por lo menos amarillo. Esta demonización ignora la experiencia histórica del mundo. Por no
hablar más que de estos últimos cinco siglos, habría que reconocer que no han sido para
nada escasos los crímenes de color blanco. Los blancos sumaban no más que la quinta parte
de la población mundial en tiempos del Renacimiento, pero ya se decían portadores de la
voluntad divina. En nombre de Dios, exterminaron a qué sé yo cuántos millones de indios
en las Américas y arrancaron a quién sabe cuántos millones de negros del África. Blancos
fueron los reyes, los vampiros de indios y los traficantes negreros que fundaron la esclavitud
hereditaria en América y en África, para que los hijos de los esclavos nacieran esclavos en
las minas y en las plantaciones. Blancos fueron los autores de los incontables actos de
barbarie que la Civilización cometió, en los siglos siguientes, para imponer, a sangre y fuego,
su blanco poder imperial sobre los cuatro puntos cardinales del globo. Blancos fueron los
jefes de estado y los jefes guerreros que organizaron y ejecutaron, con ayuda de los
japoneses, las dos guerras mundiales que en el siglo veinte mataron a sesenta y cuatro
millones de personas, en su mayoría civiles; y blancos fueron los que planificaron y
realizaron el holocausto de los judíos, que también incluyó a rojos, gitanos y homosexuales,
en los campos nazis de exterminio.

Tomado de Galeano, E. (s.f.) Curso Básico de Racismo y de Machismo. En: Patas Arriba.
Recuperado de http://resistir.info/livros/galeano_patas_arriba.pdf

ACTIVIDAD 1 Ahora responde las siguientes preguntas

ENUNCIADOR (Autor)
¿Qué voz o voces enuncian?
¿Cuál es la intencion del autor?
¿Cuál es la perspectiva que asume el autor?
TEXTO
¿Qué estilo, lexico y tono se manifiestan en el texto?
¿Qué tipo de organización textual predomina?
ENUNCIATARIO (Lector)
¿Para qué voz o voces se enuncia?
¿Qué reacciones espera el autor al publicar este texto?

INFERENCIAS LEXICAS

Las palabras del texto requieren de una contextualización en la que las

inferencias aportan la organización de las ideas en la tarea de la comprensión
lectora. Las inferencias de recuperación léxica ponen en ejercicio la
competencia enciclopédica del lector y permiten asignar un contenido semántico
que facilita el acceso a la tarea de interpretación. En palabras de Zuleta (1983)

Que leer es trabajar, quiere decir ante todo que no hay un tal código común al que hayan
sido “traducidas” las significaciones que luego vamos a descifrar. El texto produce su
propio código por las relaciones que establece entre sus signos […] el trabajo consiste pues
en determinar el valor que el texto asigna a cada uno de sus términos, valor que puede estar
en contradicción con el que posee el mismo término en otros textos. (p. 4)

ACTIVIDAD 2. Busca en el texto los siguientes términos:

Estereotipos portación demonización negreros

barbarie civilización holocausto exterminio.

Deduzca el significado de las palabras a partir del conocimiento de las raíces que
le conforman y su contexto.

INFERENCIAS REFERENCIALES
Este tipo de inferencias se concentran en la búsqueda de lo tematizado (lo conocido, el
referente) y sus relaciones tanto internas o endofóricas (anáfora y catáfora) así como las externas
o exofóricas. Las relaciones permiten deducir como el autor plantea las categorías nominales,
verbales u oracionales atendiendo a la sustitución de términos.

La progresión temática es el tejido de información que proporciona el texto a partir de la

información conocida TEMA y la información nueva REMA
Todo texto está compuesto por unidades oracionales que muestran información
conocida e información nueva. Por ejemplo:

INTRODUCCION A LA MACROBIOTICA
La Macrobiótica se basa en principios de la antigua T1 R1
civilización asiática y pretende que las personas alcancen R2
una larga vida con buena calidad, mediante una
alimentación sana, segura y equilibrada. La Macrobiótica
también puede aplicarse en el campo de la dietoterapia, T1 R3
donde cosecha bastantes éxitos. En el Instituto Finlay
(Cuba) se están realizando, desde hace tres años con la R4
asesoría de Un Punto Macrobiótico de Italia, ensayos
clínicos con la dietoterapia macrobiótica en pacientes con T2 R5
diferentes enfermedades como: asma, diabetes mellitus, R6
obesidad, hipertensión, hiperlipoproteinemias,
hepatopatía crónica post hepatitis C, entre otras. Los
resultados obtenidos hasta el momento son muy T3 R7
alentadores e impulsan dar continuidad e intensificar las R8
investigaciones. Como parte de los estudios realizados se
han evaluado nutricionalmente las dietas que se ofrecen, T4 R9
así como el estado nutricional de los pacientes, mediante R10
indicadores antropométricos, bioquímicos y
R11
clínicos, sin que se hayan presentado eventos
adversos atribuibles a este modo de
alimentación.
Tomado de: Porrata, Maury, Carmen. Introducción a la Macrobiótica, Editorial Universitaria, 2008.
ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/alianzalogisticadelcaribesp/detail.action?docID=3175558.

Es igual de necesario en este nivel que además del análisis de la progresión temática, se realicen
ejercicios de inferencias en cuanto a relaciones análogas, referenciales y de marcadores así como
conectores.

ACTIVIDAD 3. Buscar ejemplos de fragmentos de texto que ilustren progresión temática

CONSTANTE, LINEAL Y DERIVADA.

INFERENCIAS MACROESTRUCTURALES

Cuando nos referimos a macroestructura estamos planteando la idea global de un

texto y de cómo todos los subtemas del mismo se acoplan en estructuras que se
denominan microproposiciones y que componen los fragmentos de la unidad
temática. El lector en su tarea de interpretación aplica macrorreglas (MR) para
captar solo lo esencial del texto.

Nuestro mundo es, ante todo, competitivo. Nuestro estilo de vida prima a los que luchan,
compiten y se esfuerzan. Los que una vez fueron valores absolutos, hoy día sirven de bien poco
a los ojos de una sociedad que sólo busca lo práctico. Por todas partes vemos que no triunfa el
más capacitado, sino el más despierto, el mejor adaptado a los tiempos que corren. En
ocupaciones y actividades tan distintas y dispares como el trabajo, los negocios, los estudios,
el deporte, las reuniones de amigos, el sexo, todos queremos dar lo mejor de nosotros mismos,
porque a través de ellas nos realizamos. Si triunfamos, nos sentimos satisfechos. Si fracasamos,
nuestra moral cae por los suelos. Algunos podrán afirmar que la felicidad no debería consistir
en algo externo, sino en el cuidado de cualidades íntimas. Ciertamente, es posible que el ser
humano llegue a su plenitud cultivando aquello que constituye propiamente su esencia, si es
que se puede saber en qué consiste. Sin embargo, en una clara actitud pragmática —sin que la
compartamos necesariamente— debemos decir que quien no tiene en cuenta la realidad que le
rodea está condenado al fracaso y al ostracismo. Todos queremos desempeñar bien las tareas
en las que nos embarcamos, pensando en la recompensa, material o espiritual. Y surge
enseguida la evidencia de que unos están mejor dotados que otros para el espíritu competitivo
que reina en nuestro entorno, y de que no siempre triunfa quien reúne mejores aptitudes, sino
el más rápido y astuto. Por eso, quien se queda atrás se interroga sobre si habrá algo que le
permita llegar antes. Y no sólo a la hora de competir; también en actividades individuales sin
contacto con otros nos preguntamos si existirá alguna receta mágica para rendir más. Es aquí
donde entran en juego las drogas inteligentes. Siendo capaces de potenciar todas las
capacidades físicas e intelectuales del individuo, responden a la necesidad del hombre moderno
de mejorar su rendimiento sin causarle problemas de salud. Quien a ellas acude busca, ante
todo, lucidez, tan aceptable como quienes —en otro tipo de productos— buscan paz, evasión,
analgesia o fiesta. Sin hacer caso de discursos moralistas ni de modas o prohibiciones —que
en cada época han sido distintas, condicionadas por intereses económicos, políticos y
religiosos—, los hombres siempre han tomado toda clase de sustancias activas para diversos
fines, entre los cuales se incluye la auto superación, legítimo objetivo que significa crecimiento
personal, deseo de ser más y mejor.

Ruiz, Franco, Juan Carlos. Drogas inteligentes: plantas nutrientes y fármacos para potenciar el
intelecto, Editorial Paidotribo México, 2005. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/alianzalogisticadelcaribesp/detail.action?docID=4909845.

INFERENCIAS LÓGICAS

Ya a este nivel se trata de identificar las ideas claves, principales del texto y
establecer las relaciones lógicas entre ellas. De ahí que deba tener en cuenta las
superestructuras de cada tipología textual para inferir el principio de organización
de las ideas. Ellas pueden clasificarse en superestructuras explicativas y
superestructuras argumentativas

Las primeras atienden a la figura que a continuación se muestra.

Las segundas requieren de la identificación de los elementos de la argumentación

ACTIVIDAD 4. De los ejemplos usados previamente (Curso Básico de Racismo y de

Machismo y Plantas, nutrientes y fármacos para potenciar el intelecto), identifique a qué tipo
de secuencia pertenece: explicativa o argumentativa y con la ayuda de
organizadores gráficos muestre la lógica en la organización textual.
Actividad 5 GUIAS DE LECTURA. Desarrolle las siguientes guías de lectura aplicando su análisis a
los siguientes textos que encontrará en las bases de datos de la universidad

• Ruiz, P. T., Segura, J. D., & Quesada, V. T. (2009). VIOLENCIA EN INTERNET: NUEVAS
VÍCTIMAS, NUEVOS RETOS. Liberabit, 15(1), 7-19.
• Castrillón, E. P. (2011). La cultura digital de los estudiantes universitarios en entornos
académicos. Signo y Pensamiento, 30(58), 144-155.

Análisis de la información
TEXTO EXPOSITIVO
“Los textos expositivos tienen como objeto exponer o explicar información o conocimientos en
diversos campos del conocimiento” (Moreno, F., Lozano, C. & De Castro, A., 2015, p 56) Son
ejemplos de este tipo de textos artículos de revista y científicos, monografías, tratados,
exposiciones, cursos, enciclopedias, libros y manuales escolares, conferencias y documentos.

1. PRELECTURA (Indagación previa)

Esta fase es muy importante para que usted, estudiante pueda contextualizar el tema y
destacar su relevancia, así como explorar los conocimientos previos y la profundidad que
sobre la temática tiene. Pueden ser de ayuda preguntas como:
a. ¿Qué conocen sobre el tema? ¿Qué nos dice el título de su contenido?
b. ¿Qué información pueden indagar sobre el autor o autores?
c. ¿Qué utilidad práctica brindará la lectura del texto?
d. ¿Qué otros textos (artículos o capítulos) sobre el tema ha leído en la universidad?
e. ¿Con qué propósito cree usted que el autor escribe el texto?
2. DURANTE LA LECTURA (Lectura guiada)
En esta fase se requiere que realice la lectura del documento y diligencie la siguiente ficha.
Durante esta actividad el estudiante puede hacer subrayado, marcas y anotaciones en el
texto.
Identificación del texto (APA)

Género textual

Intención comunicativa

Tema

Idea central
Partes INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
Comentarios
 TEXTO ARGUMENTATIVO
“Los textos argumentativos son aquellos cuyo principal propósito es convencer al lector para que
acepte y comparta determinados puntos de vista” (Díaz, A. p 34) Son ejemplos de este tipo de
textos editoriales de periódicos y revistas, los artículos periodísticos de opinión, las cartas de los
lectores, las providencias, las sentencias judiciales, sermones y ensayos.
1. PRELECTURA (Indagación previa)
Esta fase es muy importante para contextualizar el texto y así como explorar los
conocimientos previos que tiene usted sobre el tema. Pueden ser de ayuda preguntas
como:
a. ¿Qué conocen sobre el tema? ¿Qué nos dice el título de su contenido?
b. ¿Cuál problema plantea el autor?
c. ¿Qué información pueden indagar sobre el autor o autores?
d. ¿Qué utilidad práctica brindará la lectura del texto?
e. ¿Cuál es la tesis? ¿Qué argumentos apoyan la tesis?
f. ¿Cómo concluye el autor el texto?
g. ¿Qué otros textos (artículos o capítulos) sobre el tema ha leído en la universidad?
h. ¿Con qué propósito cree usted que el autor escribe el texto?
2. DURANTE LA LECTURA. (Lectura guiada). En esta fase se requiere que el estudiante haya
realizado una lectura de previa a la clase y que diligencia la siguiente ficha para facilitar la
interacción en la clase.
Identificación del
texto (APA)
Género textual

Intención
comunicativa
Tema

Partes INTRODUCCIÓN
TESIS
ARGUMENTOS
CONCLUSIÓN
Comentarios/
Opinión