Universidad Simón Bolívar - Competencias

Comunicativas I - 2020 – 1
Taller de lectura inferencial y análisis de
información en secuencias expositivas y
argumentativas

Apellidos RUEDA DE LA HOZ Nombres CAMILO ANDRÉS Programa MEDICINA

Fecha: 7/04

ATENCIÓN: El taller requiere como herramienta de apoyo la utilización de las bases de

datos para la búsqueda y selección de textos, así como la socialización de las conclusiones
del trabajo.

La lectura inferencial
Las inferencias posibilitan el completar todos aquellos “huecos” de información que
percibimos de la realidad. Con ellas tratamos de descubrir lo que no conocemos a partir de
la experiencia conocida. Sin embargo, muchas de las suposiciones pueden ser engañosas,
resultados de un mal razonamiento.

Las inferencias están presentes en todos y en cada uno de los actos de nuestras vidas y
nos ayudan a la toma de decisiones, así como a la comprensión del mundo que nos rodea.
Las personas que desarrollan habilidades perceptivas y deductivas son menos vulnerables
a los engaños, dado que su razonamiento se basa en la lógica.

1) Lea el siguiente relato.

“Una mañana el Doctor Watson entró en la Biblioteca y quedó sorprendido al encontrar un

cuerpo tendido en el suelo.

Rápidamente se percató de que no respiraba y ante el inminente regreso de Sherlock

Holmes determinó ocultarlo en el jardín.

En efecto, Holmes llegó en pocos minutos e inmediatamente observó la agitada

respiración de su amigo.

– ¿Qué le sucede Watson?- interrogó el detective-.

– ¡Oh, nada importante, Holmes!
– Pues no es lo que indica su rostro acalorado. Además sus manos están inusualmente
sucias, como si hubiera estado escarbando en la tierra. No es propio de usted.
– Desde luego Holmes es usted increíble- admitió Watson-. En verdad es imposible
intentar ocultarle a usted cualquier cosa. Está bien le confesaré mi horrible crimen…
– No es necesario amigo mío. Lo sé todo.
– ¡Holmes!
– ¿Dónde ha enterrado el cadáver?
– No lo puedo creer- admitió Watson-. Pensaba decírselo pero…
– Tranquilícese, Watson. La culpa ha sido toda mía por haberme ausentado tantos días.
Nunca debí haber ido a ese Congreso.
– La verdad es que todo había ido estupendamente hasta hace apenas unos minutos.
Entré en la Biblioteca y entonces es cuando lo vi allí… tendido…muerto. No he sabido
cómo reaccionar. Tuve miedo de su enfado y...
– Lo ha enterrado en el jardín.
– Sí, mis manos manchadas de tierra me han delatado- confesó apesadumbrado el pobre
Dr. Watson-.
– No importa Watson. Admito que estoy dolido porque tenía por él un gran cariño, pero
valoró todavía más su amistad. No se torture, Watson- sentenció por fin Sherlock Holmes
mientras observaba la jaula vacía-. A cualquiera se le puede olvidar darle de comer al
canario.”
Iñaqui Pascual

2) Para discutir con la clase:

¿Qué pasaría antes de que Sherlock Holmes entrara a la habitación?

¿Qué significa la expresión “un cuerpo tendido en el suelo”?
¿Por qué Watson decide ocultar el cuerpo en el jardín?
¿Cómo podrías explicar la necesidad de ocultar el cadáver?
¿Cuáles son los indicios que han delatado a Watson?
¿A qué se refiere cuando Sherlock Holmes afirma: Lo sé todo?
¿Cuál es el motivo por el que Sherlock Holmes se culpa del crimen?
¿Qué relación existe entre los personajes del relato?
¿Qué conclusiones puedes sacar del relato?

Como puedes notar para dar respuesta a estos interrogantes se necesita que el lector
aporte datos de su conocimiento de mundo para deducir respuestas lo más acertadas a la
realidad de los hechos. La inferencia puede manifestarse bajo dos formas de
razonamiento: la deducción y la inducción.

La primera forma de razonamiento prueba que algo debe ser (método de razonamiento
que consiste en ir de lo general a lo particular, de las afirmaciones generales a las
conclusiones particulares. Tomado del diccionario soviético de filosofía). Un buen ejemplo
de deducción es1:

REGLA: Todas las heridas graves de cuchillo producen hemorragia.

CASO: Esta es una herida grave de cuchillo
RESULTADO: Había hemorragia

1
Ejemplo tomado del libro Eco, U. & Sebeok, T. (1989) EL SIGNO DE LOS TRES. España: Editorial Lumen.
La segunda forma de razonamiento llega a una conclusión a partir de la observación de
hechos: (método de razonamiento que consiste en ir de lo particular a lo general. de los
hechos a las generalizaciones. Tomado del diccionario soviético de filosofía)

CASO: Esta era una herida grave de cuchillo

RESULTADO: Había hemorragia
REGLA: Todas las heridas graves de cuchillo producen hemorragia

Para acrecentar nuestras habilidades de lectura comprensiva han de ejercitarse estas

formas de razonamiento. Para ello trabajaremos ejercicios en los diferentes niveles de
análisis de textual.2

INFERENCIAS ENUNCIATIVAS

Todo texto que leamos tiene carácter dialogante, es decir, existe como enunciado en tanto
es vinculo intersubjetivo producto de una situación social y cultural. Alguien enuncia
(escritor) para un enunciatario (lector) con el objeto de producir significados y sentidos
que pueden ser descubiertos mediante el razonamiento inferencial. Un primer tipo de
inferencias se centran en analizar al enunciador, el enunciado, el enunciatario y las voces.
El siguiente esquema muestra las interrelaciones entre las personas del discurso YO – TÚ
– ÉL que en la comprensión textual corresponderán al AUTOR – LECTOR – TEXTO. Las
personas del discurso, como afirma Cisneros, planean como quieren mostrarse e plantean
hipótesis cómo es su potencial lector quien “aprende a reflexionarlo e inferirlo entre las
líneas” (2009, 67)

Lea el siguiente fragmento

En las Américas, y también en Europa, la policía caza estereotipos, culpables del delito de
portación de cara. Cada sospechoso que no es blanco confirma la regla escrita, con tinta
invisible, en las profundidades de la conciencia colectiva: el crimen es negro, o marrón, o

2
Para ampliar consulte el texto Cisneros, M., Olave, G. & Rojas, I. (XXXX) LA INFERENCIA EN LA
COMPRENSION LECTORA. Colombia: Ediciones ECOE
por lo menos amarillo. Esta demonización ignora la experiencia histórica del mundo. Por
no hablar más que de estos últimos cinco siglos, habría que reconocer que no han sido
para nada escasos los crímenes de color blanco. Los blancos sumaban no más que la
quinta parte de la población mundial en tiempos del Renacimiento, pero ya se decían
portadores de la voluntad divina. En nombre de Dios, exterminaron a qué sé yo cuántos
millones de indios en las Américas y arrancaron a quién sabe cuántos millones de negros
del África. Blancos fueron los reyes, los vampiros de indios y los traficantes negreros que
fundaron la esclavitud hereditaria en América y en África, para que los hijos de los
esclavos nacieran esclavos en las minas y en las plantaciones. Blancos fueron los autores
de los incontables actos de barbarie que la Civilización cometió, en los siglos siguientes,
para imponer, a sangre y fuego, su blanco poder imperial sobre los cuatro puntos
cardinales del globo. Blancos fueron los jefes de estado y los jefes guerreros que
organizaron y ejecutaron, con ayuda de los japoneses, las dos guerras mundiales que en
el siglo veinte mataron a sesenta y cuatro millones de personas, en su mayoría civiles; y
blancos fueron los que planificaron y realizaron el holocausto de los judíos, que también
incluyó a rojos, gitanos y homosexuales, en los campos nazis de exterminio.

Tomado de Galeano, E. (s.f.) Curso Básico de Racismo y de Machismo. En: Patas Arriba.
Recuperado de http://resistir.info/livros/galeano_patas_arriba.pdf

ACTIVIDAD 1 Ahora responde las siguientes preguntas

ENUNCIADOR (Autor)

¿Qué voz o voces enuncian?: En este caso el autor utiliza unicamente la voz propia
(Eduardo Galeano), ya que utiliza el singular, se habla de enunciación cuando el sujeto
hablante se apropia del sistema de la lengua y se inscribe como sujeto, como cuando dice
“qué sé yo”. Puede generar confusión debido a que él cuenta la historia en pasado pero
estos detalles ayudan a identificar la voz enunciante.

¿Cuál es la intencion del autor?: Considero que el autor tenía la intención de persuadir
al lector sobre los hechos ocurridos mediante argumentos donde sustenta la idea donde el
hombre blanco es aquel que màs ha causado racismo y machismo.

¿Cuál es la perspectiva que asume el autor?: Considero que el autor posee una
perspectiva crítica con respecto a la estigmatización existente en el color de piel de las
personas alrededor del mundo.

TEXTO

¿Qué estilo, lexico y tono se manifiestan en el texto?: El estilo es informal en

ciertas partes, pero generalmente es formal. El léxico es estándar de fácil entendimiento
para las personas que lo escuchan. Su tono es sarcàstico y de reproche para brindar los
argumentos respectivos para poder entender a lo que se refiere.
¿Qué tipo de organización textual predomina?: La organización textual
predominante es el relato de la historia correspondiente a los estereotipos por el color de
piel.

ENUNCIATARIO (Lector)

¿Para qué voz o voces se enuncia?: El texto se enuncia para lectores que deseen
conocer la historia, estén interesados en temáticas correspondientes a los estereotipos, al
racismo y a la defensa de los derechos humanos, puesto que al conocer la historia se
pueden buscar alternativas para no repetir los errores del pasado. Dirigidos a profesiones
enfatizados en ciencias humanas y sociales.

¿Qué reacciones espera el autor al publicar este texto?: El autor espera que los
lectores conozcan sobre la historia, se informen y tomen acción sobre lo leído para evitar
que esto se repita. Espera que directamente las personas tomen conciencia de
problemáticas como el racismo y se den cuenta que es algo que afecta y seguirá
afectando a lo largo de la historia y seguidamente, eviten seguir con esa cuestión de los
estereotipos y genere una reflexión que provoque un cambio en la sociedad.

INFERENCIAS LEXICAS

Las palabras del texto requieren de una contextualización en la que las inferencias aportan
la organización de las ideas en la tarea de la comprensión lectora. Las inferencias de
recuperación léxica ponen en ejercicio la competencia enciclopédica del lector y permiten
asignar un contenido semántico que facilita el acceso a la tarea de interpretación. En
palabras de Zuleta (1983)

Que leer es trabajar, quiere decir ante todo que no hay un tal código común al que
hayan sido “traducidas” las significaciones que luego vamos a descifrar. El texto
produce su propio código por las relaciones que establece entre sus signos […] el
trabajo consiste pues en determinar el valor que el texto asigna a cada uno de sus
términos, valor que puede estar en contradicción con el que posee el mismo
término en otros textos. (p. 4)
ACTIVIDAD 2. Busca en el texto los siguientes términos:

Estereotipos portación demonización negreros

barbarie civilización holocausto exterminio.

Deduzca el significado de las palabras a partir del conocimiento de las raíces que le
conforman y su contexto.

- Estereotipos: En el texto encontramos la palabra en el primer renglón, lo

mencionan en “la policía caza estereotipos”, lo cual podemos entender, sin saber el
significado, que es algo malo, algo que irrumpe los derechos humanos y que
debemos evitar realizar a toda costa. Son un tipo de personas que comparten un
tipo de rasgo específico.

- Portación: En el texto encontramos la palabra en el segundo renglón, lo

mencionan en “culpables del delito de portación de cara” lo cual podemos hacer
una analogía con el porte de armas, que es un delito, esto para decirnos que
actualmente muchas personas catalogan de delincuentes o estigmatizan a
personas de un color de piel diferente al de ellos fomentando el racismo.

- Demonización: En el texto encontramos la palabra en el cuarto renglón, lo

mencionan en “Esta demonización ignora la experiencia histórica del mundo”,
donde podemos definirla en este contexto, ya que antes hablan de crímenes, como
una presentación de hechos para inculpar a alguien de algún mal acto.

- Negreros: En un poco más la mitad del texto encontramos “Blancos fueron los
reyes, los vampiros de indios y los traficantes negreros que fundaron la esclavitud
hereditaria en América y en África”, donde se encuentra la palabra, uno a primera
piensa que es alguien de color de piel oscuro, pero en realidad y basándonos en el
contexto, nos damos cuenta que viene acompañado de una palabra (traficantes),
donde hacemos una relación con ella y esto nos da a entender que podía referirse
al tráfico ilegal de esclavos negros, ya que si vemos lo que sigue, fundó la
esclavitud en América y África.

- Barbarie: En un poco más la mitad del texto encontramos “Blancos fueron los
autores de los incontables actos de barbarie que la Civilización cometió” y se
aprecia la palabra. Se puede referir con barbarie, a que son bárbaros, es decir,
inhumano, entonces nos quiere decir que la Civilización cometió actos inhumanos
por parte de los blancos.

- Civilización: En un poco más la mitad del texto encontramos “Blancos fueron los
autores de los incontables actos de barbarie que la Civilización cometió” y se
 aprecia la palabra. Podemos inferir que la civilización es alguien, ya que sobre ella
actúa un verbo, entonces, puede realizar acciones.

- Holocausto: Al final del texto encontramos “y blancos fueron los que planificaron
y realizaron el holocausto de los judíos” donde podemos diferir entre la palabra
holocausto, la cual nos indica una acción realizada sobre los judíos, y basándonos
en el contexto del texto, seguramente es algo malo o alguna agresión hacía ellos,
relacionado directamente a la muerte o genocidio.

- Exterminio: En la última palabra del texto encontramos esta dicción, donde dice
“que también incluyó a rojos, gitanos y homosexuales, en los campos nazis de
exterminio.” Esta palabra la relacionamos con exterminar, acabar, erradicar,
aniquilación, en este caso, todos estos grupos mencionados.

INFERENCIAS REFERENCIALES

Este tipo de inferencias se concentran en la búsqueda de lo tematizado (lo conocido, el

referente) y sus relaciones tanto internas o endofóricas (anáfora y catáfora) así como las
externas o exofóricas. Las relaciones permiten deducir como el autor plantea las
categorías nominales, verbales u oracionales atendiendo a la sustitución de términos.

La progresión temática es el tejido de información que proporciona el texto a partir de la

información conocida TEMA y la información nueva REMA

Todo texto está compuesto por unidades oracionales que muestran información conocida
e información nueva. Por ejemplo:

INTRODUCCION A LA MACROBIOTICA

La Macrobiótica se basa en principios de la T1 R1

antigua civilización asiática y pretende que R2
las personas alcancen una larga vida con
buena calidad, mediante una alimentación
sana, segura y equilibrada. La T1 R3
Macrobiótica también puede aplicarse en
el campo de la dietoterapia, donde R4
cosecha bastantes éxitos. En el Instituto
Finlay (Cuba) se están realizando, desde T2 R5
hace tres años con la asesoría de Un Punto R6
Macrobiótico de Italia, ensayos clínicos con
la dietoterapia macrobiótica en pacientes
con diferentes enfermedades como: asma, T3 R7
diabetes mellitus, obesidad, hipertensión, R8
hiperlipoproteinemias, hepatopatía crónica
post hepatitis C, entre otras. Los T4 R9
R10
resultados obtenidos hasta el momento
R11
son muy alentadores e impulsan dar
continuidad e intensificar las
investigaciones. Como parte de los
estudios realizados se han evaluado
nutricionalmente las dietas que se ofrecen,
así como el estado nutricional de los
pacientes, mediante indicadores
antropométricos, bioquímicos y clínicos,
sin que se hayan presentado eventos
adversos atribuibles a este modo de
alimentación.
Tomado de: Porrata, Maury, Carmen. Introducción a la Macrobiótica, Editorial Universitaria, 2008.
ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/alianzalogisticadelcaribesp/detail.action?docID=3175558.

Es igual de necesario en este nivel que además del análisis de la progresión temática, se
realicen ejercicios de inferencias en cuanto a relaciones análogas, referenciales y de
marcadores así como conectores.

ACTIVIDAD 3. ANEXO: EJEMPLOS DE PROGRESIÓN TEMÁTICA EN PEQUEÑOS

TEXTOS

INFERENCIAS MACROESTRUCTURALES
Cuando nos referimos a macroestructura estamos planteando la idea global de un texto y
de cómo todos los subtemas del mismo se acoplan en estructuras que se denominan
microproposiciones y que componen los fragmentos de la unidad temática. El lector en su
tarea de interpretación aplica macrorreglas (MR) para captar solo lo esencial del texto.

Nuestro mundo es, ante todo, competitivo. Nuestro estilo de vida prima a los que luchan,
compiten y se esfuerzan. Los que una vez fueron valores absolutos, hoy día sirven de bien
poco a los ojos de una sociedad que sólo busca lo práctico. Por todas partes vemos que
no triunfa el más capacitado, sino el más despierto, el mejor adaptado a los tiempos que
corren. En ocupaciones y actividades tan distintas y dispares como el trabajo, los
negocios, los estudios, el deporte, las reuniones de amigos, el sexo, todos queremos dar
lo mejor de nosotros mismos, porque a través de ellas nos realizamos. Si triunfamos, nos
sentimos satisfechos. Si fracasamos, nuestra moral cae por los suelos. Algunos podrán
afirmar que la felicidad no debería consistir en algo externo, sino en el cuidado de
cualidades íntimas. Ciertamente, es posible que el ser humano llegue a su plenitud
cultivando aquello que constituye propiamente su esencia, si es que se puede saber en
qué consiste. Sin embargo, en una clara actitud pragmática —sin que la compartamos
necesariamente— debemos decir que quien no tiene en cuenta la realidad que le rodea
está condenado al fracaso y al ostracismo. Todos queremos desempeñar bien las tareas
en las que nos embarcamos, pensando en la recompensa, material o espiritual. Y surge
enseguida la evidencia de que unos están mejor dotados que otros para el espíritu
competitivo que reina en nuestro entorno, y de que no siempre triunfa quien reúne
mejores aptitudes, sino el más rápido y astuto. Por eso, quien se queda atrás se interroga
sobre si habrá algo que le permita llegar antes. Y no sólo a la hora de competir; también
en actividades individuales sin contacto con otros nos preguntamos si existirá alguna
receta mágica para rendir más. Es aquí donde entran en juego las drogas inteligentes.
Siendo capaces de potenciar todas las capacidades físicas e intelectuales del individuo,
responden a la necesidad del hombre moderno de mejorar su rendimiento sin causarle
problemas de salud. Quien a ellas acude busca, ante todo, lucidez, tan aceptable como
quienes —en otro tipo de productos— buscan paz, evasión, analgesia o fiesta. Sin hacer
caso de discursos moralistas ni de modas o prohibiciones —que en cada época han sido
distintas, condicionadas por intereses económicos, políticos y religiosos—, los hombres
siempre han tomado toda clase de sustancias activas para diversos fines, entre los cuales
se incluye la auto superación, legítimo objetivo que significa crecimiento personal, deseo
de ser más y mejor.
Ruiz, Franco, Juan Carlos. Drogas inteligentes: plantas nutrientes y fármacos para
potenciar el intelecto, Editorial Paidotribo México, 2005. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/alianzalogisticadelcaribesp/detail.action?
docID=4909845.

INFERENCIAS LÓGICAS

Ya a este nivel se trata de identificar las ideas claves, principales del texto y establecer las
relaciones lógicas entre ellas. De ahí que deba tener en cuenta las superestructuras de
cada tipología textual para inferir el principio de organización de las ideas. Ellas pueden
clasificarse en superestructuras explicativas y superestructuras argumentativas

Las primeras atienden a la figura que a continuación se muestra.

Las segundas requieren de la identificación de los elementos de la argumentación

ACTIVIDAD 4. De los ejemplos usados previamente (Curso Básico de Racismo y de

Machismo y Plantas, nutrientes y fármacos para potenciar el intelecto), identifique a que
tipo de secuencia pertenece: explicativa o argumentativa y con la ayuda de organizadores
gráficos muestre la lógica en la organización textual.

Curso básico de Racismo y de Machismo. Tipo: Argumentativo

 Los blancos se encargaron de
fundar la esclavitud
hereditaria.

Anteriormente por ser negro

Por ejemplo
o diferente a los blancos te Realizaron el holocausto
juzgaban y discriminaban. de los judíos, rojos,
gitanos y homosexuales
CURSO BÁSICO DE RACISMO Y en los campos nazis de
MACHISMO
Se consideraba al crimen exterminio
negro o marrón Blancos fueron los jefes de
estado que ejecutaron en las
dos guerras mundiales.

Blancos… Los blancos fueron los

Reyes, vampiros de
autores de la barbarie.
indios y los
traficantes negreros
Los blancos era el grupo
mayoritario en el Decían que
renacimiento portaban la
voluntad divina

Plantas, nutrientes y fármacos para potenciar el intelecto. Tipo: Expositivo.

El hombre moderno busca

mejorar su rendimiento sin
causarle problemas de salud.
Los hombres toman toda
clase de sustancias activas
Quien acude a las drogas
para diversos fines como el
inteligentes busca lucidez,
crecimiento personal.
ignorando discursos
moralistas, modismos o Drogas
prohibiciones. inteligentes:
plantas, nutrientes Si cumplimos nuestras metas
y fármacos para nos sentimos satisfechos, en el
potenciar el caso que no se pueda, se
Siguiendo fuentes biológicas, intelecto. preocupa.
ahora mismo no triunfa el
que más sabe sino el que se
adapta al medio y saca
Las drogas inteligentes son
provecho de este.
capaces de potenciar las
habilidades físicas e
Vivimos en un mundo intelectuales del individuo.
competitivo, donde todos
tratan de ser los mejores en
su campo de acción.
ANEXO

EJEMPLOS DE PROGRESIÓN TEMÁTICA EN PEQUEÑOS TEXTOS

Tema constante:

A) La energía es la capacidad que tiene los cuerpos o sistemas materiales de transferir

calor o de realizar un trabajo, de modo que, a medida que un cuerpo o un sistema
material transfiere calor o realiza un trabajo, su energía disminuye.

Tema 1: Energía
Rema 1: capacidad que tiene los cuerpos o sistemas materiales de transferir calor
o de realizar un trabajo
Rema 2: a medida que un cuerpo o un sistema material transfieren calor o realiza
un trabajo, su energía disminuye.

B) El pan es un alimento básico de la nutrición humana. Para hacerlo se hornea una masa
elaborada la mayoría de las veces con harina, sal y agua y, a veces, otros ingredientes
extra como frutos secos…

Tema 1: Pan
Rema 1: alimento básico de la nutrición humana.
Rema 2: Para hacerlo se hornea una masa elaborada la mayoría de las veces con
harina, sal y agua y, a veces, otros ingredientes extra como frutos secos

C) Se llama mamífero al animal que mama, es decir, a aquel cuyas crías son alimentadas
por la leche materna. Su nombre procede del latín mamma (teta) y fero. Los mamíferos
son vertebrados, poseen una temperatura constante y su embrión se desarrolla dentro del
seno materno, por lo que son vivíparos.

Tema 1: Mamífero
Rema 1: animal que mama, es decir, a aquel cuyas crías son alimentadas por la
leche materna
Rema 2: Su nombre procede del latín mamma (teta) y fero.
Rema 3: Los mamíferos son vertebrados
Rema 4: poseen una temperatura constante
Rema 5: su embrión se desarrolla dentro del seno materno, por lo que son
vivíparos.

Tema lineal:
A) El break dance es un deporte físicamente muy duro que aúna agilidad y ritmo y que
requiere de mucho entrenamiento.

Tema 1: break dance

Rema 1: deporte físicamente muy duro
Tema 2: Deporte
Rema 2: que aúna agilidad y ritmo y que requiere de mucho entrenamiento.

B) El pan, alimento básico en la dieta humana, utiliza la harina como ingrediente

fundamental. La harina es el polvo resultante de la molienda de las semillas de diversos
cereales. El cereal más habitual para hacer harina de cara a elaborar el pan es el trigo. El
trigo es un tipo de gramíneas con espigas terminales compuestas de cuatro o más
carreras de granos.

Tema 1: Pan
Rema 1: alimento básico en la dieta humana, utiliza la harina como ingrediente
fundamental
Tema 2: Harina
Rema 2: polvo resultante de la molienda de las semillas de diversos cereales.
Tema 3: Cereal
Rema 3: más habitual para hacer harina de cara a elaborar el pan es el trigo.
Tema 4: Trigo
Rema 4: un tipo de gramíneas con espigas terminales compuestas de cuatro o más
carreras de granos.

C) Los mamíferos son una clase de animales que incluye diversas familias como la de los
cánidos o los félidos . Dentro de esta familia zoológica se incluyen animales tan
variopintos como el león y el gato, pero que comparten unas características (digitígrados,
carnívoros, rápidos y de uñas retráctiles, etc.). El gato o felino es un félido doméstico y
de tamaño pequeño que muchas personas adoptan como mascota. En función de sus
gustos, cada persona escoge la raza de gato que le guste más (siamés, de Angola, etc.).

Tema 1: Mamíferos
Rema 1: clase de animales que incluye diversas familias como la de los cánidos o
los félidos
Tema 2: Cánidos y félidos.
Rema 2: Dentro de esta familia zoológica se incluyen animales tan variopintos
como el león y el gato, pero que comparten unas características (digitígrados,
carnívoros, rápidos y de uñas retráctiles, etc.).
Tema 3: Gato o felino
Rema 3: félido doméstico y de tamaño pequeño que muchas personas adoptan
como mascota.
Tema 4: Gustos
Rema 4: cada persona escoge la raza de gato que le guste más (siamés, de
Angola, etc.).
Tema derivado:

A) Hay dos tipos de fuentes de energía aprovechables: las renovables, que proceden
de productos inagotables, y las no renovables, que proceden de productos agotables que
con el paso del tiempo pueden irse acabando.

Hipertema: Fuentes de energía aprovechables.

Tema 1: renovables

Rema 1: que proceden de productos inagotables

Tema 2: no renovables

Rema 2: que proceden de productos agotables que con el paso del tiempo
pueden irse acabando

B) Hay muchas clases de panes según su ingrediente básico, por ejemplo:

-Pan de trigo, que es el más comprado por la gente.

-Pan de soja, caracterizado por no tener gluten.

-Pan de mijo, habitual en los países asiáticos, tiene forma aplanada

Hipertema: Panes según su ingrediente básico.

Tema 1: pan de trigo

Rema 1: que es el más comprado por la gente.

Tema 2: Pan de soja

Rema 2: caracterizado por no tener gluten.

Tema 3: Pan de mijo

Rema 3: habitual en los países asiáticos, tiene forma aplanada

C) Dentro de la clase de los mamíferos, los hay aéreos (murciélago) y marinos (ballena,
delfín); pero la mayoría son terrestres (cánidos, félidos…)

Hipertema: Mamíferos

Tema 1: aéreos
 Rema 1: murciélago

Tema 2: marinos

Rema 2: ballena y delfín

Tema 3: terrestres

Rema 3: la mayoría cánidos y félidos.

D) Los animales se clasifican según lo que comen en:

-Carnívoros, los que comen carne.

-Herbívoros, los que se alimentan de plantas y vegetales.

-Omnívoros, los que comen de todo, tanto carne como vegetales.

Hipertema: Animales según lo que comen

Tema 1: Carnívoros

Rema 1: Los que comen carne

Tema 2: Herbívoros

Rema 2: Los que se alimentan de plantas y vegetales

Tema 3: Omnívoros

Rema 3: Los que comen de todo, tanto carne como vegetales.

E) Hay tres tipos de break dance:

1-Top rock, que consiste en un baile de arriba (de pie).

2-Footwork, que consiste en un baile en el suelo, como el seis pasos.

3-Powermoves, que consiste en hacer acrobacias.

Hipertema: tipos de break dance

Tema 1: Top rock

 Rema 1: que consiste en un baile de arriba (de pie).

Tema 2: Footwork,

Rema 2: que consiste en un baile en el suelo, como el seis pasos.

Tema 3: Powermoves

Rema 3: que consiste en hacer acrobacias.

Actividad 5 GUIAS DE LECTURA

Análisis de la información
TEXTO EXPOSITIVO
“Los textos expositivos tienen como objeto exponer o explicar información o
conocimientos en diversos campos del conocimiento” (Moreno, F., Lozano, C. & De Castro,
A., 2015, p 56) Son ejemplos de este tipo de textos artículos de revista y científicos,
monografías, tratados, exposiciones, cursos, enciclopedias, libros y manuales escolares,
conferencias y documentos.

1. PRELECTURA (Indagación previa)

Esta fase es muy importante para que usted, estudiante pueda contextualizar el tema y
destacar su relevancia, así como explorar los conocimientos previos y la profundidad que
sobre la temática tiene. Pueden ser de ayuda preguntas como:

a. ¿Qué conocen sobre el tema? ¿Qué nos dice el título de su contenido?

Este tema es bastante importante ya que actualmente nos encontramos en un mundo

globalizado donde todo es por medios digitales. El título nos habla muy directo sobre el
contenido del texto. El texto, según el título, hablará de cómo está esa parte digital y su
uso en la academia universitaria influye directamente en el desarrollo cognitivo de cada
uno de esos estudiantes universitarios.

b. ¿Qué información pueden indagar sobre el autor o autores?

Al comienzo del texto, nos indican que el autor es Eucario Parra Castrillón. Eucario es un
colombiano, ingeniero de sistemas (Universidad de Antioquia) con Maestría en Educación
(Universidad de Manizales) y Maestría en Software Libre (Universidad Oberta de
Catalunya). Trabaja como docente en la Fundación Universitaria Luis Amigó y en los
Grupos de investigación Sistemas de Información y Sociedad del Conocimiento (SISCO) y
Grupo de Ingeniería del Software del Tecnológico de Antioquia (GIISTA). Correo
electrónico es: jose.parrajo@amigo.edu.co

Pero, eso es lo que el texto explícitamente dice. Nosotros podemos inferir que la persona
que escribe un texto como este, es apasionado por la investigación, está envuelto en el
contexto universitario y le agrada notoriamente. Es importante resaltar que por obvias
razones, también está inmerso en la parte digital y cómo influye esta en el aprendizaje de
los estudiantes.

c. ¿Qué utilidad práctica brindará la lectura del texto?

Leer este texto nos podría ayudar a entender cómo están los estudiantes en el ámbito
digital, pero específicamente la población estudiantil universitaria, donde sabemos que
también influye el factor socioeconómico. Nos ayudará también a ver aspectos que nos
pueden servir a nosotros como estudiantes ya que actualmente estamos en una situación
por la cuarentena donde tenemos que adaptarnos a esta metodología de aprendizaje.

d. ¿Qué otros textos (artículos o capítulos) sobre el tema ha leído en la

universidad?

No he leído mucho al respecto pero siempre el profesor de NTICS nos tiene al tanto de lo
que necesitemos en materia digital.

e. ¿Con qué propósito cree usted que el autor escribe el texto?

El autor escribe este texto con el propósito de explicarle a la gente las diferentes
cuestiones que están alrededor de los jóvenes universitarios y su cultura digital,
enfatizando que hablamos de un entorno académico y como las tecnologías influyen en el
mismo. De la misma forma, exponer un fenómeno que es una realidad en nuestra
actualidad y tiene gran relevancia en el campo educativo, puesto que son herramientas
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

2. DURANTE LA LECTURA (Lectura guiada)

En esta fase se requiere que realice la lectura del documento y diligencie la

siguiente ficha. Durante esta actividad el estudiante puede hacer subrayado,
marcas y anotaciones en el texto.

Parra Castrillón, Eucario (2011). La cultura digital de los

estudiantes universitarios en entornos académicos. Signo y
Identificación del Pensamiento, XXX(58),144-155. ISSN: 0120-4823. Disponible
texto (APA) en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=860/86020038010
Género textual Expositivo.
Nos busca exponer o informar sobre la cultura digital de los
Intención
estudiantes universitarios en entornos académicos utilizando
comunicativa
datos y otros elementos estadísticos.
La cultura digital de los jóvenes universitarios en ámbitos
Tema
académicos.
Los hábitos de indagación en internet acordes con las
Idea central necesidades y cultura digital de los estudiantes universitarios

Partes

Introducción: Paginas 145-147

Terminando la primera década del siglo XXI, la existencia en
el entorno virtual es ya natural, pues las relaciones
cotidianas entre las personas y los grupos sociales no
advierten puesta en escena, pero tienen que interactuar con
otros para quienes es ajeno el mundo sin teléfonos
celulares, videojuegos, Internet, etc.
Desarrollo: Paginas 147- 155
En estas reflexiones es preciso comprender tres situaciones:
La marginalidad según las posibilidades de acceso a las TIC.
La brecha digital genera desigualdad entre quienes acceden
a estas tecnologías y quienes no pueden beneficiarse de
ellas (Cortés y Rosario, 2006). Sumado a las salas de libros,
 revistas y periódicos de papel, deberían adjuntarse las
versiones digitales en Internet y las versiones en buscadores
locales en otras salas de la biblioteca; y disponer de bases
de datos mundiales y recursos de multimedia de alta
capacidad y resolución.

Conclusión: Pagina 155

Según los resultados obtenidos en las indagaciones, se
deduce que la marginalidad de la población que no tiene
acceso a los recursos digitales puede determinar serias
desventajas académica, pues debe tenerse en cuenta que
los procesos educativos tienen unos actores de la época de
Internet.
Comentarios Considero que es un texto de gran calado y relevancia a
nivel académico ya que expone una temática real, donde
nos muestra los recursos más utilizados por los estudiantes y
de la misma forma, las preferencias a la hora de recopilar
información, mejorando así los procesos pedagógicos,
seguido de la mejora de los estilos de aprendizaje.
 TEXTO ARGUMENTATIVO
“Los textos argumentativos son aquellos cuyo principal propósito es convencer al lector
para que acepte y comparta determinados puntos de vista” (Díaz, A. p 34) Son ejemplos
de este tipo de textos editoriales de periódicos y revistas, los artículos periodísticos de
opinión, las cartas de los lectores, las providencias, las sentencias judiciales, sermones y
ensayos.

1. PRELECTURA (Indagación previa)

Esta fase es muy importante para contextualizar el texto y así como explorar los
conocimientos previos que tiene usted sobre el tema. Pueden ser de ayuda preguntas
como:

a. ¿Qué conocen sobre el tema? ¿Qué nos dice el título de su contenido?

Personalmente, conozco bastante de este tema. El título nos está indicando que el trabajo
de investigación posee contenidos relacionados con la violencia en internet, sus víctimas
pero también los nuevos retos que radican para la población encargada de la seguridad de
todas las personas. Es bueno saber que este es un tema de bastante importancia gracias
al mundo globalizado en el cual nos encontramos, donde la tecnología es indispensable.

b. ¿Cuál problema plantea el autor?

El autor plantea la problemática de la violencia a través del internet, la cual es considerada

como un hecho, ya que todas las personas actualmente se encuentran en algún tipo de
peligro por estar en las diferentes redes sociales, blogs, diferentes plataformas virtuales
donde estamos en peligro de recibir diferentes tipos de violencia. Es una temática social
bastante delicada pero importante de tratar para buscar mecanismos para evitarla.

c. ¿Qué información pueden indagar sobre el autor o autores?

Patricia Trujano Ruíz: Profesora titular, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM,
Licenciada en Psicología por la FES Iztacala, Maestra en Modificación de Conducta por la
FES Iztacala, UNAM, Doctora en Psicología Clínica por la Universidad Autónoma de
Barcelona.

Jessica Dorantes Segura: Tutora académica de UNITEC, Orientadora técnica de Esc. Sec.
Of. 0176. “Leyes de Reforma” y profesor de la Universidad Mexicana.

Vania Cecilia Tovilla Quesada: Coordinadora de Materiales Virtuales en CEIACE Centro,

Founder and Blogger, Docente Virtual, Proyectos especiales E-Learning (Freelance) y
Consulta privada Psicóloga Clínica-Educativa

Podemos inferir que las personas que escribieron este texto son apasionadas por los
temas sociales, y las problemáticas que la misma sociedad presenta, pero también
podríamos considerar que se encuentran en un ambiente digital y conocen muy bien la
parte de la violencia y la entienden como la cuestión que es y le brindan la importancia
que la misma requiere. Además, lo trascienden al aspecto digital y es bastante
impresionante.

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 d. ¿Qué utilidad práctica brindará la lectura del texto?

Leer este texto nos podría brindar muchos conocimientos concernientes a la violencia por
internet, como evitarla y como tomar acción ante la misma, añadiendo que podremos
conocer a los más afectados y a los nuevos afectados, generando planes de mejoría de la
calidad de vida de estas personas, y también, mitigar esos factores que generan este
problema.

e. ¿Cuál es la tesis? ¿Qué argumentos apoyan la tesis?

Realizar una reflexión acerca del impacto que tiene la violencia por medio de internet, los
argumento que sustentan a la tesis son todos los ejemplos de situaciones de violencia en
internet que a lo largo del artículo.

f. ¿Cómo concluye el autor el texto?

Concluye que se debe realizar un abordaje de labor multidisciplinar, en donde se reúnan

las habilidades de cada profesional en su campo, para poder reducir estos ataques de
violencia en el internet puesto que son muy perjudiciales en la sociedad de hoy en día, la
cual se encuentra conectado en este mundo virtual.

g. ¿Qué otros textos (artículos o capítulos) sobre el tema ha leído en la

universidad?

En la universidad no he leído textos de este tipo relacionados con la violencia en internet,

pero en el colegio en las diferentes ponencias para los proyectos de grado, un grupo
realizó una relacionada con el cyberbullying y nos entregó un texto que podría tener
relación con este tema.

h. ¿Con qué propósito cree usted que el autor escribe el texto?

Considero que los autores del texto desean demostrarles a todos el escenario de violencia
digital que se vive actualmente en la era tecnológica y las diferentes formas en la que la
misma se ha venido presentando en este otro mundo que llamamos internet.

2. DURANTE LA LECTURA. (Lectura guiada). En esta fase se requiere que el

estudiante haya realizado una lectura de previa a la clase y que diligencia la
siguiente ficha para facilitar la interacción en la clase.

Identificación Trujano Ruiz, Patricia, & Dorantes Segura, Jessica, & Tovilla
del texto (APA) Quesada, Vania (2009). VIOLENCIA EN INTERNET: NUEVAS
VÍCTIMAS, NUEVOS RETOS. Liberabit. Revista Peruana de
Psicología, 15(1),7-19. ISSN: 1729-4827. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=686/68611923002
Género textual Argumentativo.
Intención Busca mostrar una mirada crítica a través de la revisión de
comunicativa algunos efectos y consecuencias de la violencia en internet
que a su vez confluyan en el análisis y reflexión de cómo la

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 violencia hace presencia en las redes y futuros retos a
afrontar.
Tema Presencia de la violencia en el internet de diferentes maneras.
Tesis Realizar una reflexión acerca del impacto que tiene la
violencia por medio de internet.
Partes

Introducción: Paginas 1-2

Al parecer, muchos de los significados que construimos de
nuestro mundo dieron inicio en el siglo XX. En la actualidad, a
partir de los innumerables progresos científicos y tecnológicos
del siglo XXI, que deberán profundizar en las
implicaciones de las transformaciones culturales derivadas del
acceso al ciberespacio.
Tesis:
Realizar una reflexión acerca del impacto que tiene la
violencia por medio de internet.
Argumentos: Paginas 2-9
Con el fin de contextualizar nuestro tema, cabe mencionar
que la llamada Nueva Era hace referencia al periodo vivido
entre finales del sigloXX y los inicios del XXI. Esta
información, además, ha sido utilizada para obstaculizar el
ingreso de las víctimas a centros educativos, laborales y hasta
religiosos.
Conclusión: Paginas 9-11
La libertad de expresión es uno de los derechos más
importantes de los seres humanos, pero también, uno de los
más abusados en lo que respecta al Internet. Como lo hemos
señalado, en los diversos sectores, tales como el político, el
social, el económico y el personal, se maneja una supuesta
democracia representativa. Por el momento, no nos queda
más que ofrecer este cuadro, muy al estilo Dalí, en donde se
escenificó el acto oscuro de la violencia en Internet, e
insistiríamos en llamar a otros artistas para seguir
descubriendo sus matices.no
Comentarios/ Me parece un texto muy importante debido a que nos ilustra
Opinión diferentes situaciones donde se puede observar violencia en
las redes o internet. El tema es bastante importante gracias

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que la problemática que pone en cuestión es bastante
genérica, es decir, cualquier persona puede caer en estas
generando consecuencias graves si no se intercede a tiempo.

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