Literatura y oralidad en la infancia

Tarea 3 –Mediación de experiencia literaria

Nombre:
Código:

Profesor tutor:
Profesor director de curso:

Ciudad/mes/año
“Anexo 2 - Guía para el desarrollo de la actividad experiencia
de mediación literaria.docx”

La actividad consistirá en planear y desarrollar un vídeo de

autograbación mediando una experiencia literaria. Para ello, siga los
siguientes pasos:

1. Revise toda la bibliografía de la Unidad 2 del curso y que

podrá encontrar en el entorno de Aprendizaje. Revise
detenidamente todas las lecturas y videos especialmente el OVI
Lectura en voz alta como experiencia literaria donde
encontrará los elementos y momentos que se espera usted
evidencia a lo largo del video.

2. Explore el siguiente listado de libros sugeridos de literatura

infantil y escoja uno de los textos ahí propuestos. Para remitirse
al listado de sugerencias siga el siguiente enlace:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/13Wg6ik3LFzumb5XJV_X
UN6ZcaxtIsZa1p-KfBaKMleQ/edit?usp=sharing. Es importante
que tenga en cuenta para su selección libros incluidos en
esta lista. Estos libros recomendados han pasado por un proceso
de evaluación y se considera libros con buena calidad narrativa y
estética en tanto que responden a las categorías trabajadas en el
curso, y que las docentes del curso estarán alimentando
permanentemente este listado con más títulos.

3. Ingrese a la Biblioteca digital de Colombia Aprende, realice

el proceso de registro para que pueda acceder a las colecciones de
literatura infantil como usuaria de esta biblioteca digital.
4. Explore la biblioteca digital y haga una selección de al menos
(5) cinco libros para leer y compartir durante el curso, los que
llamen más su atención. En los foros colaborativos puede ir
compartiendo los títulos elegidos, respondiente a los criterios
que ha tenido en cuenta para su selección.
5. Identifique en su localidad, barrio o municipio, la biblioteca
pública más cercana o unidades de servicio del ICBF que
cuenten con colecciones de libros. Dedique un tiempo para
visitarla y conocer sus colecciones y servicios que ofrece. Esto
le permitirá contar con libros de manera física y posibilitar
experiencias mucho más cercanas con las propuestas estéticas
y narrativas de los libros. El contacto con los libros en físico
es muy importante, pues se puede tener la experiencia
vivencial y real de leerlos, interactuar con ellos, y tener
las múltiples sensaciones físicas y emocionales que
produce la interacción con el libro como objeto y
conexión con el autor del texto.  
6. Después de haber realizado una exploración profunda y
exhaustiva de los libros, dispóngase a planear en detalle la
actividad con el formato que encontrará en éste mismo
documento más adelante.
7. Asegúrese de diligenciar toda la planeación antes de
realizar la grabación de su video.
8. Cuando haya completado el ejercicio de planeación puede
disponerse a la grabación. Le ofrecemos dos opciones para la
grabación:
Opción 1: Si tiene hijos pequeños (entre los tres y 10 años)
sobrinos o unos dos o tres niños vecinos que les gustaría participar
de la experiencia literaria, invítelos a participar para que se sienta
más real la experiencia. Pero ellos estarán de espalda a la cámara,
es decir queremos que la cámara esté lo suficientemente cerca a
usted para poder apreciar la mediación que realizará y para
proteger la identidad de los menores durante la grabación y evitar
que sus rostros se vean.
Opción 2: Si no tiene facilidad para realizar la grabación
acompañada de niños, usted puede hacer una auto grabación (o
pida que alguien lo grabe), mientras usted lee el libro y realiza los
tres momentos de la lectura en voz alta imaginando que está
frente a una audiencia de niños. Luego comparta el video con por
lo menos tres amigos o conocidos que tengan niños con quienes
puedan ver el video, y pregúnteles qué reflexiones, emociones,
sentimientos e ideas vivieron ellos con sus niños, sus reacciones al
ver el video y escriba los comentarios.
9. La grabación de la realización de la actividad no debe
superar los 15 minutos. Puede subir la grabación a YouTube
con la opción de oculto para proteger el uso de imagen de los
menores de edad, si es que aparecen en el vídeo. Para
orientarse sobre cómo subir el video a YouTube puede revisar la
siguiente página: https://www.ciudadano2cero.com/como-
subir-un-video-a-youtube/
Recuerde que si sube el video en línea (internet), debe
ponerlo en modo oculto. Copie el enlace y anéxelo al trabajo
a enviar.
10. Para inspirarse en cómo hacer su video de lectura en voz
alta y qué tipo de cosas incluir en la mediación, le compartimos
un ejemplo de un video de lectura en voz alta de una autora y
narradora colombiana muy talentosa llamada Silvia Valencia.
Analice y observe cómo ella en su mediación tiene los tres
 momentos de la experiencia literaria: prelectura- lectura y
post lectura. Fíjese en como toma el libro, su voz y el tipo de
preguntas que hace a los niños. Pero recuerde que no se trata
de imitar el escenario o la forma como está vestida, usted debe
encontrar su propio estilo e identidad como mediador de
literatura. A continuación, vea el vídeo:

Cuentos en el Globo: Encender la noche

https://www.youtube.com/watch?
v=8ce81jY9hHI&feature=youtu.be
Tips para leer en voz alta de El Globo
https://www.youtube.com/watch?v=01X6dMcT0xM
11. Tome fotos de la preparación de la ambientación del lugar,
de la organización o preparación de los materiales para la
mediación, y adjúntelas al trabajo (por lo menos una foto de
cada aspecto: 1. Preparación de la ambientación 2. Preparación
de materiales para la mediación.
12. Para la actividad de prelectura (juegos de dedos,
canciones, poesía o rimas) le recomendamos usar algún recurso
de las siguientes páginas que producen literatura infantil de alta
calidad artística y estética:
a. Cantoalegre: http://www.musicalibre.com.co/
b. Maguaré: https://maguare.gov.co/tag/canciones-
infantiles/, https://maguare.gov.co/tag/musica/
c. Rimas y juegos de dedos de Tamara Chubarovsky
https://www.youtube.com/c/TamaraChubarovsky/videos
d. Pimpau: https://www.youtube.com/user/pimpautv/videos
e. Cuento cantao: https://soundcloud.com/cuentocantao
Recuerde que el momento de pre-lectura es un momento para
introducir la experiencia de lectura y es importante que haya
una conexión entre estos momentos. Para compartir las
canciones y las rimas no se espera que les proyecte el video a
los niños. La primera opción es la voz humana, que los niños
escuchen y sientan la cercanía y el estímulo del contacto humano de
su voz. Intente aprenderse la canción o rima que escogió y utilícela
en la grabación del video con su propia voz.
Recuerde que en la grabación deben evidenciarse claramente los tres
momentos de la mediación:

Prelectura Lectura Post lectura

Cuando haya realizado todos los pasos descritos anteriormente,
proceda a diligenciar el siguiente formato de planeación de la
actividad de acuerdo a los puntos solicitados y borre las instrucciones
dadas en cada casilla donde debe diligenciar las respuestas antes de
enviar el documento a su tutora. También borrar todas las
indicaciones dadas previamente.

Enlace de grabación de la actividad: (escríbalo/ péguelo

aquí)

Formato para la planeación de la experiencia literaria

Contexto

Nombre del mediador Incluya su nombre

Municipio o
departamento

¿Cuál es la intencionalidad que espera

Propósito que espera
alcanzar de esta
experiencia literaria
alcanzar con el desarrollo de la
actividad? Recuerde que esta es una
actividad de literatura infantil, por lo
tanto, el propósito tiene que estar
conectado con este tema.

Experiencia previa como Describa brevemente cuál es su

mediador de literatura
experiencia como mediador (a) de
literatura infantil previa al curso ¿Es su
primera vez leyendo en voz alta? ¿Ha
leído muchas veces en voz alta? Si lo
ha hecho ¿Cómo se ha sentido
realizando el ejercicio de lectura en
voz alta con niños?

Expectativas Nombre brevemente qué habilidades

espera desarrollar como mediador de
literatura y docente en formación al
finalizar este curso.

Escogencia del texto literario

Nombre del texto Escriba el título del libro. Puede incluir
literario escogido para una imagen de la portada.
la actividad

(Presente brevemente y con sus

Autor del libro propias palabras algo de la biografía
del autor, sólo información relevante
que usará más adelante en el vídeo y
relacionada con el texto escogido. No
se trata de copiar y pegar la vida y
obra del autor, sino información
significativa y entendible para los
niños durante la lectura).

Ilustrador del libro (Presente brevemente y con sus

propias palabras algo de la biografía
del ilustrador, sólo información
relevante que usará más adelante en
el vídeo y relacionada con el texto
escogido. No se trata de copiar y
pegar la vida y obra del autor, sino
información significativa y entendible
para los niños durante la lectura). Si el
autor es también el ilustrador del texto
sólo debe indicarlo en este espacio.
Editorial del texto

Tipo de libro (Libro

ilustrado, libro álbum,
libro de imágenes, etc.)

Género y subgénero de
la literatura a la que
pertenece el texto
escogido

¿Por qué escogió este

texto?

¿Cuál es el rango de
edad que usted
considera acogería
mejor este texto
literario?
¿Qué temas aborda el
texto? ¿Cuáles cree que
son las reflexiones que
el autor espera
movilizar en los lectores
de este texto en
particular?

¿Cuál cree que es la

concepción de infancia
que presenta el autor en
este texto?

Prelectura

Recuerde que todos los elementos de la prelectura deben estar

relacionadas con la lectura del texto; es el preámbulo a la lectura
en voz alta.

Nombre y autor del Le recordamos que los poemas,

texto literario para la canciones, rima, juegos de dedos,
prelectura. rondas o adivinanzas, también se les
llama textos literarios. En este caso
usaremos uno de tipo lírico como
apertura al libro escogido. Escriba aquí
también la fuente donde obtuvo la
canción (página web) y escriba
textualmente la letra del texto literario
escogido para la prelectura.

Conexión entre el libro Describa brevemente la relación entre

escogido y el elemento el libro escogido y el texto literario
lírico escogido para la lírico escogido para la prelectura es
prelectura decir el poema, la canción, la rima, el
juego de dedos o la adivinanza.

Piense y escriba máximo tres

Preguntas para la preguntas para el momento de
prelectura prelectura. Pueden ser preguntas
inspiradas en la ilustración de la
portada del libro, en la temática que
aborda el texto o de un dato curioso
de la vida del autor y que tenga
relación con el tema del libro.
Recuerde que deben ser preguntas
 abiertas, no preguntas cerradas que se
responden con “sí” o “no”. Preguntas
abiertas que permiten diversas
respuestas de los niños. El propósito
de estas preguntas es generar las
ganas de leer y escuchar la historia así
que no gaste demasiado tiempo en
ello; es sólo una pequeña introducción
a la lectura.

Lectura

Elementos que usará Escriba los elementos que tendrá listos

durante la lectura. para usar durante la narración para
recrear la experiencia literaria y en
especifique en cuáles momentos de la
historia los usará. Por ejemplo, si el
libro habla que hay una tormenta
puede tener un objeto que simule el
sonido, así como la lluvia, si habla
sobre un jardín puede tener algunas
flores y en el momento que lo diga en
voz alta en el libro podrá pasar ese
elemento a los niños.

Escriba máximo tres preguntas que

Preguntas para hacer usará durante la lectura para generar
durante la lectura conexión e interactividad entre los
niños y el texto literario. No abuse de
las preguntas, ya que puede cometer
el error de formular demasiadas y esto
afectará el ritmo fluido de la lectura.
Recuerde hacer preguntas abiertas.

Post lectura

Preguntas para hacer Escriba máximo tres preguntas que

después de la lectura usará para la postlectura para generar
un momento de reflexión y
movilización profunda en los niños.
Recuerde que debe evitar dar un
sermón moralizante posterior a la
lectura, en vez de eso debe pensar en
 preguntas que movilicen a los niños a
pensar en aquello que amorosamente
regaló el autor a través de ese texto.
Describa en qué consiste la
Objeto simbólico elaboración del objeto simbólico que
propone para realizar posterior a la
lectura. Recuerde que puede ser un
objeto elaborado de forma sencilla con
materiales de arte como telas,
cartulina o piedritas, material que
usted lleva previamente preparados
para que no se extienda demasiado la
actividad y se convierta en una sesión
de manualidad lo que cual no
deseamos. Debe asegurar que el
espíritu con el que se leyó el texto
quede vivo en los niños hasta finalizar
la experiencia. No olvide que el
objeto simbólico debe tener
relación con el texto literario leído
y es algo pequeño, sencillo pero
significativo. La elaboración del
objeto simbólico no tiene que
necesariamente aparecer completo en
el vídeo.

Conclusiones posteriores a la grabación del vídeo

Reflexiones y Escriba brevemente unas conclusiones

aprendizajes y reflexiones alcanzadas a partir de la
realización de la actividad. ¿Cómo se
sintió? ¿Qué nuevas comprensiones
alcanzó en relación con la lectura en
voz alta? ¿Qué modificaría?

 Anexe aquí las fotos de la actividad:

 Si escogió la opción de autograbación sin niños, escriba
en este espacio los comentarios realizados por las
personas a las que le envío su video de lectura en voz
alta:

 ANEXE CAPTURAS DE PANTALLA DE SU PARTICIPACIÓN

EN EL FORO COLABORATIVO

Referencias (según normas APA)