Secuencia de Mayo

ESCUELA N°1-661 “PRESIDENTE JUAN DOMINGO PERÓN”
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – PRIMER

ABP.
Seguimos trabajando con la alimentaciónMes: mayo
y los cuidados de la salud que planteamos en nuestro ABP, cuyo producto
final es el PERIÓDICO MURAL.
CLASE N°1
Lengua
Para lograr acercarnos a nuestro producto, es necesario conocer el
REGISTRO LINGÜÍSTICO
 Observamos y leemos los siguientes mensajes:
 Interactuamos dialógicamente sobre lo visto.
 Observamos la imagen y contestamos ¿Dicen lo mismo? ¿tratan el mismo tema? ¿Por qué lo hacen de
maneras diferentes?:
 Concluimos que:
El registro lingüístico de la
Vamos a encontrar dos tipos:
comunicación varía de
acuerdo a la relación entre
los hablantes, de los
participantes de la
comunicación y el espacio de
interacción.
INTENCIONALIDAD DE LOS TEXTOS

 Observamos distintas imágenes que muestran situaciones comunicativas:
Vamos descubriendo ESCUELA
qué N°1-661 “PRESIDENTE JUAN DOMINGO PERÓN”
intención tiene el emisor
como así la función de cada
mensaje; detectamos los
lugares en los cuales
podemos encontrar cada tipo
de texto a fin de reconocer
diferentes portadores
textuales.
A partir de lo conversado
concluimos que cuando nos
comunicamos, utilizamos el
lenguaje con distintos fines:
informar, convencer,
expresar sentimientos, crear.
Así, el lenguaje cumple
distintas funciones:
-
I
n
 Interactuamos dialógicamente a partir de las siguientes preguntas:
f
• ¿Qué intención tiene el emisor? • ¿Dónde podemos encontrar estos tipos de textos?
o
r
 A partir de nuestros conocimientos previos y lo dialogado anteriormente explicaremos la intencionalidad
m
comunicativa de algunos textos conocidos con la ayuda del siguiente mapa conceptual.
a
t
i
v
a
:
s
e
p
r
i
o
r
i
z
a
e
l
t
e
m
a
d
 Trabajamos sobre una e“mesa servida” con distintos tipos de textos y portadores (diarios, revistas, libros) para
l
que seleccionemos y clasifiquemos.
m
e
--¡Atención! Pensemos qué nos ayuda a encontrar cada texto, qué es lo primero que vemos en cada
texto seleccionado, cuál es su título, imagen o información que nos permite elegirlos, etc.--
 Completamos la siguiente tabla con lo trabajado anteriormente
Nombre Intencionalidad
Texto 1
TAREA NO PRESENCIAL
 Indicamos en los siguientes diálogos cuáles son informales y cuáles formales.
a- b-
________________________ ____________________________________
 Pensamos y unimos los textos con el registro que corresponde
 Armamos un diálogo formal y un diálogo informal dibujando la situación comunicativa. El tema sugerido es
el cuidado del cuerpo.
 Buscamos, recortamos y pegamos un texto informativo, un texto argumentativo y un texto literario. debe estar
referido al cuidado de la salud.
o Aquí están N°1-661 “PRESIDENTE JUAN DOMINGO PERÓN”
ESCUELA
las
sugerencias:
Como recursos para

crear tu mensaje podés usar:
●
*
 Resolvemos las siguientes actividades:
A
u
d
i
o
s
v
i
d
e
o
s
●
*
C
 Después de haber investigador y trabajado en el área de ciencias naturales sobre todo lo que se refiere al
cuidado del cuerpo y de nuestra
e salud y además de conocer los elementos que se necesitan para comunicarnos
correctamente. a
r
 Proponemos elaborar un mensaje que se pueda difundir, podes hacer participar a tu familia, divertirte un rato
y explotar tu imaginación. u
n
a
c
a
n
c
i
ó
n
●
*
U
n
Algunos consejos para tener en cuenta:a
 En el caso de realizar un video:
Primero, y antes de grabar, escribimos cómo van a ordenar la información. Por ejemplo, piensen una presentación
(“¡Hola, soy Laura! Hoy voy a contarlesc sobre...”), elijan cuatro o cinco ideas centrales que les gustaría transmitir el
mensaje. Para que sea un video claro yose pueda compartir, no debe ser muy extenso. Luego, grábense y tengan en cuenta
que la duración ideal sería de un minuto
r o dos minutos.
Una vez terminado, podés compartirlo e
 En el caso de realizar un audio:
Primero, y antes de grabar, escribimos o cómo van a ordenar la información. Por ejemplo, piensen una presentación
(“¡Hola, soy Laura! Hoy voy a contarlesg sobre...”), elijan cuatro o cinco ideas centrales que les gustaría transmitir el
mensaje. Elijan un lugar tranquilo sin ruidos
r que interrumpan el mensaje.
a
f
í
 En el caso de realizar un cartel:

Primero escribimos cómo van a ordenar la información. Elijan cuatro o cinco ideas centrales que les gustaría transmitir el
mensaje. Realicen un borrador y luego lo pasan a un afiche el mismo debe ser claro y legible
 En el caso de realizar una presentación en algún aparato tecnológico:
Primero escribimos cómo van a ordenar la información. Elijan cuatro o cinco ideas centrales que les gustaría transmitir el
mensaje. Y luego pongo en funcionamiento toda nuestra creatividad .
CLASE N° 2
Ciencias Sociales
 Seguimos trabajando sobre la vacunación, cuidando nuestra salud

Interactuamos dialógicamente.
 ¿Qué vacunas se están aplicando en nuestro país? ¿Tienes familiares que se hayan vacunado? ¿Qué requisito
debe tener una persona para vacunarse contra el covid? ¿es importante vacunarse? ¿Por qué?
 Leemos con atención la siguiente información

 Conversamos acerca de las experiencias relacionadas con la vacunación.
 Trabajamos con las libretas sanitarias o carnet de vacunación (fotocopia de ella)

- Analizamos la información de la libreta o carnet.
- Anotamos qué vacunas te has colocado.
- ¿Qué vacunas te faltan colocarte?
 Realizamos una lista en la pizarra de las vacunas que aparecen en el carnet y colocamos al lado qué
enfermedad previene.
 Leemos con atención y resolvemos las actividades.
a) Averiguamos quién fue Albert Sabin y por qué logro científico pasó a la historia.
b) Comparamos en tres oraciones similitudes y diferencias entre la Pandemia de 1918 y la del COVID 19.
MATEMÁTICA
 Repasamos los números que estuvieron trabajando en Ciencias Sociales sobre vacunación y leemos el
siguiente cuadro.
 Respondemos preguntas.
 ¿Cómo se leen? ¿Cuántas cifras tienen? ¿Los podemos ordenar? ¿Y cómo los podemos escribir de otra
forma? ¿Qué otras formas de escribirlos conocemos?
 Respondemos preguntas inferenciales.

 ¿Podemos viajar en Pandemia? ¿Qué requisitos hubo en relación a estas fechas?
 Observamos la tabla que muestra el número de turistas que hubo en diversos lugares vacacionales en
pandemia. Luego, resuelve en tu carpeta.
a. ¿En qué fecha hubo más movimiento de turistas?

b. ¿Cuántos turistas hubo?
c. ¿Cuál es el valor del 4 en la cantidad de turistas correspondiente a semana santa? ¿Y en la cantidad de
fin de enero?
 Resolvemos las situaciones problemáticas.
a) ¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?
330.303303.033 303.330 330.330 303.303
b. ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podemos escribir con los dígitos 3; 6; 1; 4; 9 y 5 sin repetir?
c. Escríbanlos con números y en letras.
d. Escribe de forma aditiva los números del punto anterior.
CLASE N°3
Lengua
TEXTO EXPOSITIVO
 A continuación, trabajaremos con el texto expositivo “LA FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN”
}
 Observamos el siguiente texto, interactuamos dialógicamente y anotamos todos los elementos de la
comunicación.
 Leemos el texto, marcamos títulos, subtítulos, marcamos los párrafos y colocamos un título a cada párrafo,
marcamos ideas principales.
 Realizamos las siguientes actividades:

a)-Escribe la definición que aparece en el texto de:
- alimento
- nutriente
b)-Realiza un esquema con la clasificación de los nutrientes.
 Completamos el siguiente cuadro comparativo con toda la información acerca de estos términos que aparece
en el texto.
Alimentación Nutrición
CLASE N°4
CIENCIAS NATURALES
 Seguimos trabajando en el proceso de nutrición y los sistemas que participan en él.
 Conversamos sobre las actividades trabajadas e investigadas durante virtualidad.
 ¿Recuerdan que es la nutrición? ¿Es lo mismo alimentarse que nutrirse? ¿Cuáles son los sistemas que
participan en la nutrición? ¿Qué órganos integran cada uno? Escribimos la respuesta en la pizarra.
 Conversamos sobre el video enviado al grupo
 Respondemos las siguientes preguntas oralmente.

● ¿Qué obtenemos de los alimentos?
● ¿En qué sistema comienza el proceso de nutrición?
● ¿Cuál es el sistema que lleva los alimentos a todo el cuerpo?
● ¿En qué sistema se produce la excreción? ¿Cómo?
● ¿A dónde lleva los nutrientes y oxígeno el sistema circulatorio?
 Registramos lo dialogado en la carpeta.
 Leeremos los textos de los sistemas que intervienen en la nutrición.
 Realizaremos una lectura exploratoria, global y comprensiva de los textos

 Realizamos actividades de comprensión.
CLASE N°5
Lengua
 A partir de hoy y por lo trabajado hasta el momento, analizaremos los textos expositivos para tener las
herramientas necesarias para conseguir excelentes informes.
 Realizaremos una lluvia de ideas sobre el texto expositivo. Colocamos todo lo que sabemos de ellos.
2- Ahora lee el siguiente texto, ¿coincide con algo que pusiste en tu lluvia de ideas?
Para desarrollar el tema se aplican los siguientes recursos:

3- Trabajaremos con un integrante de la familia. Elijan sin decirle tres de los siguientes objetos que están en la lista y,
sin nombrarlo, intentamos definirlo de manera que su familiar se de cuenta de que objeto es. Sino adivina la primera
vez, expliquen para qué sirve o cómo se usa. Anota todo lo que le digas a tu familiar al lado del objeto.
• Dado:
• Reloj:
• Silla:
4- Analizaremos el texto de ciencias naturales: “El sistema digestivo” marcando la explicación, la definición y la
clasificación.
MATEMÁTICA
Seguimos trabajando con Números Naturales y vamos a empezar a trabajar con ellos en las operaciones básicas.
Lo haremos partiendo desde situaciones problemáticas.
De manera inductiva se establecerán las propiedades de las operaciones básicas
La Cooperadora de la escuela decidió entregar bolsitas de cereales en las viandas de los lunes. Cada caja contiene 10
bolsitas. Magdalena calculó que necesita 700 bolsitas para ese día. ¿Le alcanza si compra 60 cajas?
Este lunes repartió 490 bolsitas de cereales en las primeras 21 aulas. ¿Podemos decir cuántas bolsitas entregó en cada
una?
¿Cuántas cajas debió abrir al repartir las 490 bolsitas? ¿Porqué?
¿Es posible saber cuántas bolsas de cereales van a tocarle a cada estudiante si se reparten, por ejemplo, 3.400 entre
100? ¿Sobran bolsas? ¿Cuántas?
¿Y si se reparten 2.780 entre 100? ¿Sobran? ¿Cuántas?
¿Y si se reparten 4.786 entre 100? ¿Sobran? ¿Cuántas?
Pensamos en lo que trabajamos hoy…
Al resolver la primera parte del problema de la Cooperadora, Javier dice que se puede usar tanto una
multiplicación como una división. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
Carlos sostiene que no puede responder: “Este lunes repartió 490 bolsitas de cereales en las primeras 21 aulas.
¿Cuántas bolsitas entregó en cada una?”, ¿Por qué será?
El valor energético de los alimentos se mide en calorías.
Cuando una persona ingiere más calorías de las que necesita, aumenta su masa corporal. A continuación, se muestra la
cantidad de calorías que se reducen con la práctica del trote.

• Un hombre trota 1 hora diaria durante una semana. Completa con los números que faltan según esta condición.
• Calcula el total de calorías que reduce una mujer trotando 3 horas diarias durante cuatro días.
Todos los días llegan 12 camiones que transportan ladrillos a una obra en construcción. Si cada camión transporta
1.100 ladrillos, ¿cuántos ladrillos llegan diariamente a la obra en construcción?
CLASE N°6
CIENCIAS NATURALES
Retomamos los textos trabajados en la clase anterior de los sistemas que participan en la nutrición.
Respondemos preguntas oralmente.
Completamos el cuadro.
SISTEMAS ÓRGANOS FUNCIÓN
DIGESTIVO
CIRCULATORIO
RESPIRATORIO
EXCRETOR
¿Qué enfermedades o problemas puede provocar el no tener o cumplir con una alimentación saludable? Ya sea por
exceso, o por falta de la misma.
Nombramos y escribimos en la pizarra distintas enfermedades relacionadas a la nutrición.
Elegimos una enfermedad para investigar sobre ella. Realizamos un cuestionario para orientarnos y organizar la
información.
¿Cómo se llama? ¿Qué es? ¿Por qué se produce? ¿Presenta síntomas? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Podemos evitar
dicha enfermedad? ¿Se toma alguna medicación para prevenirla? ¿Que edad promedio la padece? ¿Hay alguna
campaña de prevención?¿En la Argentina hay un índice que indique la cantidad de personas que la padecen?
Elaboramos un soporte gráfico (afiche, power point) para presentar el tema asignado.
Presentamos al grupo de compañeros y docente mediante una exposición oral la enfermedad investigada.
EFEMÉRIDES
La Revolución de Mayo
Actividades para trabajar con Ciencias Sociales.
1 Observen la obra Cabildo Abierto del 22 de Mayo de 1810, realizada por Pedro Subercaseaux, y
respondan las preguntas.
a. ¿Por qué no hay mujeres representadas en la pintura? ¿Qué otros sectores de la

sociedad tampoco están representados? ¿Dónde se habrán ubicado esos sectores durante
el Cabildo Abierto de 1810?
b. ¿En la actualidad, en qué lugar se debaten y resuelven las cuestiones vinculadas al
gobierno del país? ¿Cómo son esos debates? ¿Qué diferencias poseen con el Cabildo
Abierto de 1810? ¿Conocen qué normas tienen?
Lean el siguiente fragmento de la carta que escribió Pedro Subercaseaux a Adolfo P. Carranza,
director del Museo Histórico Nacional. Luego, respondan.
Estimado amigo: […] Estoy ahora principiando el cuadro del “Cabildo abierto”. Mucho
le agradecería si me pudiera usted mandar una fotografía interior de los altos del
Cabildo, también si me mandara los retratos de los personajes que deben figurar en el
cuadro, fuera de Castelli, Paso y Lué, cuyos retratos ya tengo. A propósito de este cuadro,
desearía saber qué época sería más oportuna para llevarlo. Ojalá me dijera Ud. si habría
más facilidad de venderlo ahora en la primavera, o si sería conveniente esperar hasta el
abril próximo, cuando estén ya en pleno Centenario.
Pedro Subercaseaux, 31 de mayo de 1909.
a. ¿Qué solicita Pedro Subercaseaux para realizar la pintura? ¿Qué otros elementos creen
que habrá necesitado?
b. ¿Qué motivos habrán impulsado a Pedro Subercaseaux a producir esta pintura?
Actividades para trabajar en LENGUA
1 Lean el siguiente fragmento publicado en el primer número de la Gazeta de Buenos Aires.
Luego, respondan las preguntas.
El pueblo tiene derecho a saber la conducta de sus representantes, y el honor de éstos se
interesa en que todos conozcan la execración con que miran aquellas reservas y misterios
inventados por el poder para cubrir los delitos. [...] Para el logro de tan justos deseos ha
resuelto la Junta que salga a luz un nuevo periódico semanal, con el título de Gazeta de
Buenos Aires, el cual sin tocar los objetos que tan dignamente se desempeñan en el
Semanario del Comercio, anuncie al público las noticias exteriores e interiores que deban
mirarse con algún interés. En él se manifestarán igualmente las discusiones oficiales de la
Junta con los demás jefes y gobiernos, el estado de la Real Hacienda y medidas
económicas, para su mejora; y una franca comunicación de los motivos que influyan en
sus principales providencias, abrirá la puerta a las advertencias que desee dar cualquiera
que pueda contribuir con sus luces a la seguridad del acierto.
Gazeta de Buenos Aires, 7 de junio 1810.
a. ¿Cuáles son las causas que se mencionan en el texto por las cuales se creó la Gazeta?
b. ¿Qué significa el término “execración”? Busquen su significado en un diccionario y
expliquen con sus palabras la primera oración.
2 La Gazeta incluyó crónicas de las principales fiestas que se celebraron en la ciudad. En el caso del
aniversario de la Revolución de Mayo, la crónica periodística solía incluir muchos detalles y ser
bastante extensa. Lean el siguiente fragmento publicado en la Gazeta días después del 25 de mayo de
1818 y resuelvan las consignas.
La iluminación comenzó la noche del 24: desde las oraciones hasta las diez el gentío ha sido
inmenso; la concurrencia ha sido como nunca. En las tres noches que corren hasta la fecha ha
habido fuegos artificiales de bastante invención: se esperaba que concluyesen, lo que se
verificaba a las ocho de la noche. Y entonces daba principio la comedia, que duraba hasta
después de las doce.
Danzas primorosas y de costo, músicas por las plazas y las calles, las más alegres
disposiciones del ánimo, y tanta moderación en los regocijos, que no se cuenta desgracia
alguna, tales han sido las demostraciones que ha desplegado por tan insigne motivo el
glorioso pueblo de Buenos Aires. [… ] El día 25 se celebró en la Santa Iglesia Catedral una
función solemne con asistencia del Exmo. Sr. Director, corporaciones y jefes del Estado.
[…]Concluido el Te Deum se dirigió el Jefe Supremo de la Patria, acompañado de las
autoridades y empleados militares y políticos, a la sala del Soberano Congreso a quien
felicitó S.E. y enseguida los demás jefes del Estado, por el aniversario del día grande de las
Provincias Unidas del Río de la Plata.
Gazeta de Buenos Aires, 27 de mayo de 1818
a. ¿Quienes participaron de los festejos? ¿En qué lugares se desarrollaron los actos y
celebraciones?
b. Busquen en diarios y en internet crónicas recientes sobre los festejos de la Revolución
de Mayo. ¿Qué similitudes y diferencias observan respecto a lo que se narra en la Gazeta?
Actividades para trabajar Ciencias Naturales.
1 Revisen el material de Ciencias Naturales y resuelvan las siguientes consignas.
a. Describan cómo funciona un aljibe y averigüen si cerca de su escuela existe alguno.
b. ¿Por qué, a diferencia de lo que ocurría durante la Colonia, hoy en día es necesario
potabilizar el agua del Río de la Plata para consumirla?
c. ¿Por qué se dice que el agua es un recurso limitado?
2 Realicen una lista con los usos del agua que conocen en la actualidad, incluyan tanto los que son para
consumo humano como para otras actividades. Luego, conversen entre todos cómo se realizaban esas
mismas tareas durante la Colonia, sin la tecnología con la que contamos hoy.
3 Expliquen con sus palabras cómo se produce el sonido de una campana. Luego, resuelvan las
siguientes consignas.
a. ¿Cuál es el factor que influye en el tono del sonido que producen las campanas? ¿Por qué?
b. ¿Por qué las campanas suelen ubicarse en torres elevadas?
c. Mencionen qué otras fuentes sonoras artificiales podrían encontrar en la época de la Colonia.
4 Seguramente, cerca de sus casas o de su escuela hay alguna iglesia o edificio con campanario.
Realicen la experiencia de contar a cuántas cuadras de distancia se escucha el sonido. Confeccionen un
plano de su barrio donde puedan volcar los resultados y hagan
Actividades para trabajar con Matemática.
1 Analicen los datos sobre la composición del Regimiento de Patricios y resuelvan las siguientes
consignas.
a. ¿Cuántos integrantes posee el Regimiento de Patricios?
b. ¿Cuántos de ellos no son soldados?
c.¿En cuántos grupos iguales hay que dividir al Regimiento para que en todos haya, al
menos,un integrante de cada rango?
2 Observen el gráfico y, sin realizar ninguna cuenta, respondan las siguientes preguntas.
a. Aproximadamente, ¿qué fracción representan los soldados?
b. Aproximadamente, ¿qué fracción representan los cabos?
c. Estimen qué porcentaje del total representan los siguientes 3 grupos por separado:
soldados,cabos, y resto del Regimiento.
3 La totalidad del Regimiento de Patricios requiere viajar a Montevideo. Para ello, se van a
trasladar en barcos que poseen una capacidad de 260 personas cada uno.
a. ¿Son suficientes 4 barcos para el traslado?
b. Si no son suficientes, ¿qué cantidad de barcos es necesario contratar?
c. ¿Y si viajan solo los soldados y los capitanes?
SECUENCIAS ANEXAS
GEOMETRÍA
Se desarrollará la secuencia anexa de Geometría de entes geométricos, y posteriormente.
Con materiales maleables (masas, plastilinas, otros) se construirán los entes geométricos. una cantidad de puntos que
en el plano, representado por el banco podrán definir o inferir su definición. De la misma manera ir trabajando cada
uno de los entes y sub-entes.
Realizaremos actividades de aplicación grupales e individuales.
Trabajaremos con las rectas, identificando las características propias de cada una
RECTAS PARALELAS
RECTAS SECANTES: OBLICUAS Y PERPENDICULARES.
Trabajaremos con los instrumentos geométricos para su construcción: regla y escuadra. regla, transportador y
escuadra.
introduciremos el tema de ángulos y los ángulos entre paralelas.
FORMACIÓN ÉTICA
En clases anteriores estuvimos analizando la Constitución Nacional y sus partes.
Es donde se concentran nuestros derechos y garantías. Uno de los derechos que siempre rescatamos es el de poder
vivir en democracia, y qué significado tiene esa democracia.
¿Qué significa “Democracia”?
¿Cómo, cuándo, quiénes ejercen la democracia?
De esta interacción dialógica se registraran las respuestas en un afiche, para luego poder retomarlo.
Uno de los íconos de la democracia, y tal vez el más representativo es el derecho a votar.
derecho que ha sido cercenado y defendido desde la finalización de la última dictadura militar, de lo que hemos
hablado anteriormente.
Analizamos la siguiente lectura:
Tomen nota de los testimonios sobre la la participación de en distintos grupos, y realizaremos un debate sobre las
posibilidades de participación, y cuáles serían sus posibilidades de participación en la toma de decisiones.
CIENCIAS SOCIALES
En las Ciencias Sociales utilizamos herramientas que nos sirven para organizar la información de estudio de un tema
en específico.
Para poder organizarlo, en un gráfico se hace en una LÍNEA DEL TIEMPO. Este organizador gráfico tiene la
característica de poder visualizar de manera cronológica los hechos que queremos estudiar en el estudio de la Historia.
Una línea de tiempo se realiza siguiendo los pasos:
● Trazar una recta en la que se puedan ubicar las temporizaciones que necesitamos estudiar.
● Realizar los intervalos correspondientes, teniendo en cuenta la graduación que se le haya otorgado: TODOS
LOS INTERVALOS DEBEN TENER LA MISMA LONGITUD.
● A cada intervalo le va a corresponder una medida de tiempo, que será de acuerdo a lo que nosotros
necesitemos representar.
● A cada intervalo le corresponde una unidad de tiempo.
Observamos un video sobre las líneas del tiempo.
Elaboramos una línea del tiempo con los datos que aporta el video.
Agrega a la línea del tiempo, los presidentes que han ejercido desde la recuperación de la democracia en 1983 hasta la
actualidad.
Oraciones unimembres y bimembres
CIENCIAS SOCIALES
Interactuamos dialógicamente
Observemos el mapa planisferio ¿Cuáles son los elementos cartográficos? Los marcamos en el mapa. ¿Para qué sirven
los puntos cardinales? ¿En qué hemisferio se encuentra Argentina?
Leemos la información
Los elementos específicos que se incluyen en los mapas se denominan “elementos cartográficos”. son imprescindibles
para realizar e interpretar un mapa. los elementos cartográficos son las escalas, la rosa de los vientos, los signos
cartográficos y las coordenadas geográficas.
Ahora te invito a que juguemos a la “LA BATALLA NAVAL” ¿Lo conocías? Es
muy divertido y sencillo.
Escuchamos con atención la explicación de las reglas del juego. Se les entregará a cada chico un cuadro de doble
entrada para jugar.
Escribimos en la carpeta ¿Quiénes jugaron en este juego? ¿Quién ganó? Escribe las coordenadas de alguno de los
barcos hundidos. Pegamos en la carpeta la cuadrícula.
Leemos el siguiente texto.
En los mapas existen líneas imaginarias que se utilizan para determinar el lugar exacto donde se encuentran distintos
lugares en nuestro planeta.
Las coordenadas geográficas son un sistema de referencia que permite que cada ubicación en la Tierra sea
especificada.Las coordenadas utilizadas son la latitud y longitud, un sistema de coordenadas cuyo centro es el centro
de la Tierra y suelen expresarse en grados sexagesimales.
Proyecciones de la Tierra con las líneas de paralelos y meridianos .
A la izquierda, proyección ecuatorial. Muestra los
paralelos como líneas rectas y algunos valores de
latitud. A la derecha proyección oblicua.
Muestra el meridiano cero como línea vertical y
algunos valores de la longitud.
La latitud de un punto en la superficie de la Tierra,
es la distancia entre un punto cualquiera y el
Ecuador, sea hacia el norte o hacia el sur. Todos
los puntos con la misma latitud forman un plano
paralelo al plano del ecuador. El ecuador es el
paralelo 0° y divide el globo en hemisferios norte y
sur; así el polo norte es 90°N y el polo sur es 90°S.
La longitud de un punto en la superficie de la Tierra, es la distancia entre un punto cualquiera y el Meridiano de
Greenwich, sea hacia el este o hacia el oeste. El Meridiano de Greenwich es el meridiano 0° y divide el globo en
hemisferios este y oeste.
Este sistema de coordenadas sirve para ubicar con exactitud cualquier lugar o espacio geográfico en el mundo. Por
ejemplo uno de los usos que se hacen habitualmente es el trazado de rutas aéreas y acuáticas (Medio de transporte
barcos y aviones)
¿Encontraste similitudes entre la información que leíste y el juego de la Batalla Naval? ¿Cuáles?
Observamos el siguiente video explicativo.
https://www.youtube.com/watch?v=jWkpM7C4-rk
Trabajamos en el mapa planisferio, usando las coordenadas geográficas. Completamos el cuadro.
PUNTO LATITUD Norte- Sur LONGITUD Este - Oeste
C

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 Interactuamos dialógicamente sobre lo visto.

INTENCIONALIDAD DE LOS TEXTOS

 Completamos la siguiente tabla con lo trabajado anteriormente

 Pensamos y unimos los textos con el registro que corresponde

Como recursos para

 En el caso de realizar un cartel:

 Seguimos trabajando sobre la vacunación, cuidando nuestra salud

 Leemos con atención la siguiente información

 Conversamos acerca de las experiencias relacionadas con la vacunación.

 Trabajamos con las libretas sanitarias o carnet de vacunación (fotocopia de ella)

 Leemos con atención y resolvemos las actividades.

 Respondemos preguntas inferenciales.

a. ¿En qué fecha hubo más movimiento de turistas?

 Realizamos las siguientes actividades:

 Conversamos sobre el video enviado al grupo

 Respondemos las siguientes preguntas oralmente.

 Registramos lo dialogado en la carpeta.

 Leeremos los textos de los sistemas que intervienen en la nutrición.

 Realizaremos una lectura exploratoria, global y comprensiva de los textos

 Realizamos actividades de comprensión.

Para desarrollar el tema se aplican los siguientes recursos:

cantidad de calorías que se reducen con la práctica del trote.

SISTEMAS ÓRGANOS FUNCIÓN

a. ¿Por qué no hay mujeres representadas en la pintura? ¿Qué otros sectores de la

PUNTO LATITUD Norte- Sur LONGITUD Este - Oeste

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