PLANIFICACIÓN ANUAL 2020

ESCUELA: N° 4.032 “LEOPOLDO LUGONES”

ÁREAS: MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

TECNOLÓGICA

GRADO: 7° SECCIONES: “A”, “B”

TURNO: MAÑANA Y TARDE CON JORNADA EXTENDIDA

DOCENTES: CLAUDIA CONDORÌ –NORMA GONZALEZ

AÑO: 2020

FUNDAMENTACIÓN DE MATEMÁTICA
La Matemática se concibe como una ciencia construida por el hombre, dinámica, viva y en constante evolución. No está hecha para ser observada, ni para ver lo que hicieron
otros. A la Matemática hay que hacerla, transformarla, mejorarla, cambiarla; el desafío es extender a la sociedad la idea de que la matemática es un quehacer para todos y no
una disciplina sólo para elegidos. Es una manera de pensar, una forma de descubrir regularidades. Es el arte de anticipar qué sucederá cuando se decide hacer algo, sin tener
que hacerlo realmente. Por ejemplo: saber el espacio disponible en el comedor, si se quiere comprar una vitrina. De este modo, es importante considerar cómo progresa el
conocimiento matemático y las condiciones en que es escolarizado. Para desarrollar este proceso, el docente debe tener dos elementos fundamentales como referencia: por
un lado, el contenido mismo y, por otro, las situaciones en las cuales los niños encuentren su significado. En este sentido, el acto pedagógico requiere de dos procesos
complementarios:
• La articulación de un proceso de transformación del contenido para hacerlo enseñable por el docente y aprendible por los niños. En otras palabras, la relatividad del saber
lleva al concepto de transposición didáctica (CHEVALLARD, 1985) el cual se refiere a la adaptación del conocimiento matemático para transformarlo en conocimiento para ser
enseñado. Es decir, los docentes se ven situados frente a un contenido con el propósito de facilitar su aprendizaje y, también, de resignificar aportes efectuados por
investigadores y especialistas en el ámbito específico del quehacer diario.
• Plantear secuencias didácticas para enseñar los contenidos que tengan en cuenta la realidad de los niños, la dimensión comunicativa, y la organización lógica de los
conocimientos matemáticos. O sea, la interacción entre el nuevo conocimiento y el conocimiento previo. En este proceso, que no es lineal ni arbitrario, el nuevo conocimiento
adquiere significados para el niño y el conocimiento previo queda más rico, más diferenciado, más elaborado en relación con los significados ya presentes.

FUNDAMENTACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

La mirada sobre las Ciencias Naturales inspira la propuesta de los diseños para el Área, y adhiere a una visión de ciencia desde dos dimensiones: ciencia como producto y
ciencia como proceso. En el primer caso, el cuerpo de saberes está conformado por los conceptos de las diferentes disciplinas científicas, organizados en marcos explicativos
más amplios, como leyes y teorías, que les dan sentido. La segunda dimensión, la ciencia como proceso, la constituyen los modos de conocer la realidad a través de los cuales
se genera el producto de la ciencia.

La ciencia como producto es la más trabajada en la escuela y habla de las ciencias naturales como un conjunto de hechos y explicaciones que los científicos han venido
construyendo a lo largo de estos últimos siglos. Enseñar ciencias como producto implica enseñar los conceptos de la ciencia para que los alumnos vayan construyendo,
progresivamente a lo largo de la escuela, ideas cada vez más abarcadoras que les permitan integrar los nuevos aprendizajes en esquemas conceptuales más amplios, de tal
modo que puedan interpretar cómo funciona la realidad.
Enseñar ciencia como proceso, aspecto generalmente ausente en la escuela, concierne al desarrollo de una serie de competencias como herramientas que conducen al
pensamiento científico; estas competencias están relacionadas con el aspecto metodológico de la ciencia (GELLON G. y otros, 2005). En la escuela aún se sigue trabajando en
relación al conocido método científico, el cual no se adecua a una enseñanza acorde con el proceso de producción de los conocimientos científicos. Pensar en un método único
y rígido no solamente es irreal, alejado del modo en que los científicos exploran los fenómenos de la naturaleza, sino que resulta poco fructífero a la hora de enseñar a pensar
científicamente (FURMAN, M. y ZYSMAN, A. 2005). En su lugar, resulta más valioso enseñar una serie de competencias donde tienen un rol fundamental la curiosidad, el
pensamiento lógico, la imaginación, la búsqueda de evidencias y la contrastación empírica.

FUNDAMENTACIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

La Tecnología es una característica propia del ser humano consistente en la capacidad de éste para construir, a partir de materias primas, una gran variedad de objetos,
máquinas y herramientas, así como el desarrollo y perfección en el modo de fabricarlos y emplearlos en vista a modificar favorablemente el entorno o conseguir una vida más
segura. El ámbito de la Tecnología está comprendido entre la Ciencia y la Técnica propiamente dichas. Por lo tanto, el término "tecnológico" equivale a "científico-técnico". El
proceso tecnológico da respuesta a las necesidades humanas. Para ello, recurre a los conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar los procedimientos técnicos
necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas. La Tecnología abarca, pues, tanto el proceso de creación como los resultados. El conocimiento tecnológico es un área de
conocimiento con lógicas específicas que se puede abordar a partir de determinado objeto, problema o necesidad. No se debe confundir tecnología con los operadores,
herramientas o instrumentos que se utilizan para enseñarla o aplicarla. Tecnología es una forma de plantear y resolver problemas utilizando elementos que pueden provenir
de cualquier ciencia o técnica y no solamente una interdisciplina. La presencia de la Tecnología como uno de los determinantes clave de la configuración de la realidad social,
impulsa a que el sistema educativo la incluya como contenido de aprendizaje. Pero esta imposición de la realidad está lejos de dar cuenta de su racionalidad, su estatus
epistemológico y las ideas para describirla, de comprender de qué se trata y de convertirla en enseñable. Por lo tanto, es preciso diferenciar la tecnología educativa y la
educación tecnológica. La Tecnología Educativa se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios
tecnológicos tradicionales y en el uso de los TIC, integrados en estrategias de enseñanza que promueven mejoras en la enseñanza y contribuyen a resolver los problemas
educativos
OBJETIVO GENERAL

MATEMÁTICA:

 Lograr, mediante el pensamiento lógico matemático, establecer relaciones entre objetos, poniendo en juego las operaciones mentales que le permiten entender el
mundo y desenvolverse en él, resolver problemas y desarrollar el pensamiento lógico matemático.

CIENCIAS NATURALES:

 Contribuir al desarrollo del pensamiento científico combinando habilidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas, y la capacidad de indagación para que puedan
tomar decisiones que tienen a la armonía y conservación del ambiente, con una actividad reflexiva y crítica sin ocasionar daños sociales ni ecológicos.

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA:

 Posibilitar a los alumnos la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes en la toma de decisiones como usuarios, consumidores y creadores de la tecnología.

 Desarrollar la curiosidad e interés en la construcción de productos tecnológicos, la higiene y seguridad en el uso de los materiales, máquinas, herramientas e
instrumentos.

OBJETIVO DE JORNADA EXTENDIDA:

Lograr calidad educativa a través del programa de jornada extendida, brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para que puedan enfrentarse e incorporarse a

una sociedad completa ,con un conocimiento de la mecánica y de la temática para que así puedan optimizar su tiempo en procura de obtener unos resultados que

garanticen su ingreso a la educación secundaria, así mismo ,dar la oportunidad a los grados inferiores de superar sus debilidades en las áreas del conocimiento y ser

promovidos al grado siguiente.

CAPACIDADES
MATEMÁTICA:
 Uso de la notación científica para expresar y comparar números muy grandes o muy pequeños.
 Reconocimiento y usos de número naturales, fraccionarios y decimales.
 Uso de propiedades de los sistemas de numeración de orden posicional decimal, sexagesimal, binario, fraccionarios para operar y razonar en la
resolución de problemas.
 identificación y explicación de las situaciones problemáticas.
 .Uso de estrategias de resolución utilizando lógica adecuada.
 Cálculo exacto y aproximado, mental, escrito con números naturales, y racionales.
 Reconocimiento y uso de estrategias para el recuento de casos respetando las jerarquías y las operaciones con números naturales. las propiedades de las
operaciones y las reglas de uso del paréntesis en cálculos y problemas sencillos.
 reconocimiento de diferente procedimiento incluyendo el uso de la constante de proporcionalidad directa e inversa.
 Interpretación de la información en textos, y tablas incluyendo lo estadístico.
 Clasificación de figuras. a en base a las propiedades conocidas.
 Cálculo de medidas y equivalencias en situaciones problematicas.
 Comparación de distintos procedimientos para calcular perímetro, área de polígonos.
 Aplicación de distintos procedimientos para calcular volumen de cuerpos.
 Uso y reconocimiento de las relación entre ángulos.
 Comunicación del proceso de proceso realizado.

CIENCIAS NATURALES:
 Reconocimiento de la estructura de la materia y modelo atómico.
 Identificación de partículas subatómicas: neutrones, protones y electrones.
 Identificación del Modelo cinético corpuscular. Y Movimiento de las partículas.
 Identificación y uso de los estados de agregación de la materia.
 Reconocimiento de los materiales y propiedades de los materiales utilizados en la separación de mezclas: densidad (decantación), peso (sedimentación),
tamaño del grano (filtración), propiedades magnéticas (imantación), entre otras.
  Uso y comunicación de conceptos relacionados con los seres vivos y las principales relaciones con el medio.
 Identificación del hombre como modificador del ambiente.
 Lectura comprensiva de textos informativos.
 Registro y organización en diferentes soportes.
 Uso y comunicación de conceptos relacionados con la funciones de relación y reproducción como así también de la prevención de enfermedades

TECNOLOGÌA:
 Aplicación de los diseños en los productos y procesos tecnológicos.
 Identificación de los momentos o fases en el proceso de resolución de problemas de diseño.
 Reconocimiento de la energía sus fuentes y transformación.
 Identificación y uso de circuitos eléctricos simples funcionamiento y elementos.
 Identificación del circuito en serie y en paralelo y sus aplicaciones en maquetas y proyectos.
 Reconocimiento de los procesos de comunicación a distancias mediados por tecnologías.
 Uso de las reglas para controlar la comunicación a distancia.
 Caracterización de las relaciones entre los entre los códigos y las tecnologías empleadas.
 Reconocimiento de los sistemas de control manual y automático.
 Identificación del control de calidad de los productos, las condiciones ambientales y la seguridad de las personas, en contextos de producción.
N.A.P. DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

El interés y la indagación acerca de los procesos que se realizan sobre los insumos.
El reconocimiento del modo en que se organizan los procesos tecnológicos.
La identificación de las tareas que realizan las personas, en los procesos tecnológicos.
La utilización y el análisis de diferentes maneras de comunicar la información técnica correspondiente a un progreso tecnológico.
El interés y la indagación crítica acerca de secuencias de actividades en las que los medios técnicos permiten reemplazar el esfuerzo o el control.
La identificación de las relaciones entre las partes de los artefactos, las formas que poseen y la función que cumplen.
La búsqueda, evaluación y selección de alternativas de solución a problemas que impliquen procesos de diseño de artefactos.
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través del tiempo.
El interés y la indagación de la coexistencia de tecnologías diferentes en una misma sociedad o en culturas específicas.
El reconocimiento de que los procesos y las tecnologías se presentan formando conjuntos, redes y sistemas.

N.A.P. DE CIENCIAS NATURALES

La caracterización de la nutrición y su interpretación como conjunto integrado de funciones en los seres vivos. La caracterización de las estructuras involucradas en la nutrición
y su relación con las funciones que desempeñan para explicar los modelos de nutrición autótrofa y heterótrofa, reconocerlos en diversos ejemplos y profundizar la noción de
ser vivo como sistema abierto. La aproximación a la función de nutrición a nivel celular, focalizando en los intercambios de materiales y energía, para establecer relaciones con
la función de las estructuras involucradas en los organismos pluricelulares y el papel de los alimentos en los seres vivos. El estudio de la nutrición en el organismo humano,
como caso particular de ser vivo heterótrofo, para interpretar la integración de las funciones de digestión, respiración, circulación y excreción, y construir la noción de
organismo como sistema integrado y abierto. La caracterización de los diferentes nutrientes que se obtienen de los alimentos y la identificación de las funciones que cumplen
en el organismo humano para interpretar su relación con la salud. La discusión de algunas problemáticas relacionadas con la alimentación humana, entendida en su
complejidad, y el reconocimiento de la importancia de la toma de decisiones responsables. La identificación de los intercambios de materiales y energía en los ecosistemas,
estableciendo relaciones con la función de nutrición, por ejemplo, los que ocurren en el ciclo del carbono. La interpretación de las relaciones tróficas, su representación en
redes y cadenas alimentarias y el reconocimiento del papel de productores, consumidores y descomponedores, vinculado con los distintos modelos de nutrición. La explicación
de algunas modificaciones en la dinámica de los ecosistemas provocadas por la desaparición y/o introducción de especies en las tramas tróficas
La utilización del modelo cinético corpuscular para explicar algunas características de los estados de agregación. El reconocimiento de algunas propiedades de los materiales
presentes en los alimentos y de otros de uso masivo y/o de aplicación tecnológica. El uso de reactivos para reconocer la presencia de sustancias relacionadas con la nutrición,
por ejemplo, el agua de cal para el dióxido de carbono, el yodo para el almidón. La utilización del conocimiento de propiedades de los materiales para la identificación de los
métodos mecánicos más apropiados para separar mezclas, por ejemplo, en procesos industriales y/o artesanales. El reconocimiento de materiales que pueden causar
deterioro ambiental a escala local y regional

El empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran variedad de procesos asociados a fenómenos físicos, por ejemplo, el uso del intercambio entre energías
cinética y potencial para interpretar los cambios asociados a procesos mecánicos. La aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía. La
interpretación del trabajo y del calor como variación de la energía, enfatizando algunos procesos de transferencia y disipación.

La comprensión de que la posibilidad de renovación-reutilización de los recursos naturales (energéticos y materiales) condiciona la obtención y uso de los mismos, y de la
diversidad de las consecuencias de las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud.

N.A.P. DE MATEMÁTICA

EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA:

EL RECONOCIMIENTO DE FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS Y LA PRODUCCIÓN Y EL ANÁLISIS DE CONSTRUCCIONES EXPLICITANDO LAS PROPIEDADES
INVOLUCRADAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Analizar figuras (triángulos, cuadriláteros y círculos) y cuerpos (prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) para caracterizarlas y clasificarlas5.
• Explorar y argumentar acerca del conjunto de condiciones (sobre lados, ángulos, diagonales y radios) que permiten construir una figura (triángulos, cuadriláteros y figuras
circulares).
• Construir figuras a partir de diferentes informaciones (propiedades y medidas) utilizando compás, regla, transportador y escuadra, explicitando los procedimientos
empleados y evaluando la adecuación de la figura obtenida.
• Analizar afirmaciones y producir argumentos6 que permitan validar las propiedades: triangular y de la suma de los ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros.

• La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes unidades y sistemas, en situaciones problemáticas que requieran:
• Estimar y medir volúmenes –estableciendo equivalencias con la capacidad–, eligiendo la unidad adecuada en función de la precisión requerida
• Argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una misma cantidad, utilizando las unidades de longitud, área, volumen y capacidad del
SIMELA y sus relaciones.
El ANÁLISIS Y EL USO REFLEXIVO DE DISTINTOS PROCEDIMIENTOS PARA ESTIMAR Y CALCULAR MEDIDAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Calcular áreas de figuras, áreas y volúmenes de cuerpos, estimando el resultado que se espera obtener y evaluando la pertinencia de la unidad elegida para expresarlo
• Elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular perímetros y áreas de polígonos
• Calcular volúmenes de prismas estableciendo equivalencias entre cuerpos de diferente forma mediante composiciones y descomposiciones.

NAP: EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

EL RECONOCIMIENTO Y USO DE LOS NÚMEROS NATURALES Y DE EXPRESIONES FRACCIONARIAS Y DECIMALES, Y LA EXPLICITACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DEL
SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Interpretar, registrar, comunicar, comparar y encuadrar cantidades, y números eligiendo la representación más adecuada en función del problema a
resolver.1
• Argumentar sobre la equivalencia de diferentes representaciones de un número usando, expresiones fraccionarias y decimales.
• Finitas, descomposiciones polinómica y/o puntos de la recta numérica.
• Comparar la organización del sistema decimal con la del sistema sexagesimal.
• Analizar afirmaciones que involucren relaciones de orden entre números2.
EL RECONOCIMIENTO Y USO DE LAS OPERACIONES ENTRE NÚMEROS NATURALES, FRACCIONES Y EXPRESIONES DECIMALES Y LA EXPLICITACIÓN DE SUS
PROPIEDADES EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Usar cuadrados, cubos y raíces cuadradas exactas de números naturales.
• Operar con cantidades y números seleccionando el tipo de cálculo (mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin uso de la
• Calculadora) y la forma de expresar los números involucrados.3
• Que resulte más conveniente en función de la situación, y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido
• Producir cálculos que combinen varias operaciones en relación con un problema y un problema en relación con un cálculo, y resolverlos con o sin uso de la calculadora.
• Analizar y explicitar los algoritmos de las operaciones y las estrategias de cálculo con números naturales y con expresiones fraccionarias y decimales.
• Argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un cálculo mediante las propiedades de la suma, la resta, la multiplicación y la división.
• Producir y analizar afirmaciones sobre relaciones ligadas a la divisibilidad (múltiplos y divisores comunes) y sobre propiedades de las operaciones entre números naturales
(distributiva, asociativa,...), y argumentar sobre su validez.
NAP: EN RELACIÓN CON EL ÁLGEBRA Y LAS FUNCIONES
EL ANÁLISIS DE VARIACIONES EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Reconocer y utilizar relaciones4 directa e inversamente proporcionales, usando distintas representaciones (tablas, proporciones, constante de proporcionalidad,...) y
distinguirlas de aquéllas que no lo son.
• Explicitar y analizar propiedades de las relaciones de proporcionalidad directa (al doble el doble, a la suma la suma, constante de proporcionalidad) e inversa (al doble la
mitad, constante de proporcionalidad).
• Analizar la variación de perímetros y áreas en función de la variación de diferentes dimensiones de figuras.
• Interpretar y producir tablas e interpretar gráficos cartesianos para relaciones entre magnitudes discretas y/o continuas.
EL USO DE DISTINTAS EXPRESIONES SIMBÓLICAS EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Explorar y explicitar relaciones (entre múltiplos y/o divisores de un número,...) y propiedades de las operaciones con números naturales (distributiva, asociativa,...) en forma
oral y escrita.
NAP: EN RELACIÓN CON LA PROBABILIDAD Y LA ESTADÍSTICA
LA INTERPRETACIÓN Y ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Recolectar y organizar datos para estudiar un fenómeno y/o tomar decisiones
• Interpretar tablas y gráficos (pictogramas, diagramas de barras, gráficos circulares, de línea, de puntos) y analizar sus ventajas y desventajas en función de la información que
se quiere comunicar
• Construir gráficos adecuados7 a la información a describir
• Calcular la media aritmética y analizar su significado en función del contexto.
EL RECONOCIMIENTO Y USO DE LA PROBABILIDAD COMO UN MODO DE CUANTIFICAR LA INCERTIDUMBRE EN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE REQUIERAN:
• Comparar las probabilidades de diferentes sucesos, incluyendo seguros e imposibles, para espacios muéstrales finitos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATEMÀTICA:

 Usa relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral, escrita y gráfica, trayectos y posiciones de objetos y personas para distintas relaciones y referencias.
 Construye, describe, reconoce y compara triángulos, cuadriláteros y otras figuras teniendo en cuenta bordes rectos o curvos, longitud y posición relativa de sus lados y/
o diagonales, la amplitud de sus ángulos.
 -Compara y describe cuerpos según sus características para que otros las reconozcan o los dibujen.
 -Produce y analiza construcciones geométricas considerando las propiedades involucradas y los instrumentos utilizados, justificando la validez de los enunciados y
avanzando desde las argumentaciones empíricas hacia otras más generales.
 Estima, mide efectivamente cantidades y calcula longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales de uso frecuente de esas unidades, eligiendo el
instrumento y la unidad en función de la situación.
 Compone y descompone figuras analizando como varían sus formas, perímetros y áreas cuando se mantiene alguna o algunas de estas características y se modifica/n
otra/s.
 Organiza y explica información presentada en forma oral o escrita -con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos-, pudiendo pasar de una a otra forma de
representación si la situación lo requiere.
 Comenta y produce textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado.
 Compara las producciones realizadas al resolver problemas, el análisis de su validez y de su adecuación a la situación planteada.
 Compara distintas formas de escribir una misma cantidad utilizando distintas expresiones como las descomposiciones aditivas y diferentes unidades.
 Utiliza y explica las funciones de los números y los significados de las operaciones en situaciones de juego y la vida cotidiana, utilizando sus procedimientos.
 Reconoce y usa las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la resolución de problemas.
 Reconoce y usa las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas de cálculo mental oral y escrito.
 Confronta números naturales, fracciones y expresiones con una o dos cifras decimales de uso frecuente, a través de distintos procedimientos.
 Analiza relaciones numéricas para formular reglas de cálculo, producir enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar sobre su validez.
 Realiza operaciones con cantidades expresadas con fracciones y decimales con distintos significados, utilizando distintos procedimientos y representaciones y
evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
  Elabora y compara procedimientos de cálculo - exacto y aproximado, mental, escrito y con calculadora - de sumas y restas entre fracciones y entre expresiones
decimales; de multiplicaciones y divisiones de expresiones decimales por un número natural, incluyendo el encuadramiento de los resultados entre naturales y
analizando la pertinencia y economía del procedimiento en relación con los números involucrados .

CIENCIAS NATURALES:

Desde estos referentes conceptuales, serán criterios de evaluación considerar si el alumno:

• Demuestra entusiasmo y deseos por aprender Ciencias Naturales.
• Utiliza adecuadamente las competencias científicas básicas según las situaciones planteadas.
• Formula preguntas o afirmaciones que evidencien relación con los contenidos del Área.
• Trabaja con textos de divulgación científica comprendiendo su contenido.
• Propone anticipaciones e hipótesis y diseña maneras de ponerlas a prueba.
• Recolecta datos y los analiza a través del uso de modelos explicativos.
• Utiliza recursos y materiales diversos comprendiendo su uso y finalidad.
• Reconoce los conceptos científicos y los integra en esquemas más complejos y profundos.
• Comunica sus conclusiones e intercambia sus puntos de vista en relación con los resultados obtenidos.

EDUCAICÒN TECNOLÒGICA

Anticipa respuestas acerca de los productos y los procesos tecnológicos, analizando el modo en que las personas realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios
técnicos.
• Reconoce cambios y continuidades al elaborar objetos de distintos contextos y culturas.
• Reconoce la diversidad de tecnologías que coexisten en un mismo medio sociocultural.
• Comprende y resuelve problemas que involucren medios técnicos y procesos tecnológicos, anticipando qué se va a hacer y cómo.
• Toma conciencia de su propio accionar y de los resultados obtenidos a través del uso de los medios técnicos empleados, reconociendo las características de los materiales
utilizados.
• Representa mediante el uso de lenguaje verbal y no verbal.
• Identifica las partes que conforman las herramientas, relacionando sus características con los modos de uso y las funciones que cumplen.
• Reconoce las tecnologías, como prácticas sociales, que multiplican y potencian consecuencias beneficiosas y de riesgo socio ambientales.
• Analiza artefactos, identificando las funciones de las partes que los forman, el modo en que se energizan y controlan, y reconociendo aspectos comunes entre ellos.
• Identifica las operaciones sobre materiales, energía o información que constituyen a los procesos tecnológicos, los modos en que se energizan y controlan, reconociendo
analogías
• Reconoce en distintos contextos y culturas, cambios y continuidades en los productos y procesos tecnológicos con el fin de identificar el modo en que la “tecnificación”
modifica el rol de las personas en la realización de las tareas.
• Desarrolla experiencias prácticas con herramientas, materiales, máquinas y procesos que posibiliten tomar conciencia de los resultados de su propio accionar, teniendo en
cuenta criterios de uso y seguridad, en relación con los medios técnicos empleados.
• Comprende el modo en que se organizan en el tiempo y el espacio las operaciones, los recursos y el trabajo de las personas, en procesos de producción locales, regionales y
nacionales, en pequeña y gran escala.

ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN ESCOLAR

 La recuperación de los alumnos con dificultades de aprendizajes se realizará sobre la marcha del desarrollo de cada una de las propuestas educativas, empleando las
mismas actividades pero respetando el ritmo y tiempo de los alumnos.
 Afianzamiento de los temas de las distintas áreas que tengan dificultades, en el taller de extensión de jornada, como así también en horas especiales.
 Se evaluará respetando sus posibilidades de aprendizaje.
 Trabajos prácticos para afianzar los temas, seguimiento en la realización de las tareas diarias.
 Recuperación de la memoria con el estudio de textos breves.
 Realización de situaciones problemáticas de la vida diaria en la pizarra para que el alumno logre interiorizar los pasos de resolución de algoritmos para resolverlos .

ÁREA: MATEMÁTICA

PROPUESTA EJE OBJETIVOS ESPECÌFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIO

DIDÀCTICA DE EVALUACIÒN

DE ENSEÑANAZA NES

Nº1 Números Identificar y representar Números Naturales: orden. Indagación de ideas previas. Reconoce y usa los números
y Sistema de Numeración etc. Observación y naturales en operaciones y
números naturales del 1.000.000
DESDE operaciones Operaciones con números Comparación de cantidades situaciones problemáticas.
naturales del 1.000.000 Inducción
Situaciones problemáticas. Deducción Reconoce y usa las operaciones
HASTA Estrategias de resolución de Ejercitación y autocorrección. con distintos significados y en
Geometría problemas.
distintos campos numéricos en la
Y Sistemas de referencia para la
resolución de problemas.
medidas ubicación de puntos en el
plano. Reconoce figuras geométricas y
calcula su perímetro.

Nº2 Números Operar con números naturales. Algoritmo de Euclides. Criba de Indagación de ideas previas. Produce y analiza afirmaciones
y Identificar y operar con MCM y Eratòstenes. Observación y sobre relaciones numéricas
DESDE operaciones MCD Mínimo Común Múltiplo. Comparación de vinculadas a la divisibilidad y
Reconocer números primos y no Divisor Común Menor. cantidades .Análisis. argumenta sobre su validez
primos. Factoreo. Números primos, Inducción.
HASTA coprimos, amigos, Deducción. Resuelve situaciones problemáticas
Geometría Regularidades. Manipulación de útiles aplicando criterios de divisibilidad
Y geométricos. para alcanzar una respuesta
medidas Reconocer e identificar Lugar geométrico: Trabajo grupal. adecuada
diferencias entre mediatrices y circunferencias, mediatrices, Trabajo creativo y colaborativo. Utiliza útiles geométricos
bisectrices. bisectrices. Descripción y argumentación comparando y manipulando para
Ángulos. Relaciones ente sobre los trabajos realizados. construcción y medición de
ángulos .Ángulos entre ángulos.
paralelas.

PROPUESTA EJE OBJETIVOS ESPECÌFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES

DIDÀCTICA
 DE ENSEÑANAZA DE EVALUACIÒN

Nº3 Algebra Lograr placer por desafíos Expresiones algebraicas Indagación de ideas Relaciona expresiones algebraicas y
y intelectuales. Igualdades, ecuaciones y previas enunciadas de la vida cotidiana para
DESDE funciones Elaborar y utilizar distintas fórmulas. Significado. Observación. aplicar estrategias de resolución.
estrategias de cálculo exacto y Análisis. Elabora procedimientos de cálculo,
aproximado. Figuras: polígonos y círculos, Inducción. analizando y comparando distintas
HASTA Deducción. situaciones para resolver las cuatro
elementos, propiedades.
Geometría Identificar y comparar las Relaciones entre formas. Manipulación de útiles operaciones en el sistema
Y relaciones de ángulos. Polígonos regulares. geométricos. sexagesimal.
medidas Construcciones de figuras con Trabajo grupal. Clasifica, compara y mide ángulos con
regla y compás. Trabajo creativo y diferentes recursos para identificar sus
colaborativo. propiedades y elementos.
Descripción y
argumentación de las
tareas planeadas.

Nº4 Números Analizar gráficos de funciones de Proporcionalidad. Razón y Observación. Identifica y construye gráficos de
y propiedades directa e inversa. proporción numérica directa e Análisis. proporcionalidad directa e inversa en
DESDE operaciones Identificar y representar distintos inversa. Inducción. diferentes problemas planteados para
números. Otros contextos de uso dela Deducción. la resolución.
proporcionalidad(repartición Manipulación. Propone diferente tipos de problemas
HASTA proporcional, escala ,taza, Trabajo grupal. que involucre componer y
Geometría porcentaje) Trabajo creativo y descomponer figuras a través del
Y Análisis de fórmulas. colaborativo. plegado para entender las
medidas Descripción. irregularidades.
Movimientos: simetrías, Indagación de ideas
traslaciones en plano previas.
Propiedades de los mismos

PROPUESTA EJE OBJETIVOS ESPECÌFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES

DIDÀCTICA
 DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº 5 Números Leer y comparar con números Números racionales positivos: usos. Indagación de ideas Interpreta la
y previas
racionales. Formas de escritura. Formas de escritura fraccionaria y equivalencia entre
DESDE operaciones Observación.
decimal. Escrituras adictivas Análisis. expresiones
( fraccionarios y decimales)? Inducción.
HASTA Equivalencias. fraccionarias y
Deducción.
Aplicar estrategias de resoluciòn Trabajo grupal. decimales de uso
Las cuatro operaciones básicas con Trabajo creativo y
con las cuatro oeraciones bàsicas frecuente para su
números racionales bajo distintas colaborativo.
con nùmero racionales. Descripción y resolución
representaciones (fraccionarias, argumentación sobre las
decimal).Propiedades. situaciones problemáticas
y operaciones a realizar
Estrategias de resolución
Algoritmos. de situaciones
problemáticas.
Nº6 Geometría Reconocer los elementos de los Cuerpos poliedros y redondos. Descripción. Reconoce los
Y Indagación de ideas cuerpos poliedros y
cuerpos poliedros. Elementos, propiedades, relaciones
DESDE medidas previas los cuerpos
entre ellos. Observación. redondos Identifica
Construir cuerpos geométricos para Análisis. sus desarrollos sobre
HASTA Inducción. el plano y los
explorar sus características. Reproducción de cuerpos como
Deducción. elementos
medio para explorar algunas Manipulación de útiles característicos de
características. geométrico. cada uno de ellos
Trabajo grupal. para la construcción.
Trabajo creativo y
colaborativo.
Descripción.

PROPUESTA EJE OBJETIVOS ESPECÌFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES

DIDÀCTICA
 DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº7 Geometría Aplicar correctamente en Área: equivalencias de figuras. Observación. Transforma cantidades
DESDE Y equivalencias en la medidas de Relación entre perímetro y área: Análisis. de longitud y superficie
HASTA medidas longitud relación entre unidades de medida, Inducción. de unidad a otra para
Calcular perímetro de poligono variaciones de perímetro y área con la Deducción. establecer
variación del lado en polígonos Diálogo, comentario y equivalencia
Utilizar correctamente los elementos regulares. explicación de diferentes Establece diferencia
de geometría. Sistema métrico legal argentino actividades. entre perímetro y
Identificar medidas de longitud (SMELA). Juegos. Formulación de áreas.
superficie y área para resolver Unidades de área más usuales. interrogantes y
equivalencias. Equivalencias. suposiciones.
Indagación de saberes
previos por medio de
cuestionarios orales.
Trabajo individual y
grupal.
Nº8 Probabilidad Aplicar conceptos de estadística: Nociones elementales de estadística: Observación. Analiza datos
DESDE Y media, muestra y moda. población. Muestras: representatividad. Análisis. estadísticos para
HASTA Estadística Interpretar y elaborar gráficos Parámetros estadísticos, media Inducción. organizarlos en
estadísticos. aritmética, moda.(Significado y uso en Deducción. gráficos, diagramas y
Construir gráficos adecuado a la ejemplos sencillos) Diálogo, comentario y tablas
información a describir. Interpretación de tablas y explicación de diferentes Maneja terminología
gráficos(pictogramas, diagramas de actividades. de estadística para
barras, gráficos circulares, línea de Juegos. Formulación de desarrollar su
puntos) interrogantes y vocabulario.
suposiciones. Lee e interpreta
Indagación de saberes correctamente la
previos por medio de información que
cuestionarios orales. aportan diversos
Trabajo individual y gráficos estadísticos
grupal. para expresar
información
 PROPUESTA EJE OBJETIVOS ESPECÌFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES
DIDÀCTICA
DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº9 Geometría Comparar y diferenciar los conceptos Volumen: comparación y Observación. Distingue el volumen
DESDE Y de perímetro, área y volumen. ordenamiento de cuerpos según el Análisis. de un cuerpo.
HASTA Medidas volumen de cuerpos, utilizando Inducción. geométrico
Construir gráficos adecuado a la unidades no convencionales. Deducción.
información. Diálogo, comentario y
Probabilidad Fenómenos aleatorios Relación entre explicación de Lee e interpreta
Y la frecuencia relativa y la probabilidad diferentes actividades. correctamente la
Estadística a un suceso. Juegos. Formulación información que
de interrogantes y
aportan diversos
suposiciones.
Indagación de saberes gráficos estadísticos.
previos por medio de
cuestionarios orales.
Trabajo individual y
grupal.

ÀREA: CIENCIAS NATURALES

PROPUESTA EJE OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES
DIDÀCTICA
 ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº1 Los materiales Comprender y reconocer Materiales Observación. Reconoce las propiedades y
DESDE y sus las características de los Propiedades de los materiales Inducción. estructura de los materiales, los
HASTA cambios materiales. utilizadas en la separación de Deducción. estados en que se puede hallar
Caracterizar procesos de mezclas: densidad (decantación), Indagación de saberes previos para desarrollar experimentos.
separación de la materia peso (sedimentación), tamaño por medio de cuestionarios. Ejecuta experiencias
Identificar las sustancias del grano (filtración), Trabajo grupal e individual. demostrativas, formula hipótesis
y mezclas. propiedades magnéticas Comentario y explicación de y conclusiones para realizar
Identificar materiales (imantación), entre otras. diferentes actividades. informe de laboratorio.
que produce Contaminación ambiental Formulación de hipótesis. Formula y ejecuta técnicas de
contaminación producida por materiales como Experimentos. separación de fases para
ambiental. herbicidas, insecticidas, metales Trabajo de investigación y comprobar hipótesis
pesados, entre otros. exposiciones orales. Observa, registra e interpreta
procesos de experimentación
para llegar a conclusiones.
Reflexiona críticamente sobre los
productos obtenidos y las
técnicas empleadas para realizar
informes.

Nº2 Los materiales Reconocer y comparar Materia -Investigación bibliográfica Analiza y reconoce algunas de las
DESDE Y sus materia, moléculas y Modelo atómico. -Elaboración de fichas para propiedades de la materia para
HASTA Cambios átomos. Estructura de la materia. registro de datos analizarlo en laboratorio.
Partículas subatómicas: -Lluvia de ideas
Reconocer el modelo neutrones, protones y electrones. -Completamiento de mapas Desarrolla un vocabulario
cinético corpuscular .. Modelo cinético corpuscular. conceptuales específico mediante la
Movimiento de las partículas. -Uso del laboratorio investigación para comunicar la
Fuerzas de atracción y repulsión Trabajo individual y grupal. información.
entre partículas. Estados de - Uso del diccionario
agregación de la materia. -Elaboración de producciones
textuales
-Deducción-inducción

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DE ENSEÑANZA
DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE EVALUACIÒN
 Los Reconocer los tipos de Energía. Observación. Comprende los conceptos físicos
Nº3 fenómenos energía. Fuentes de energía (viento, Sol, Inducción. de energía y trabajo para ampliar
Del Desarrollar un vocabulario leña, gas, biomas, entre otras). Deducción. su conocimiento y vocabulario.
Mundo específico. Formas de energía (eólica, solar, Indagación de saberes previos Distingue distintas formas y
DESDE físico geotérmica, etcétera). Usos. Trabajo grupal e individual. fuentes de energía identificando
Distinguir fuentes de La energía mecánica: energía Comentario y explicación de sus usos.
energía y su potencial y cinética. diferentes actividades. Analiza diferentes
transformación Transformación de un tipo de Formulación de hipótesis. transformaciones energéticas
HASTA
energía a otra (energía potencial Experimentos. para valorar la importancia en la
del agua en una represa a energía Trabajo de investigación y vida cotidiana.
eléctrica; energía potencial de un exposiciones orales
combustible en energía calórica,
etcétera).

Los Clasificar los tipos de calor El calor asociado a distintas Observación.

fenómenos que transmiten los transformaciones de energía Inducción. Analiza diferentes
Nº4 Del objetos. (rozamiento de los cuerpos, Deducción. transformaciones energéticas a
Mundo combustión, energía eléctrica, Indagación de saberes previos través de la investigación,
físico etcétera). Trabajo grupal e individual. observación.
Transferencia y disipación de Comentario y explicación de
DESDE
energía. diferentes actividades.
Formulación de hipótesis.
Experimentos.
HASTA Trabajo de investigación y
exposiciones orales
Aplicación de técnicas de estudio.

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DIDÀCTICA
 ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

La tierra, el Describir las Recursos naturales. Investigación bibliográfica Distingue

Nº5 universo características de Recursos energéticos y materiales -Elaboración de fichas para registro de datos distintos usos de
Y sus los recursos (hídricos, mineros, biológicos). -Completamiento de mapas conceptuales la energía en
cambios energéticos y Renovación y reutilización de los -Técnicas de estudio actividades
DESDE materiales. recursos. Sociedades sustentables. -Trabajo individual y grupal. cotidianas o
Energías alternativas - Uso del diccionario productivas para
Comprender el -Elaboración de producciones textuales comprender su
concepto de -Deducción-inducción uso e
HASTA
energía -Guías de lectura importancia.
alternativa. -Lectura, pre y pos lectura.
-Exposición oral con soporte gráfico.
-Narración y renarración.
-Esquematización de textos.
-Elaboración de preguntas al texto.

Los seres Reconocer y Sistema de Nutrición Observación .Inducción. Deducción. Diferencie las
Nº6 Vivos: explicar la Nutrición heterótrofa. Indagación de saberes previos por medio de formas de
Diversidad, transformación de La nutrición humana como proceso cuestionarios. alimentación que
Unidad, los alimentos. integrador. La digestión como Trabajo grupal e individual. presentan los
DESDE Interrelaciones transformación de los alimentos: Comentario y explicación de diferentes organismos
Y cambios Distingue los obtención de nutrientes. El actividades. autótrofos y
sistemas de intercambio gaseoso con el Formulación de hipótesis. heterótrofos.
nutrición de los ambiente: incorporación de oxígeno. Experimentos. Comprenda el rol
HASTA
seres vivos. La función de transporte de la sangre Trabajo de investigación y exposiciones orales que desempeñan
La excreción como proceso de Aplicación de técnicas de estudio. en la cadena
eliminación de desechos alimentaria y en
Nutrición autótrofa. La fotosíntesis el equilibrio del
como proceso de obtención de ecosistema;
nutrientes y liberación de oxígeno.
Respiración celular.
Ingreso de nutrientes y oxígeno a las
células en organismos heterótrofos y
autótrofos. Obtención de energía y
eliminación de residuos (agua y
dióxido de carbono).

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DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN
 Los seres Distinguir en los Los ecosistemas. Observación. Interpreta la
Nº7 Vivos: ecosistemas los Obtención de materia y energía: Inducción. distribución ecológica
Diversidad, organismos autótrofos organismos autótrofos y Deducción. de los seres vivos en los
DESDE Unidad, heterótrofos. Intercambio de materia Indagación de saberes previos por diferentes ambientes
y heterótrofos.
Interrelaciones y energía en los ecosistemas, por medio de cuestionarios. para comprender la
HASTA Y cambios ejemplo ciclo del carbono. Trabajo grupal e individual. cadena alimentaria.
Reconocer la dinámica
Alteración en la dinámica de los Comentario y explicación de Destaca la importancia
de los ecosistemas.
ecosistemas: desaparición y/o diferentes actividades. de los procesos de
introducción de especies. Formulación de hipótesis. nutrición en los seres
Trabajo de investigación y vivos para analizar el
exposiciones orales ecosistema.
Analiza diferentes tipos
de nutrición y sus
relaciones energéticas
para comprender los
flujos de energía.

Los seres Reconocer los Trastornos alimentarios: bulimia, Observación. Describe y analiza los
Nº8 Vivos: aparatos que anorexia, obesidad, desnutrición, Inducción. trastornos alimentarios
Diversidad, interviene en la entre otras. Deducción. para comprender los
DESDE Unidad, nutrición Indagación de saberes previos por efectos que producen.
Interrelaciones Infecciones de transmisión sexual medio de cuestionarios. Reconoce
Y cambios Recocer las diferentes (ITS): VIH – SIDA. Características y Trabajo grupal e individual. enfermedades de
formas de transmisión diferencias entre VIH y SIDA. Comentario y explicación de transmisión sexual y su
HASTA
sexual. Principales vías de transmisión del diferentes actividades. transmisión.
Ordenar y jerarquizar VIH: sexual, sanguínea y madre/hijo. Trabajo de investigación y
la información. exposiciones orales
Comparar y
diferenciar salud y
enfermedad.

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DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Los seres Ubicar los órganos El cuerpo humano Observación. Distingue las
Nº 9 Vivos: del sistema Funciones de Reproducción Los Inducción. diferentes etapas de
 Diversidad, reproductor cambios en el cuerpo. La Deducción. crecimiento y sus
DESDE Unidad, masculino y pubertad en la mujer: telarca, Indagación de saberes previos por cambios para
Interrelaciones femenino. flujo, menarca. Menstruación: medio de cuestionarios. comprender el
Y cambios Demostrar respeto Trabajo grupal e individual. cuidado de la salud.
significado para la mujer. La
HASTA por pensamiento Comentario y explicación de
ajeno. visita al ginecólogo. La pubertad diferentes actividades.
Ordenar y en el varón: ginecomastia, Trabajo de investigación y
jerarquizar la poluciones nocturnas, esperma, exposiciones orales
información. masturbación. Sexualidad: sexo,
género y orientación sexual.

ÁREA: EDUCACIÒN TECNOLÒGICA

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DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Los procesos Identificar los Las interacciones de materia, Técnicas de estudio Propone anticipaciones
 Tecnológicos productos energía e información que se dan Trabajo grupal e hipótesis para
Nº1 tecnológicos como en las operaciones de los procesos Lectura y discusión de material investigar los procesos
sistema tecnológicos (por ejemplo: los bibliográfico tecnológicos.
DESDE: Reconocer el modo en procesos de la industria maderera, Ideas previas.
que se organizan los textil, vitivinícolas, entre otras) Razonamiento deductivo-inductivo. Distingue las
procesos tecnológicos. interacciones que
HASTA: existe en las
Identificar qué son las Los cambios socio-técnicos en el operaciones de los
técnicas paso del control manual de los procesos tecnológicos
procesos a la automatización en la para comprender los
vida cotidiana y en diversos propósitos y alcances.
Identificar los procesos técnicos de trabajo. Sus
La reflexión diferentes procesos propósitos y alcances.
sobre la tecnológicos. .
tecnología,
como proceso
socio cultural:
diversidad,
cambios y
continuidades.
Los procesos Conocer los diseños El diseño en los productos y Formulación de hipótesis. Describe situaciones
Nº2 Tecnológicos en los productos y proceso tecnológicos. Observación directa. referida al diseño en
procesos Momentos o fases en el Experimentación. los productos y
DESDE: tecnológicos. proceso de resolución de Razonamiento deductivo-inductivo. procesos
problemas de diseño. Investigación de fuentes tecnológicos para la
bibliográficas. elaboración de los
HASTA Distinguir máquinas El diseño de estructuras y Situaciones problemáticas mismos.
Los medios y estructuras máquinas presentes en los Lluvia de ideas
técnicos. presentes en los procesos tecnológicos: las Diálogo dirigido
procesos variables que intervienen. Aprendizaje basado en problemas
tecnológicos

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DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº3 Los procesos Reconocer los La energía. Circuitos eléctricos Formulación de hipótesis. Comprende y emplea
Tecnológicos circuitos eléctricos simples: funcionamiento y Observación directa. modos de
DESDE: simples. elementos. El circuito en serie y en Experimentación. representación,
paralelo. Aplicaciones en maquetas y Razonamiento deductivo-inductivo. comunicación y
 proyectos Investigación de fuentes bibliográficas. construcción del
Situaciones problemáticas conocimiento técnico
HASTA Distinguir los Lluvia de ideas para comprender los
diversos cambios de Diálogo dirigido circuitos eléctricos.
la tecnología a Aprendizaje basado en problemas
La reflexión
sobre la través Los diversos cambios y continuidades Adquiere
tecnología, del tiempo. en las prácticas sociales a partir del conocimientos,
como proceso acceso masivo a las tecnologías para habilidades para
socio cultural: la comunicación y la información en entender los diversos
diversidad, la vida cotidiana. cambios en los avances
cambios y de la tecnología.
continuidades
Nº4 Los procesos Reconocer los Los procesos de comunicación a Formulación de hipótesis. Comprende los
Tecnológicos procesos de distancia mediados por tecnologías. Observación directa. procesos de
DESDE: comunicación. Las reglas para controlar la Experimentación. comunicación a
comunicación a distancia. Las Razonamiento deductivo-inductivo. distancia
Analizar los procesos relaciones entre los códigos y las Investigación de fuentes bibliográficas. Manifesta curiosidad e
HASTA de comunicación a características de las tecnologías Situaciones problemáticas interés por hacer
distancia y las empleadas. Lluvia de ideas preguntas y anticipar
características Diálogo dirigido respuestas para
tecnológicas Los procesos de comunicación a Aprendizaje basado en problemas comprender los
Los medios procesos de .
empleadas. distancia. Las funciones de
técnicos comunicación
Emisión , medio de transmisión y
recepción. Características de Construye estrategias
funcionamiento de análisis para ampliar
conocimientos

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DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº5 Los procesos Comprender en qué Los sistemas de control. Observación directa. Distingue cuando es un
Tecnológicos consisten los sistemas de Clasificación manual y automático. sistema es automático y
DESDE: control manual y Los sistemas de control Trabajo grupal e individual manual.
automático. automático.
Los sensores. Clasifica los artefactos de
 HASTA Clasificar y diferenciar el
control manual del
Los medios control automático.
técnicos
Analizar y explicar los
procesos automáticos.
Ideas previas su entorno en manuales y
Los procesos automáticos. La automàticos.
secuencia de acciones y decisiones Investigación bibliográfica.
humanas que han sido delegadas
en los artefactos programados. Técnicas de estudio.
Análisis y representación La
información en los sistemas de
control automático. Diagramas de
bloques

Nº6 Los medios Observar, analizar y Análisis y representación de Interpretación de imágenes y Conoce las tecnologías
técnicos. representar a través de diferentes artefactos que pueden videos. como productos de la
DESDE: diagramas diversos encenderse, apagarse, cambiar de Investigación. acción humana
artefactos que se estado o emitir información, en Registro y análisis de datos. condicionada por diversos
encienden o apagan ante base a la presencia de elementos Formulación de hipótesis. factores para comprender
HASTA la presencia de sensores. sensores. Los modos en que circula Observación directa. la utilidad de diferentes
Analiza y describe la la información a través de los Experimentación. artefactos.
La reflexión
diferencia de sistemas diferentes elementos que los Razonamiento deductivo- Adquirir conocimientos,
sobre la
automatizados y constituyen. inductivo. habilidades y actitudes
tecnología,
manuales de artefactos La coexistencia de sistemas Investigación de fuentes con respeto ala tecnología
como proceso
dela vida cotidiana. automatizados y “manuales”; su bibliográficas.
socio cultural:
relación con la vida cotidiana y la Situaciones problemáticas
diversidad,
generación de trabajo
cambios y
continuidades

PROPUESTA EJE OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES

DIDÀCTICA
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN

Nº7 Los procesos Identificar maneras Los sistemas de control: en la Interpretación de imágenes y Selecciona y maneja los
Tecnológicos de control durante el calidad de los productos, las videos. materiales adecuados a la
DESDE: proceso de producción condiciones ambientales y la Investigación. información para ampliar
de la calidad de los seguridad de las personas, en Registro y análisis de datos.
conocimientos sobre los
productos contextos de producción. Formulación de hipótesis.
sistemas de control de los
Comprender la Observación directa.
 HASTA necesidad de controlar Experimentación. productos
los productos, el El diseño de artefactos con Razonamiento deductivo-
Los medios ambiente y la Programadores mecánicos para inductivo. Manifiesta curiosidad e interés
técnicos seguridad en contextos resolver tareas que requieran Investigación de fuentes por hacer preguntas y anticipar
de producción. comportamientos cíclicos. bibliográficas. respuestas para distinguir
Situaciones problemáticas. diseños de artefactos.
Distinguir el diseño de
artefacto con
programadores para
facilitar la tarea.
Nº8 Los medios Implementar bocetos y Bocetos y croquis como Interpretación de imágenes y Selecciona y maneja los
técnicos croquis en la herramientas de trabajo y videos. materiales adecuados a la
DESDE: comunicación de ideas comunicación. Investigación. información para confeccionar
sobre formas, Registro y análisis de datos.
bocetos y croquis.
dimensiones, Formulación de hipótesis.
HASTA La reflexión estructuras y diseños. Los cambios en los aspectos Observación directa. Manifesta curiosidad e interés
sobre la Conocer los cambios técnicos, sociales y económicos de Experimentación. por hacer preguntas y anticipar
tecnología, que se produce como las actividades según los Razonamiento deductivo- respuestas para comprender
como proceso al aplicar innovaciones propósitos y condiciones con que inductivo. los cambios e innovaciones en
socio cultural: en el campo de la se introducen innovaciones en el Investigación de fuentes el campo de la comunicación
diversidad, comunicación. campo de las comunicaciones bibliográficas.
cambios y Situaciones problemáticas
continuidades

PROPUEST EJE OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS OBSERVACIONES

A
ESPECÌFICOS DE ENSEÑANZA DE EVALUACIÒN
DIDÀCTICA

Nº9 Impacto y efecto de la selección Formulación de hipótesis. Comprende las

La reflexión de tecnologías por su valor social Observación directa. relaciones existentes
DESDE: sobre la Caracterizar las y sustentabilidad ambiental, en Experimentación. entre bienes,
 tecnología, tecnologías las prácticas de consumo que Razonamiento deductivo- servicios y
como proceso relacionando con tienden a la unificación de inductivo. necesidades para
HASTA socio cultural: la sociedad, la formas de producción y de uso. Investigación de fuentes comunicar a otros
diversidad, cultura y el bibliográficas.
cambios y consumo. a Situaciones problemáticas Comprende el
continuidades través Lluvia de ideas impacto del uso de
del tiempo y su Diálogo dirigido las tecnologías en la
impacto. Aprendizaje basado en problemas vida social y
ambiental.