DOCENTE: Díaz Yersy Grado: 6° “A”- “B”- “C”

CLASE N°1 FECHA:

¡Bienvenidos a 6º grado!

Se comenzará la jornada conociéndonos a través del dado preguntón, la dinámica

consistirá en arrojar el dado y que los niños respondan la pregunta que allí aparece (la
docente será quien tire el dado e irá leyendo lo que le tocó a cada chico).

● ¿Cuál es tu película o serie favorita?

● ¿Cuál es tu actividad favorita en tu tiempo libre?
● ¿Cuál es tu comida favorita?
● ¿Dónde pasaste tus mejores vacaciones?
● ¿Qué te enoja?
● ¿Extrañaste a tus compañeros/as?

Posterior al juego, les entregaré una copia para que escriban todo lo que les gusta. Al
finalizar, los vamos a comparar con lo que escribieron los demás y de esta manera,
conocer más a sus compañeros/as.

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En caso de quedarnos tiempo realizaremos el cartel de “cumpleaños”, para ello se le

entregará a cada niño un cupcake para que completen con su nombre y fecha de
nacimiento. Esto también permitirá conocer algo más del otro/a.

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CLASE N°2 FECHA:

Recordamos los cuidados sobre el Covid, que debemos tener tanto adentro como
afuera de la institución educativa.
Les entregaré la siguiente actividad. Leemos por turnos las pistas para completar el
siguiente crucigrama.

b a R b i j o 1

2 E

h i g i E n e 3

4 m a N o s

3
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d i s t a n C i a m i e n t o 5

6 a g U a

g E l 7

8 j a b o N

c o m p a r T i r 9

10 p R o t o c o l o

c O m p r o m i s o 11

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1. Sirve para cubrir la boca y la nariz.

2. Se utiliza para determinar que estamos sanos o no poseemos síntomas de
COVID.
3. Es importante hacerlo un hábito.
4. Lavarse continuamente las...
5. Al comenzar la pandemia, debía mantenerse dos metros de …. social.
6. Elemento natural que usamos a diario para lavarnos las manos.
7. Una de las clases de alcohol que encontramos al ingresar a un lugar público o
negocio.
8. Sustancia que se utiliza durante el proceso de lavado de manos.
9. Acción que NO podemos poner en práctica en estos momentos de pandemia
con nuestros útiles.
10. Conjunto de reglas para tener un regreso y permanencia, a las aulas, que es
importante respetarlo.
11. Qué valor es necesario que todos asumamos para cuidarnos.

Finalizada esta actividad recordamos nuevamente las normas planteadas el día

anterior, los cuidados que debemos tener y asumir cada uno la responsabilidad que le
toca para poder generar un aula armoniosa de trabajo.

Prestando atención. Vamos a realizar una pequeña evaluación para saber todo lo que
han aprendido. Daremos 7 minutos de tiempo. Único requisito estar totalmente en
silencio y no preguntar nada, es sin ayuda.

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Finalizada la actividad conversamos sobre lo sucedido

❖ ¿Quién logró realizar todos los puntos?
❖ ¿Quién verdaderamente cumplió con el primer punto?
❖ ¿Cómo se sintieron a medida que avanzaban las consignas? ¿Y cuándo les dije
que íbamos a realizar una pequeña evaluación?
❖ ¿Qué rescatan como aprendizaje de esta actividad? (conversaremos sobre la
importante de no apurarnos, de leer bien lo que debemos realizar antes de hacerlo, de
seguir las consignas dadas, ya que siempre tienen un fin, etc)
CONTINUAMOS TRABAJANDO

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Una vez que hayan descubierto las palabras, conversaremos sobre las mismas y
plasmaremos en un afiche todo lo conversado, vinculándolo con normas de
convivencia que utilizaremos a lo largo del año.
POR EJEMPLO: RESPETO por el uso del barbijo como así también el respeto cuando un
compañero habla, lee, etc. Se podrán asociar desde distintas perspectivas.

Clase N° 3
FECHA:

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TEMAS: textos- párrafos- oraciones- comprensión lectora

Daremos inicio a nuestra jornada con la lectura de la “Leyenda de Cacheuta”,

finalizada la misma se colocará en una mesa tarjetas plastificadas (que permitan
desinfección) con preguntas tales como: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Real o no
real? ¿Para qué se escribió el texto? Quien guste podrá pasar a tomar una y responder
aquello que le ha tocado. Esta actividad permitirá ver cómo cada niño construye las
oraciones desde la oralidad, ver qué ha comprendido y que cada uno esté atento a lo
compartido.

Luego cada uno completará el esquema (con el segundo formato) en su carpeta.

 Basándonos en las
preguntas
anteriores,
recordaremos, de

Desde siempre las personas se han hecho preguntas sobre sí mismas y sobre la naturaleza: ¿Cómo
se formó el sol, los ríos, los animales, las montañas? Y en cada época, cada pueblo
ESQUEMA PARA LASdio respuestas
TARJETAS
diferentes. Las leyendas son narraciones orales que explican el origen de elementos naturales, de
costumbres o de seres imaginarios. También pueden decir porqué un lugar recibe determinado
nombre o hasta cómo nació un pueblo. Las personas las contaron una y otra vez hasta que alguien
las escribió. Por eso, puede haber leyendas diferentes sobre un mismo tema.
forma oral, el
concepto de
leyendas, tomando
sus características
principales:

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¿Qué recordamos?
Conversaremos acerca de la estructura de las leyendas, para ello realizaremos
un paralelismo con “el cuerpo humano”. En conjunto pensaremos… ¿Qué sostiene al
cuerpo humano? La idea es que digan que tiene un esqueleto ¿Y qué pasará con los
textos? Los textos también podríamos decir que tienen un “esqueleto”, es decir, una
estructura que los sostiene, son las grandes partes que podemos reconocer. Por
ejemplo: si pensamos en la LEYENDA, podemos decir que su estructura es algo así:

Oración

INICIO
Oración

NUDO O DESARROLLO
Oración

Oración

Oración

DESENLACE O FINAL
Oración
Oración

Oración

Oración

A esta estructura, el autor la completa con su obra…pero ¿Cómo la organiza? Si

volvemos a pensar en el cuerpo humano, podemos decir que además de un
“esqueleto” tiene “órganos”, “venas”, etc El texto también tiene una organización
interna…. ¿Alguien se acuerda cómo se organizaba? Concluimos…el texto está
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formado por una cantidad de oraciones. Si agrupamos esas oraciones, obtenemos los
párrafos.
Una vez que hayamos finalizado nuestra analogía, trabajaremos en la carpeta
desarrollando la actividad que aparece a continuación:
1) ¿Cuántos párrafos tiene la leyenda? Los marcamos con [ ] .
2) ¿Cuántas oraciones encontramos en los dos primeros párrafos? Las marcamos
con ( ).
3) Reconocemos la sangría y las marcamos con una
4) Con un círculo verde identificamos los puntos y aparte y con uno azul los puntos
y seguido.

Socializamos las respuestas y para definir lo trabajado, en conjunto, completaremos,

con las palabras que faltan, el siguiente texto:
Cuando hablamos o escribimos vamos agrupando……………………….de distintas
maneras. Una palabra o un grupo de palabras que dicen algo con sentido forman
una………………………. Ésta comienza con………………………y termina con
un…………………………...
Varias oraciones relacionadas entre sí forman un………………………Cuando se
cambia de párrafo se usa ………………………y ………………..Cuando varios párrafos
se agrupan forman un……………………………

TAREA
Leer la leyenda y resolver las actividades correspondientes.

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1) Buscá en el diccionario aquellas palabras que te resulten desconocidas.

2) Respondé:
a) ¿Qué busca explicarnos la Leyenda del Isondú?
b) ¿Qué otros términos se utilizan para nombrar a las luciérnagas?
c) ¿Qué le pasó a Isondú cuando lo atacaron?
3) Pintá los recuadros de las palabras que mejor caracterizan a Isondú.

ALEGRE BELLO ABURRIDO INTELIGENTE AMABLE VALIENTE

4) ¿Qué pensás de la actitud que tuvieron sus amigos?

5) Marcá en el texto cada párrafo con [ ] de color rojo y las oraciones con ( ) de
color verde.

Clase N° 4 FECHA:

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TEMAS: adjetivos- sustantivos- verbos- párrafos- escritura

Iniciaremos nuestra rutina jugando a la lotería, para ello les entregaré a cada
niño un cartón un blanco en el que deberán escribir cinco palabras extraídas de la
leyenda de Cacheuta, las mismas estarán escritas en un afiche que colocaré en el
pizarrón y ellos deberán elegir del mismo las palabras que más les gusten.

PALABRAS QUE APARECERÁN EN EL AFICHE

-Atahualpa -felices -agua
-victorioso -tesoro -revisar
-flechas -Cajamarca -guerreros
-oro -caliente -libertad
-grandes -adornos -Cacheuta
-preciosos -enviar

Una vez finalizada la elección daremos inicio al juego, ganará quien logre completar
primero su cartón.
Dialogamos:
Creen que las palabras que utilizamos para jugar se podrán clasificar de alguna manera
¿Si? ¿No? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
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Entre todos conversamos: ¿Qué quiere decir CLASIFICAR? Por ejemplo: si quiero
ordenar mi placard, en el tengo de todo (remeras manga corta, manga larga, camisas,
pantalones largos, cortos, camperas) … ¿cómo podría ordenarlo? luego de escuchar las
respuestas explicamos que ...” agrupar elementos que tienen características en común
es “clasificar”.
Podemos dar otro ejemplo… fui de compras en mi bolso hay lavandina, detergente,
pasta dental, fideos, galletitas, shampoo, queso crema, desodorante, trapo de piso.
qué clasificación podemos hacer?
Puede surgir….
ART. DE LIMPIEZA ART. DE HIGIENE PERSONAL ALIMENTOS
Continuamos trabajando con las palabras del bingo… en base a lo conversado ¿creen
que las palabras del bingo se podrían agrupar de alguna manera? ¿Cuál?
RECORDAMOS: las palabras con las que jugamos se pueden clasificar en:
ADJETIVOS SUSTANTIVOS VERBOS
Entre todos clasificaremos las palabras que aparecieron según corresponda y
armaremos un esquema como el que aparece debajo, lo completaremos con los
ejemplos dados y ampliaremos con otros (si la clasificación no sale completa,
agregaremos más adelante lo que vayan recordando de años anteriores):

¡Practicamos!
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1) Leé el texto “Yo quise viajar al espacio” y enumerá sus párrafos.

2) En el primer párrafo subrayá los verbos y los sustantivos. debajo del texto no te
olvides de colocar la referencia ¿qué es esto? el color que usé para cada clase de
palabra (se conversará que esta herramienta también sirve en ciencias sociales
al momento de trabajar con mapas).
VERBOS SUSTANTIVOS

VERBOS SUSTANTIVOS

3) Completá el segundo párrafo con los siguientes adjetivos:

4) Dejamos volar nuestra imaginación … te invito a pensar, imaginar y escribir: ¿Te

gustaría viajar al espacio? ¿Cómo te imaginas que es? ¿Qué te gustaría que
hubiera?
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Socializamos sus escritos.

Clase N° 5 FECHA:
TEMAS: sinónimos- antónimos

Iniciaré la clase entregándoles el siguiente texto que leerán por turnos.

Luego conversamos: ¿Qué ocurre con el texto anterior? ¿Existen algunas

palabras que aparecen varias veces? ¿Cuáles? ¿Habrá alguna manera de reemplazarlas?
La idea es arribar a la conclusión de que podemos utilizar sinónimos para reemplazar
aquellas palabras que aparecen más de una vez y evitar repeticiones innecesarias. De
forma oral recordaremos qué es un sinónimo (en caso que existir alguna palabra
desconocida, se buscará su significado en el diccionario, ya que esto también ayudará a
poder encontrar el sinónimo correspondiente).
Una vez de conversamos, deberán reescribir el texto reemplazando las palabras
que se repiten por sus sinónimos
¿PROBAMOS CON OTRAS?
Unir las palabras de la primera columna con el sinónimo de la segunda.
emprendieron burro
asno arrojó
fatiga rápido
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desvaneció cansancio
hombre comenzaron
echó señor
ligero desmayó
Leemos y corregimos el texto utilizando el sinónimo de cada palabra remarcada en
negrita.

En la aldea hay un sitio

ese sitio tiene un muro
en ese muro hay un chico
el chico tiene un secreto
ese secreto lo sé yo
pero no te lo cuento a vos.

¿Y AHORA QUE OCURRE?

Miramos con mucha atención los recuadros que están debajo para descubrir qué pasa
en el fragmento “EL COLECCIONISTA”.

Finalizada su lectura indagaré: ¿Qué ocurre con un fragmento y otro? ¿Variaban en algo?
¿En qué? ¿Cómo se llaman las palabras que indican lo contrario?
DEFINIMOS DE FORMA ORAL: los antónimos son palabras o expresiones de significado
contrario u opuesto.
Entre todos daremos otros ejemplos.

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A SEGUIR TRABAJANDO …
Pintá del mismo color las palabras de los carteles que tienen significado contrario.

LABORIOSO ALIMENTADO SOLIDARIO HUMILDE FUERTE

EGOÍSTA VANIDOSO DÉBIL HAMBRIENTO HOLGAZÁN

Completá el comienzo de esta fábula con palabras de la actividad anterior, utilizando

los opuestos, de manera que el texto quede disparatado.

Ejercitamos:
Escribir un antónimo y un sinónimo para cada una de las palabras que aparecen en la
lista:
……………………fácil………………………..
…………………..tristeza……………………
………………….oscuro…………………….
…………………valiente…………………..
………………...antes……………………..
……………….encender…………………
……………….inmenso…………………..
Elegir tres antónimos y tres sinónimos y escribir oraciones.

Socializamos lo realizado.
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De tarea:
Completar el siguiente crucigrama con los antónimos de las palabras indicadas.

Si ya lograste encontrar todos los antónimos, te invito a elegir 6 de esas palabras y

buscar sus sinónimos para escribir con los mismos una bella historia que tenga tres
párrafos. ¡Para la misma te dejo la siguiente estructura que puede ayudarte en la
organización… mucha suerte!!
HABÍA UNA
VEZ……………………………………………………………………………………………
…………….
DE
PRONTO………………………………………………………………………………………
………………………..
AL
FINAL…………………………………………………………………………………………
………………………….
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Clase Nº 6 FECHA:
TEMAS: comprensión lectora- escritura- sinónimos- antónimos

Para iniciar nuestro trabajo invitaré a los niños a leer la siguiente leyenda azteca
“EL ORIGEN DE LOS TEMBLORES”:

CONVERSAMOS: ¿Qué pensás de lo que hacía la serpiente? ¿Estás de acuerdo con esa
actitud? ¿Por qué? ¿Por qué crees que esta leyenda se llama así? ¿Te parece que le falta
algo? ¿Te imaginás otro final?
Luego, los invitaré a escribir un final para la misma, para ello deberán tener en cuenta el
nombre y usar su imaginación. Podrán usar frases como:
-A partir de ese día los hombres….
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 DOCENTE: Díaz Yersy Grado: 6° “A”- “B”- “C”

-Desde ese momento en la Tierra…

-Así, cada vez que la serpiente se movía…
Cuando hayan terminado de escribir, quien guste podrá leer, contar, explicar el final de
su historia.
DE TODO UN POCO
Los invitaré a jugar al rosco de pasapalabras, que contendrá términos y diversas
palabras de temas que hemos venido trabajando desde el primer día. Para ello
explicaremos las reglas de juego, quien lo conozca podrá también hacer sus aportes y
nos dispondremos a iniciar.
El rosco que cada niño tendrá es el siguiente y se les dará un tiempo prudencial para
completarlo, el que lo logre antes de que suene la alarma, será quien gane el juego.

LETRA DEFINICIÓN RESPUESTA

A PALABRAS QUE EXPRESAN CARACTERÍSTICAS DE LOS

SUSTANTIVOS.

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B CONTIENE “B” TIPO DE SERPIENTE QUE APARECE EN LA

LEYENDA “EL ORIGEN DE LOS TEMBLORES”

C PROTAGONISTA DE LA LEYENDA QUE EXPLICA EL ORIGEN DE

LAS TERMAS.

D ANTÓNIMO DE OBEDECER.

E CONTIENE “E” SINÓNIMO DE MERCADERES.

F ANTÓNIMO DE TRISTEZA.

G TIPO DE ADJETIVO QUE INDICA EL LUGAR DE ORIGEN DE UNA

PERSONA.

H CONTIENE “H” NOMBRE DE LA PERSONA QUE INTENTA

RESCATAR A CACHEUTA.

I PALABRA QUE UTILIZABAN LOS INCAS PARA NOMBRAR AL

SOL.

J SINÓNIMO DE ADOLESCENTE.

K UNIDAD DE MEDIDA QUE SIRVE PARA MEDIR EL PESO DE ALGO.

L CONTIENE “L” SUSTANTIVOS QUE SE REFIEREN A UN

CONJUNTO.

M PROVINCIA EN LA QUE SE DESARROLLA LA LEYENDA DE

CACHEUTA.

N TIPO DE ADJETIVOS QUE INDICAN CANTIDAD.

Ñ ANTÓNIMO DE CONOCIDO.

O CONTIENE “O” PALABRAS QUE INDICAN LO MISMO.

P INDICA QUE UNA ORACIÓN HA TERMINADO Y EL TEXTO

CONTINÚA EN LA MISMA LÍNEA.

Q CONTIENE “Q” EN LA LEYENDA DE CHACHEUTA, NOMBRE QUE

SE LE DABA AL MENSAJERO.

R CONTIENE “R” TIPO DE SUSTANTIVOS QUE EXPRESAN

SENTIMIENTOS.

S PALABRAS QUE UTILIZAMOS PARA NOMBRAR PERSONAS,

OBJETOS O ANIMALES.

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 DOCENTE: Díaz Yersy Grado: 6° “A”- “B”- “C”

T LA LEYENDA DE CACHEUTA EXPLICA EL ORIGEN DE LAS…

U CONTIENE “U” ANTÓNIMO DE DIVERTIDO.

V PALABRAS QUE INDICAN ACCIÓN, ESTADO O PROCESO.

W TECNOLOGÍA QUE PERMITE CONECTAR DIFERENTES EQUIPOS

INFORMÁTICOS A TRAVÉS DE UNA RED INALÁMBRICA DE
BANDA ANCHA.

X CONTIENE “X” EL CONJUNTO DE PÁRRAFOS FORMAN UN…

Y CONTIENE “Y” NARRACIONES QUE EXPLICAN EL ORIGEN DE

ELEMENTOS NATURALES.

Z CONTIENE “Z” ANTÓNIMO DE DERECHA

Finalizado el juego compartiremos las respuestas y deberán marcar con verde

las que estén bien, con amarillo las que no y completar aquellas que les haya faltado.
Luego las contaremos y quien tenga más en color verde será el ganador del juego.

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DOCENTE: Díaz Yersy Grado: 6° “A”- “B”- “C”

TAREA, leer con atención y responder las preguntas de texto.

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