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Consigna para el análisis de las situaciones observadas en los videos:

SALA DE BEBÉS:
PRIMER VIDEO:

 Relación con los contenidos trabajados en el curso sobre este tema:

Área de la formación personal y social:

• Construcción de lazos afectivos y sociales entre pares a partir de actividades


compartidas.

• Comunicación con pares y adultos.

• Inicio en la aceptación de pautas y límites.

Área de la exploración del ambiente:

• Exploración del espacio próximo y de los elementos del entorno.

• Manipulación intencionada de los objetos.

• Localización de objetos cercanos.

Área del desarrollo motriz:

• Exploración y uso de movimientos de desplazamiento, gateo, arrastre y pararse con


ayuda.

• Descubrimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.

• Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.

Área de la comunicación y la expresión:

• Manifestación de necesidades, sensaciones y sentimientos a través de gestos y


expresiones.

• Reconocimiento y relación entre palabra-objeto-acción.

• Interacción con adultos y pares a mediante producciones verbales.

Área del juego:

• Participación en juegos de esconder y encontrar.

• Elección de juegos, juguetes y espacios para jugar.

 Los aspectos trabajados en la situación observada:


• la percepción y la progresiva discriminación de sensaciones (placer-
displacer);
• el desarrollo de los movimientos y la acción sobre los objetos que le
posibilitan ir alcanzando mayor control sobre sí;
• y fundamentalmente descubrir la existencia de los otros e interactuar con
ellos, que lo contienen y le devuelven afecto.

 La preparación del ambiente físico y los materiales:

construir con bloques y cajas;

• abrir y cerrar envases diversos;

• arrastrar, empujar y transportar juguetes y objetos;

• colocarse dentro de grandes cajas, túneles y escondites.

 Uso del espacio:

requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados


(fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto de vista de su función
como de las actividades que se realizan en ellos). Resulta importante también la
existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el
grupo. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a
cabo muchos de los otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios
indiferenciados resultan escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan
seriamente) una dinámica de trabajo centrada en la autonomía y la atención individual
a cada niño y a cada niña.

 Materiales: adecuación, aprovechamiento, disponibilidad y organización


de los mismos:
 Pelotas de pelotero.
 Tarros de dulce de leche.
 Bloques de plástico.
 Botellitas de plástico.
 Vasos de plástico.

 La organización del tiempo:

En la sala de bebés se ofrece a los pequeños un sector con tarros grandes donde
puedan gatear, aparecer y desaparecer objetos, otro sector puede tener una caja o
estante con diversos materiales, también se pueden incorporar en otro espacio
sonajeros, mordillos y cuneros colocados en soportes sobre la colchoneta.

Espacio y materiales se combinan para ofrecer a los niños oportunidades de elegir,


explorar, iniciarse en el guardado de materiales guiado por el docente. Las cajas con
objetos en lo alto para proteger juegos y juguetes –práctica habitual– colocan al niño
en un segundo plano y limitan sus posibilidades de conocer

 La coordinación del grupo:


 Serán las actividades de exploración de los diferentes objetos puestos a
disposición de los niños las que posibilitarán mayor precisión en sus movimientos y un
ajuste de los mismos a las demandas de la acción, con la consecuente coordinación
del hacer y del mirar. Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los
desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les
permitirá adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias

SEGUNDO VIDEO:

 Relación con los contenidos trabajados en el curso sobre este tema:

Área de la formación personal y social:

• Establecimiento de relaciones afectivas con los adultos significativos.

• Creación de vínculos de confianza y seguridad mediante el intercambio verbal y no


verbal.

• Expresión de sus necesidades, deseos y sentimientos.

• Comunicación con pares y adultos.

Área de la exploración del ambiente:

• Exploración del espacio próximo y de los elementos del entorno.

• Manipulación intencionada de los objetos.

• Exploración de objetos que posibiliten acciones simples.

Área del desarrollo motriz:

• Exploración y uso de movimientos de desplazamiento, gateo, arrastre y pararse con


ayuda.

• Descubrimiento de su propio cuerpo y de sus posibilidades de movimiento.

• Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.

Área de la comunicación y la expresión:

• Manifestación de necesidades, sensaciones y sentimientos a través de gestos y


expresiones.

• Interacción con adultos y pares a mediante producciones verbales.

• Escucha de canciones diversas.

Área del juego:

• Participación en juegos de esconder y encontrar.

• Elección de juegos, juguetes y espacios para jugar.


• Progresiva interacción con el grupo de pares.

 Los aspectos trabajados en la situación observada:


 • la percepción y la progresiva discriminación de sensaciones (placer-
displacer);
 • el desarrollo de los movimientos y la acción sobre los objetos que le
posibilitan ir alcanzando mayor control sobre sí;
 • y fundamentalmente descubrir la existencia de los otros e interactuar con
ellos, que lo contienen y le devuelven afecto.
 La preparación del ambiente físico y los materiales:
 construir con bloques y cajas;
 • abrir y cerrar envases diversos;
 • arrastrar, empujar y transportar juguetes y objetos;
 • colocarse dentro de grandes cajas, túneles y escondites.
 Uso del espacio:
 requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados
(fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto de vista de su función
como de las actividades que se realizan en ellos). Resulta importante también la
existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el
grupo. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a
cabo muchos de los otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios
indiferenciados resultan escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan
seriamente) una dinámica de trabajo centrada en la autonomía y la atención individual
a cada niño y a cada niña.
 Materiales: adecuación, aprovechamiento, disponibilidad y organización
de los mismos:
 Botellas de plástico.
 Pelotas de pelotero.
 Pelotas.
 La coordinación del grupo:
 Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los desafíos de
moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les permitirá adquirir
lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias.
SALA DE 1:
PRIMER VIDEO:

 Relación con los contenidos trabajados en el curso sobre este tema:

Área de la formación personal y social:

• Comunicación e interacción afectiva entre pares y adultos.

• Reconocimiento de sus pares.

• Participación paulatina en actividades compartidas.

• Manifestación de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, necesidades.

• Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y demás niños.

• Creciente iniciativa y autonomía en las tareas diarias y en los juegos.

Área de la exploración del ambiente:

• Interés por el conocimiento del medio que lo rodea.

• Estructuración del espacio de la acción en función de las necesidades de


movimiento.

Área del desarrollo motriz

• Exploración de movimientos expresivos.

• Imitación de movimientos.

• Orientación en los desplazamientos.

Área de la comunicación y la expresión

• Utilización del lenguaje gestual para manifestarse.

• Inicio en la expresión de deseos y necesidades a partir del lenguaje oral.

• Interacciones verbales entre los niños y el docente y de los niños entre sí.

• Indagación de movimientos expresivos.

Área del juego


• Interacción e intercambio paulatino con otros niños.

 Los aspectos trabajados en la situación observada:


 • la percepción y la progresiva discriminación de sensaciones (placer-
displacer);
 • el desarrollo de los movimientos y la acción sobre los objetos que le
posibilitan ir alcanzando mayor control sobre sí;
 • y fundamentalmente descubrir la existencia de los otros e interactuar con
ellos, que lo contienen y le devuelven afecto.
 La preparación del ambiente físico y los materiales:
 Uso del espacio:
 requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados
(fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto de vista de su función
como de las actividades que se realizan en ellos). Resulta importante también la
existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el
grupo. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a
cabo muchos de los otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios
indiferenciados resultan escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan
seriamente) una dinámica de trabajo centrada en la autonomía y la atención individual
a cada niño y a cada niña.
 Materiales: adecuación, aprovechamiento, disponibilidad y organización de los
mismos:
 Papel celofán.

 La coordinación del grupo:


 Serán las actividades de exploración de los diferentes objetos puestos a
disposición de los niños las que posibilitarán mayor precisión en sus movimientos y un
ajuste de los mismos a las demandas de la acción, con la consecuente coordinación
del hacer y del mirar. Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los
desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les
permitirá adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias

SEGUNDO VIDEO:

 Relación con los contenidos trabajados en el curso sobre este tema:


 Área de la formación personal y social
 • Progresivo control de sus impulsos.
 • Manifestación de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias,
necesidades.
 Área de la exploración del ambiente
 • Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
 Área del desarrollo motriz
 • Exploración de movimientos expresivos.
 • Imitación de movimientos.
 Área de la comunicación y la expresión
 • Utilización del lenguaje gestual para manifestarse.
 • Inicio en la expresión de deseos y necesidades a partir del lenguaje oral.
 Área del juego
 • Imitación de acciones.
 Los aspectos trabajados en la situación observada:
 La preparación del ambiente físico y los materiales:
 Uso del espacio:
 Materiales: adecuación, aprovechamiento, disponibilidad y organización
de los mismos:
 Palanganas.
 Polenta.
 Vasos de plástico.
 Botellitas de plástico.
 La coordinación del grupo:
 Serán las actividades de exploración de los diferentes objetos puestos a
disposición de los niños las que posibilitarán mayor precisión en sus movimientos y un
ajuste de los mismos a las demandas de la acción, con la consecuente coordinación
del hacer y del mirar. Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los
desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les
permitirá adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias
SALA DE 2:
PRIMER VIDEO:

 Relación con los contenidos trabajados en el curso sobre este tema:


 Área para la formación personal y social
 • Progresiva realización de acciones en forma independiente.
 • Localización de sensaciones corporales.

Área de la exploración del ambiente

• Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.

• Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de


causa y efecto.

Área de la comunicación y la expresión

• Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus compañeros


y del docente.

• Comunicación verbal de necesidades, deseos y sensaciones.

• Resolución de situaciones utilizando la palabra.

• Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y conversaciones.

• Participación en situaciones de lectura de diferentes géneros literarios, hechas


por los adultos.

• Exploración del trazado gráfico con diferentes elementos.

 La preparación del ambiente físico y los materiales:


 Uso del espacio:
 requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados
(fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto de vista de su función
como de las actividades que se realizan en ellos). Resulta importante también la
existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el
grupo. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a
cabo muchos de los otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios
indiferenciados resultan escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan
seriamente) una dinámica de trabajo centrada en la autonomía y la atención individual
a cada niño y a cada niña.
 Materiales: adecuación, aprovechamiento, disponibilidad y organización
de los mismos:
 Títeres para cada niño/a.
 La coordinación del grupo:
 Serán las actividades de exploración de los diferentes objetos puestos a
disposición de los niños las que posibilitarán mayor precisión en sus movimientos y un
ajuste de los mismos a las demandas de la acción, con la consecuente coordinación
del hacer y del mirar. Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los
desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les
permitirá adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias.

SEGUNDO VIDEO:

 Relación con los contenidos trabajados en el curso sobre este tema:

Área de la exploración del ambiente

• Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.

• Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de


causa y efecto.

Área de la comunicación y la expresión

• Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus compañeros


y del docente.

• Comunicación verbal de necesidades, deseos y sensaciones.

• Resolución de situaciones utilizando la palabra.

• Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y conversaciones.

• Participación en situaciones de lectura de diferentes géneros literarios, hechas


por los adultos.

• Exploración sonora de materiales.

Área del juego

• Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción.

 La preparación del ambiente físico y los materiales:

 Uso del espacio:


 requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y especializados
(fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto de vista de su función
como de las actividades que se realizan en ellos). Resulta importante también la
existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo tareas conjuntas de todo el
grupo. El espacio acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a
cabo muchos de los otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios
indiferenciados resultan escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan
seriamente) una dinámica de trabajo centrada en la autonomía y la atención individual
a cada niño y a cada niña.
 Materiales: adecuación, aprovechamiento, disponibilidad y organización
de los mismos:
 Manta para sentarse.
 Imágenes de árboles/animales.
 La coordinación del grupo:
 Serán las actividades de exploración de los diferentes objetos puestos a
disposición de los niños las que posibilitarán mayor precisión en sus movimientos y un
ajuste de los mismos a las demandas de la acción, con la consecuente coordinación
del hacer y del mirar. Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los
desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les
permitirá adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias.