Secuencia: JUGAMOS EN EL PATIO

Eje:

Espacio y formas geométricas.

Contenidos:

Comunicación y descripción de referencias espaciales, posiciones y desplazamientos,

incorporando vocabulario específico.

Uso e interpretación de esquemas y dibujos para comunicar desplazamientos.

Propósitos:

Crear un espacio en cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los
problemas que enfrentan; explorar, probar e intentar validar sus producciones

Objetivos:

Que los niños logren a través de las actividades:

Resolver problemas que impliquen la comunicación verbal, gráfica y la interpretación de
posiciones y desplazamientos.
Describir posiciones de objetos y personas.
Apropiarse de un lenguaje adecuado para comunicar referencias espaciales.

PARTE I

La docente se trasladará junto a los niños al patio o al SUM. Incide en la elección de estos
espacios amplios sin la presencia de objetos ni muebles, el hecho de que no aparezca nada que
ponga en riesgo el desplazamiento de los niños.

La docente les propondrá correr libremente por todo el espacio, sin chocarse.  Cuando la
docente haga sonar un silbato, los niños deberán sentarse cerca de ella.

Esta actividad se repetirá varias veces. Es conveniente que la docente se desplace por el SUM
para no estar siempre en el mismo lugar.

A medida que se repita la actividad, irá alternando la señal del silbato: a un sonido del silbato
deberán sentarse cerca de ella, cuando los sonidos sean dos, deberán sentarse lejos.

Mientras se desarrolla la actividad, la docente preguntará “¿Recorremos este espacio con todo

el cuerpo? ¿Lo recorremos caminando?

A continuación, les propondremos a los niños/as que recorran el espacio caminando,

realizando pasos grandes y largos. Luego, pasos muy pequeños.
Al finalizar la actividad los niños se sentarán en ronda alrededor de la docente, quien
organizará un debate en torno a las características del espacio. Les preguntará acerca de las
características de éste: “¿Es grande? ¿Podían moverse cómodamente? ¿Qué pasó cuando
dieron pasos largos? ¿Y cuándo dieron pasos pequeños?”. Todas estas preguntas tendrán como
intencionalidad que los niños reflexionen acerca de espacio grande y de espacio pequeño y
acerca del espacio que cada uno ocupa.

PARTE II

La docente reunirá a los niños en una pequeña ronda y les contará que van a armar caminos y
que tendrán que recorrerlos sin tocar ningún obstáculo. Cada niño lo recorrerá como prefiera,
en forma tranquila.

Se preparará el espacio con caminos y recorridos con y sin obstáculos. Se utilizarán diversos
materiales, como aros (los cuales pegaremos con cintas en el suelo para evitar ser pateados),
cajas grandes de cartón, conos, mesas, elásticos, sogas, totora, telas, botellas con líquido
dentro para que no se volteen. 

La docente propondrá trayectorias en donde los niños puedan: desplazarse de pie, en

diferentes direcciones; puedan curvar; pasar por debajo, entre elementos, por arriba, por
delante de las cajas, mesas, conos, etc.; saltar dentro y fuera; pasar por entre los elásticos, etc.

Es decir que la docente deberá convertir el espacio en una serie de caminos con desafíos y
obstáculos que los niños recorrerán varias veces.

Para realizar la puesta en común la maestra sentará a los niños en ronda y les pedirá que le
cuenten lo que hicieron, haciéndoles preguntas que los lleven a describir verbalmente las
posiciones de los elementos y las acciones realizadas con ellos. Es conveniente que registre
junto a ellos, en un afiche, dichas nociones.

Recursos:

Aros, cinta de pegar, cajas grandes de cartón, conos, mesas, elásticos, sogas, telas y botellas
con líquido.

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PARTE III

En la sala con todo el grupo, se recuperará lo vivido en las actividades realizadas en el SUM.

La maestra les dará a los niños una hoja lisa y les solicitará que hagan una representación
gráfica de lo realizado “para acordarse cómo fue la actividad”

Se hará un pequeño debate para comparar las distintas representaciones.

A continuación la docente les dará otra hoja lisa y les pedirá que diseñen un recorrido que les
gustaría hacer en el patio en el próximo encuentro. Luego cada niño intercambiará su dibujo
con otro, quien deberá comunicar al resto de los compañeros el camino preferido del
compañero o el camino que le gustaría realizar la próxima vez.

Algunas preguntas orientadoras podrían ser: “¿Todos pudieron interpretar el camino preferido

por el compañero? ¿Cómo podemos hacer para que el resto pueda interpretar lo que
dibujamos?”
 

Recursos: hojas lisas, fibrones y marcadores.