Secuencia didá ctica: Buscando tesoros en

el Jardín.

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°83

Alumnas: Rodriguez Daiana y Sindoni Florencia.

Curso: 4to F
 Buscando tesoros en el Jardín.

Sección: Sala de 4 años.

Duración: 2 semanas. (2 a 3 actividades por semana).

Propósitos:
 Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los
niños han construido fuera de la escuela.
 Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que
enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que circule el
conocimiento entre los niños.

Capacidades:
*Resolución de problemas.
*Pensamiento crítico.
*Comunicación.
*Trabajo con otros.

Indicadores de avance:
*Resolución de problema: -Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos.
Participa de situaciones motrices y juegos adecuando sus acciones a diferentes ambientes naturales.
*Pensamiento crítico: -Validar sus ideas al formular opiniones.
Plantea su punto de vista frente a una situación o a la resolución de un problema.
*Comunicación: -Participar de intercambios verbales con diversos propósitos.
Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a otros interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más
fluido. *Trabajo con otros: -Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, e individuales.
Expresa y valora sus propias acciones y la de los otros.
 Ámbitos de experiencia:
*Experiencias de juego.
*Experiencias de comunicación.
*Experiencias estéticas.
Área/Contenido Ámbito de experiencia/
actividad
Clase 1
Experiencias de juego.
Matemática:
*Interpretar y producir Se espera que los niños logren
posiciones y involucrarse en la situación
desplazamientos de planteada por la docente.
objetos o personas, y Respondan a las peguntas
representar posiciones realizadas, desde su lógica y sus
y trayectos. conocimientos previos,
-Interpretar gráficos respetando sus turnos para
sencillos en cuanto a
hablar y escuchando a sus
recorridos y trayectos.
compañeros.
Ayudarán a la docente a realizar
el registro.
Se espera que se involucren en
el juego, que intercambien
opiniones, debatan con sus
compañeros y logren interpretar
el mapa para cumplir con el
objetivo.
Al finalizar el juego, que puedan
expresar su experiencia, y
escuchar la de sus pares.
Formas de enseñar (Intervención Recursos Evaluación
Docente)
*Mirar/Observar: Observar con atención las Espacio: La sala. -Afiche con las
acciones de los niños para tratar de descubrir sus preguntas
hipótesis, sus problemas, sus intenciones, sus Duración: 30 min. realizadas por la
lógicas de pensamiento, sus emociones y actuar docente y las
en consecuencia. Materiales: respuestas
Hoja y fibrón (para la brindadas por los
La docente les contará a los niños que cuando nota). niños.
llegó al Jardín se encontró con un mapa junto con Mapa hecho en
una nota escrita sobre su escritorio. Y decía que cartulina.
hace muchos años atrás unos niños, así como Cinta.
ellos, habían escondido tesoros en el Jardín. (La Bolsa de caramelos.
docente previamente esconderá una bolsa de Afiche y fibrón.
caramelos en la sala).
Luego indagará sus saberes previos, realizándole
preguntas a los niños: “¿Qué es un mapa? ¿Para
qué sirven? ¿Vieron uno alguna vez? ¿Dónde?
¿Saben que es un tesoro? ¿Qué puede contener
un tesoro? ¿Por qué será que está escondido?,
etc.
Juego: El tesoro de la sala.
Al finalizar el intercambio, la docente pegará el
mapa del tesoro en el pizarrón y les propondrá a
los niños buscar todos juntos el tesoro que está
escondido en la sala.
La docente les dirá que donde se encuentra la
cruz roja es donde debe estar el tesoro.
Una vez finalizado el juego, la docente
preguntará: “¿Dónde estaba el tesoro?, ¿Cómo

Clase 2
Matemática: Experiencias de juego.
*Interpretar y producir
posiciones y Se espera que los chicos
desplazamientos de recuerden y expresen lo
objetos o personas, y trabajado la clase anterior.
representar posiciones Luego que se involucren con la
y trayectos. propuesta de juego, participando
-Interpretar gráficos
activamente y trabajando en
sencillos en cuanto a
conjunto con su grupo,
recorridos y trayectos. intercambiando opiniones y
debatiendo sobre sus
interpretaciones del mapa, para
lograr el objetivo de encontrar el
tesoro escondido.
Al finalizar se espera que pueda
compartir con el grupo total su
experiencia durante el juego,
respondiendo a las preguntas de
la docente.
lograron encontrar el tesoro?, ¿Pudieron ubicarlo
fácilmente mirando el mapa pegado en el
pizarrón?, ¿Qué recorrido hicieron?”.
La docente registrará sus respuestas en un
afiche.
*Construcción de escenarios de alfabetización Espacio: El patio.
cultural: -Afiche con las
Contemplar la amplitud y características del Duración: 25 min. preguntas
espacio físico necesarias para cada tipo de juego. realizadas por la
Materiales: docente y las
La docente retomará el juego “la búsqueda del
-Mapas. respuestas
tesoro en la sala” realizado la clase pasada y
-Cofre con monedas brindadas por los
generará un intercambio entre los niños.
Luego, les dirá a los niños que hoy encontró otro de chocolate. niños.
mapa del tesoro, pero que esta vez el tesoro está -Afiche y fibrón
perdido en el patio del jardín. (La docente
previamente esconderá un cofre con monedas de
oro de chocolate en el patio).
Juego: Buscamos el tesoro escondido en el patio.
La docente les propondrá a los niños formar
grupos de 5 integrantes, y les dará un mapa a
cada grupo, todos los mapas serán iguales. Pero
lo que variará será la manera en que cada grupo
interprete el mapa.
Esta vez el grupo que encuentre primero el tesoro
será el ganador, aunque el tesoro será repartido
entre todos los niños de la sala.
Se les recordará que el tesoro se encuentra
dónde está marcada la cruz roja en el mapa.
Finalizado el juego, la indagará: “¿Dónde estaba
el tesoro?, ¿Les pareció más difícil que la
búsqueda del tesoro en la sala?, ¿Cómo se
guiaron? ¿Qué recorrido hicieron para llegar
hasta el tesoro?” La docente registrará sus
respuestas en un afiche.

Matemática:
*Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de
objetos o personas, y
representar posiciones
y trayectos.
-Interpretar y representar
gráficos sobre posiciones y
trayectos.
Matemática:
*Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de
objetos o personas, y
representar posiciones
y trayectos.
-Ampliar sus expresiones
verbales en cuanto a las
posiciones espaciales.
Clase 3
Experiencias de
comunicación.
En un inicio los niños deberán
recordar y expresar lo que
recuerdan sobre los juegos
realizados.
Se espera que logren
involucrarse en la creación en
conjunto del mapa, que indica
dónde estaba escondido el
tesoro de la sala. Respondiendo
a las preguntas de la docente,
justificando sus respuestas y
representarla mediante el dibujo.
Al finalizar expresaran su nivel
de conformidad con la
producción realizada y ayudaran
a la docente a buscar un lugar
para colgar el mapa en la sala.
Clase 4
Experiencias de juego.
Se espera que los niños estén
atentos a las consignas, dividan
y organicen los roles en el grupo. para jugar al juego “¿En qué lugar está?”.
Que se involucren en el juego de Para comenzar les pedirá a los niños que formen
manera participativa, pudiendo
guiar a sus compañeros
mediante expresiones verbales
sobre posiciones espaciales.
*Realización de acciones conjuntas: Espacio: La sala -Registro realizado
Participar asidua y reiterativamente en por los niños, el
experiencias estéticas junto a los niños. Duración: 30 min. mapa.
La docente les recuerda a los niños los juegos Materiales:
trabajados con anterioridad, aludiendo a la -Cartulina
búsqueda del tesoro, para ver si los recuerdan, y -Fibras de colores.
les propondrá que le recuerden a ella donde
habían encontrado el tesoro el día que estaba
perdido en la sala, porque ella no lo recuerda y
perdió el mapa que había encontrado ese día en
la sala.
Luego la docente pegará una cartulina en el
pizarrón y les propondrá a los niños crear juntos
el mapa del tesoro de la sala. Guiará la propuesta
realizándoles preguntas, como por ejemplo:
“¿Dónde estaba ubicado el tesoro?, ¿Qué otras
cosas podemos dibujar para guiarnos?, ¿Qué
había a la derecha?, ¿Y a la izquierda?, ¿Qué
otros objetos había en el resto del lugar?, etc.”
A medida que los niños van respondiendo, los
invitará a dibujarlo en la cartulina.
Al finalizar les preguntará si está bien el mapa o si
le falta algo, y les propondrá colgarlo en la sala
para no volver a perderlo.
*Acompañar con la palabra: Espacio: El patio y la -Afiche con las
-Preguntar como han hecho para resolver un sala. preguntas
problema. realizadas por la
Duración: 30 min. docente y las
La docente les propondrá a los niños salir al patio respuestas
Materiales: brindadas por los
-Antifaz. niños.
-Objeto (Pueden ser
grupos de 5 integrantes. Uno de ellos va a tener
que ponerse un antifaz para no ver, otro va a pelotas, aros, algún
tener que ubicar el objeto en el patio, y el resto va juguete)
a tener que guiar a su compañero para que pueda -Afiche y fibrón.

Matemática:
*Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de
objetos o personas, y
representar posiciones y
trayectos.
-Interpretar y representar
gráficos sobre posiciones y
trayectos.
Al finalizar el juego, realizaran
una ronda de intercambio para
poder contar su experiencia
durante el juego desde los
distintos roles, y respondiendo a
las preguntas de la docente,
respetando los turnos para
hablar.
Clase 5
Experiencias estéticas.
Se espera que los niños
recuerden y expresen lo
trabajado en clases anteriores,
respondiendo a las preguntas
realizadas por la docente, desde
su propia experiencia.
Luego de salir al patio y sentarse
en pequeños grupos, deberán
acordar en grupo total dónde
pueden esconder el tesoro, y
una vez tomada esa decisión se
espera que desde lo trabajado
en las clases y los
conocimientos generados, logren
encontrar el objeto. Pero les aclarará que no vale
decirle dónde está sino que hay que guiarlo.
Como por ejemplo decirle frases como: “Camina
hacia adelante, gira a la izquierda o a la derecha,
está abajo, etc”.
Una vez encontrado, se cambiaran los roles, para
que todos los integrantes del grupo puedan
realizar la búsqueda y guiar a sus compañeros.
Al finalizar el juego, la docente los invitará a
volver a la sala y realizarán un debate, donde los
niños puedan expresar sus experiencias durante
el juego en los distintos roles, la docente
intervendrá realizando preguntas como por
ejemplo: “Cómo fue el recorrido que hicieron para
encontrar el objeto?, ¿Todos hicieron el mismo
recorrido?, ¿Qué frases les ayudaron para
encontrarlo?, ¿Tuvieron alguna complicación
durante el trayecto?, etc.
La docente registrará las respuestas en un afiche.
*Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar Espacio: El patio. -Producciones de
desde el andamiaje afectivo: mapas, realizados
-Proponer el propio cuerpo del docente como Duración: 25 min. por los niños.
andamio, sosteniendo, ofreciendo las manos,
abrazando, poniendo limites, ayudando, estando Materiales:
disponible corporalmente para brindar seguridad, -Hojas.
confianza y afecto. -Crayones.
-Bolsa de caramelos
La docente retomará los juegos trabajos (Tesoro).
previamente, las búsquedas del tesoro en la sala,
la creación del mapa que realizaron todos juntos y
la búsqueda del tesoro en el patio. Realizándoles
preguntas: “¿Recuerdan las búsquedas de
tesoros que hicimos? ¿Dónde estaba escondido
el tesoro el día que estaba perdido en el patio?
¿Recuerdan el mapa que se les entrego a cada
grupo?”.
Luego, les pedirá a los niños que salgan a patio y
 realizar en una hoja en blanco
un mapa con las referencias
para que los otros niños puedan
encontrar el tesoro escondido.
Al finalizar es deseable que
puedan firmar y mostrar su
producción al pequeño grupo,
expresar lo representado,
realizar comparaciones y poder
justificar sus decisiones, así
como también escuchar las
opiniones del resto. Luego
entregarán sus producciones a
los niños de la otra sala para que
puedan realizar la búsqueda.
se sienten en pequeños grupos, repartirá a cada
niño una hoja en blanco y les propondrá esconder
un nuevo tesoro, donde ellos elijan, para que ésta
vez sea buscado por los niños de la otra sala.
Pero para esto, les informará que en esa hoja
blanca tendrán que realizar un mapa con las
referencias para que los otros niños puedan
encontrar el tesoro escondido (aulas, mástil,
juegos, etc.)
Al finalizar, les pedirá que debatan en pequeños
grupos sobre sus producciones y que las firmen.
Luego los invitará a esconder la bolsa en el lugar
pactado y repartirle los mapas realizados a los
niños de la otra sala para que puedan realizar la
búsqueda.

EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN: Se evalúa por medio de la observación directa, tales aspectos:

-La participación en los juegos
-La posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego.
-La resolución de los problemas planteados.
-La interpretación de los códigos de un mapa.
- Las expresiones verbales en cuanto a las posiciones espaciales.