Efecto del teatro en niños y adolescentes con TDAH

ACLARACIONES PREVIAS
La validez de un instrumento consiste en que mida lo que tiene que medir. El siguiente
formulario es una guía para que los estudiantes de Psicopedagogía puedan hacer una validación por
expertos de los instrumentos que han diseñado para sus proyectos de investigación.
En primer lugar, los investigadores explicarán de manera breve y clara en qué consiste su
investigación, por lo que incluirán una breve reseña que incluirá: título, resumen, objetivos,
hipótesis (si la hubiere) y metodología de la investigación. La metodología elegida resaltará el
origen y características del instrumento que usarán y cómo están en relación con los objetivos
general y específicos de la investigación.
Finalmente deberán someter a validación por expertos cada una de las secciones del instrumento
diseñado (pregunta a pregunta o por secciones o bloques, dependiendo de lo extenso que sea el
instrumento; se sugiere que si se trata de un cuestionario breve, no más de 10 ítems o preguntas, sea
pregunta a pregunta, en caso de ser más extenso es preferible plantearlo por secciones o bloques),
usando las tablas colocadas para ello.
El método propuesto aquí para la validación de expertos es el método de agregados individuales

dado que es un método factible de aplicar, eficiente y evita sesgos por contacto entre expertos.1 El
método de agregados individuales significa que la validación la efectúa cada experto de forma
individual y sin contacto con el resto de expertos que van a validar el instrumento. El número de
expertos recomendable es de siete o más, pero para este trabajo se exige como mínimo 1 experto
Una vez se obtiene las puntuaciones de los expertos que atribuyen a cada una de las secciones
del instrumento, dichas puntuaciones se trasladan al Anexo para obtener el promedio y comprobar la
validez o no de las secciones del instrumento.
1
de Arquer, M. Isabel. NTP 401: Fiabilidad humana: métodos de cuantificación, juicio de expertos.
Instituto Nacional de Higiene y Seguridad en el Trabajo, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Madrid. Recuperado de
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/
NTP/Ficheros/401a500/ntp_401.pdf
Título
Efecto que causa la intervención teatral en niños y adolescentes con TDAH, en colegios particulares
subvencionados sin integración.
Resumen
El propósito del presente proyecto fue realizar una investigación sobre el TDAH
La metodología se enmarca en el paradigma cualitativo, es de carácter exploratorio- descriptivo.

Exploratorio, ya que destaca los aspectos fundamentales de la problemática determinada y encontrar
los procedimientos adecuados para elaborar la investigación y Descriptivo, ya que nos permite
describir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno, buscando especificar propiedades,
características y rasgos importantes. La técnica utilizada fue la encuesta; para lo cual se elaboró el
cuestionario. El universo de estudio se constituye a partir de los diferentes profesionales insertos en
el sistema educativo que intervienen a NNA y adolescentes con TDAH, tales como psicopedagogos
y educadores diferenciales, además de incluir a los padres, apoderados y personas que tengan
relación con el teatro, el único requisito para responder la encuesta es tener un vínculo con NNA y
adolescentes que presentan TDAH. A esto agregué que nuestra propuesta trata sobre talleres
teatrales.
Objetivos
Nuestro objetivo es poder determinar qué efecto causa el teatro en niños y adolescentes con un
diagnóstico de Trastorno por déficit atención con hiperactividad (TDAH), a su vez determinar y
conocer las distintas expectativas del teatro como una estrategia de aprendizaje para niños y
adolescentes con este diagnóstico. Conocer diferentes puntos de vista de la incorporación de
procesos teatrales proponiendo elementos teórico-prácticos que contribuyan al aprendizaje e
incorporación.
Comprender las diferentes expectativas de establecer adaptaciones ambientales y metodológicas

aplicables para favorecer y fomentar la interacción social a través del teatro.
Objetivo General: potenciar habilidades Afianzar los conceptos de autoestima, autoconcepto,

motivación y conductas sociales además de la memoria atención y concentración través de un
taller de teatro para permitir una adecuada integración entre sus pares.
Objetivos específicos:
● Ejercitar memoria y atención para mejorar el desarrollo de la información.
● Establecer roles de trabajo para favorecer y fomentar la interacción social a través del
teatro.
● C
ontribuir al trabajo colaborativo a través de la elaboración conjunta de materiales
teatrales.
Hipótesis de la investigación:
Nuestra investigación se basa en el planteamiento principal de la intervención en

niños/as con TDAH y en como una metodología de acción como es el teatro, puede
influir en mejoras, tanto a nivel cognitivo como socio afectivo.
Dentro de la información recabada nos encontramos con la existencia de diferentes

dificultades del aprendizaje, para cada caso encontraremos distintos profesionales que
son los encargados de diagnosticar o intervenir en dichas dificultades, como son los
psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, neurólogos y educadores diferencial, los
que cumples diferentes funciones, aplicando cada uno su metodología ya sea de manera
psicológica, educacional o clínica, esto con el fin de mejorar las capacidades
intelectuales y conductuales de los niños y niñas.
Si bien en chile actualmente se cuenta con proyectos educativos orientados a estas

dificultades como son el decreto 170 y el decreto 83, este último más actual, en los
cuales se busca la integración e inclusión de niños y niñas al sistema escolar, poniendo
énfasis en las mejores alternativas y herramientas por parte de los docentes y el
establecimiento educativo en general, para así otorgar una educación de calidad y al
alcance de todos.
Esto no quiere decir que el proyecto en sí cumpla con lo establecido en el marco del
decreto, pues bien, se entiende que en algunos contextos educacionales no se cumplen
en su totalidad con las normativas señaladas en ambos decretos, esto se puede observar
en aquellos establecimientos que su capacidad de alumnos supera lo normal, en sí se
sabe que en cada curso se presentará un niño o niña con alguna dificultad de aprendizaje
y si a esto le agregamos que la cantidad de profesionales que debe atender es muy
inferior versus la cantidad de alumnado es más que claro que el tipo de evaluación,
intervención no da abasto o no se realiza de forma tan profunda como lo indica que
debiese ser el ministerio de educación.
Sabiendo lo anterior podemos decir que los niños con TDAH tendrán mucho menos
posibilidades de optar a una intervención completa y adecuada a su caso ya que además
de presentar dificultades cognitivas también presentan problemas conductuales los que
los lleva en muchos casos a ser segregados por los propios docentes y se catalogados
como los niños problema. Para ellos no hay tiempo, no hay dedicación, no hay un
trabajo exhaustivo y mucho mejor una mejora en su educación al contrario se busca
mantener al niño en un estado de pasividad para lograr mantenerlo en calma mientras
dura todo su proceso educativo con la finalidad de no alterar el orden del resto y
normalizarlo mediante fármacos y terapias.
Es aquí donde aparece la intervención de acción la cual busca que el niño con TDAH no
solo mejore sus capacidades intelectuales, sino que además desarrolle otras habilidades
y que establezca conductas favorables para desarrollarse mejor en su entorno. Basado en
lo investigado podemos decir que, trabajando en un ambiente destinado a cumplir las
necesidades del niño, adaptando el conocimiento a sus necesidades y forma de aprender,
tomando en cuenta sus dificultades y habilidades, es posible lograr un desarrollo
positivo el cual le permitirá potencial a máximo sus habilidades y enfrentarse a diversos
contextos al futuro cuando ya no cuente con un mediador.
Metodología:
Diseño de investigación no experimental
El término diseño se refiere al plan o estrategia para obtener la información que se desee,
así lo define (Hernández Sampieri 2014).
Es por esta razón que como investigadores debemos conocer los diferentes tipos de diseños
que existen para aplicar el que vaya en concordancia con nuestro tipo de investigación.
Según Sampieri estos se clasifican en dos, diseño de investigación experimental y no

experimental. Como su nombre lo dice el diseño experimental es la situación de control, la
cual se manipula de manera intencional, una o más variables independientes (causas), para
analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más variables dependientes
(efecto) (Hernández Sampieri 2014).
Entendemos entonces que con este diseño se pueden manipular tanto el ambiente como el
sujeto a investigar lo que podría alterar el resultado o darnos datos y estadísticas que no
concuerdan con nuestro objetivo final.
El no experimental se define como: la investigación que se realiza sin manipular

deliberadamente variables en las que solo se observan los fenómenos en su ambiente natural
para luego analizarlos. El diseño no experimental se divide tomando en cuenta el tiempo
durante el cual se recolectan los datos (Hernández Sampieri 2014).
Por lo tanto en esta investigación se aplicará el diseño no experimental, la cual no manipula

deliberadamente las variables, es decir, se trata de investigar donde no se hacen variar
intencionadamente las variables independientes, se observan fenómenos tal y como se dan
en su contexto natural para luego ser analizados. En un estudio no experimental no se
construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas
intencionalmente por el investigador. En la investigación no experimental las variables
independientes ya han ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene
control directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al
igual que sus efectos.
Tipo de estudio transversal (exploratorio – descriptivo)
Según Sampiere los estudios se dividen en transversal y longitudinal, cuando hablamos de

transversal es donde se recolectan datos en un solo momento, en un único tiempo. Su
propósito es describir variables y analizar su coincidencia e interrelación en un momento
dado.
Los datos recopilados en un estudio transversal provienen de personas que son similares en
todas las variables, excepto en la variable que se está estudiando. Esta variable es la que
permanece constante en todo el estudio transversal (Hernández Sampieri 2014).
De acuerdo a lo anteriormente mencionado este tiene diferentes tipos de estudio los cuales
son: exploratorios, descriptivos, correlaciónales, causales en esta ocasión serán utilizadas
dos de ellas (Hernández Sampieri 2014).
Exploratorio – descriptivo
Exploratorio, ya que destaca los aspectos fundamentales de la problemática determinada y

encontrar los procedimientos adecuados para elaborar la investigación, nos sirven para
familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la
posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa respecto de un contexto
particular, indagar nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias,
establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y postulados.
Esta clase de estudios son comunes en la investigación, sobre todo en situaciones en las que
existe poca información.
Descriptivo, ya que nos permite describir cómo es y cómo se manifiesta determinado

fenómeno, buscando especificar propiedades, características y rasgos importantes. Se busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos,
comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es
decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es
indicar cómo se relacionan éstas (Hernández, 2014).
Por todo lo definido de este tipo de estudio; este proyecto es de carácter exploratorio
descriptivo, ya que trata de identificar fenómenos desconocidos que suceden dentro de un
lugar determinado para establecer prioridades y mejoras futuras en la información que fue
recabada, además descriptiva porque se estudia un fenómeno particular que involucra
personas, grupos y /o comunidades (especialistas, padres, apoderados, actores) que serán
sometidos a un análisis.
Ahora bien, respecto al fenómeno el cual se abordó el proyecto de investigación, el TDAH

presentado en niños, niñas y adolescentes en la realidad actual de Chile, es pertinente
considerar que este no ha sido poco estudiado y que debido al explosivo incremento de
casos diagnosticados en la última década (elemento abordado anteriormente) ha sido foco
de amplio debate en el país, por lo que el “estado de conocimiento” respecto a este tema no
precisaría un estudio de alcance exploratorio. Sin embargo, de acuerdo a la “perspectiva”
que pretendemos darle al estudio es relevante considerarlo pues el problema identificado no
radica en el TDAH, ni en los NNA que lo poseen, sino más bien en los efectos de este
trastorno, su intervención y el impacto que puede tener el teatro para ellos.
Enfoque de la investigación cuantitativo
De acuerdo a Sampieri el enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa

precede a la siguiente y no podemos “brincar” o eludir pasos.3 El orden es riguroso, aunque
desde luego, podemos redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez
delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se
construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y
determinan variables; se traza un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un
determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas utilizando métodos estadísticos,
y se extrae una serie de conclusiones (Sampieri, 20014).
De acuerdo a lo anteriormente descrito es que nuestra investigación se llevará a cabo a

través del enfoque cuantitativo, esto con el fin de recolectar la mayor cantidad de
información posible de acuerdo a los parámetros de la misma, cantidad de especialistas que
se dedican específicamente a trabajar esta dificultad, respuesta de los padres y apoderados a
la propuesta de un cambio en la intervención de NNA con TDAH, preguntas a persona que
tienen relación directa con el teatro
Muestra y muestreo probabilístico
La muestra es definida por Fortín (1999) como “un conjunto de una población o grupo de
sujetos que forman parte de una misma población” (P 160). En ese mismo sentido
Sampieri (2014) no afirma que “la muestra es un subgrupo de la población o universo se
utiliza por economía de tiempo y recursos, implica definir la unidad de muestreo y de
análisis y requiere delimitar la población para generalizar resultados y establecer
parámetros” (P 171)
La selección de la muestra tiene como característica central delimitar con claridad la

población estudiada.
Es necesario seguir los siguientes puntos para Seleccionar una muestra apropiada para la
investigación
• Definir los casos (participantes u otros seres vivos, objetos, fenómenos, procesos, sucesos
o comunidades) sobre los cuales se habrán de recolectar los datos.
• Delimitar la población.
• Elegir el método de selección de la muestra: probabilístico o no probabilístico.
• Precisar el tamaño de la muestra requerido.
• Aplicar el procedimiento de selección.
• Obtener la muestra.
Toda investigación debe ser transparente, así como estar sujeta a crítica y réplica, y este
ejercicio solamente es posible si el investigador delimita con claridad la población estudiada
y hace explícito el proceso de selección de su muestra (Sampieri ,2014)
Básicamente, Según Sampieri se categoriza las muestras en dos grandes ramas: las
muestras no probabilísticas y las muestras probabilística
Muestra probabilística: Subgrupo de la población en el que todos los elementos tienen la

misma posibilidad de ser elegidos.
Muestra no probabilística o dirigida: Subgrupo de la población en la que la elección de los

elementos no depende de la probabilidad, sino de las características de la investigación.
(Sampieri ,2014)
Por lo tanto en este trabajo se utilizará el método de muestreo probabilístico, en el cual, la
característica común es que todos los elementos a estudiar tiene la misma posibilidad de
formar parte de la muestra, estando todos al alcance y siendo seleccionados de manera que
cualquier muestra sea posible. Ya que utilizaremos el enfoque cuantitativo las muestras
probabilísticas son esenciales en este diseño de investigación.
Población
Según Arias (2006) define población:
“Un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales
serán extensivas conclusiones de la investigación. Esta queda determinada por el problema
y por los objetivos del estudio” (p 81)
Es decir, es un conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas

características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se
vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características
esenciales al seleccionarse la población bajo estudio
Entre éstas tenemos:
-Homogeneidad - que todos los miembros de la población tengan las mismas características
según las variables que se vayan a considerar en el estudio o investigación.
-Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés.

Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una población de
cinco años atrás o si se van a entrevistar personas de diferentes generaciones.
-Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no puede ser
muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a un área o comunidad en
específico.
-Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es sumamente

importante porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra que se vaya a
seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo también nos limita la extensión de la
población que se vaya a investigar.
Nos centraremos en niños que posean TDAH (trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad), nuestra población se constituirá con un mínimo de 50 personas entre
ellos padres, tutores, profesionales y personas ligadas al teatro que trabajen o tengan
relación directa con niños que posean TDAH, por lo cual este el único requisito para
responder la encuesta, siendo esta la población sobre la que podemos aplicar conclusiones.
Esta población es un subconjunto de la población objetivo y también se conoce como la
población de estudio.
Participantes: Psicopedagogos y educadores diferenciales, además de incluir a los padres,

apoderados y personas que tengan relación con el teatro, el único requisito para responder la
encuesta es tener un vínculo con NNA y adolescentes que presentan TDAH.
Profesional de la Psicopedagogía: individuo experto de la Psicopedagogía que tenga experiencia en

el diagnóstico y tratamiento de TDAH.
Profesional de la Educación diferencial: individuo experto de la Educación Diferencial que tenga

experiencia en el diagnóstico y tratamiento de TDAH.
Padres y apoderados: que tengan relación directa con NNA y adolescentes con TDAH.
Profesionales y no profesionales de la actuación: individuos que realicen talleres de teatro con NNA
y adolescentes.
En este trabajo se utilizará el método de muestreo no probabilístico, en el cual, En las muestras no
probabilísticas, la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas
relacionadas con las características de la investigación o los propósitos del investigador (Johnson,
2014, Hernández-Sampieri et al., 2013 y Battaglia, 2008b), puesto que solicitará a los profesionales
que trabajan con niño/a con diagnóstico de Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH)que formen parte del estudio.
De la misma forma se solicitará atentamente a los padres o tutores de niños/a con diagnóstico de
trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) su participación en la investigación, la
muestra se conformará con aquellos que quieran participar.
Entorno: Establecimiento educacional particular subvencionado Nuestra Señora del Huerto,

ubicado en la comuna de San Joaquín, calle Celia solar 50, la realización del taller de teatro está
pensado para estudiantes de 1° básico a 6° básico.
Intervenciones: La técnica de recopilación de datos que se utilizará en la presente investigación

será la encuesta.
Para nuestro proyecto la utilización del instrumento para evaluar se enfocará en el aspecto
cuantitativo que va desde un punto general a particular en cuanto a los datos que arroje la
investigación. Al ser un método deductivo los conceptos que lograremos analizar serán específicos,
delimitados, podremos realizar hipótesis planteadas antes de obtener datos y se puede obtener
medición y estadísticas de los valores arrojados. Con la utilización de este método nos permite tener
un acercamiento más válido y fidedigno para obtener datos reales.
Para efectos del proyecto se utilizara dos instrumentos tanto para la recolección de datos y el
procesamiento de estos:
En primera instancia utilizaremos una plataforma para la creación de nuestra encuesta llamada
encuestas.com, es un tipo de programa que nos permitirá establecer un máximo de 17 tipos de
preguntas, además de contar con un fácil acceso para crear la encuesta y responder la. Es un
programa gratuito, con un diseño atractivo y personalizado, con funciones avanzadas y se puede
distribuir de forma fácil ya que puede ser enviada por correo electrónico y compartida por redes
sociales.
Otro de los factores para la selección de esta plataforma es que sus resultados son en tiempo real y
se puede descargar por el programa de Excel
En segunda instancia, una vez obtenido los resultados de nuestras encuestas se pasará a traducir los
datos obtenidos y estos serán trabajados por medio del programa de Excel, ya que este cuenta con
una plantilla de cálculos, gráficos y creación de fórmulas matemáticas que nos permitirá tener de
forma detallada y ordenada nuestro registro.
En relación con los objetivos que se han planteado en la investigación, se han identificado diferentes
dimensiones las cuales permiten clasificar, comprender y a su vez analizar la información que se
abordarán en torno a las respuestas que presenten los profesionales que intervienen el fenómeno del
TDAH, padres, apoderados y actores. Es por esto que se explicará que se entenderá por cada
dimensión y cómo es que se relaciona con el fenómeno abordado.
Abordaje profesional: Esta dimensión se plantea con finalidad de comprender cómo desde las
distintas disciplinas profesionales se visualiza el fenómeno del TDAH, de qué manera lo abordan ya
sea al momento del diagnóstico como también del tratamiento y con qué redes cuentan los
profesionales para llevar a cabo estos procesos.
Rol de la familia: Esta dimensión se plantea a partir de la estimación que el TDAH se diagnostica a
partir de aspectos conductuales, relacionales y sociales los cuales afectan su correcto desarrollo, en
donde se considera a la familia como el primer agente de socialización, lo cuales se ven
influenciados por los distintos contextos que forma parte la familia.
La técnica de procesamientos de datos a utilizar es la encuesta, la cual será difundida a través de

redes sociales, tales como Facebook he Instagram, como se nombró en unos párrafos más arriba,
este tipo de instrumento se caracteriza por realizar preguntas y respuestas de tipo cerrada con una
fácil codificación de los resultados y una aplicación de menor tiempo que otros instrumentos.
Es por lo anterior que en nuestro proyecto utilizaremos preguntas que irán enfocadas al concepto
exploratorio descriptivo para otorgar resultados de carácter cuantitativos y probatorios. En por ello
que la técnica para recabar dichos datos será mediado por la encuesta y por los siguientes tipos de
preguntas:
- Selección Múltiple
- Preguntas Dicotómicas
- Estructuradas o Cerradas
Los tipos de preguntas seleccionadas se relacionan a otorgar resultados exactos para realizar un
conteo real de los datos, a continuación se detalla a qué corresponde cada tipo de pregunta.
Dentro de la encuesta se puede clasificar cinco tipos de preguntas a realizar, tales como:
1. Selección Múltiple: Consiste en entregar al entrevistado un límite de respuestas

asociado a una pregunta de la cual solo debe escoger si o si una de las alternativas.
Ejemplo: ¿Cuál de los siguientes deportes practicas?
A) Futbol B) Beisbol C) Tenis D) Básquetbol.
2. Preguntas Dicotómicas: Este tipo de preguntas busca que el entrevistado nos

otorgue una respuesta de carácter negativo o positivo. Es importante no abusar de
estas preguntas considerando un máximo de dos por cada 10 en total.
Ejemplo: ¿Consideras importante mejorar la calidad educativa del país?
A) S
I B) NO
3. Estructurada o Cerrada: Es un tipo de preguntas que tiene relación a la selección

múltiple sin embargo las opciones a responder pueden ser más de una.
Ejemplo: ¿Qué programas prefieres ver la televisión?
A) M
usicales B) Deportivos C) Películas D) Culturales
4. Preguntas de diferencial Semántico: Esta Pregunta se utiliza para conocer la opinión
del entrevistado en cuanto a la preferencia o percepción de un tema.
Ejemplo:
muy bastante Algo Neutro algo bastante muy
Interesante
Aburrido
Importante Insignificante
Verídico Falso
5. Preguntas Proyectivas: Este tipo de preguntas es muy utilizada en empresas para

responder ante la atención recibida al usuario, ya que utiliza las imágenes para
interpretar el nivel de satisfacción del entrevistado.
Ejemplo: ¿Qué te pareció el servicio?
Complete la siguiente parte del formulario pensando en cómo lo leerán los expertos.
FORMULARIO
1- Encuesta para apoderados con niños con TDAH.
En las siguientes páginas usted evalúa el cuestionario para poder validarlo.

En las respuestas de las escalas tipo Likert, por favor, marque con una X la respuesta escogida de
entre las seis opciones que se presentan en los casilleros, siendo:
1 = muy en desacuerdo
2 = en desacuerdo
3 = en desacuerdo más que en acuerdo
4 = de acuerdo más que en desacuerdo
5 = de acuerdo
6 = muy de acuerdo
ATENCIÓN: Esta página se debe copiar tantas veces como las preguntas se deban validar por los
expertos.
Pregunta n.º 1*
1-¿Cuál es el vínculo que tiene con el niño(a)/adolescentes con TDA-H?
a) Padre
b) Madre
c) Apoderado
d) Tutor
Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

(1 = muy en desacuerdo; 2 = en desacuerdo; 3 = en desacuerdo más que en acuerdo; 1 2 3 4 5 6
4 = de acuerdo más que en desacuerdo; 5 = de acuerdo; 6 = muy de acuerdo)
ADECUACIÓN (adecuadamente formulada para los destinatarios que vamos a encuestar):
● La pregunta se comprende con facilidad (clara, precisa, no ambigua, acorde al
nivel de información y lenguaje del encuestado)
● Las opciones de respuesta son adecuadas
● Las opciones de respuesta se presentan con un orden lógico
PERTINENCIA (contribuye a recoger información relevante para la investigación):
● Es pertinente para lograr el OBJETIVO GENERAL de la investigación
(Copiar el objetivo general.)
● Es pertinente para lograr el OBJETIVO ESPECÍFICO n.º ___ de la investigación**
(Copiar el objetivo n.º __.)
*Escribir el n.º de pregunta correspondiente.

**Todas las preguntas deben ser pertinentes para lograr uno o más objetivos específicos de la investigación,
o también ser pertinentes al objetivo general. Por defecto mantenga siempre en la tabla la fila que contiene
el objetivo general y deje al menos una de las filas que corresponde al objetivo específico que quiera
alcanzar con la pregunta.
Observaciones y recomendaciones en relación a la pregunta n.º 1:
Motivos por los que se
considera no adecuada
considera no pertinente
Propuestas de mejora
(modificación, sustitución
o supresión)
ATENCIÓN: Esta página se debe copiar tantas veces como las preguntas se deban validar por los expertos.
Pregunta n.º 2*
El niño(a) presenta dificultades para dirigir y mantener la atención en una tarea determinada
a) Le cuesta mantener la atención
b) No, demuestra dificultad en mantener la atención
c) Solo ocasionalmente ,demuestra dificultad en mantener la atención



o supresión)
expertos.
Pregunta n.º 3*
3-Muestra resistencia a la incorporación de normas sencillas en su conducta
SI/NO


o supresión)
Pregunta n.º 4*
4-¿Cómo encuentra usted que sociabiliza el niño(a) con sus pares?
a) Comparte y sociabiliza con sus pares
b) No comparte
c) Ocasionalmente comparte y sociabiliza con sus pares


o supresión)
expertos.
Pregunta n.º 5*
Al observar al niño(a) usted encuentra que tiene un nivel de autoestima adecuado
SI/NO


o supresión)
Pregunta n.º 6*
6-¿Encuentra usted positiva las actividades extraescolares?
Si/NO



o supresión)
expertos.
Pregunta n.º 7*
¿Encuentra usted positivo el desarrollo de un taller de teatro donde se potencia la

participación del niño(a)/ adolecente?
Si/NO


o supresión)
Pregunta n.º 8*
¿Encuentra usted que el niño(a)/adolecente tendría una mejor adaptación social al participar
de nuestros talleres teatrales?
Si/NO



o supresión)
expertos.
Pregunta n.º 9*
A participado el niño (a) en algún taller teatral
Si/NO


o supresión)
Pregunta n.º 10*
Si su respuesta anterior a la pregunta número 9 fue si ¿Qué cambios notó usted en el
niño(a) al participar de este tipo de talleres?
a) Tuvo cambios positivos
b) Tuvo cambios negativos
c) Ningún tipo de cambios



o supresión)
●
●
●
Valoración general del cuestionario
Por favor, marque con una X la respuesta escogida de entre las opciones que se presentan:
sí no
El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para que los encuestados
puedan responderlo adecuadamente (ver Anexo 1)
El número de preguntas del cuestionario es excesivo
Las preguntas constituyen un riesgo para el encuestado
(en el supuesto de contestar SÍ, por favor, indique inmediatamente abajo cuáles)
Preguntas que el experto considera que pudieran ser un riesgo para el encuestado:
N.º de la(s) pregunta(s)
considera que pudiera
ser un riesgo
(modificación,
sustitución o
supresión)
Evaluación general del cuestionario

Excelente Buena Regular Deficiente
Validez de contenido del cuestionario
Observaciones y recomendaciones en general del cuestionario:

o supresión)
Identificación del experto

Nombre y apellidos
Filiación
(ocupación, grado
académico y lugar de
trabajo):
e-mail
Teléfono o celular
Fecha de la validación (día,
mes y año):
Firma
Muchas gracias por su valiosa contribución a la validación de este cuestionario.
EL EXPERTO DEBERÁ ENVIAR EL ARCHIVO CON SU EVALUACIÓN EN FORMATO PDF, PARA QUE
LUEGO USTED PUEDA ADJUNTARLO A LA TAREA DE CLASSROOM Y PODER CUANTIFICAR LA NOTA Y
REGISTRARLA EN EL SISTEMA COMO EVA-1

Efecto del teatro en niños y adolescentes con TDAH

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​ ACLARACIONES PREVIAS

El método propuesto aquí para la validación de expertos es el método de agregados individuales

La metodología se enmarca en el paradigma cualitativo, es de carácter exploratorio- descriptivo.

Comprender las diferentes expectativas de establecer adaptaciones ambientales y metodológicas

Objetivo General: potenciar habilidades ​Afianzar los conceptos de autoestima, autoconcepto,

●​ ​ Ejercitar memoria y atención para mejorar el desarrollo de la información.

Nuestra investigación se basa en el planteamiento principal de la intervención en

Dentro de la información recabada nos encontramos con la existencia de diferentes

Si bien en chile actualmente se cuenta con proyectos educativos orientados a estas

Según Sampieri estos se clasifican en dos, diseño de investigación experimental y no

El no experimental se define como: la investigación que se realiza sin manipular

Por lo tanto en esta investigación se aplicará el diseño no experimental, la cual no manipula

Tipo de estudio transversal (exploratorio – descriptivo)

Según Sampiere los estudios se dividen en transversal y longitudinal, cuando hablamos de

Exploratorio, ya que destaca los aspectos fundamentales de la problemática determinada y

Descriptivo, ya que nos permite describir cómo es y cómo se manifiesta determinado

Ahora bien, respecto al fenómeno el cual se abordó el proyecto de investigación, el TDAH

Enfoque de la investigación cuantitativo

De acuerdo a Sampieri el enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa

De acuerdo a lo anteriormente descrito es que nuestra investigación se llevará a cabo a

La selección de la muestra tiene como característica central delimitar con claridad la

• Elegir el método de selección de la muestra: probabilístico o no probabilístico.

• Precisar el tamaño de la muestra requerido.

• Aplicar el procedimiento de selección.

Muestra probabilística: Subgrupo de la población en el que todos los elementos tienen la

Muestra no probabilística o dirigida: Subgrupo de la población en la que la elección de los

Según Arias (2006) define población:

Es decir, es un conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas

Entre éstas tenemos:

-​Tiempo​ - ​se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés.

-Cantidad​ -​ se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es sumamente

Participantes:​ Psicopedagogos y educadores diferenciales, además de incluir a los padres,

Profesional de la Psicopedagogía:​ individuo experto de la Psicopedagogía que tenga experiencia en

Profesional de la Educación diferencial:​ individuo experto de la Educación Diferencial que tenga

Entorno:​ Establecimiento educacional particular subvencionado Nuestra Señora del Huerto,

Intervenciones:​ La técnica de recopilación de datos que se utilizará en la presente investigación

La técnica de procesamientos de datos a utilizar es la encuesta, la cual será difundida a través de

1. Selección Múltiple: Consiste en entregar al entrevistado un límite de respuestas

Ejemplo: ¿Cuál de los siguientes deportes practicas?

A) Futbol B) Beisbol C) Tenis D) Básquetbol.

2. Preguntas Dicotómicas: Este tipo de preguntas busca que el entrevistado nos

Ejemplo: ¿Consideras importante mejorar la calidad educativa del país?

3. Estructurada o Cerrada: Es un tipo de preguntas que tiene relación a la selección

Ejemplo: ¿Qué programas prefieres ver la televisión?

muy bastante Algo Neutro algo bastante muy

5. Preguntas Proyectivas: Este tipo de preguntas es muy utilizada en empresas para

Ejemplo: ¿Qué te pareció el servicio?

1- Encuesta para apoderados con niños con TDAH.

En las siguientes páginas usted evalúa el cuestionario para poder validarlo.

1-¿Cuál es el vínculo que tiene con el niño(a)/adolescentes con TDA-H?

Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

*Escribir el n.º de pregunta correspondiente.

a) Le cuesta mantener la atención

b) No, demuestra dificultad en mantener la atención

c) Solo ocasionalmente ,demuestra dificultad en mantener la atención

Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

*Escribir el n.º de pregunta correspondiente.

Observaciones y recomendaciones en relación a la​ ​pregunta n.º 2​:

3-Muestra resistencia a la incorporación de normas sencillas en su conducta

Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

*Escribir el n.º de pregunta correspondiente.

4-¿Cómo encuentra usted que sociabiliza el niño(a) con sus pares?

a) Comparte y sociabiliza con sus pares

ACLARACIONES PREVIAS

Objetivo General: potenciar habilidades Afianzar los conceptos de autoestima, autoconcepto,

● Ejercitar memoria y atención para mejorar el desarrollo de la información.

-Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de interés.

-Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es sumamente

Participantes: Psicopedagogos y educadores diferenciales, además de incluir a los padres,

Profesional de la Psicopedagogía: individuo experto de la Psicopedagogía que tenga experiencia en

Profesional de la Educación diferencial: individuo experto de la Educación Diferencial que tenga

Entorno: Establecimiento educacional particular subvencionado Nuestra Señora del Huerto,

Intervenciones: La técnica de recopilación de datos que se utilizará en la presente investigación

Observaciones y recomendaciones en relación a la pregunta n.º 2:

Observaciones y recomendaciones en relación a la pregunta n.º 6:

Observaciones y recomendaciones en relación a la pregunta n.º 8:

Observaciones y recomendaciones en relación a la pregunta n.º 10:

Observaciones y recomendaciones en general del cuestionario: