EXPERTO EN:

INTERVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL

DE PERSONAS CON AUTISMO

"ENTRE LO TERAPÉUTICO Y LO EDUCATIVO"

60
HORAS
ACADÉMICAS

Con el aval de:

3 DE SEPTIEMBRE
AL 2 DE OCTUBRE
 DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

La Experticia sobre “Intervención Integral en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)”, se
presenta como un programa teórico práctico para los profesionales en Neuropsicología,
Psicología, Psicopedagogía, Pedagogía terapéutica, etc. en respuesta a las diversas situaciones a
las cuales se ven enfrentados al asumir su rol profesional, tanto en el medio clínico, como en el
medio educativo. El TEA, es una condición que a pesar de que se ha investigado en los últimos
años sobre sus causas y características, los procedimientos de intervención integral todavía se
consideran elementales y escasos.

Está científicamente demostrado que las intervenciones tempranas de tipo integral, aumentan
los comportamientos socialmente significativos y disminuyen las conductas desadaptativas en
los niños con trastorno del espectro autista, todo esto gracias a la enorme plasticidad cerebral
en los primeros años del desarrollo; Así mismo, el desconocimiento respecto a la diferenciación
en sus niveles de gravedad y desarrollo cognitivo empeoran la percepción de las personas que
rodean al menor generando un aislamiento y dificultándole la posibilidad de un adecuado
desenvolvimiento y a su vez su inclusión a una corriente regular educativa.

La Experticia en Intervención y apoyo integral para personas con TEA, define inicialmente
algunos constructos relacionados con esta condición y presenta una caracterización de esta
problemática ajustada a los últimos hallazgos encontrados por investigadores de mucha
solvencia científica en el mundo; así mismo sobreabunda en elementos técnicos para la fácil
detección, evaluación y diagnóstico oportuno. Los contenidos en el ámbito de la atención
integral, son eminentemente prácticos y dirigidos a las y los profesionales que trabajan
directamente con menores con TEA. Finalmente, hemos tratado de incluir los últimos estudios
de investigación, así como las más recientes corrientes y líneas de intervención de contrastada
eficacia y basadas en evidencias.
OBJETIVOS GENERALES

Ofertar una preparación, tanto teórica como práctica, que permita abordar el tratamiento
del autismo y de los síndromes genéticos de una forma integral e integrada
Proporcionar conocimientos básicos sobre diferentes metodologías de intervención en la
conducta, la interacción y la comunicación de estos niños y aplicarlos en el diseño de
programas de intervención a nivel grupal e individual
Mejorar la integración de personas con TEA dando respuesta a sus necesidades educativas
tanto de tipo académico como emocional.

TEMARIO

MÓDULO 1

“Perspectivas contemporáneas, métodos y modelos de intervención para el autismo”

Intervenciones psicodinámicas.
Intervenciones biomédicas
Medicaciones y Medicina complementaria y alternativa.
Intervenciones psicoeducativas
- Intervenciones conductuales: Programa Lovaas y Análisis aplicado de la conducta (ABA).
- Intervención cognitiva conductual.
Intervenciones evolutivas
Intervenciones basadas en terapias
- - Intervenciones centradas en la comunicación.
- Estrategias visuales
- Instrucción con pistas visuales.
- Lenguaje de signos.
- Sistema de comunicación por intercambio de imágenes
- Historias sociales
- Dispositivos generadores de lenguaje
- Comunicación facilitada y entrenamiento en comunicación funcional
Intervenciones sensoriomotoras
- Entrenamiento en integración auditiva
- Integración sensorial
Intervenciones basadas en la familia
Intervenciones combinadas:
- Modelo SCERTS
- Modelo TEACCH
- Modelo Denver
MÓDULO 2

“Integración sensorial y autismo: Estrategias de intervención”

Integración Sensorial, ¿qué es?
Fundamentos básicos de la teoría.
Contribución de los sentidos propioceptivo, vestibular y táctil al desarrollo.
Qué vemos cuando el proceso de integración sensorial no se desarrolla de manera típica.
Cómo es la intervención de terapia ocupacional en integración sensorial.
Diferencias sensoriales en autismo y su contribución a las dificultades de comunicación,
sociales e intereses restringidos/conductas estereotipadas.
Modificaciones ambientales que pueden utilizarse para apoyar la participación de personas
con autismo que tienen dificultades de procesamiento sensorial.
Estrategias sensoriales que pueden usar otros profesionales y familias para apoyar el
desarrollo y la participación de personas con autismo que tienen dificultades de
procesamiento sensorial.
Tratamiento de integración sensorial en autismo desde la terapia ocupacional.

MÓDULO 3

“Introducción a la intervención temprana mediante el modelo Denver”

Principios y fidelidad en la aplicación.
Evaluación y confección del programa.
Árbol de decisión.
ESDM para padres
ESDM en entornos grupales.
Identificación de prioridades y objetivos
Presentación de la agenda
Planificación y preparación sala de terapia
Lista verificación currículo ESDM Denver: evaluar nivel habilidades en áreas del desarrollo
utilizando lista verificación currículo ESDM en actividades de juego
Puntuaciones por áreas.
Planificación objetivos de la intervención: identificar fortalezas y áreas a trabajar, marcar
objetivos por área basado en modelo A-B-C y dividir los objetivos en pasos de enseñanza.
Creación de rutinas de actividades conjuntas
Plan de enseñanza
MÓDULO 4

“Técnicas de modificación de conducta en TEA”

¿Qué es la modificación de conducta?
Planificación de la modificación de conducta.
Principios básicos de la modificación de conducta.
Rabieta vs. Crisis.
Sistemas de Refuerzo.
Castigos: en el punto de mira.
Técnicas de modificación de conducta

MÓDULO 5

“Desarrollo evolutivo de la comunicación en personas con tea y programa de intervención.

Desarrollo evolutivo de la comunicación y lenguaje (fonología, semántica, sintáctica y pragmática)
Evaluación del lenguaje
¿De qué herramientas disponemos?
Como planificar un programa de intervención, sus objetivos y estrategias.
- ¿Qué objetivos plantear?
- ¿Qué estrategias utilizo?
Intervención en el componente lingüístico
- Intervención en el área fonético-fonológica.
- Intervención en el área morfosintáctica
- Intervención en el área semántica
- Intervención pragmática

MÓDULO 6

“Programa Teacch: un modelo de intervención psicoeducativo/conductual basado en el

desarrollo”
Introducción: Práctica en Psicología Basada en la Evidencia.
Historia y Evolución del Modelo TEACCH.
Postulados del Modelo TEACCH en base a las características cognitivas de la condición del
espectro autista.
Individualización de los Programas de Intervención y nuevos aportes en base a la experiencia
de aplicación.
Enseñanza estructurada pilar del proceso de intervención en TEACCH.
Mecanismos esenciales de la Enseñanza Estructurada.
Componentes de la Enseñanza Estructurada y su implementación práctica con adaptaciones
pertinentes a los contextos de aplicación.
MÓDULO 7

"Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa"

¿Qué es la Comunicación Aumentativa y Alternativa?
Historia de la Comunicación Aumentativa y Alternativa.
¿Para quién y por qué?
La comunicación y sus funciones.
Clasificación de la Comunicación Aumentativa y Alternativa
Componentes de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicación.
Tipos de Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (alta y baja tecnología)
Requisitos de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicación.
Estrategias de enseñanza.
Barreras para el desarrollo de la comunicación en usuarios de CAA.
Mitos de la CAA.
Organizaciones y asociaciones

MÓDULO 8

“Intervención educativa según las etapas del desarrollo en niños con TEA"
Las áreas fundamentales del desarrollo.
Las etapas del desarrollo.
Estrategias para estimular el área personal social.
Estrategias para estimular el área adaptativa.
Estrategias para estimular el área de lenguaje.
Estrategias para estimular el área motora.
Estrategias para estimular el área cognitiva.
Adaptaciones a nivel de centro.
Adaptaciones a nivel de aula.
Adaptaciones a nivel personal.
Intervención educativa.
Los apoyos visuales durante la primera infancia.
MÓDULO 9

“Intervención Psicopedagógica para personas con TEA”

¿Qué es la Intervención Psicopedagógica?
Características de la Intervención Psicopedagógica
¿Qué significa una intervención psicopedagógica en contextos naturales?
Ventajas que presenta la intervención psicopedagógica.
Participación activa de la familia.
- Aprovechamiento de situaciones espontáneas.
- Posibilidad de estructurar el entorno
- Uso de motivadores y reforzadores naturales
Estrategias y recursos para el desarrollo de la comprensión lectora.
Estrategias y recursos para el desarrollo de la escritura y la producción escrita.
Estrategias y recursos para el desarrollo del cálculo.
Adaptaciones curriculares a nivel de centro.
Adaptaciones curriculares a nivel de aula.
Adaptaciones curriculares a nivel personal.

MÓDULO 10

“El modelo de intervención centrado en la familia”

Conociendo el Modelo centrado en la familia
- Diferencias entre Modelo Clínico vs Modelo centrado en la familia.
- Principios y bases del Modelo centrado en la Familia.
- Creación e implementación de un programa en entornos naturales.
Importancia de las rutinas diarias en el aprendizaje
- Importancia de las rutinas.
- Beneficio de las rutinas en niños con TEA.
- Favoreciendo la autonomía y la participación a través de las rutinas.
Influencia del procesamiento sensorial en las rutinas diarias
- Experiencias sensoriales y estilos perceptivos en el TEA.
- Influencia del desarrollo sensorio-motor en la alimentación.
- Influencia del desarrollo sensorio-motor en actividades de aseo e higiene personal.
- Influencia del desarrollo sensorio-motor en el vestido y desvestido.
Oportunidades de comunicación natural en el hogar
- Comunicación y Autismo.
- Importancia de la familia para favorecer la comunicación.
- Comprender el entorno para participar.
- Crear oportunidades para expresar.
 EXPOSITORES

PAOLA LEGUÍZAMO GALVIS

Fonoaudióloga de la Universidad del Rosario, Colombia, (2006)
Magister en Motricidad Orofacial, voz y tartamudez de la Pontificia
Universidad Católica del Perú (2017).
Diplomada en Investigación Educativa (2019).
Especialista en Cuidados críticos neonatales, red latinoamericana
de pediatría y neonatología (México, 2021)
Docente universitaria.
Experta en la evaluación del neonato, creadora del Protocolo EFIN
(2020)
Experta en atención temprana, con experiencia en la atención de
enfermedades raras.
Miembro Activo de ASOFONO.
Miembro Honorario de CMOL.
Doctoranda en Fonoaudiología de la Universidad del Museo
Argentino, énfasis en atención temprana (2021- actualmente).
CEO Innovación en Fonoaudiología S.A.S.

JUDITH COMAJUAN LORENZO

Psicóloga Clínica General Sanitaria
Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de
Barcelona (UAB).
Posgrado de Diagnóstico e intervención en Trastornos del Espectro
Autista en la Universidad de Barcelona (UB), y formación teórica del
Programa Máster sobre Intervención ABA en Autismo y otros
trastornos del neurodesarrollo.
Máster en Terapias Psicológicas de Tercera Generación en la
Universidad Internacional de València (VIU).
Participó como profesora colaboradora en la Universidad Oberta
de Catalunya (UOC).
Tres años colaborando dentro del equipo de formación,
supervisión e intervención de PECS (Pyramid Educational
Consultants).
Más de 10 años de experiencia como psicóloga realizando
evaluación diagnóstica e intervención en TEA, y otros trastornos
como el TDAH, depresión, ansiedad, trastornos de la alimentación,
trastornos de la personalidad y conducta, así como pautas a padres
y asesoramientos en centros escolares.
Actualmente, psicóloga infanto-juvenil y de adultos en la Fundación
ADANA y el Centro de Psicología Pigmalió (Barcelona, España).
 MIGUEL GARCÍA CORONEL
Terapeuta Ocupacional
Especialista en trastornos del neurodesarrollo, TEA y salud Mental.
Posgrado en Autismo y trastornos asociados (SANyTA),
Certificado en Integración sensorial (Collaborative for Leadership in
Ayres Sensory Integration) .
2022- Profesor Titular del módulo III del diplomado Online en
trastornos del espectro Autista del Instituto Mexicano de
Neurociencias y Educación. 2021-2022.
Terapeuta Ocupacional en Centro CIRADEN “Centro de desarrollo.
Ponente nacional e internacional en temas selectos de integración
sensorial y trastornos del neurodesarrollo.
Encargado del área de integración sensorial y capacitación del
método OTFIC, en “OTFIC- Desarrollo del niño” Torreón, Coahuila.

MARITZA BUSTOS I.
Psicóloga con más de 15 años de experiencia en
rehabilitación de la salud mentall infanto-juvenil.
Master en Análisis Conductual Aplicado ABA España.
Magister en psicoterapia constructivista sistémica enfocada en
el individuo, pareja y familia.
Especialista en autismo.
Diplomado en comunicación aumentativa y alternativa.
Pionera en dar a conocer el enfoque ABA en Chile.
Fundadora del centro de terapia ABA Chile "Siempre existe
una esperanza".
Directora del Proyecto Educativo ABA Chile.
Profesional acreditada en evaluación ADOS-2.

MARCELO SÁNCHEZ B.
Psicóloga con más de 7 años de experiencia en rehabilitación de
la salud mentall infanto-juvenil.
Master en Análisis Conductual Aplicado ABA España.
Magister en psicoterapia constructivista sistémica enfocada en el
individuo, pareja y familia.
Diplomado en comunicación aumentativa y alternativa.
Subdirector del centro de terapia ABA Chile "Siempre existe una
esperanza".
Directora del Proyecto Educativo ABA Chile.
Profesional acreditada en evaluación ADOS-2.
LOURDES VANESSA SANTIN GONZÁLEZ
Psicóloga Infantil y Psicorehabilitadora por la Universidad
Central del Ecuador. Facultad de Ciencias Psicológicas
Magister en políticas sociales para la promociónde la infancia
y la adolescencia por la Universidad Politécnica Salesiana.
Magister en Neuropsicología infantil por la Universidad
Central del Ecuador.
Docente en la Maestría de Trastornos del Desarrollo Infantil
con Mención en Trastornos del Espectro Autista de la
Universidad Andina Simón Bolívar.
Jefe de Servicio de Salud Mental y Rehabilitación Psicológica /
Neuropsicóloga Hospital Gineco Obstétrico de La Nueva
Aurora “Luz Elena Arismendi” Ministerio de S

PEDRO DIAZ MEJILLONES

Psicólogo Educativo por la Universidad Estatal de Guayaquil.
Magíster en Neuropsicología por la Universidad Complutense Centro
“Villanueva” de España.
Doctorando en Universidad Católica Andrés Bello de Venezuela.
Gerente de “Corporación Futuro” desde el año 1998.
Director del Centro Psicopedagógico "FUTURO" Santo Domingo.
Consultor, Asesor Pedagógico de una decena de colegios del Ecuador.
Autor de mas 18 libros de trabajo para estudiantes de Educación Básica
en las áreas de lectura, lengua castellana y matemática.
Diplomado en Técnica ABA por CEENFORD
Certificación en técnica ABA + Modificación conductual.
Curso de Intervención al Autismo y al TDAH.
20 años de experiencia evaluando los trastornos del neurodesarrollo.
Evaluador principal del Centro de Atención Integral KRAAKER
25 años capacitando psicólogos y docentes en màs de 800 cursos a nivel
nacional.

MARIANELLA MORENO DE IBARRA

Psicóloga por la Universidad Andrés Bello, Caracas 1976.
Magister por la Universidad Simón Bolívar, Sartanejas 1992.
Especialista en Neuropsicología Infantil (cursando hasta abril
2019)Instituto Europeo de Formación y Consultoría- INEFOC,
Diplomada en Derechos Humanos, Mención Participación Política
(UCAB, 2006).
Desarrollo de Competencias (UCAB, 2015)
Doctorado: UCAB, actualmente en Proyecto de Tesis Doctoral
MÓDULOS 60 HORAS 03 DE 02 DE 16H 30
10 ACADÉMICAS SEPTIEMBRE OCTUBRE 20H 30

INVERSIÓN INVERSIÓN OPCIONAL

$ 170 75 Fichas para el

desarrollo de:
Hasta el 15 de

Actividades de la vida
septiembre diaria.
Atención
Desarrolo cognitivo
$ 200 Funciones ejecutivas
Hasta el 2 de Lectura
octubre
Escritura $35
Cálculo
Habilidades sociales

CON EL AVAL 100% ONLINE

ACADÉMICO

INFORMES E INSCRIPCIONES
0992293731