UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Pruebas Psicopedagógicas

TEMA:

Tarea 2

PARTICIPANTE:

Sujeiry Tiburcio Beato

MATRICULA:

2018-00341

FACILITADOR

Kania Pimentel

Mayo 2021

Santiago, República Dominicana

 Introducción

Este proceso de evaluación-intervención constituye un continuo, se evalúa para

intervenir en eliminar barreras y dificultades de aprendizaje, a su vez en ese
mismo proceso de intervención es vital continuar evaluando la eficacia de la
misma, no podemos desgastarnos en acciones que no dan un resultado factible
en la satisfacción de necesidades en el escolar. Pero el éxito de esta
intervención parte de un adecuado proceso de evaluación y dentro de éste, la
etapa inicial, la recopilación de información.
1. Elabora tu propio formato de informe psicopedagógico, incluida una
breve descripción de todos los acápites que incluyen y la importancia de
que esta información se refleje en el informe.

DATOS GENERALES:

Apellidos y nombres: Ana Franyelys Matos.

Curso: 1ro G

Fecha de nacimiento: 10/ 08/ 2006

Edad: 14 años

Lugar donde vives: La Vega

Dirección: Barrió Inco calle 9 Casa 23

Lugar que ocupa en la familia: tercera de 5 hermanos/as.

Motivo de consulta: Investigación de caso para detectar algunas anomalías

en su persona.

Estado actual de salud: Es una niña con problemas emocionales en su hogar,

en la escuela no quiere entrar a su clase de matemática, según su reporte
actual se siente deprimida por cualquier cosa que pase aun este fuera del
hogar.

¿Tiene algún problema de salud? o recibe tratamiento por alguna razón?

Su estado de salud es bueno, solo tiene incomprensión de algunos

maestros/as, familiares y de amigos por lo que se siente de esa forma.

Presenta alguna deficiencia motriz: No tiene ninguna dificultad hasta el

momento se ve una niña sana por completo.

¿En su opinión, creen que tiene alguna dificultad en recordar?

No, la niña es sana y recuerda todo muy bien.

¿Han controlado su nivel de visión?

No.

¿Han controlado su nivel de audición? No.

A qué hora se suele acostar:

De 10: 30 a 11:00.

¿A qué hora se levanta?

6:40 a 7:00.

¿Total, de horas que duerme? 8 horas y medias Duerme bien?

Si

¿Se muerde las uñas con frecuencia?

No

2.Entrevista a un profesor o un psicólogo educativo sobre el proceso de

evaluación psicopedagógica, desde que se da la demanda, hasta la
elaboración del plan de intervención. Indaga sobre sus experiencias
personales desde su labor profesional. Redacta un informe donde
expliques lo encontrado Incluye evidencias de tu entrevista
Entrevista realizada al psicólogo educativo: Lic. Edwin Pimentel

El mismo me expuso que la evaluación psicopedagógica consta de dos fases.

La primera es la recogida de información y la valoración de esta.
Posteriormente, se procede a realizar un informe de la evaluación y a elaborar
un plan de intervención psicopedagógica para el alumno o alumna en cuestión.
Recordamos que es un plan totalmente personalizado y adaptado a las
necesidades del estudiante.

La detección de las dificultades del alumno puede ser por parte del padre,
madre o tutor, pero también por parte de sus profesores o de su tutor escolar.
En el momento que se detecte que hay un problema, se debe solicitar la
autorización al padre, madre o tutor del alumno para proceder con la
evaluación. En la primera fase se debe conocer la historia personal del alumno
o alumna, así como su nivel curricular, su motivación y su estilo de aprendizaje.
Además, también se debe conocer el contexto social y familiar y su relación
con el centro escolar en general y con su aula.

En su experiencia como psicólogo dice que ,el alumno o alumna realiza una
serie de test estandarizados que evalúan la inteligencia, la coordinación y el
desarrollo emocional y social, entre otros. El orientador educativo es quien
guiará al estudiante durante el proceso y quien le proporcionará las
herramientas necesarias. También se realizarán entrevistas periódicas con los
padres, madres o tutores del alumno o alumna para valorar el contexto familiar,
así como el académico.

3. Redacta un ensayo breve donde opina sobre la importancia de llevar a

cabo un cabo entrevistas durante el proceso de evaluación
psicopedagógico, quiénes deben entrevistarse y qué información es
necesaria recopilar en las mismas.

La entrevista es una conversación intencional de carácter planificado entre el

entrevistador y el (los) entrevistado(s). A través de ella podemos lograr
información que no se adquiere mediante cuestionarios, por el nivel de
confidencialidad de esta. Nos proporciona datos que no podemos alcanzarlos
por otras vías. Su propósito es obtener información confiable sobre
determinados hechos, fenómenos, personas, concretando la finalidad de la
misma para que no resulte una actividad baldía, sin una intencionalidad
definida. No debe realizarse sin tener conocimiento pleno de lo que precisamos
obtener a través de ella.

La entrevista también debe ser realizada siempre que sea necesario ampliar,
enriquecer o verificar los datos obtenidos a través de otros métodos o técnicas
utilizadas con anterioridad, o cuando sea necesario obtener información que no
pueda ser procurada con la utilización de otros métodos o técnicas. En gran
medida el logro de nuestros propósitos al utilizar la misma depende del nivel de
comunicación que se alcance entre entrevistador y entrevistado.

En el caso de la evaluación psicopedagógica es una herramienta importante,

pues nos aporta información necesaria para el proceso.

Dentro de las entrevistas más utilizadas se encuentran:

Entrevista directiva-guiada, se caracteriza por:

 El entrevistador es el que estructura el intercambio de información.

 La entrevista es preparada de acuerdo con un plan en el que se

establecen los puntos sobre los que habrá de desarrollarse la misma
pero el orden de las preguntas no está rígidamente establecido.

 Entrevista individualizada donde el sujeto de la entrevista es uno solo.

 Entrevista informativa, tiene como objetivo recoger datos o información

que el sujeto entrevistado brinda.

4. Elabora tu propio formato de una ficha de observación, incluida una

breve descripción y justificación de cada uno de los acápites que incluye.

Ficha de observación de actitudes

DESCRIPCIÓN

Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud

personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos
 o situaciones. La escala de actitudes refleja ante qué personas, objetos o
situaciones un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables, lo que
permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o
en la integración del grupo.

ACÁPITES

Para elaborar la escala de actitudes se debe:

-Determinar la actitud a evaluar y definirla.

-Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido

positivo, negativo e intermedio.

-Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.

– Utilizar criterios de la escala tipo Likert: Totalmente de acuerdo (TA);

Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/ ND);
Parcialmente en desacuerdo (PD), y Totalmente en desacuerdo (TD).

– Distribuir los enunciados en forma aleatoria.

FORMATO

No INDICADORES TA PA NA/ND PD TD
1. Comparto mis materiales con compañeros
que no los tienen.
2. Me gusta ayudar a mis compañeros en las
actividades que no entienden.
3. Creo que uno debe ayudar solamente a sus
 amigos.
4. Me disgusta ayudar a los compañeros que no
entienden las actividades.
5. Puedo organizar actividades para integrar a
compañeros que están solos.
6. Me gusta trabajar en equipo.

7. Puedo organizar las actividades del equipo

cuando me lo piden.
8. Me alegro cuando mis compañeros mejoran.

9. Me molesta compartir mis materiales con

compañeros que no los tienen.
10. Puedo escuchar con atención las opiniones
de mis compañeros.
11. Me burlo de mis compañeros cuando se
equivocan.
12. Me molesta escuchar las opiniones de mis
compañeros.
13. Respeto las opiniones de mis compañeros,
aunque no esté de acuerdo con ellas
14. Creo que es mejor formar equipos con mis
amigos
15. Puedo formar equipos con mis amigos

Totalmente de acuerdo (TA), Parcialmente de acuerdo (PA), Ni de acuerdo ni en

desacuerdo (NA/ND), Parcialmente en desacuerdo (PD), y Totalmente en
desacuerdo (TD).
 Conclusión

La evaluación psicopedagógica sirve de pauta para la elaboración, seguimiento

y evaluación de la intervención que incluye una propuesta curricular que será
necesario realizar y debe responder adecuadamente a las necesidades que
presenta el alumno. Por ello se debe obtener: información sobre el alumno que
sea relevante para la intervención educativa e información sobre el entorno
familiar y escolar en el que se desenvuelve, resaltando los aspectos del
contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Bibliografía

 Cardona Moltó, M. C.; Chiner Sanz, E. & Lattur Devesa, A. (2010).

Diagnóstico psicopedagógico. Conceptos básico y aplicaciones. España:
Editorial Club Universitario. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uapa/55039?page=6
 Cuetos, F.; Ramos, J. L. y Ruano, E. (2018). PROESC. Batería de
Evaluación de los Procesos de Escritura.
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