Facultad de Humanidades / Departamento de Coordinación

General de Prácticas Profesionales

Informe de Práctica Profesional Guiada Semestre I - 2021

Profesor en Formación: Álvaro Manquel Arias

Establecimiento: Colegio Nueva Era Siglo XXI Sede Puente Alto
Profesor Jefe / guía: Yusan Ley López
 Índice

Introducción
I. La comunidad escolar: Información relevante sobre el establecimiento
educacional:
✔ Identificación (nombre, breve reseña histórica, antecedentes generales)
✔ Características generales (tipo de establecimiento, dependencia, tipo de jornada, población a
la que atiende, etc.)
✔ Datos estadísticos (número de docentes, número de alumnos, personal administrativo y de
servicio)
✔ Infraestructura y equipamiento (enfermería, biblioteca, laboratorios, academias, centros
deportivos, etc.)
✔ Proyecto Educativo Institucional (PEI).
✔ Otros documentos relevantes.

II. Organización
✔ Organigrama (organización, estructuras internas, instancias directivas, unidades de apoyo,
etc.).
✔ Aspectos curriculares (planes de estudios, programas, ACLES, etc.)
✔ Organización de alumnos y apoderados (Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de
alumnos, otros).

III. Diagnóstico del curso asignado:

✔ Configuración del grupo (presentación del curso, edad promedio, profesor jefe, horario,
profesores que lo atienden, etc.).
✔ Instrumentos de aplicación, tabulación, análisis e interpretación
✔ Características relevantes en relación a la etapa evolutiva de los alumnos
✔ Fortalezas y debilidades
✔ Situaciones individuales
✔ Reflexiones pedagógicas

I. La comunidad escolar: Información relevante sobre el

establecimiento educacional:
1. Nombre del Colegio Nueva Era Siglo XXI Sede Puente Alto.
Establecimiento
1. Dirección Avda. Independencia 894.

1. Comuna
Puente Alto.

1. Modalidad de Presencial / online.

Estudio
1. Dependencia Particular Subvencionado.

1. Ciclos de Educación Parvularia.

Enseñanza que Enseñanza Básica.
Atiende Enseñanza Media Humanista-Científica.

1. Tipo de Jornada

1. Sexo del Alumnado Mixto.

1. Nª de Cursos  26 cursos.

1. Nª de Alumnos por Promedio de 33.

Curso
1. Nª Total de 948 total alumnos.
Alumnos
1. Nª de Docentes Docentes 53 - Docentes directivos 4.

1. Nª de Asistentes de 28 asistentes.
la Educación
1. Nª de 2
Administrativos
1. Nombre del Patricio Gatica Silva.
Director o Directora
1. Nombre del
Subdirector (a)
1. Nombre del Alejandra Sánchez Carvajal.
Inspector General
1. Nombre del Jefe de Marcela Caldera Figueroa.
UTP
1. Nombre del
Orientador(a)
1. Encargado de Manuel Cornejo Leiton.
Convivencia
Escolar

I.1 Reseña Histórica

El Colegio Nueva Era Siglo XXI con sede en la comuna de Puente Alto, nació en una cuna
de viñedos verdes de esta zona en el año 2008, recibiendo a estudiantes de Kínder hasta I Medio.
Gradualmente se fueron incorporando nuevos niveles llegando al día de hoy a IV° Medio.
 En el año 2009, fue construido el pabellón de enseñanza media; y un año después el
gimnasio y la piscina temperada. En la actualidad presenta 26 cursos de Kínder a IV Medio,
conformado con un total de 946 estudiantes. Desde sus inicios, el colegio ofrece un régimen de
Jornada Escolar Completa en la modalidad Humanista – Científico, anticipándose a lo que años más
tarde sería uno de los pilares de la Reforma Educacional Chilena.

Uno de los objetivos de la institución es entregar una Educación de Calidad, lo cual tiene
relación con todos aquellos componentes que hacen posible un desarrollo integral de cada uno de
nuestros estudiantes, mediante una interacción estrecha entre los miembros de la comunidad
educativa, formando personas capaces de ser agentes de cambio en la sociedad de la que sean parte.

Para el logro de este objetivo, el Proyecto Educativo Institucional, establece los principales
lineamientos de reflexión y análisis del quehacer pedagógico quedando plasmado en el actuar
cotidiano de todos los miembros de nuestra institución, creando oportunidades en nuestros
estudiantes para acceder a todas las áreas del saber, saber hacer y saber ser.

I.2 Instalaciones y Servicios

En la actualidad, el “Colegio Nueva Era Siglo XXI”, sede Puente Alto, cuenta con una
infraestructura que le permite desarrollar los procesos de Aprendizaje – Enseñanza de sus
estudiantes, fomentando la vida sana a través del deporte, hábitos alimentación saludable, entre
otros. Para ello cuentan con:

● CRA Básica y Media: Concebido como lugar de estudio, y desarrollo a la lectura y un real
centro de recursos para el aprendizaje, actualmente cuenta con ejemplares originales y
apoyo visual, auditivo y kinestésico para el desarrollo de las actividades académicas.

● Laboratorio de ciencias: Es un espacio que apunta directamente al desarrollo de las

habilidades científicas en los estudiantes, permitiendo desde la práctica adquirir el
conocimiento.

● Sala de Recursos (Programa de Integración Escolar): Este espacio permite trabajar con
los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales permanentes.

● Sala de computación con internet: Proporciona las herramientas básicas y avanzadas para
el desarrollo de habilidades computacionales en nuestros estudiantes, además de desarrollar
la búsqueda de información en el espacio virtual.

● Cancha de deportes y Gimnasio: Con el fin de desarrollar las competencias y habilidades

deportivas en los estudiantes y optimizar el proceso educativo que se presenta en las
actividades curriculares de libre elección.

● Piscina temperada: Representa un espacio de valor agregado para nuestra comunidad

educativa ya que brinda la posibilidad a todos nuestros estudiantes de desarrollar las
competencias asociadas a la rama de natación además de ser vinculada con el desarrollo de
actividades deportivas inter- colegios.
 I.3 Proyecto educativo Institucional (PEI)

Misión: Somos una comunidad educativa que forma personas en el saber,

saber hacer y saber ser, promoviendo aprendizajes significativos
en un ambiente inclusivo, con énfasis en la formación cívica y
ciudadana, entregando bases sólidas para el desarrollo de su
proyecto de vida y que sean agentes de cambio en su entorno,
proyectándolos a la educación superior.
Visión: El colegio Nueva Era siglo XXI se ubicará dentro de los mejores
colegios particulares subvencionados de la comuna
posicionándose como líder formador. Nuestro sueño es que los
egresados hayan construido a través de sus años escolares, un
proyecto de vida con sentido y propósito que les permita
desarrollarse en la sociedad, ser agentes de cambio en su entorno
y se incorporen exitosamente en la educación superior.
Declaración de ● Responsabilidad.
● Respeto.
principios o valores: ● Perseverancia.
● Optimismo.
● Humildad.
● Empatía.
● Proactividad.
Perfil del alumno: Consideramos a nuestros y nuestras estudiantes como seres
humanos en desarrollo permanente de sus capacidades y
habilidades. El Colegio Nueva Era Siglo XXI, se configura como
mediador en la adquisición de competencias especializadas y
como complemento a la formación que entregan las familias.

Buscamos hombres y mujeres:

● Preocupados por aprender y superarse académicamente,
siendo capaces de generar aprendizajes desde sus
propias experiencias.
● Capaces de valorar su formación académica como un
proceso que contribuirá a su desarrollo personal y en la
construcción de su proyecto de vida.
● Que desarrollen un pensamiento crítico, reflexivo e
indagatorio respecto al conocimiento que construyen.
● Capaces de respetar y valorar opiniones distintas a las
suyas, aceptando la diversidad como elemento
constitutivo de la convivencia social, vinculándose de
manera constructiva/positiva con su entorno.
● Que posean una visión optimista sobre el presente y
 futuro, desarrollando una actitud participativa e
involucrada con el quehacer educativo.
● Confiados en sus propias capacidades y con
autoconocimiento de sus debilidades.
● Que sean autónomos y responsables en la toma de
decisiones asumiendo las consecuencias de sus actos.
● Comprensivos, sensibles y respetuosos de las
necesidades del otro.
● Capaces de esbozar un proyecto de vida delimitando las
acciones que implica llevarlo a cabo y perseverar en su
logro.
● Capaces de ver los errores y dificultades como
oportunidades de aprendizaje y crecimiento.
● Capaces de resolver los conflictos a través del dialogo y
el entendimiento.
● Capaces de aportar con sus opiniones y argumentos en
la construcción de acuerdos que fortalezcan la vida en
comunidad.
● Apreciar la actividad física como un espacio de vida
saludable y de bienestar personal.
● Que se identifique y practique los valores institucionales
del Colegio Nueva Era Siglo XXI, Puente Alto.
Perfil del docente: Empático y conocedor de los estudiantes, y capaz de establecer
una relación y ambiente pedagógico, basado en la mutua
confianza y el mutuo respeto además conocedor y consciente del
Proyecto Educativo del Colegio y adherente a él, sumado a la
responsabilidad con los compromisos contraídos con el colegio.
El docente deberá acatar las normativas de la unidad técnico
pedagógico referente al trabajo técnico pedagógico y las
normativas vigentes emanadas del MINEDUC. Que el docente
tenga capacidad de superación profesional y vocación por la
enseñanza, capacidad de escucha y habilidades de relación
interpersonal. Interés por el conocimiento y la formación
permanente. Creatividad en la resolución de problemas
profesionales. Interés en la innovación y mejora de los procesos.
Características de la -
cultura escolar:

I.4 Otros documentos relevantes

I. Reglamento Interno y de Convivencia Escolar 2021:

 Este Reglamento se activa prioritariamente en función de movilizar el sello formativo y
educativo del Colegio, y de reforzar la trayectoria educativa de las y los estudiantes para que
concluyan de manera exitosa el nivel educativo que imparte.

Este reglamento se encuentra disponible, para consultas de la comunidad escolar del

Colegio Nueva Era Siglo XXI Sede Puente Alto, a través de la página web colegiosigloxxi.cl en el
link Puente Alto, además de estar en forma física para consulta en la secretaría de dirección y
convivencia escolar. Este reglamento y su contenido es una guía para convivir en una comunidad
educativa valiosa por su diversidad y multiculturalidad, además de fomentar un espacio de respeto
y seguro para todos los integrantes de la comunidad escolar. El equipo director, velará por la
interpretación y aplicación de las normas que contiene.

Resumen

A) Título I: Antecedentes Generales.

B) Título II: Derechos y Deberes de la comunidad educativa.
C) Título III: Regulaciones Técnico Administrativas sobre estructura y funcionamiento
general del establecimiento.
D) Título IV: Instancias de participación
E) Título V: Regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar.
F) Titulo VI: Normas, Faltas, Medidas Disciplinarias y Procedimientos.
G) Título VII: Procedimientos colaborativos del conflicto.
H) Título VIII: Premiación y reconocimientos.
I) Título IX: Estrategias de prevención y promoción de la convivencia escolar.
J) Título X: DEL PROCEDIMIENTO PARA LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS
K) Título XI: Aprobación, modificaciones, actualización y difusión del Reglamento Interno.
L) Título XII: Protocolos de convivencia escolar.

II. Reglamento de Evaluación y anexo de Trabajo Remoto

La Dirección del establecimiento, asesorada por el Consejo Directivo, ha establecido el

manual de procedimiento sobre evaluación, calificación y promoción escolar de Primer año de
Enseñanza Básica a Cuarto año de Enseñanza Media del Colegio Nueva Era Siglo XXI.

El Reglamento de Evaluación del Colegio Nueva Era Siglo XXI se elaboró considerando
los lineamientos curriculares dispuestos en el Decreto Exento Nº67/2018. El propósito de este
Reglamento es normar las disposiciones de evaluación, calificación y promoción escolar del
establecimiento educacional, de acuerdo a las disposiciones emanadas del MINEDUC. Este
Reglamento Se encuentra en la página web del colegio www.colegiosgloxxi.cl/puentealto, en la
sección: Institucional – Reglamentos, manuales y Protocolos
 Resumen

A) TÍTULO I: DE LAS DISPOSICIONES GENERALES

B) TÍTULO II: DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE
C) TÍTULO III: SISTEMA DE REGISTRO E INFORME DE AVANCE EN EL LOGRO DE
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y ACTITUDINALES.
D) TITULO IV: DE LAS EVALUACIONES
E) TITULO V: DE LAS CALIFICACIONES
F) TÍTULO VI: DE LA PROMOCIÓN.
G) TÍTULO VI: REQUISITOS Y PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER SITUACIONES
ESPECIALES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
H) TÍTULO VII: DE LOS CERTIFICADOS ANUALES Y ACTAS DE CALIFICACIONES
I) TÍTULO VIII: DE LAS ATRIBUCIONES DE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
J) TÍTULO IX: DE LAS DISPOSICIONES FINALES

III. Programa de Integración Escolar (PIE)

El colegio Nueva Era Siglo XXI Sede Puente Alto cuenta desde el año 2014 con el
Programa de Integración Escolar, el cual durante los últimos años ha apoyado a los estudiantes del
establecimiento que presentan mayores dificultades, llegando en la actualidad a abarcar desde
Kínder a 4°Medio.

El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva del sistema escolar, cuyo
objetivo es contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el
logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente de
aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) sean éstas de carácter permanente
o transitoria

● Informe PIE 2020 – 2021

Dentro del establecimiento, existe un total de 137 estudiantes que presentan Necesidades
Educativas Especiales, y estos son distribuidos de la siguiente manera:
 Tipos de NEE Estudiantes Postulados
Transitorias 103
I. Trastorno Específico del Lenguaje
(TEL)
II. Dificultades Específicas del Lenguaje
(DEL)
III. Déficit Atencional (TDA)
IV. Funcionamiento Intelectual Limítrofe
(FIL)

Permanentes 34
I. Déficit Intelectual (DIL)
II. Trastornos del Espectro Autista (TEA)
Total 137

Los estudiantes partes del Programa de Integración Escolar del Colegio Nueva Era Siglo XXI Sede
Puente Alto son clasificados de la siguiente manera:

Necesidades Educativas Especiales

1%
13% 16%

11%

20%

21%

18%

TEL DEA TDA FIL DIL TEA AUD

● Modus Operandi Programa Integración Escolar (PIE) durante la Pandemia

COVID-19

Debido a la situación contingente, el PIE se ejecuta siguiendo los puntos a continuación:

 ● Confección de Material didáctico de Apoyo pedagógico, fonoaudiológico y
psicológico.
● Reuniones virtuales con estudiantes NEET y NEEP.
● Contención emocional a estudiantes y apoderados.
● Apoyo en encuentros pedagógicos con profesores de Lenguaje y Matemáticas
● Confección de planes de apoyo PAI y PACI.
● Elaboración de documentación oficial según Decreto 170.
● Evaluaciones psicopedagógicas y Adecuación evaluaciones formativas.
● Registro en libro de clases PIE y planillas de reuniones virtuales de manera
semanal.
● Reuniones colaborativas con profesores de asignaturas.

II. Organización

1. Organización del establecimiento y roles de los docentes, directivos, asistentes y

auxiliares.

1.1 Organigrama Institucional

1.2. Roles de los docentes de aula y profesor jefe

Docentes de aula es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la docencia a

su cargo la conducción directa del proceso enseñanza – aprendizaje, el fomento de los valores
morales y entendimiento de principios fundamentales y deseos de autorrealización, mediante la
acción directa, ejecutada en forma continua y sistemática, durante las horas de clases o de aula
fijada en los Planes de Estudios.
 El profesor jefe de curso es el profesor de aula del Colegio, a quién la Dirección del mismo
le encomienda esa función específica de gran responsabilidad e importancia, para que la cumpla
dentro de un curso determinado en el que tiene horas de clases. Para todos los efectos legales las
actividades propias del profesor jefe serán consideradas de colaboración y las horas que se destinen
a las mismas se especificarán en el respectivo contrato, sin perjuicio que pueda cambiarse por otra y
atribuirse las del profesor jefe a otro profesor de aula del respectivo curso, si el director del Colegio
lo considera conveniente.

1.3. Roles de directivos

Director: La función docente directiva o director, es aquella de carácter profesional de nivel

superior que, sobre la base de una formación y experiencia docente específica para la función o del
cumplimiento de los requisitos establecidos se ocupa de lo atinente a la dirección, administración,
supervisión y coordinación de la educación, y que conlleva tuición y responsabilidad adicionales
directas sobre el personal docente, paradocente, administrativo, auxiliar o de servicios menores, y
respecto de los alumnos.

La función principal del director será dirigir y liderar el proyecto educativo institucional. El
director, es el responsable frente al sostenedor, de conducir la el colegio en función del PEI y las
instrucciones emanadas de la Corporación Educacional El Bosque, gestionando, organizando y
tomando decisiones en el quehacer educativo.

Jefa de UTP: La Jefa de Unidad Técnico Pedagógico. U.T.P., es un docente de cargo

superior, responsable de asesorar a la Dirección del Colegio en la elaboración del Plan anual de
actividades del Establecimiento y de la coordinación, organización, supervisión y evaluación del
desarrollo de las actividades curriculares.

Inspectora General: La Inspectora General es el docente directivo que tiene como

responsabilidad velar porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de
disciplina, bienestar y sana convivencia.

Coordinador de Convivencia Escolar: todo establecimiento educacional deberá contar con

un encargado de convivencia escolar, que será responsable de la implementación de las medidas
que determine el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia Escolar, según corresponda.
1.4. Roles de asistentes y auxiliares

Inspectores de patio: cumplen diversas labores que requiere el establecimiento para su

correcto funcionamiento, debiendo velar siempre por el cuidado y la sana convivencia entre los
estudiantes.

Personal Administrativo es aquel que cumple diversas labores generales de

administración que requiere el establecimiento en su organización interna y sus relaciones
externas y que pueden denominarse, en términos generales como “de oficina” y demás
asuntos administrativos relacionados con todo el personal.
 Personal de servicios menores: El personal de servicios menores debe cumplir con
las siguientes funciones:

● Encargarse de la vigilancia, cuidado, atención y mantención del

patrimonio físico del establecimiento.
● Mantener el orden y aseo.
● Realizar las funciones de estafeta.
● Realizar tareas de portería y vigilancia.
● Etc...

2. Mecanismos de comunicación con los padres y/apoderados.

Son medios oficiales de comunicación: la página web del colegio, los correos electrónicos,
las circulares e Informativos. Es responsabilidad de cada estudiante y de cada padre, madre o
apoderado leer las circulares e informativos que aparece en la página web del colegio en
http://www.colegiosigloxxi.cl. En caso de requerirse la firma, toda documentación escrita enviada
del colegio a la casa debe devolverse firmada por el padre, madre o apoderado, al día siguiente o en
la fecha que el colegio estipule.

La agenda escolar es un documento oficial y de organización de la vida escolar. Es un

instrumento de comunicación formal entre el colegio y la familia (padre, madre, apoderados y
estudiantes). Los apoderados deben revisar la agenda diariamente y mantenerla actualizada. No
debe adulterarse ni duplicarse. Solamente el padre, madre o apoderado está autorizado para solicitar
permisos o firmar las comunicaciones, y, en virtud de ello, tiene que registrar su firma en la agenda
escolar.

El uso de la información y el derecho a la expresión: el derecho de los apoderados a ser

informados y a expresar sus opiniones se ejercerá con respeto y resguardo de la integridad física y
psicológica de los demás miembros de la comunidad educativa.

Entrevista individual de Apoderados: el apoderado podrá ser citado a entrevista por un

docente, directivo o profesional del establecimiento, vía libreta de comunicaciones, correo
electrónico, o por teléfono, indicando el motivo de la citación, día, hora, lugar y nombre del
profesional que hace la citación.

1) Reuniones grupales: las reuniones grupales son instancias formales a las que concurre un
grupo de apoderados y docentes:

A) Reunión de curso: se efectúa una reunión bimensual en cada curso, con la participación de
los padres o apoderados que asistan del respectivo curso y el Profesor jefe.

B) Reuniones del Centro General de Padres: al comienzo del año escolar, la presidenta del
Centro General de Padres, entregará al director del colegio, las fechas de reunión de su
Directorio. En estas reuniones participará la mayoría absoluta de la directiva del Centro
General, los delegados de los cursos que sean invitados y el director del colegio o quien
éste designe en su representación.
 C) Reuniones del Consejo Escolar: el director(a) del colegio agendará al menos, cuatro veces
en cada año, una sesión del Consejo Escolar.

II.1 Conducto regular de comunicación con el colegio

El conducto regular que establece el presente Reglamento será respetado por todos los
miembros de la comunidad, para conciliar el derecho de las personas a ser oídas y el cumplimiento
responsable de las funciones cotidianas que realiza todo el personal del colegio. Los requerimientos
de atención de un apoderado se formalizarán de acuerdo a:

A) Profesor/a jefe o de asignatura: es el primero en recibir el asunto para su

conocimiento.
B) Coordinador de Convivencia Escolar: interviene cuando el caso es derivado por
el profesor jefe/asignatura o inspectores.
C) Inspectora General: interviene cuando el caso es derivado por el profesor
jefe/asignatura o inspectores.
D) Jefa de UTP: interviene cuando el caso es derivado por el profesor jefe/asignatura
o inspectores.
E) Director del colegio: interviene cuando el caso es derivado por el Coordinador de
Convivencia, Inspectora General o Jefa de UTP.

2.2 Una convivencia caracterizada por la participación democrática y la colaboración

Se busca promover modos de participación democrática y colaborativa, que faciliten la

construcción de un sentido de pertenencia basado en una identificación positiva con la comunidad
educativa, su cultura y las actividades que en ella se realizan. Considera el reconocimiento de todos
como sujetos de derecho, que tienen también responsabilidades específicas de acuerdo a su rol en la
comunidad y a sus características personales, y que son un aporte para la convivencia cotidiana y
para el funcionamiento del establecimiento.

La participación democrática y colaborativa apunta a la construcción e implementación de

un proyecto común y compartido por los actores, que se orienta a la formación integral de los
estudiantes como propósito central. Al mismo tiempo, se promueven relaciones de responsabilidad
y solidaridad con el entorno y la sociedad, las que se expresan en acciones concretas orientadas al
cuidado de los demás, de los bienes públicos y del entorno.

Alude también a la existencia de oportunidades para la expresión de opiniones, la

deliberación y el debate fundamentado de ideas, la construcción de acuerdos y el respeto de estos
por parte de toda la comunidad, y la colaboración necesaria para llevar adelante las distintas
actividades del quehacer cotidiano. Al mismo tiempo, refiere al involucramiento activo y
responsable en los espacios formales de participación que existen en las comunidades educativas:
Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de Estudiantes, Centro de Padres y Apoderados, y
Consejo Local de Educación Pública.

3. Centro de Estudiantes
 3.1. Participación Estudiantil

Los estudiantes tienen el derecho a representar ante las autoridades del colegio las
situaciones académicas, disciplinarias o administrativas que les afecten en forma personal, de
manera verbal o escrita, siguiendo el conducto establecido en la normativa interna, el que será
informado en cada curso, por el Profesor Jefe, al inicio del año escolar.

El Centro de Estudiantes, es elegido democráticamente por los estudiantes, de acuerdo al

Dcto.524 /1990. Este estamento conoce, adhiere y promueve el PEI del colegio, este Reglamento y
los Protocolos complementarios en convivencia escolar, así como los propósitos educativos y
sociales del colegio plasmados en diversos documentos.

4. Organización de padres y apoderados

1. Reuniones de apoderados, directivas y delegados de curso.

El colegio cumplirá con la obligación de mantener informados a los apoderados sobre su

funcionamiento general. Los apoderados, tienen derecho a solicitar del establecimiento información
acerca de las situaciones que afectan directamente a su pupilo o, eventualmente, al propio
apoderado, en materias académicas, formativas, disciplinarias o administrativas.

El colegio reconoce y respeta los derechos de ambos padres a la información, a ser oídos y a
participar, y no restringirá su ejercicio a menos que exista una resolución judicial que así lo ordene
o alguno de ellos infrinja gravemente las normas de la sana convivencia escolar.

2. Del Centro General de Padres y Apoderados

El colegio promueve y valora la participación y compromiso de las familias, a través de los

padres, madres y apoderados, representados por el Centro de Padres y Apoderados, con la cual se
realizan diversas actividades afines al Proyecto Educativo Institucional y que opera como canal y
vínculo de coordinación familia – colegio.

Teniendo al centro el bien comunitario, esta instancia vela por sus derechos y cumple sus
deberes en pro de construir un mejor colegio y por ello conoce, adhiere y promueve el PEI, este
Reglamento y sus Protocolos complementarios en materia de convivencia escolar, entre otros
instrumentos.

Los Centros de Padres, regulados por el Dcto.565/1990, son organismos autónomos, que
comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de los establecimientos
educacionales de que forma parte.

Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las atribuciones
técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad,
la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del
establecimiento y estimularán el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar.

5. Consejos Escolares.

5.1 Composición, funcionamiento del Consejo Escolar y Elección de sus miembros.

En cada establecimiento educacional subvencionado deberá existir un Consejo Escolar, en

adelante "el Consejo", el que tendrá carácter informativo, consultivo y propositivo, salvo que el
sostenedor decida darle carácter resolutivo. Dicha instancia tendrá como objetivo estimular y
canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo, promover la buena
convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u
hostigamientos, y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de su competencia.

● El Consejo Escolar es un órgano integrado, a lo menos, por:

A) El Director del establecimiento, quien lo presidirá.

B) El representante legal de la entidad sostenedora o la persona designada por él mediante
documento escrito.
C) Un docente elegido por los profesores del establecimiento educacional y un asistente de la
educación, elegido por sus pares, mediante procedimiento previamente establecido por cada
uno de estos estamentos.
D) El presidente del Centro de Padres y Apoderados.
E) El presidente del Centro de Estudiantes en el caso que el establecimiento educacional lo
tenga constituido.

● Reglamento interno del Consejo Escolar: el Consejo Escolar actuará de acuerdo a su

reglamento interno, el que resolverá, entre otros, los siguientes aspectos de funcionamiento:

A) El número de sesiones ordinarias que realizará el Consejo durante el año escolar.

B) La forma que utilizará el director del colegio para citar a los miembros del Consejo a las
sesiones tanto ordinarias como extraordinarias. En todo caso, las citaciones a sesiones
extraordinarias serán realizadas por el director, por iniciativa propia, o a petición de una
mayoría simple de los miembros del Consejo.
C) La forma de mantener informada a la comunidad educativa de los asuntos y acuerdos
debatidos en el Consejo.
D) La forma en que se tomarán los acuerdos en el caso que el sostenedor le otorgue facultades
resolutivas.
E) La designación de un secretario del Consejo y sus funciones.
F) Las solemnidades que deberá contener el acta de las sesiones del Consejo.
 6. Planes y Programas de Educación

El colegio Nueva Era Siglo XXI de Puente Alto desarrolla su proceso educativo teniendo
como base los Planes y Programas de estudio emanados desde el Ministerio de Educación, para
cada ciclo de enseñanza (enseñanza pre básica, enseñanza básica y enseñanza media).

6.1 Planes de Estudio

Curso Planes y Programas de estudio

Pre-básica
1° a 6° básico Decreto N° 2960 de 2012
7° y 8° básico Decreto N° 628 de 2016
1° y 2° medio Decreto N° 1264 de 2016
3° medio Decreto N° 876 de 2019
4° medio Decreto N° 876 de 2019

7. Actividades Curriculares de libre elección. (ACLE)

Las actividades curriculares de libre elección son un apoyo real a la labor pedagógico-
curricular de nuestros estudiantes ya que desarrollan la amplia gama del saber en las
distintas disciplinas. Hoy en día este trabajo está regularizado por el “Coordinador de
actividades extracurriculares” EDEX que tiene como misión articular todas las acciones
para la óptima ejecución de las acciones en el “plan de actividades anuales”

La red de colegios Nueva Era Siglo XXI cuenta con tres grandes líneas de actividades
unas EDEX y otras de apoyo al desarrollo curricular, entre ellas podemos mencionar:

● De carácter deportivo tales como Baby fútbol, natación, baloncesto, tenis de mesa,
gimnasia, cheerleader, natación, entre otras.
● De carácter Artístico tales como, Teatro, música, artesanía en reciclaje, danza,
entre otras.
● De carácter académico tales como robótica, debate, computación, entre otros.

III. Diagnóstico del Curso asignado

1. Antecedentes del Curso de Práctica

Curso: IV° medio B N° alumnos: 35
Especialidad: Orientación
Perfil De Egreso:
● Pensamiento Crítico
● Habilidades blandas
● Solución de problemas
● Toma de decisiones
Competencias
● Trabajo Colaborativo
Genéricas:
● Agente de Cambio
● Iniciativa
● Proactividad
● Autonomía
Competencias
Específicas:
Observaciones:

2. Nómina del Curso

Nombres Apellidos Asistencia Rendimiento

1. Benjamín Elías Acevedo Bórquez
2. Martin Alonso Álvarez Martínez
3. Constanza Jazmín Anticoi Vásquez
4. Gastón Osvaldo Araya Bravo
5. Benjamín Ignacio Araya Vega
6. Daniza Alejandra Babic Velásquez
7. Francisca Andrea Belmar Reyes
8. Daivid Jeremy Burgos Vega
9. Martín Fernando Campos Parra
10. Nicole Scarleth Cartagena Poblete
11. Benjamín Alberto Cerda Reyes

12. Bruno Alexander Contreras Fabres

13. Ayllalikan Curín Paillalef

14. Cristóbal Ignacio Escobar Beroiz
15. Sebastián Alexander González Álvarez
16. Bastián Fernando González Gaete
17. Vicente Ignacio González Huerta
18. Christian Jacob Andrés Guerra Lepin
19. Francisca Isidora Henríquez Valderrama
20. Javiera Valentina Jaque Rosas
 21. Álvaro Ariel Laporte Fernández
22. Martín Alonso Negrete Venegas
23. Iván Ignacio Orellana Molina
24. Francisca Antonia Ortega Urzúa
25. Benjamín Alonso Pávez Mella
26. Jorge Andrés Pérez González
27. Camila Anahí Quintanilla González
28. José Ignacio Retamal Alarcón
29. Antonia Belén Sánchez Leal
30. Claudio Sergio Patricio Segura Acevedo
31. Martina Belén Tapia Orellana
32. Nicole Anais Urrutia Salas
33. Alfredo Ignacio Velarde Morales
34. Antonia Alejandra Velásquez Abarca
35. Constanza Andrea Velásquez Torres

3. Horario Semanal del Curso

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

08:00-08:45 IV Elec. 1 Filosofía IV Elec 1 Ed. Física Lenguaje
08:45-09:30 IV Elec 1 Cs. Para la Ciud. Form. Ciudadana Ed. Física Artes/Relig.
Recreo
09:40-10:25 IV Elec 3 Matemática Form. Ciudadana Inglés
Matemática
10:25-11:10 IV Elec 3 Orientación IV Elec 2 Lenguaje
Matemática
11:10-11:55 IV Elec 3 IV Elec 2 IV Elec 2 Lenguaje
11:55-12:40 Almuerzo
Tarde
12:50-13:35 IV Elec 3 IV Elec 3 IV Elec 2 IV Elec 1 Inglés
13:35- 14:20 IV Elec 2 IV Elec 3 IV Elec 2 IV Elec 1 Orientación
Recreo
14:30-15:15 IV Elec 1 Filosofía Lenguaje Cs. Para la Ciud. Matemática
15:15-16:00 Ed. Física Matemática Lenguaje Artes/Religión Form. Ciudadana
16:00- 16:45 Ed. Física X X X X

4. Escala Evaluativa para el Análisis de las Áreas de Proceso

La siguiente escala evaluativa contiene cuatro valores que definen los diferentes niveles de
calidad en que puede estar una Práctica, que van desde el valor 1 que refiere a un quehacer
institucional en el cual los propósitos no están claramente definidos para la comunidad escolar y su
implementación no presenta sistematicidad de acuerdo a los requerimientos de la Práctica, a su vez,
el mayor valor (4) representa una Práctica de calidad que está en condiciones de articularse con otra
para establecer Sistemas de Trabajo.

4.1. Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes

5. Diagnóstico General Estudiantes IV°Medio B

Sin duda la situación de confinamiento y la educación a distancia han sido y siguen

siendo un gran desafío para el sistema educativo, especialmente para aquellos maestros que
han hecho todo lo posible para enfrentar la contingencia. Esta situación ha
implicado aumentar el agobio de las familias, de las y los profesores y de los y las
estudiantes, en un contexto de crisis sanitaria mundial, histórica, que en sí misma genera un
contexto de incertidumbre, aflicción y pesar cotidiano.

En relación al curso de IV°Medio B, esta nueva temática ha tenido un impacto fundamental

en la forma en que los estudiantes aprenden, estudian, son evaluados, entre otras, lo que ciertamente
se puede definir como una situación transversal para la mayoría de estudiantes de Enseñanza Media
y Básica. Debido a la dificultad de mantener una constante observación de las clases de Orientación
(véase Ficha y Registro de Observaciones), y la naturaleza de enseñar a través de clases virtuales, se
debe entender que realizar un diagnóstico con mayor precisión requeriría de una observación más
extensa. En el Colegio Nueva Era Siglo XXI se han realizado observaciones periódicas desde el día
01/06 la cual está registrada en la bitácora, siendo esta utilizada como una de las fuentes de
información válida, en conjunto con la experiencia de los docentes guías y la observación de las
clases por el profesor practicante.

A modo general, el curso IV°Medio B ha demostrado ser participativos y cooperativos

durante la realización de las clases de Orientación. Esto se evidencia en la manera en que el
Profesor jefe interactúa con ellos, principalmente cuando se realizan actividades de Orientación.

El Profesor jefe me cuenta que las actividades que se realizan en Orientación provienen del
Departamento de Orientación, y que los contenidos varían dependiendo del nivel. Él afirma que el
material es muy importante ya que este permite a los estudiantes abordar temáticas que se alejan de
contenidos tradicionales, y que los pone a ellos y ellas como foco central. No obstante, el profesor
también menciona que, debido a la PDT, a los estudiantes de IV°Medio se les implementa
contenido entorno a facsímiles que son distribuidos a través de un convenio con el Preuniversitario
Pedro de Valdivia. Él detalla que ya varias clases de Orientación han sido reemplazadas por
Jornadas de Evaluación General (JEGs). Sin embargo, él expresa que aquel contenido para la PDT
es sumamente importante y no está en absoluto en contra de las medidas que se tomaron. Esto se
evidenció cuando en una de las clases posteriores a una JEG el profesor incentivó a que los
estudiantes asistieran a las JEG y al material del Preuniversitario.

Se puede observar que durante las actividades los estudiantes usualmente participan a través
del chat de voz, pero sin prender sus cámaras. Esto ocurre también en la clase de inglés, lo que no
es una sorpresa en lo absoluto. Esto no ha afectado el ambiente de las clases virtuales, lo que puede
ser gracias a la buena relación que el curso tiene con su Profesor jefe y la profesora de inglés. El
curso cuenta con 35 estudiantes, sin embargo, una estudiante se tuvo que retirar por razones que no
fueron especificadas.

Un aspecto que considero interesante de destacar son las evaluaciones. Si bien en Orientación
no se evalúan a los estudiantes de forma directa con una nota, en la asignatura de Inglés (donde sí se
ponen notas al libro) existe una falta de urgencia entre los estudiantes en relación a la entrega de
Portafolios, guías, o cualquier tipo de evaluación pendiente. Esta situación ha llevado a que algunos
profesores tengan que hacer guías remediales para recuperar las notas, lo que, si bien sí está dentro
del Reglamento Interno de Evaluación, esto debería ser solamente para casos particulares. Es
posible observar en Google Classroom (Plataforma virtual que usa el colegio) que algunos casos
todavía existen trabajos pendientes de al menos 1 mes atrás, lo que, si bien puede tener alguna
razón válida del por qué de dicha situación, la Profesora de Inglés menciona que hay poca
comunicación por parte de los estudiantes que deben evaluaciones.
 A modo de cierre, el curso IV°Medio B enfrenta una situación muy peculiar durante este año.
No solamente la modalidad de clases presenciales cambió a modalidad virtual, sino que también
han de ser una de las primeras generaciones que tendrá que ser evaluada con una prueba de
selección universitaria reformada. Si bien no he tenido la oportunidad de ahondar en el lado socio-
emocional de los estudiantes, no es desacertado inferir que los estudiantes han de sentir la presión
de los nuevos cambios. Por ende, es fundamental que las familias y el Colegio Nueva Era Siglo
XXI siga asumiendo las condiciones académicas, familiares y sociales que presenta esta generación.

● Conclusión

Las prácticas profesionales constituyen un elemento sumamente importante para los

profesores en práctica, ya que es a través de esta primera experiencia profesional que se puede
tomar conciencia de las diferentes situaciones que viven los docentes día a día en su labor.
Mediante la elaboración de este informe, he aprendido que es importante observar los diversos
aspectos sobre la comunidad donde se encuentra la institución, pues nos permite conocer la
situación actual de la misma y lo que el Colegio Nueva Era Siglo XXI aspira a ser.

Creo que la información recolectada me ayudará a desempeñarme con mayor eficiencia en

mi rol de profesor practicante dentro de la institución, ya que al conocer la manera de trabajo de la
misma seguiremos las pautas necesarias y cumpliremos con las expectativas que esperan de
nosotros al darnos la oportunidad de realizar las prácticas allí. Cabe destacar que los docentes guías
han demostrado disponibilidad, paciencia, respeto y empatía dentro de mi estadía en el
establecimiento, lo que ha sido crucialmente positivo dentro de mi primera experiencia como
profesor practicante.

IV. Bitácora de Práctica:

✔ Reseña del proceso de indagación con sus respectivas reflexiones pedagógicas.
✔ Reseña de las actividades de colaboración asignadas por el establecimiento y reflexiones
pedagógicas pertinentes.
✔Otras experiencias relevantes con sus respectivas reflexiones pedagógicas.

V. La planificación de Unidades de Orientación:

✔ Planificación de unidades didácticas para la jefatura de curso y/u orientación. Utilizar
planificación de la unidad general y en formato clase a clase cada sesión.
✔ Material didáctico elaborado para la implementación de clases (sincrónicas o asincrónicas):
recursos de texto, audiovisuales, etc. Diseñar instrumentos de evaluación.
✔ Intervención con el curso: desarrollo de la primera unidad didáctica de orientación.
Reflexionar sobre las fortalezas y debilidades.

VI. Conclusiones:
✔ Reflexiones pedagógicas globales en torno a la experiencia de la Práctica Profesional.
✔ Síntesis de los aprendizajes significativos.
✔ Sistematización de las experiencias vividas en función de la optimización de la futura
docencia. Fortalezas y debilidades del centro educativo Comentarios y propuestas.

IV. Bitácora de Práctica

Durante este periodo de Práctica Profesional Guiada, pude colaborar en la confección de

material para el desarrollo de actividades dentro de las clases que pude observar. Esto fue un
proceso completamente nuevo y enriquecedor para mí, permitiendo conocer un poco más a los
estudiantes y aquellos desafíos e intereses de mayor pertinencia y que se intentaron cubrir en la
asignatura de Orientación.

Cabe mencionar que si bien durante este primer semestre, año 2021 no pudo ser posible que se
realizasen clases con mayor autonomía por mi parte, esto no fue perjudicial durante mi proceso
como profesor practicante, especialmente porque gracias al profesor Yusan pude presenciar y
empezar aprender acerca de las dificultades y cómo lidiar con estos dentro de la sala de clases
virtual. Durante este primer semestre se trabajó con bitácoras donde se especifican todas las
actividades de las sesiones observadas de Orientación y Consejo de Curso en el IV°B (1 hora
pedagógica semanal). En general, los estudiantes mostraron compromiso durante la asignatura de
orientación. Esto se manifiesta principalmente en la forma en que el Profesor jefe interactúa con
ellos durante las actividades de orientación.

Bitácora de Actividades Semanales

Martes 01/06: Observación clase de
Orientación.
 Presentación Profesor
Practicante.
 Actividades de aprendizaje
socioemocional: "Empatía y
Asertividad" PPT y vídeo.
Realización de actividades de Aprendizaje
Socioemocional
“Empatía y Asertividad”
Objetivo General: Desarrollar Autoconocimiento y
Empatía identificando distintas situaciones para
desarrollar resiliencia a través del aprendizaje
socioemocional.
Objetivo de Aprendizaje: Reconocer e identificar
situaciones que provoquen empatía y expresión
emocional a través de la comunicación positiva; la
escucha activa y el asertividad. Con la actividad en duplas
se pretende que los estudiantes aprendan a respetarse y ser
empáticos comprendiendo que cada uno es diferente.
Indicadores de Evaluación Reflexionar sobre cómo nos
relacionamos desarrollando consciencia social.

¿QUÉ ES LA EMPATÍA Y LA ASERTIVIDAD?

Discusión sobre conceptos
Empatía: sintonía afectiva con las demás personas y el
ambiente circundante. Capacidad para percibir
correctamente la
experiencia de otra persona y, por tanto, tener presentes
sus sentimientos, emociones y necesidades. Participación
afectiva y emocional de un sujeto en una realidad ajena.
Ponerse en el lugar de otro.
Asertividad: aquella habilidad personal que nos permite
expresar sentimientos, opiniones y pensamientos en el
momento oportuno y de la forma adecuada, sabiendo
defender los propios derechos y sin negar o desconsiderar
los derechos de los demás.

Estrategias para desarrollar la Empatía y la Asertividad.

 Comprender
 Conectar
 Confirmar

Se expone un video que da extra detalle de dichos

conceptos, y se realiza una discusión posterior.

https://www.youtube.com/watch?v=qW1MGzkmoBg
Actividad:

1. Reflexionemos... ¿Qué enseñanza nos ha dejado el

cortometraje sobre la empatía?.
2. ¿Sientes que eres una persona EMPÁTICA?, ¿puedas
dar un ejemplo?.
3. ¿Sientes que eres ASERTIVO con los que te rodean?,
¿Puedes dar un ejemplo?.

Posterior a esta actividad, el profesor entrega un trabajo

asincrónico en donde los estudiantes han de colaborar en
pareja y contestar preguntas relacionadas al tema en
cuestión:

INSTRUCCIONES
1. Deben reunirse a través de una video llamada o como
se sientan más cómodos (por
WhatsApp, correo, llamada, etc.).
2. Cada uno irá preguntando y anotando las respuestas del
compañero, ambos
responden la misma pregunta.
3. Realizarán una reflexión escrita e individual de lo que
significó para cada un@ poder
conocer, características, gustos, situaciones personales,
etc, del otro.

PREGUNTAS
¿Sabes la historia de por qué te pusieron tu nombre?,
Cuentéame la historia!
¿Quién es la persona que más ha influido en tu vida y por
qué?
¿Qué recuerdas de cuando eras niño/a?
¿Las mejores vacaciones que has pasado han sido...?
¿Si te concedieran la posibilidad de estar una hora
hablando con una persona a tu
elección ¿a quién elegirías?, ¿qué le dirías?
¿A quién consideras como Líder?, ¿Por qué?

(Martes 08/06) Clase de Orientación Reemplazada por actividades PTU para 4tos Medios (JEG
no observada debido a cancelación. Pedro de Valdivia).
(Martes 15/06) Clase de Orientación
observada.
 Información sobre JEG
Pedro de Valdivia.
 Clarificación sobre notas en
Orientación (Asistencia y
actividades).
 Actividad de Reflexión
subida a Google Classroom.
¿Qué te pone triste?
¿Qué te hace feliz?
¿Cuál es tu serie o película favorita?, ¿y tú música
favorita?
Etc.
Fin de la clase y observación.
Reflexión
Considero que los tópicos que se abordaron en la clase
son pertinentes a los intereses de los estudiantes,
especialmente considerando que estos se encuentran en
una etapa de desarrollo socioemocional. La participación
de los estudiantes fue variando durante la clase, pero en
general consideraría que estos tenían interés en la clase.
Por otra parte, considero que las actividades realizadas
fueron apropiadas al contenido de la clase, especialmente
al haber incorporado un video de apoyo. Sin embargo,
creo que el trabajo asincrónico no tuvo el mismo impacto
entre los estudiantes. Digo esto porque hubo muy pocos
que entregaron esta actividad en Google Classroom. A mi
parecer, esto ocurrió debido a que la actividad requería
que los estudiantes se reuniesen por iniciativa propia en
una instancia fuera del horario del colegio, y cabe la
posibilidad de que no todos los estudiantes tengan medios
disponibles, así como también se debe aceptar que dichas
actividades presentan poco interés académico, debido a
que estas no son evaluadas. Habiendo dicho esto, creo
que durante la clase los estudiantes sí mostraron interés
en el tema ya que tenían al profesor Yusan con quien
interactuaban.
 El profesor jefe informa que el Colegio Nueva
Era Siglo XXI tiene un convenio por el año 2021
con el Preuniversitario Pedro de Valdivia.
Menciona que se ocuparán horas de Orientación
para redestinarlas a las llamadas JEG. Estas
jornadas no están establecidas con un horario
permanente semanal, pero que se les avisará con
anticipación vía Classroom las fechas de aquellas
semanas que tendrán que rendir las JEGs.
 En relación a notas en la asignatura de
Orientación, el profesor explica que las
actividades y trabajos sí son calificados, sin
embargo, estos no tienen inferencia en el
promedio final de los estudiantes, ni tampoco es
razón de repitencia si eventualmente un
estudiante no aprobase la asignatura de
Orientación.
Actividad: 15 DE JUNIO: DÍA DEL BUEN TRATO AL
ADULTO MAYOR
La Asamblea General de Naciones Unidas designó el 15
de junio como Día Mundial de Toma de Conciencia de
Abuso y Maltrato en la Vejez.
 Respetar los derechos de las personas mayores es
un desafío que toda la sociedad debe enfrentar.
Es un compromiso que cada cual debe asumir,
entendiendo que la vejez es un proceso que
probablemente también nos tocará vivir.
 El maltrato ha existido siempre entre los seres
humanos, en el caso de los adultos mayores, ha
adquirido una mayor visibilidad en los últimos
años, con la puesta en marcha de un conjunto de
acciones para prevenir y enfrentar dicha
situación. El Servicio Nacional del Adulto
Mayor (SENAMA) promueve un cambio
cultural que reconozca los derechos de las
personas mayores y el buen trato a este grupo de
la sociedad.

REFLEXIONEMOS CON ESTE VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=5C2dS6ResGs

Actividad de Reflexión:

¿Qué enseñanza nos ha dejado el video de los adultos

mayores?
¿Qué derechos promoverías para el buen trato de los
adultos mayores?
¿Cómo imaginas tu futuro cuando llegues a ser adulto
mayor?

Fin actividad

Reflexión

Considero que esta clase hizo referencia a

información bastante útil, séase en relación a las Jornadas
de Evaluación General o las notas de la asignatura. Si
bien esto afecta directamente el tiempo destinado a la
asignatura de Orientación, el profesor Yusan dejó claro
que es importante que los estudiantes tomasen todas las
oportunidades que puedan para poder prepararse mejor
ante la PDT.
A mi parecer, los estudiantes de IV°B no
presentaron mucho interés por los JEGs ya que hubo
pocas preguntas al respecto. Espero que en el segundo
semestre los estudiantes sigan realizándose actividades
relacionadas con la preparación de la PDT. En cuanto a la
actividad de reflexión, encuentro que esta es adecuada. Si
bien no es posible saber la opinión de los estudiantes en
su totalidad, ya que la reflexión del video no se pudo
hacer en clases, estimo que este tema sí genera interés en
los estudiantes.
 (Martes 29/06) Clase de Orientación Clase de Orientación reemplazada por Charla Beneficios
no observada debido a cancelación. Estudiantiles de Universidad Andrés Bello.
(Martes 06/07) Clase de Orientación  El profesor jefe informa que el día miércoles a
observada. las 10 am se ha de realizar un desayuno a modo
de cierre de semestre. Además, en la reunión se
 Última clase del semestre. resuelven en lo posible dudas sobre el segundo
Información en relación a semestre y el potencial regreso a clases
otras asignaturas presenciales. El profesor también explica la
situación que ocurre con Religión, ya que este,
 Planeación de desayuno día dependiendo del electivo, este sí tiene inferencia
Miércoles 07/07 en la calificación final. Los estudiantes ocupan
este horario para realizar preguntas en relación a
profesores de otras asignaturas y la realización
de pruebas de recuperación.

V. La planificación de Unidades de Orientación

VI. Conclusiones

El desarrollo de este proceso de Practica Profesional Guiada en el centro educativo Colegio

Nueva Era Siglo XXI fue de gran impacto e importancia en mi desarrollo profesional y como
individuo. Partiendo por el excelente recibimiento por parte de los directivos del colegio, docentes,
y las y los estudiantes del curso y profesora guía del establecimiento.

Fue un periodo donde se me entregaron muchas herramientas novedosas y de las cuales puedo sacar
mucho provecho para el desarrollo de mis clases en el futuro laboral cercano. También pude
conocer en profundidad y en primera persona la verdadera labor docente y sobre todo la labor que
desempeña el profesor jefe dentro y fuera del aula, quien debe hacer de orientador, mediador,
consejero, entre otras funciones tanto para los estudiantes como para sus apoderados.

El profesor guía fue un gran apoyo en este proceso ya que desempeño su labor de guía
eficientemente, resolviendo mis dudas, aconsejando e indicando cómo sería mejor trabajar con los
alumnos para que las sesiones fueran satisfactorias para ellos y para mí. Este colegio se tiene como
meta ser un centro formador de profesores, es por esto que están dispuestos a recibir todos los
docentes en formación que sean posibles, lo que a mi parecer es bastante buena propuesta ya que ha
sido una experiencia sin inconvenientes y muy satisfactoria para ambos lados.