UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

ASIGNATURA: MODELOS PEDAGÓGICOS

FICHA DE CARACTERIZACIÓN MODELO PEDAGÓGICO

ESTUDIANTES:

 EMERSON GARCÍA DEVIA CC: 1.075.214.578

 PAOLA YINERLEN MARTÍNEZ GARRIDO CC: 1.078.179.630
 VALENTIN A. RENTERIA MATURANA CC: 1.078.178.904
 SARA NATHALIA POVEDA BOTHIA CC: 1.094.244.221

DOCENTE: Mg. Darwin Yesid Hernández Hernández

NOMBRE DEL MODELO PEDAGOGICO: Modelo educativo basado en problemas.

¿Desde dónde? (teorías educativas)

Existen diversas corrientes o teorías pedagógicas, algunas más antiguas, otras más
recientes, pero cada una de ellas con propuestas valiosas de las cuáles nos podemos nutrir
para enriquecer el proceso del saber.

Nuestro modelo pedagógico lo orientan las siguientes teorías:

ESCUELA NUEVA 1889-1920

Propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del estudiante,
por medio de una metodología activa. Estos aprenden gracias a la acción y la reflexión.

El niño es el centro de la educación y los temas deben ser interesantes para él.
Individualización de la enseñanza.
El juego es el medio educativo de primer orden.
La escuela prepara para la vida.
La relación maestro-alumno debe estar basada en la confianza y la afectividad.
Incorporación de contenidos procedimentales y actitudinales

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 1921-1997

Surge como transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude al
estudiante a ser crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla.

Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

El docente es mediador.
Se encuentra constituida por las ciencias básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.
El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.
Diversidad de modos de presentar y trabajar la información.
Técnicas de trabajo cooperativo.

PEDAGOGÍA COGNITIVA 1960-1970

Enfoque que establece estrategias para encaminar los procesos mentales de información,
representación y acción. Sostiene que el aprendizaje es un proceso en el que se modifican
los significados de manera interna. Aprendizajes producidos como resultado de la
interacción entre la información procedente del medio y del sujeto activo.

Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

El docente es mediador.
Se encuentra constituida por las ciencias básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.
El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.

PEDAGOGÍA CONDUCTISTA 1901-2000

El Conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea
respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se
demuestra o se exhibe una respuesta apropiada después de la presentación de un estímulo
ambiental específico.

La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto, no de factores innatos o

genéticos.
Las conductas han de ser tratadas como observables.
Asociación entre estímulos y respuestas.
Sólo es válido lo observable.

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA 1900 – A LA FECHA

Sostiene que el alumno ya no es visto como un ente pasivo sino como un ente activo y
responsable de su propio aprendizaje, el cual construye por sí mismo.

El estudiante construye su aprendizaje.

El alumno es responsable de su propia formación intelectual.
Aprendizaje en función de la maduración individual.

PENSAMIENTO COMPLEJO 2000 – A LA FECHA

Es la capacidad de interconectar distintas dimensiones de lo real. Ante la emergencia de

hechos u objetos multidimensionales, interactivos y con componentes aleatorios o azarosos,
el sujeto se ve obligado a desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea reductiva ni
totalizante, sino reflexiva. El Pensamiento Complejo es la característica interna de
diferenciar lo real de lo imaginario.

Comprender al ser humano como ente físico, biológico, social, psíquico, cultural e histórico.
El docente debe Conceptualizar al ser humano de manera integral.
¿Dónde? (contexto)

Contexto institucional:

Juan Hernández fue el primer director de la Institución educativa San Fernando en (2005-
2015). En 2004 esa institución, fundada por la alcaldía de Cimitarra Santander y la junta de
acción comunal del pueblo, retoma la iniciativa de tiempo atrás en el compromiso de
formación de la planta física creando la cede primaria y bachillerato. La institución
representada por la comunidad educativa y comunidad en general, gobierno escolar y
alcaldía de Cimitarra hacen suya esta labor educativa iniciada con un grupo de 06 docentes
en 2005 y se asume la definición de centro educativo suscrito a nivel nacional en Colombia,
este lugar desde esa fecha es propicio para el desarrollo de la dignidad humana y de la
herencia cultural mediante la investigación, la enseñanza y los diversos servicios ofrecidos a
las comunidades locales, nacionales e internacionales, mantiene su fidelidad al propósito de
sus fundadores en su empeño de formar estudiantes responsables, conscientes de su papel
como educandos y de la repercusión de su acción en la sociedad.

Argumentamos que todo el quehacer está orientado a favorecer el progreso del estudiante
hacia un modelo de persona honesta, consecuente con sus principios, respetuosa con los
demás, veraz, capaz de descubrir al otro como un ser próximo, con sus necesidades y sus
características propias. Un ser humano abierto a la diferencia y a la complementariedad
como elementos enriquecedores del trabajo en equipo, disponible y realista, con una visión
positiva de la vida y de las posibilidades de cada persona, con un profundo deseo de
formarse y de realizar profesionalmente un trabajo bien hecho en cada una de las etapas de
su vida laboral, ayudando a todos sin distinción y compartiendo su saber con los demás
compañeros de trabajo, siempre dispuesto a una evaluación continuada como fuente de
oportunidades para su propio progreso y mejora. Invita a que cada persona alcance en el
ambiente educativo una formación integral: formación no sólo de la mente, sino también de
la voluntad, de la sensibilidad humana hacia los demás; formación en la capacidad de
reflexión y la responsabilidad en su presente como próximos universitarios y en su futuro
como dinamizadores de una sociedad con valores eso que estima en lo profundo de su ser
y por lo que está dispuesto a sacrificarse; aquéllos que aportan significado a la existencia,
convencen a la mente, afectan al corazón y guían la acción. Ninguna formación puede
prescindir de estos valores y mucho menos de aquellos que serán modelos para ellos.

La I.E San Fernando ofrece a los alumnos:

Atención personalizada, apoyada en el trato directo con los profesores y en el seguimiento

personal. Un talante personal de auto transformación para ser agentes de cambio en la
sociedad. Ser maestros y maestras debe ser considerado como una oportunidad de servicio
y de promoción de la persona y la sociedad. Dedicación y exigencia en el buen desarrollo
de su carrera, valorando la propia responsabilidad como principal artífice de su propia
formación. Máxima apertura a los que quieren estudiar en aquí aún con las becas que nos
provee el ICFES.

La I.E San Fernando ofrece a los profesores:

Autonomía académica y libertad de cátedra, apoyadas en una profesionalidad probada y un

espacio para la formación permanente individual y particular. El reconocimiento de su
importante tarea y la corresponsabilidad en el desempeño de la misma, además de la propia
identificación con la misión de este claustro educativo.
La financiación total o parcial de su formación es de cada quien:

Pero si se da espacios libres a asistencia a congresos, cursos etc. asumiendo la matrícula

y/o viajes por la alcaldía o secretaria de educación.

Se ofrece orientación académica en:

Bachillerato
Media Vocacional
Primaria y preescolar
E sus 4 cedes sumadas a la principal.

Perfil de los egresados:

Bachilleres Académicos

Aunque solo se gradúan como bachilleres se potencia una formación personal e integral, se
fomenta una formación cultural, científica y pedagógica y promueve una formación en
valores personales y sociales, la I.E San Fernando siempre se ha preocupado no sólo de
qué enseñar, sino de cómo enseñarlo. De ahí que se haya realizado, desde los orígenes,
una continua revisión y búsqueda de la metodología más adecuada para la consecución de
los objetivos.

Tipología del perfil de formación:

Análisis y desarrollo del currículum

El maestro debe analizar el currículum y adaptarlo al contexto escolar, así como tomar
decisiones respecto a la planificación y ajuste de las programaciones de aula a las
características de los alumnos. También deberá integrar las diferentes áreas del
conocimiento, con rigor científico y con una gran flexibilidad. Deberá asimilar nuevos
conocimientos dejándose interpelar por la realidad, y a la vez, adoptar una visión crítica que
le permita identificar los aspectos positivos y negativos de la realidad educativa actual. Su
compromiso con la sociedad le llevará a proponer aquellos valores, actitudes y
concepciones que apunten hacia una sociedad más justa, plural y tolerante.

Orientación y tutoría

El docente debe atender a la formación integral de los alumnos, coordinando los esfuerzos
de la familia, del equipo de orientación y de otros profesores. Su tarea se centrará en la
atención individualizada, la organización de la convivencia del grupo en la clase, el
mantenimiento de canales de comunicación estrechos con la familia y la comunidad
educativa; es decir, deberá coordinar todos aquellos recursos materiales y humanos a su
alcance que le permitirán el desarrollo de todas las potencialidades de los alumnos como
aprendices y como personas.

Atención a la diversidad

En una escuela plural será necesaria una atención adecuada a la singularidad de cada
persona, por lo que el maestro deberá ser competente a la hora de atender la diversidad
cultural, los intereses y capacidades, así como los ritmos de aprendizaje de sus alumnos.
Aceptará la pluralidad y tratará la diferencia como elemento positivo y enriquecedor.
Vías de acceso

Entre el 80-85 % de los alumnos que acceden a nuestra institución lo hacen desde una ruta
escolar la cual por momentos presenta fallas notables, de n asistir esta les toca caminar
horas y en caso remoto pagar particularmente otro medio de transporte. El resto de los
alumnos procede de manera normal ya que viven cerca a la institución, aunque en algún
caso aislado llegan a través de ideas de mayores en casa depende de la te temporada de
lluvias, sol etc.

Indicadores de matriculas

se hace de manera formal y está abierta a todo tipo de estudiantes que oscilen entre los 6 a
los 18 años.

¿A quién? (el estudiante)

El estudiante de la institución Educativa san Fernando ingresa a una edad de los 6 años a
preescolar y va siendo aprobado según sus conocimientos a grados superiores abierto a
retirarse antes si lo desea. Llegando a el grado undécimo e gradúa como bachiller
académico egresado y próximo a un seguimiento institucional.

Se entrega a la sociedad con un perfil idóneo y lleno de conocimiento se caracteriza por ser
un estudiante apasionado por las lenguas modernas y amantes de las TICS.

¿Quién orienta? (el maestro)

Orienta el Docente o Maestro.

Este tiene un perfil basado directamente en su metodología y la más utilizada es la clase

magistral (36,66%), seguida de la clase magistral con apoyo audiovisual (30%), trabajos en
grupo (20%) y trabajo individual del alumno (10%). Los alumnos de cierta forma están de
acuerdo en que los métodos utilizados por el profesorado facilitan el aprendizaje.
El Docente en relación a si sus explicaciones teóricas son comprensibles manifiestan su
conformidad en el 57,57% de los casos. Así mismo, consideran que han explicado
adecuadamente los contenidos de las asignaturas y han seguido un orden lógico y
coherente en las explicaciones de acuerdo con las áreas. Podemos observar que los
alumnos se sienten cómodos con los métodos centrados en el profesor. Los Docentes y
rector están bastante de acuerdo en que los profesores cumplen los programas de las
asignaturas.

Las nuevas tecnologías han sido progresivamente integradas en la metodología docente,

llegándose a la utilización de un entorno virtual durante el curso 2017-2022 al que
accedieron el 20 % de los alumnos. Paralelamente se implementó un proceso de formación
del profesorado en la utilización de dicho entorno y poco a poco se espera sea ampliada
esta cobertura a todos los niveles educativos. Los Docentes en este centro han iniciado un
camino de reflexión y mejora en relación a la metodología utilizada. Se constatan iniciativas
concretas positivas, aunque persiste la necesidad de extensión y generalización de las
mismas. Las nuevas metodologías precisan de un tiempo de dedicación mayor por parte del
docente, lo que exigiría un número más amplio de profesores del centro con dedicación
plena y ya se ha sugerido por la cobertura a la secretaria de educación departamental.
Aunque constatamos a diario la necesidad de una reflexión sobre el espacio, mobiliario y
recursos, como infraestructura básica ya que es vital para toda metodología, tanto en
relación a las clases como a cualquier tipo de actividades de aprendizaje propios, rico e
innovadores, consideramos que el espacio aunque angosto posibilita el clima humano del
que debe gozar el estudiantado por el momento de la mano del Docente, ya que es una
etapa decisiva en su vida tanto e aspecto formativo, como personal y social.
La institución ha promovido y posibilitado actividades de formación permanente y asistencia
a Congresos a nivel nacional para facilitar la mejora de la metodología docente, con una
respuesta desigual por parte de algunos del profesorado. El centro ha realizado ciertas
mejoras parciales en los últimos años y es con estudios de maestrías, especializaciones y
cursos de manera particular, sin haber podido satisfacer todas las necesidades de forma
definitiva (sobreutilización de algunas aulas, mobiliario parcialmente inadecuado, carencia
de ciertos recursos tecnológicos), por lo que ha acometido en el presente año un ambicioso
proyecto de ampliación y mejora de los edificios e instalaciones como sala TICS,
laboratorios de INGLES Y QUIMICA entre otros escenarios. A la fecha es un buen cuerpo
Docente.

¿Para qué? (objetivos del aprendizaje)

El estudiante adquirirá los siguientes objetivos de aprendizaje:

 Adquisición y desarrollo de habilidades y aptitudes.

 Adquisición de información, desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.
 Cambios de puntos de vista, hábitos, y actitudes relacionadas con los valores.
 Los alumnos optimizarán el manejo de la información mediante la expresión y
comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, por medio de la elaboración de
diversas actividades, conociendo diferentes formas de hacer. Además, practicarán el
uso de reglas para la solución de problemas.

¿Qué? (objetos de estudio y de conocimiento)

Metodológico:
Este objeto de estudio es la resultante de la intersección entre el problema que instala la
necesidad de avanzar a través de un proceso de investigación y los conceptos, sus
definiciones y relaciones que otorgan sentido al objeto y que hacen a su interpretación y
comprensión”.

Axiológico:
Este objeto hace parte de la axiología que es la ciencia que estudia los valores y estos
poseen una connotación filosófica. En el artículo se exponen brevemente los antecedentes
de la axiología y se presentan diversas interpretaciones del concepto valor, analizando
estas desde la perspectiva de la filosofía marxista.

Teórico:
Este objeto es una perspectiva construida por los investigadores, un recorte de dimensiones
de la misma realidad de manera que el mismo objeto real pueda abordarse desde el ángulo
óptico de las diferentes ciencias.
Problema de investigación:
Este objeto llamado problema de investigación, como categoría, delimita el objeto de
estudio de la investigación (o sea, el qué se va a investigar), precisa su objetivo (el para qué
se hará la investigación), y determina a través del anterior, los aspectos fundamentales de
su diseño metodológico (el cómo se realizará el trabajo).

¿Cuándo? (secuenciación o formas de organizar los contenidos)

La investigación de problemas concretos crea un terreno propicio para dicha interacción.

La meta primaria en la enseñanza basada en problemas es favorecer el razonamiento y las

habilidades para la solución de problemas, con lo cual, seguramente, el resultado será una
ampliación en la adquisición, retención y uso de los conocimientos.

Seguido se maneja el objetivo la cual es el de mejorar la calidad de la educación en la

primaria, media vocacional y bachillerato, cambiando la orientación de un currículo basado
en una colección de temas y exposiciones por parte del profesor por otro más integrado que
este organizado según los problemas de la vida real, que, en definitiva, es donde confluyen
las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego.

Este método promueve en los estudiantes tres aspectos básicos: la gestión del
conocimiento, la práctica reflexiva y la adaptación a los cambios.

Luego vamos con la gestión del conocimiento se busca que el estudiante adquiera las
estrategias y las técnicas que le permitan aprender por sí mismo; esto implica la toma de
conciencia de la asimilación, la reflexión y la interiorización del conocimiento para que,
finalmente, pueda valorar y profundizar a partir de una opción personal. Este proceso
permite responsabilizarse de los hechos, desarrollar una actitud crítica y poner en práctica
la capacidad de tomar decisiones durante el proceso de aprender a aprender.

Promovemos la práctica reflexiva la cual permite razonar sobre problemas singulares,

inciertos y complejos. Ya que los principales rasgos de la práctica reflexiva están en el
aprender haciendo, en la teorización antes que en la enseñanza y en el diálogo entre el
Docente Orientador y el estudiante sobre la mutua reflexión en la acción. Esto posibilita la
construcción del conocimiento mediante procesos de diálogo y discusión que ayudan a los
estudiantes a desarrollar habilidades transversales de comunicación y expresión oral, al
mismo tiempo que también desarrollan el pensamiento crítico y la argumentación lógica,
para la exploración de sus valores y de sus propios puntos de vista. Estas capacidades les
deben permitir afrontar una práctica profesional a futuro más reflexiva y más crítica.

Y por último la adaptación a los cambios viene dada por las habilidades adquiridas al
afrontar las situaciones/problemas desde la perspectiva de la complejidad de los mismos ya
no se trata de aprender muchas cosas, sino que se busca desarrollar la capacidad de
aplicar y de aprehender lo que cada uno necesita para resolver problemas y situaciones de
la vida real. Este conocimiento les debe permitir a los estudiantes afrontar situaciones
nuevas y vivirlas gustosos.

¿Cómo? (las estrategias pedagógico-didácticas)

Las estrategias pedagógicas son todas las acciones realizadas por el docente, con el fin de
facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes y las que utilizaremos son las
siguientes:

 Modelamiento, club de revistas, resolución de problemas, acertijos; comparación y

contraste, aprendizaje basado en problemas, deducción e inducción.

En la inteligencia lógico matemática se observa en la habilidad para el desarrollo del

cálculo, para usar los números de forma efectiva y razonar adecuadamente.

 Debates, Mesas redondas, Preguntas, Exposiciones, Lecturas dirigidas, Lectura

autorregulada, Descripción, Reseña, Resumen y Narración.

Esta inteligencia se basa en la capacidad para disponer palabras de manera efectiva, sea
en forma oral o de manera escrita, representa un instrumento esencial para la supervivencia
del ser humano moderno; el lenguaje constituye el mecanismo más importante y algunas
veces, el único de la comunicación. A pesar de ello, algunas personas no utilizan
completamente ese potencial, debido al limitado vocabulario que conocen.

 Trabajo en equipo, Juego de roles y Reflexión.

Reconocimiento de sí mismo y de sus procesos intelectuales y las emociones. Autoestima y

autoconocimiento.

 Trabajo en equipo, juego de roles y reflexión

Capacidad empática y habilidades sociales. Esta inteligencia permite leer al otro en una
relación social, se leen las intenciones y pretensiones de los otros.

¿Recursos? (ayudas y medios educativos y logísticos)

En este contexto donde se propone llevar a cabo este modelo las ayudas, medios
educativos y logística que se necesita son:

Todos los medios materiales y humanos de los que dispongamos o deberíamos disponer
para cubrir las necesidades de las actividades del centro educativo en este caso, transporte,
conductor, infraestructura, recursos de apoyo como papel, impresora, tablero digital,
computadores, internet, medios virtuales y tecnológicos, el factor humano es esencial tanto
físico como intelectual, comunidad educativa y una buena organización

¿Qué se logró? (proceso y estrategias evaluativas)

Con este modelo de aprendizaje Basado en Problemas se logró aprendizaje centrado en el

estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de
situaciones de la vida real. Su estrategia o finalidad es formar estudiantes capaces de
analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo harán durante su
actividad profesional, es decir valorando e integrando el saber que los conducirá a la
adquisición de competencias profesionales.
La característica más innovadora aquí es el uso de problemas como punto de partida para
la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista
de la gestión de su aprendizaje ya que se pretende que el estudiante construya su
conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo
haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea adulto.

PROCESO: Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y

posteriormente se intenta aplicarla en la resolución de un problema, nosotros primero
presentamos el problema, luego se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la
información necesaria y finalmente se vuelve al problema para darle solución.

En las estrategias evaluativas con este modelo jugará un papel importante las actividades
cerebrales motoras, cognitivas, memorísticas, lingüísticas y prácticas. Ya que esta
asociación e interacción de estas funciones es lo que nos permite llegar al nivel conceptual,
nivel que posibilita la abstracción, los razonamientos y los juicios. Es a través de
construcciones individuales como cada uno va realizando su propio edificio intelectual.

Citamos un aporte puntual en este proceso:

Piaget afirma que conocer no consiste en copiar lo real, sino en obrar sobre ello y
transformarlo (en apariencia y en realidad), a fin de comprenderlo. Para conocer los
fenómenos, el físico no se limita a describirlos tal como parecen, sino que actúa sobre los
acontecimientos de manera que puede disociar los factores, hacerlos variar y asimilarlos a
sistemas de transformaciones algo que nos hace replantear dentro de lo que logramos que
que es necesario que el estudiante construya o aprehenda todo mediante una experiencia
interna, una estrategia eficaz para lograr el aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/blog/el-diseno-pedagogico-es-el-
camino-al-exito-en-el-desarrollo-de-innovaciones-educativas

https://www.tekmaneducation.com/blog/modelos-pedagogicos-en-educacion/

Colombia Aprende

https://redaprende.colombiaaprende.edu.co/metadatos-agrupaciones/coleccion/
modelos-educativos-flexibles-postprimaria/