PLAN

CURRICULAR
PRIMARIA

2024
 PLAN CURRICULAR NIVEL PRIMARIA 2024

DATOS GENERALES

DATOS DETALLE

DRE LIMA PROVINCIA

INSTIUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA CORAZÓN DE MARÍA

GESTIÓN EDUCACIÓN PRIVADA

DIRECCIÓN VIRGE DE CHAPI MANZANA K LOTE N°06

DISTRITO BARRANCA

RESOLUCIÓN DIRECTORAL NIVEL PRIMARIO R.D. N° 1756501

CORREO ELECTRÓNICO corazón de mariabarranca@gmail.com

TELÉFONO

I. MISION Y VISION
 1.1 MISION
Lograr que nuestros estudiantes, a través de su formación integral, sean los propulsores de la cultura del
nuevo milenio, respetando y valorando sus creencias y las de los demás, poniendo el máximo empeño en el
cultivo de valores humanos y en la creación de hábitos de estudio, trabajo y convivencia para una excelente
formación académica y personal, acorde a las demandas de nuestra sociedad actual; todo dentro de un marco
más humano e inclusivo

1.2 VISION

Al 2025, nuestra comunidad educativa Marianista, brindará un servicio educativo de calidad y excelencia
considerando como un eje principal para este fin a la ciencia y la tecnología; formando estudiantes con actitud
democrática, crítica, investigadora, creativa, innovadora, solidaria y reflexiva, en un ambiente de respeto,
cuidado y conservación del ambiente. Con docentes innovadores, actualizados, comprometidos, críticos,
reflexivos y comprometidos con asumir los retos de esta nueva era en medio de un buen clima institucional
armónico y participativo.

II. PROPUESTA PEDAGÓGICA

2.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación
de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla
en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.1

2.2 CONCEPTO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales, significativas y con
sentido, de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el
estudiante está en interacción con su medio socio-cultural y natural.
Los aprendizajes deben considerar las siguientes características:
• Los aprendizajes deben ser significativos; por ende, los estudiantes pueden atribuir un significado al
nuevo contenido de aprendizaje, relacionándolo con sus conocimientos previos.
•Los aprendizajes deben ser funcionales, en el sentido de que los nuevos contenidos asimilados,
están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.
•Los aprendizajes no son sólo procesos interpersonales, sino también intrapersonales. Por ello, los
estudiantes deben emprender tareas de aprendizaje 2 colectivamente organizadas. Deben ser capaces
de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje.

Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan cómo lo aprenden, es decir
que ejerciten la metacognición. Esto les permitirá enfrentar con
 mayor éxito los retos que se presenten. Por tanto, la educación al impulsar aprendizajes
significativos y funcionales y la metacognición en los alumnos, potencia sus propias
capacidades y promueve el desarrollo de su autonomía, identidad e integración social.

2.3 MODELO EDUCATIVO

Es el medio a través del cual se establecen las bases para el desarrollo del proceso de
aprendizaje, bajo el modelo seleccionado por la Institución, en este sentido el colegio Unión
Internacional – Chilca, asume los lineamientos que emana el Currículo Nacional, bajo el
enfoque por competencias, y toma sustentos del enfoque socio cognitivo humanista; todo ello,
complementado con los principios rectores que le dan identidad como escuela que promueve
los valores y cultura peruana.
De la pedagogía del conocimiento recogemos la importancia de la actividad sensorio - motriz y
cognoscitiva para que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes individualmente
significativos. La actividad del estudiante implica la puesta en acción de sus capacidades y
aptitudes para la construcción de sus aprendizajes en comunicación con sus compañeros y con
los docentes.

El modelo pedagógico del colegio Unión Internacional, promueve la educación eminentemente

activa, basada en competencias, enfatiza el aprendizaje significativo y por descubrimiento que
busca la reflexión constante y toma de conciencia del propio aprendizaje, desarrollando
conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la
estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos sociales en el marco de la
globalización. Se compromete con la formación integral del estudiante y la educación continua,
donde éste aprende a aprender a través del desarrollo de sus capacidades, que implica el
aprender para la vida; fomenta un estudiante indagador, reflexivo, creativo y ético. Según este
modelo los roles de estudiantes y docentes cobran un nuevo sentido: El estudiante construye el
aprendizaje a través de la interacción con la información, asumiendo una actitud crítica,
valorativa, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas
cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje.
5
2.4 COMPONENTES DEL CURRÍCULO
Las competencias: capacidades complejas que integran actitudes y capacidades
intelectuales y procedimentales y permiten una actuación eficiente en la vida
diaria y en el trabajo. Se define como la facultad que tiene una persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en
una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar
las posibilidades

Las capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Los docentes de idioma japonés adaptarán algunas
capacidades, de acuerdo a las exigencias del idioma japonés y vincularlas a los
lineamientos educativos vigentes.

Los desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes

respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. Para el Taller de
Japonés, estos serán extraídos del área de Comunicación y/o de inglés, según el
Programa curricular de educación primaria (CNEB) y serán adaptados de acuerdo al
manejo de información del idioma peruana.

Los estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la competencia en

2
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de
acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una
competencia determinada.

La metodología: recoge el aporte de enfoques como el sociocognitivo humanista, que

hacen énfasis en el aprender, a partir del desarrollo de capacidades, la apuesta por un
aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo que ya se posee, el estudio, la
práctica y el trabajo cooperativo y socializante. En japonés los docentes no trabajarán
los procesos cognitivos, pero sí los procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje,
de acuerdo al formato institucional.6

La organización del tiempo y del espacio: distribuye el tiempo en unidades o períodos

no menores de dos horas pedagógicas seguidas, que aseguren la posibilidad de realizar
estudios más articulados y profundos. El aula es el lugar privilegiado para el trabajo de
planificación y reflexión en común, pero no por ello significa que sea el único en el que
se desarrollan procesos de enseñanza aprendizaje. Los docentes trabajarán la
programación anual y dos unidades de aprendizaje por bimestres; realizarán las
sesiones de aprendizaje por semana, de acuerdo al desempeño a trabajar.

La regulación de la infraestructura, instalaciones, equipos y materiales:

El currículo debe incluir normas para que las características de la infraestructura,
instalaciones, equipos y materiales constituyan elementos de máxima eficacia para
estimular el logro de las competencias previstas.
Las aulas del nivel primaria cuentan con computadora y proyector multimedia.

3
 III.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024
La Institución Educativa Privada “Corazón de María” de Barranca, para el año 2024 organizará su calendario escolar en 4 bimestres los cuales
contendrán 9 unidades e incluirá periodos de vacaciones para las estudiantes y que servirán para la capacitación del personal docentes y momentos
de reflexión pedagógica. En la siguiente calendarización, mostramos los días feriados que se tomarán en el transcurso del año.

PERÍODO UNIDAD FECHAS DÍAS EFECTIVOS FERIADOS

 Jueves 28 de marzo
PRIMER BIMESTRE U0 Del 07 de marzo al 29 de marzo. 15  Viernes 29 de marzo
(Del 07 de marzo al 10 de mayo)
9 semanas U1 Del 01 de abril al 30 de abril 22
 Miércoles 01 de mayo

U1 Del 02 de mayo al 10 de mayo 07

 Miércoles 01 de mayo

 Lunes 13 feriado por aniversario de la

SEGUNDO BIMESTRE U2 Del 13 de mayo al 31de mayo 14
IE.
(Del 13 de mayo al 26 de julio)
 Viernes 07 de junio
11 semanas U3 Del 03 de junio al 28 de junio. 19
 Lunes 8 de julio
U4 Del 01 de julio al 26 de julio 18
 Martes 23 de julio
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES Del lunes 29 de julio al 09 de agosto
TERCER BIMESTRE U5 Del 12 de agosto al 30 de agosto. 14  Viernes 30 de agosto
(Del 12 de agosto al 11 de octubre)
9 semanas U6 Del 02 de septiembre al 30 de setiembre . 21

U6 Del 01 de octubre al 11 de octubre 08

 Martes 08 de octubre

CUARTO BIMESTRE U7 Del 14 de octubre al 31 de octubre 19

(Del 14 de octubre al 20 de diciembre)
10 semanas U8 Del 01 de noviembre al 30 de noviembre 20
 Viernes 01 de noviembre

U9 Del 02 de diciembre al 20 de diciembre. 14  Lunes 09 de diciembre

TOTAL = 183 días de clases

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR Viernes 27 de diciembre del 2024
IV.-HORARIO – AÑO ESCOLAR 2024

Para el año 2024 se aplicará el siguiente horario desde marzo hasta diciembre, tal como se
detalla a continuación:

4.1.-Horario del mes marzo a diciembre.

NIVEL PRIMARIO
Hora de ingreso 7:15 a.m. – 7:40 a.m.

1ra hora de clase 7:45 a.m. – 8:30 a.m.

2da hora de clase
3ra hora de clase
Recreo
4ta hora de clase
5ta hora de clase
6ta hora de clases
7ma hora de clase
8:30a.m. – 9:15 a.m.
9:15 a.m. – 10:00a.m.
10:0 a.m. – 10:30 a.m.
10:30 a.m. – 11:15 a.m.
11:15 a.m. – 12:00 a.m.
12:00 a.m. – 12:45 p.m.
12:45 p.m. – 1:30 p.m.

Hora de salida 1:30 p.m.

4.2.- Cantidad de horas lectivas anuales en el nivel primario

Cantidad de horas lectivas pedidas por el MINEDU 1 100 horas anuales de clase
Cantidad de horas lectivas ofrecidas en la I.E.P. 1 281 horas anuales de clase
“CORAZON DE MARIA”
 V.-PLAN DE ESTUDIOS 2024 – NIVEL PRIMARIO

GRADO
ÁREA 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática 10 10 10 10 10 10
Comunicación 10 10 10 10 10 10
Ciencia y Tecnología 4 4 4 4 4 4
Personal Social 3 3 3 3 3 3
Inglés 2 2 2 2 2 2
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Computación / Robótica 1 1 1 1 1 1
Artes Plásticas 1
Arte y Cultura Música
Danza 1 1 1 1 1 1
Total 35 35 35 35 35 35

I. ÁREAS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR EL AÑO ESCOLAR 2024

Para el Año Escolar 2024 se desarrollarán 8 áreas cada una de las cuales abarca desde una
hasta cinco competencias. También se evaluará dos competencias transversales, las cuales son
evaluadas en cada una de las áreas, obteniéndose un promedio cada bimestre.

ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS COMPETENCIAS

TRANSVERSALES
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente.  Se desenvuelve en
 Construye interpretaciones históricas. los entornos
Personal Social  Gestiona responsablemente el espacio y el virtuales
ambiente. generados por las
 Gestiona responsablemente los recursos TIC.
económicos.
 Gestiona su
aprendizaje de
 Se desenvuelve de manera autónoma a manera
Educación Física través de su motricidad. autónoma.
 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades
socio motrices.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Comunicación  Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna.
  Aprecia de manera crítica manifestaciones
Arte y Cultura artístico - culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Se comunica oralmente en inglés como
Inglés lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos escritos en
inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de texto en inglés
como lengua extranjera. •Se desenvuelve en los
 Resuelve problemas de cantidad. entornos virtuales
Matemática  Resuelve problemas de regularidad, generados por las TIC.
equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. •Gestiona su aprendizaje
 Indaga mediante métodos científicos para de manera autónoma.
construir sus conocimientos.
 Explica el mundo natural y artificial en
Ciencia y Tecnología base a sus conocimientos sobre los seres
vivo, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y Universo.
 Diseña y construye situaciones
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
 Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
Religión de su propia religión, abierto al diálogo las
que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.

II. METODOLOGÍA DE TRABAJO

En nuestro quehacer diario desarrollamos nuestra práctica docente a través de un conjunto de

herramientas, técnicas, estrategias y métodos didácticos, buscando afianzar un contenido, motivar
a los estudiantes y darle sentido al conocimiento, así como evaluar, diagnosticar y analizar las
capacidades y dificultades de los alumnos a fin de brindarle el apoyo necesario para que puedan
desarrollar las competencias establecidas.
Sabemos que el proceso de enseñanza y aprendizaje es algo complejo, ya que cada estudiante
adquiere el conocimiento de una forma distinta. Por ello para nosotros es importante que cuando
se imparte un contenido es imprescindible que el docente diagnostique y evalúe la forma en que
logrará afianzar ese aprendizaje en sus estudiantes.
En nuestra institución aplicamos metodologías tradicionales como que abarcan procesos o técnicas
como:
 Clases magistrales
  Prácticas de laboratorio
 Sesiones de Tutorías.
 Resolución de ejercicios.

Además, conscientes de la evolución de las técnicas de enseñanza, aplicamos metodologías

innovadoras como:
 Gamificación en el aula.
 Aprendizaje por descubrimiento.

III. SISTEMA PEDAGÓGICO

El enfoque pedagógico que propone la I.E.P. “Corazón de María” está en concordancia con el
Ministerio de Educación que se sustenta en el Currículo Nacional de Educación Básica, en
concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional
y los objetivos de la Educación Básica

El Currículo Nacional prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes para
poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les
permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible,
asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por
una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la
educación física para la salud, en una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que
respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes

7.1. ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje en nuestra institución educativa
aplicamos enfoque por competencias que es una metodología educativa cuyo fundamento
es el facilitar que los alumnos adquieran los contenidos de cada área a través de
situaciones prácticas y entornos experimentales. El enfoque por competencias obedece a
una metodología mucho más dinámica y participativa por parte del alumnado, siendo una
parte activa durante el desarrollo de sus aprendizajes y no solo sujetos pasivos que
atienden la lección del profesor sin mucha posibilidad de interacción.

7.2. ENFOQUE DE COMPETENCIAS POR ÁREAS

Atendiendo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en nuestra institución
educativa realizamos el enfoque educativo en cada área tal como se establece en el
Currículo Nacional de la Educación Básica Regular.

ÁREA ENFOQUE DEL ÁREA

Matemática Resolución de Problemas
Comunicación Enfoque Comunicativo
Personal Social Desarrollo Personal y Ciudadanía activa
Ciencia y Tecnología Indagación, Alfabetización científica y Tecnológica.
 Inglés Enfoque Comunicativo, Cristocéntrico y Comunitario.
Religión Enfoque Humanístico – Cristiano.
Educación Física Construcción de la Corporeidad.
Educación para el Pedagogía emprendedora, Educación Social y Financiera,
Trabajo
Educación para la vida y empleo.
Educación Artística Enfoque Pos-moderno (multicultural e interdisciplinario).

7.3. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los Enfoques Transversales son valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras
personas y con nuestro entorno con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y
equitativa para todos. Según el Currículo Nacional, los Enfoques Transversales son los
siguientes:

ENFOQUE DESCRIPCIÓN
Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo.
Enfoque de derechos Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
democracia
Enfoque de igualdad de Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
género eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos
Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente,
que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y
sostenibles.
Enfoque de orientación Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente,
al bien común que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y
sostenibles.
Enfoque inclusivo y de Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el
atención a la diversidad. fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
Enfoque búsqueda de la Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para
excelencia alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

Estos enfoques son trabajados en todas las áreas curriculares y en las diversas actividades de
aprendizaje que los docentes desarrollan con los estudiantes.

IV. SISTEMA DE EVALUCIÓN

La institución educativa particular “Corazón de María”-Barranca, para el año 2024

considera el documento normativo aprobado por Resolución Viceministerial 094-2020 del
sector Educación: “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”, que tiene como objetivos establecer las disposiciones,
criterios y el procedimiento de gestión pedagógica para los procesos de evaluación de las
competencias, de manera que contribuyan al desarrollo integral del estudiante y a la
mejora continua de la enseñanza en las instituciones y programas educativos de Educación
Básica, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica
(CNEB).
V. CONTROL DE ASISTENCIA

El control de asistencia de loes estudiantes está sujeto a los establecido en el Reglamento Interno. Cada docente de área tomará asistencia de los
estudiantes cada día al iniciar su hora de clase e informará al tutor si es que algún estudiante ha faltado a ella.
Si por algún motivo la estudiante no ingresa a la sesión de clases, se considera como inasistencia debiendo ser justificada por parte el padre de familia. Así
mismo las tardanzas que pueda registrar de acuerdo con lo que está establecido en el Reglamento Interno.

VI. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES

En la institución educativa se promueve la participación de los padres de madres ya que sabemos que ellos son un pilar importante en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Por ello tenemos los siguientes espacios de participación de padres y madres:
 Reunión general de aula al inicio del Año Escolar 2024.
 Reuniones generales de aula al finalizar cada bimestre.
 Reuniones de forma personal cuando el caso lo amerite.
 Conformación del Comité de Padres de Familia del Aula.
 Escuela de Padres organizadas por la I.E.P. “Corazón de María”.
 Formación de un grupo de WhatsApp con los padres y madres de cada aula el cual será creado y administrado por el tutor o tutora. Aquí los padres
pueden expresar su opinión o inquietudes.
 CARTEL DE CONTENIDOS – PRIMARIA

1°grado 2°grado 3°grado 4°grado 5°grado 6°grado

TÍTULOS
SUBTÍTULOS

Propiedades de los objetos según 1 o 2 Propiedades de los objetos según 1 o 2 Conjuntos – nociones Operaciones con Conjuntos – nociones Operaciones con
atributos atributos generales conjuntos generales conjuntos.

Clasificación de los objetos según Números ordinales hasta el 15 Problemas Problemas Problemas con 3
Teoría de forma, color , tamaño conjuntos.
conjuntos
Orden y comparación de los objetos Comparación y orden hasta el 100 Equivalencias y canjes Equivalencias, canjes y Producto cartesiano.
según tamaño, grosor, textura monedas

Seriación según tamaño, grosor, Representación de cantidades hasta Sistema internacional Sistema internacional de Sistema
textura 100 objetos de unidades unidades internacional de
unidades
Números hasta 9.(Unidad) Problemas aditivos combinados Números de 4 cifras – 5 Números de 6 cifras. Números de 7 cifras – Números de 10 cifras –
con números de 2 cifras cifras. 9 cifras 12 cifras
Aritmética
Números hasta 99. (Decena). Doble y mitad hasta 20 objetos Operaciones básicas Operaciones básicas Operaciones básicas Operaciones básicas

Números hasta 400 (Centena). Medidas de tiempo- calendarios Potenciación y

Sistema radicación
Conteo comparación y orden Medidas de peso Operaciones Operaciones
numérico combinadas combinadas
Valor Posicional- Centena. Adición y sustracción con números de 2 Propiedades conmutativa, Propiedades
cifras-Propiedades asociativa – conmutativa,
asociativa,
Elemento neutro
y distributiva
Recta Numérica hasta el 99 Doble y mitad de un número Operación
Problemas contextualizados es
combin
adas
Problemas aditivos de 1 etapa Procedimientos de cálculo para sumar y Potencia Potencia
combinados restar
Problemas aditivos de 2 etapa hasta 20 Relaciones y Problemas Fracciones Fracciones
propiedades de números
Representación de
números y sus
equivalencias de 2 cifras

Doble y triple de un número de 2 cifras. Relaciones de doble y mitad Fracciones Fracciones

Mitad hasta el número Resolución de problemas
20

Representación de cantidades Medidas de capacidad, superficie y

Medidas de tiempo, peso, longitud longitud de unidades arbitrarias
 Relaciones y
propiedades de
números
Acción de agregar y quitar
para hallar valores
desconocidos
Medidas de capacidad,
superficie y longitud de
unidades arbitrarias
Decimales Decimales Decimales Decimales
Teoría de Criterios de divisibilidad Criterios de divisibilidad Criterios de divisibilidad
(2-5-10) (2-3-5-6-9-10) (2-3-4-5-6-8-9-10)
números Números primos y Números primos y
compuestos. compuestos.
Descomposición Descomposición - PESI
Mínimo común múltiplo y Mínimo común múltiplo y
máximo común divisor máximo común divisor
Problemas Problemas
Tablas de proporcionalidad Razón y proporción
directa.
Proporcionali
dad numérica Propiedades
Proporcionalidad directa Proporcionalidad directa
e inversa – e inversa –
Criterios. Criterios.
Tablas de proporcionalidad REGLA DE TRES simple
directa e inversa directa e inversa

Porcentajes Porcentajes
Problemas
Registro de datos en tablas y Tablas y gráficos de barra Gráficos de barra y de Recolección de datos:
Estadística diagramas gráficos con y de líneas líneas
Recolección de datos
Encuestas: cualitativos
y material
concreto y gráfico
– cuantitativos

Estadística Registro de datos en base a Pictogramas Barras comparativas Tablas de frecuencia Tablas de frecuencia
preguntas absoluta- comparativas -
Probabilidad interpretación interpretación
Gráficos a partir de tablas Pictogramas Graficas estadísticas Graficas estadísticas
simples usando material lineales – barras – barras dobles
concreto circulares – comparativas.
interpretación
Registro de Grafico lineal comparativa
acontecimientos interpretación
cotidianos a través de la
narración de
ocurrencias
 Registro de datos de Grafico circular relativa y
criterios comunes en porcentual
forma gráfica
Media, mediana, moda.
Estadística Experimentos aleatorios y Experimentos aleatorios y
deterministas deterministas
matemática
Sucesos, seguros: Sucesos, seguros: Sucesos, seguros:
probables e imposibles probables e imposibles probables e imposibles
Probabilidad Noción de probabilidad Probabilidad de un Probabilidad de un
suceso. suceso
Teoría de
exponentes
Ecuaciones e Relaciones de Equivalencia o igualdad Igualdad de ecuaciones
equivalencia y con cantidades, regleta,
inecuaciones equilibrio. moneda
Equivalencia o igualdad Problemas de Resolución de Resolución de
Álgebra con cantidades: equivalencia o ecuaciones ecuaciones –
regleta, balanza o equilibrio transposición de
monedas. términos.
Desigualdad -
inecuaciones
Cuerpo geométrico Cuerpos geométricos Rectas paralelas y Rectas paralelas y Nociones geométricas
bidimensionales- bidimensionales secantes secantes
características Construcción de figuras
Construcción de figuras planas a partir de las
planas a partir de huellas
huellas
Desplazamiento de Desplazamientos de Segmentos –
Geometría objetos objetos según operaciones
Geometría plana según referentes referente. Vivencial,
simbólica.
Problemas Problemas de Ángulos Ángulos Ángulos – construcción Ángulos – propiedades
de localización localización en – construcción –
maquetas o cuadrículas problemas
Simetría de objetos a Polígonos Polígonos Polígonos Polígonos –
través del dobles propiedades
Figuras geométricas en Medidas de superficie. Triángulos – Triángulos –
objetos de su entorno propiedades – propiedades –
problemas construcción
problemas
Trayectoria de un Cuadriláteros – Cuadriláteros –
cuerpo propiedades – propiedades –
problemas problemas
Semejanza y diferencia Longitud de la
de formas circunferencia
bidimensionales
 Áreas y perímetros Áreas y perímetros Áreas y perímetros Áreas y perímetros
(cuadrado, rectángulo, (cuadrado, rectángulo,
triangulo, trapecio, triangulo, trapecio,
romboide y rombo) romboide y rombo,
circunferencia)
Áreas de polígonos Áreas de figuras
regulares (pentágono – irregulares compuestas
hexágono )
Área de polígono
irregulares
Problemas
Cuerpos geométricos Cuerpos geométricos Plano cartesiano
tridimensionales- tridimensionales y
características sus características

Movimientos de figuras Características de los Simetría de figuras Simetría de figuras con 1
tridimensionales- movimientos d e eje y ejes paralelos
Geometría características las figuras
tridimensionales:
de sólidos caras,
esquinas, bordes
Eje de Traslación Traslación en el plano
simetría. cartesiano
Construcción. bidimensional
Problemas
Problemas con material Ampliación en
concreto cuadriculas y plano
cartesiano
Reducción en
cuadriculas y plano
cartesiano
Vistas - construcción Vistas - construcción
Plano cartesiano –
rotación 90°,180°
Translación en el plano
cartesiano.
Dibujo a escala
Solidos geométricos Poliedros Poliedros y cuerpos
redondos- poliedros
regulares
Prisma Prisma Prisma rectos –base Prismas _ propiedades
regular
Pirámides Pirámides Pirámides rectas – base Pirámides - propiedades
regular
Cuerpos redondos Cuerpos redondos
Cono Cono – elementos -
propiedades
 Cilindro Cilindro recto –
elementos –
propiedades
Esfera Esfera.
Relación de Relación de Problemas de Problemas de Problemas Problemas con
parentesco, parentesco, ordenamiento ordenamiento conjuntos
pertenencia pertenencia y Discriminación visual Discriminación visual con conjuntos Criptoaritmética
y numéricas. numérica Criptoaritmética
Problemas
Seriación por repetición Seriación por Estrategias para Estrategias para Razonamiento lógico Problemas con
repetición resolver problemas (elaboración resolver problemas Operadores conjuntos
de esquemas) (elaboración de matemátic Criptoaritmética
Razonamiento
Secuencias numéricas esquemas) os
matemático Secuencias numéricas
Seriación de Series aditivas de Interpretación de códigos Interpretación de Calculo numérico Razonamiento lógico
Razonamiento repetición y adición orden Tablas de doble entrada códigos Resolución Operadores
aritmético con un criterio creciente y Tablas de doble entrada matemáticos
decreciente de problemas
Series aditivas hasta Patrones aditivos Conteo de figuras Conteo de figuras Patrones geométricos Calculo numérico
el 20 hasta 2 cifras Habilidad matemática Habilidad matemática Razonamiento espacial Resolución de
problemas
Seriación de Series Series Método del cangrejo Patrones geométricos
repetición con Pirámides numéricas Pirámides numéricas Problemas a partir de Razonamiento espacial
criterios Criptoaritmética un grafico
Criptoaritmética Secuencia de eventos Distribuciones Método del cangrejo
Secuencia de eventos Operadores numéricas Problemas a partir de un
matemáticos Cálculo numérico grafico
Operadores matemáticos Método del cangrejo Áreas y perímetros Distribuciones
Método del cangrejo Analogías numéricas Matemática recreativa numéricas
Cálculo numérico
Analogías numéricas Conteo de cubos Porcentaje Matemática recreativa
Conteo de cubos Razonamiento lógico Conteo de figuras
Razonamiento lógico Situaciones problemáticas con Porcentaje
Situaciones problemáticas con el el método de ensayo y error Conteo de figuras
 método de ensayo y
error
Áreas y perímetros

Planeación Curricular del Área de Comunicación

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque se enmarca en una perspectiva
sociocultural y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje. Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de las cuales los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los escritos, audiovisuales y multimodales,
entre otros. Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en contextos sociales y culturales diversos donde se generan
identidades individuales y colectivas. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos. Por eso hay que tomar en cuenta cómo se
usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales.
Más aún en un país como el nuestro dónde se hablan lenguas originarias, además del castellano. Se enfatizan las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones
comunicativas no están aisladas, sino que forman parte de las interacciones que las personan realizan cuando participan en la vida social y cultural, donde se usa el lenguaje de
diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este. Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un
medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la
vida, considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
 1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS

2 3 5 6
1°
4

Aprestamiento:
percepción
visual
Discriminación
Gramática Fonología visual/ discriminación
auditiva
Análisis
fónico/ agregados
Discriminación
visual/
discriminación auditiva
/ Síntesis
 Discriminación
auditiva/
discriminación
fonológica/
Agregados y
sustitución
Análisis silábico/
Asociación/

Análisis estructural
Análisis –
síntesis/ Análisis
fónico
Las vocales a, e, i, o, u
La “Y” con sonido
vocálico
Las letras m, p, l, s
Las letras t, d, n, f
Fonética La “Y” con sonido
vocálico
Las letras m, p, l, s
Las letras b, v, r y las
combinaciones ca,
co, cu, que, qui
Las combinaciones ga,
go, gu; gue gui
La letra h
La letra j
Las combinaciones ge,
gi; za, zo, zu; ce, ci
Las letras y, ñ, x, w, k
Los dígrafos II, ch
Las
combinaciones güe,
güi
Las combinaciones br,
bl, pr, pl
Las combinaciones cl,
cr, gl,gr
Las combinaciones: tr,
dr, fl,fr
Direccionalidad y •La m a y ú s c u l a y La sílaba La sílaba La sílaba La sílaba
grafomotricidad el Diptongo, triptongo e La palabra según el La palabra según el La palabra según el
La mayúscula y el punto punto y la oración hiato número de sílaba. número de sílaba. número de sílaba.
La coma enumerativa •Palabras con mb o con El acento Diptongo, triptongo y Diptongo, triptongo y Diptongo, triptongo y
Ortografía Signos de interrogación y mp Tildación diacrítica hiato. hiato hiato
y de exclamación
Caligrafía
Uso de la o y la y •El punto y la mayúscula La acentuación La acentuación La acentuación
Uso de la c y la q La coma Tildación diacrítica Tildación diacrítica Tildación diacrítica
Uso de la c y la z Palabras juntas Uso del punto Tildación de palabras Tildación de palabras
Uso de la r(sonido Uso de consonantes: B- Uso de los dos puntos compuestas compuestas
suave) V; C, S, Z; H; J, G; LL, Y Uso de la coma Tildación enfática Tildación enfática
Uso de la r(sonido Uso de abreviaturas y Uso del punto y coma. Uso del punto Uso del punto
fuerte) siglas Uso del guión Uso de los dos puntos Uso de los dos puntos
Palabra y sílaba tónica
 Uso de la g(sonido Las palabras compuestas Uso de las letras Uso de la coma Uso de la coma
suave) Palabras homófonas mayúsculas Uso del punto y coma. Uso del punto y coma.
Uso de la j y la g(sonido Uso de las consonantes. Uso del guión Uso del guión
fuerte) Uso de abreviaturas y Uso de las letras Uso de las letras
La coma enumerativa siglas mayúsculas mayúsculas
Los signos de Uso de las consonantes. Uso de las consonantes.
interrogación y de Uso de abreviaturas y Uso de abreviaturas y siglas
exclamación siglas
El sustantivo El sustantivo y el artículo El sustantivo El sustantivo
El adjetivo El adjetivo: El adjetivo El pronombre
Morfología El verbo Los pronombres El pronombre Los determinantes
personales Los determinantes El adjetivo
El verbo El verbo El verbo
Las preposiciones Las preposiciones
Formación de La oración :sujeto y La oración La oración. Unimembre y
Sintaxis palabras/secuencia predicado El Sujeto bimembre
estructural/ Memoria El predicado El sujeto
auditiva El predicado
Texto discontinuo: el El tema El diccionario El diccionario El diccionario El diccionario
cartel Las ideas principales La palabra La palabra Comprensión de textos Comprensión de textos continuos.
Texto discontinuo: El texto discontinuo. El Raíces. Prefijos, sufijos Raíces. Prefijos, sufijos continuos. Y Y
historieta afiche y La tarjeta Familia de palabras Familia de palabras discontinuos discontinuos
Texto discontinuo: Palabras en el Los sinónimos Los sinónimos Signo lingüístico Signo lingüístico
infografía diccionario La idea principal La idea principal Sinonimia y antonimia Sinonimia y antonimia contextual
Oraciones incompletas Sinónimos Los antónimos Los antónimos contextual Prefijos, sufijos y fobias
Analogías Antónimos Los homónimos Los homónimos Prefijos, sufijos Analogías
Conectores de Familia de palabras Los parónimos Los parónimos Analogías Raíces griegas y latinas
Semántica secuencia, de espacio, Conectores de secuencia Los conectores de Los conectores de Raíces griegas y latinas Término excluido
de causa adición, espacio secuencia secuencia Término excluido Series verbales
Sinónimos y antónimos Analogías Las series Las series Series verbales Palabras homonimias, homófona,
Sociolingüística El término excluido El término excluido Palabras polisémicas, homógrafa, parónima.
Las analogías Las analogías homonimia, homófona, Oraciones incompletas
Las oraciones Las oraciones homógrafa, Plan de redacción
incompletas incompletas Oraciones incompletas Comprensión de textos continuos.
El plan de redacción El plan de redacción Plan de redacción Y
El campo semántico El campo semántico Comprensión de textos discontinuos
Textos continuos Textos continuos continuos. Y El Tema, la Idea principal, Ideas
Comprensión de textos. discontinuos complementarias, Titulo
Tema: Idea principal El Tema, la Idea principal Niveles de comprensión de
Ideas complementarias Ideas complementarias, textos. Literal, inferencial,
Titulo Titulo crítico y valorativo
La inferencia Tipo de texto según la idea
La anáfora y la catafora principal.

Semiótica La música Las onomatopeyas La imagen

 Los avisos publicitarios y
propagandas
Texto poético El texto narrativo: el El género lírico La dramatización Frases célebres, Textos literarios y no
Texto lúdico: rimas cuento Adivinanzas, trabalenguas, La declamación refranes, dichos literarios.
Texto narrativo El texto poético. La rima, refranes y acrósticos. populares y otros. Frases célebres,
Texto narrativo: fabula El verso y la estrofa, el El género é p i c o – Narración d e textos refranes, dichos
Texto teatral acróstico narrativo orales. populares y otros.
Literatura El texto teatral El género dramático. Redacción Narración de textos
Textos literarios y no orales
literarios.
Figuras literarias
Géneros literarios
Creación literaria
El lenguaje Lengua, lenguaje y habla La comunicación y sus
La comunicación La comunicación componentes
Lingüística Lacomunicación lingüística Comunicación lingüística y
Estructura de la palabra no lingüística
La palabra: significado y
significante

Texto informativo: el El diálogo.La La carta El diálogo La descripción oral El diálogo

aviso, la noticia conversación por El texto descriptivo Formas de expresión oral La exposición La descripción oral
Texto descriptivo teléfono La noticia y escrita La declamación La exposición
Texto instructivo: receta El turno de participación La declamación Redacción La declamación
El volumen de voz Redacción
La descripción de una
persona
La exposición sobre
Discurso animales
La comparación de lugares
El texto informativo. La
crónica, la noticia, la
nota enciclopédica
El texto instructivo. La
receta
La cohesión

Estrategias Ambiente adecuado Ambiente adecuado Ambiente adecuado

Planificación del Planificación del Planificación del
Estratégica metacognitiv estudio. estudio. estudio.
as El método de estudio: El método de estudio: El método de estudio:
leer leer leer
subrayar, resumir, subrayar, resumir, subrayar , resumir ,
esquematizar esquematizar esquematizar
memorizar, practicar, memorizar, practicar, memorizar, practicar,
repasar repasar repasar
La investigación en los La investigación en los
niños niños
 Aprendizaje cooperativo: Cómo investigar. Del tema
técnica del al problema y a la
rompecabezas argumentación
Aprendizaje cooperativo:
técnica del
rompecabezas
Técnica del fichaje. Técnica del fichaje.
Técnica de S. Q. A. Técnica de S. Q. A.
Organizadores Cuadro sinóptico Mapa conceptual
del pensamiento Mapa conceptual Mapa mental
Mapa mental Mapa Semántico
Mapa Semántico Cruz
Cuadro sinóptico Categorial
Cruz categorial La monografía

Planeación Curricular del Área de Inglés

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo,
formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Incorpora las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están aisladas; forman parte de las interacciones que las personan utilizan cuando
participan en su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos y posibilidades del lenguaje para comprenderlo y
dominarlo progresivamente.

Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos y generan identidades individuales y colectivas. Es así
que, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que implica tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas
según su momento histórico y sus características socioculturales. Aspecto que toma mayor relevancia en un país donde se hablan lenguas originarias, además del castellano.
Desde nuestro enfoque hay un énfasis en la interacción como medio para lograr la comprensión y para desarrollar las competencias comunicativas en inglés.

Así, los estudiantes establecen relaciones sociales a través de las cuales construyen sus identidades, reconocen y valoran las diferentes formas de comunicación, participan en
comunidades basadas en el acuerdo y el diálogo. Nuestro enfoque señala la importancia de comunicarse, enfatizándose el uso que se hace de la lengua extranjera y no en el
conocimiento teórico que se tenga de ella. Resalta la noción de que una lengua se aprende de manera eficaz cuando se emplea en situaciones reales, con propósitos
determinados. Lo que requiere el uso del idioma en situaciones contextualizadas que reflejen lo que sucede en una comunicación real. Es así que se promueve el uso
permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero, considerando las posibilidades limitadas que tienen los
estudiantes de interactuar en inglés fuera de la institución educativa.
 1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Daily routines Daily routines Farm animals Subjects school Job accessories Beach
Classroom objects City Places Farm Subjects activities Jobs Senses
Colours Animals Pet jobs Holidays Roman buildings Adjectives 1
Family Clothes Pet accessories Household items Roman society Musical instruments
Animals Numbers Verbs 1 Electrical appliances Natural Disasters Musical genres
Léxico Toys Weather Picnic Compeition Adjectives Film jobs
Vocabulario Numbers Seasons Games Ordinal numbers Party accessories Film features
Furniture Food Collacations 1 Illnesses Party arrangements Pollution
Parts of the house Occupations Transport Remedies Countries Collations 1
Parts of the body Hobbies Street Computer parts Nationalities Art supplies
Adjectives Accessories Recycling Computer world Kitchen actions Art forms
Clothes Months Verb 2 Handicrafts Crime scene Sports facilities
Verbs Parties Characters Artisans Detectives work Sports equipment
Drinks Books Land features Restaurant The body
Food School trip Prepositions of place Menu Verbs
The sea Collacations 2 Travel Science Tv programmes
Dinosaurs Large number Verbs The news
Collacations 3 Theatre Personal qualities
Theatre actions Adjectives 2
Collocations 2

VERBALES VERBALES VERBALES VERBALES VERBALES VERBALES

Título Título Título Título Título Título
Prólogo Prólogo Prólogo Prólogo Prólogo Prólogo
Elementos Índice Índice Índice Índice Índice Índice
ICÒNICOS ICÒNICOS ICÒNICOS ICÒNICOS ICÒNICOS ICÒNICOS
Recursos paratextuale Ilustraciones Ilustraciones Ilustraciones Ilustraciones Ilustraciones Ilustraciones
no s Diseños Diseños Diseños Diseños Diseños Diseños
verbales Colores Colores Colores Colores Colores Colores
Esquemas Esquemas Esquemas Esquemas Esquemas Esquemas
Fotografías Fotografías Fotografías Fotografías Fotografías Fotografías
Lenguaje Mímicas Mímicas Mímicas Mímicas Mímicas Mímicas
corporal Gestos Gestos Gestos Gestos Gestos Gestos
Contacto visual Contacto visual Contacto visual Contacto visual Contacto visual Contacto visual
Guiños Guiños Guiños Guiños Guiños Guiños
Estructuras This /These Preset simple (routines) Present Simple Should / Shouldn´t Have to Present Perfect
Gramática Verb to be Preposition of places Question words: What, Past Simple (Regular and Before/after Yet / already
gramaticales A –an There is / there isn`t What time, Where Irregular verbs) Date Present Perfect vs Past
Possessives adjectives Can / Can`t Frequency adverbs Last/ Ago Adverbs Simple
What questions Present simple Past Continuous Object pronouns
 Prepositions Possessives How often Could/Couldn´t Comparatives ( long Reported speech(Told)
Present simple These / those Cuantificadores: A little, Interrupted Past adjectives) Passive voice ( present
Present continuous Present Simple A few, Lots of Comparatives(short Superlatives ( long simple)
This –that Countable and How much, How many… adjectives) adjectives) The clearing / reading)
There is –there are uncountable nouns Imperatives Superlatives (short Will ( spontaneous Greenland
Present simple Present Continuous adjectives) decisions) Relative clauses
Verb to have Present Simple Used to How long Reported speech ( past
Plural pronouns Adjectives order Present Continuous ( How often simple)
Wh- questions with Present Simple vs future meanings) Reporterd speech ( For / science
present simple Present Continuous Be going to present) with say Need to
There was, There Will ( uncertain First conditional
Past Simple (Regular predictions) Reflexive pronouns
verbs ) Zero conditional Passive ( past simple)
Past Simple (Irregular Not…enough / too Second conditional
verbs) Night ( future possibility)
Past Simple ( Yes, No Going to ( predictions
questions) based on evidence)
Past Simple( Wh
questions)

Planeación Curricular del Área de Arte y Cultura

El área de Arte y Cultura intenta reflejar el carácter dinámico de las artes y la cultura, por lo cual es importante señalar que cuando los docentes se aproximen a la enseñanza y
aprendizaje del área, deben abordarlo desde una visión holística y creativa que esté de acuerdo a las circunstancias particulares de los estudiantes, del entorno y de la escuela.
No se espera que el docente sea fuente de todos los conocimientos, ni que les faciliten toda la información, ni que sean expertos en la historia del arte. Su tarea debe ser la de
organizar cuidadosamente experiencias de aprendizaje para que los estudiantes para asumir un rol activo en el desarrollo de las dos competencias que el área plantea.

Para la apreciación crítica: Identificar las diversas manifestaciones artístico- culturales de su localidad, para que el estudiante aprenda sobre contextos que les sean familiares y
significativos. También darles la oportunidad de examinar manifestaciones de otras épocas, lugares y culturas para tener diversos referentes para sus propias creaciones.
Investigar sobre artistas o manifestaciones artístico-culturales que le interesen y estimulen. Darles la posibilidad de presentar sus investigaciones de maneras diversas y
creativas. Participar en experiencias fuera de la escuela: visitar reservas y parques naturales, sitios arqueológicos, exposiciones y talleres de artistas profesionales, plazas
emblemáticas, lugares sagrados. Asimismo, asistir a conciertos y recitales de música y poesía, a funciones de danza, títeres y marionetas, cuenta-cuentos, teatros, ferias,
festivales y centros o puntos de cultura, de acuerdo con lo que haya en cada localidad. Estudiar prácticas culturales provenientes de las tradiciones y saberes populares. Por
ejemplo, mitos, leyendas, cuentos, fiestas patronales y agrarias, procesiones, rituales y otras celebraciones relacionadas con el patrimonio inmaterial de su contexto. De igual
manera, puede usarse la radio, televisión o cine como medios para la apreciación crítica. Promover el aprendizaje intergeneracional a fin de preservar las artes tradicionales
propias de las diversas culturas, fomentar el entendimiento entre las generaciones y valorar los saberes ancestrales que son expresión de una relación más armoniosa y
sostenible del ser humano con la naturaleza. Contemplar la naturaleza analizando sus cualidades y patrones visuales (líneas, formas, colores), táctiles, sonoros y de movimiento
y usarla como punto de partida para sus propias creaciones.

Para la creación artística: Realizar actividades artísticas en espacios físicos especiales, donde exista poca contaminación acústica, donde los estudiantes puedan desplazarse
libremente y trabajar cómodamente con sus materiales. Contar con los muebles adecuados para enseñar a los estudiantes a guardar de manera ordenada y en lugares
específicos los materiales que necesitan usar en el aula, así como a cuidarlos. Crear un ambiente de confianza donde los estudiantes se sientan cómodos de experimentar con
los materiales
y con su cuerpo a su manera, así como probar con ideas nuevas. Ello implica no imponer modelos que el estudiante deba copiar. Brindar oportunidades para usar una amplia
variedad de medios y materiales, y sobre todo promover las prácticas de reciclaje: recolectar los productos reciclables de la casa y la comunidad y reutilizarlos a su manera en
sus creaciones. Promover que asistan a la escuela artistas visitantes, para que enseñen determinadas habilidades en algún medio concreto (un tejedor, un ilustrador de
caricaturas, un bailarín o un actor). Promover procesos lúdicos en las actividades de aula que permitan al estudiante disfrutar de sus aprendizajes e involucrarse en sus tareas
creativas. El juego y las artes comparten aspectos como la exploración, la interacción con otros, el trabajo en equipo, el uso de reglas y códigos comunes, el dominio de habilidades
y el desarrollo de la imaginación. Generar oportunidades para la integración de los diversos lenguajes artísticos de modo que se alimenten y se articulen entre sí. El maestro
puede partir del lenguaje que domina, sin embargo, se nutre si interactúa y utiliza diversos lenguajes que despierten la sensorialidad y fomenten un desarrollo holístico del
estudiante. Ofrecer oportunidades para conocer las herramientas y adquirir de destrezas en el uso de las tecnologías de información y comunicación para explorar, navegar y
experimentar interactivamente en el proceso de creación en los diversos lenguajes de las artes.

1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS 1

Artes visuales Dibujo Elementos básicos del Elementos básicos del La imagen y la forma La imagen y la forma La imagen y la forma La imagen y la forma
dibujo: punto, línea, dibujo: punto, línea, Teoría del color Teoría del color Teoría del color Teoría del color
plano, forma textura y plano, forma textura y Colores primarios, Colores primarios, Colores primarios, Colores primarios,
color color secundarios, cálidos y secundarios, cálidos y secundarios, cálidos y secundarios, cálidos y
Colores primarios Colores primario y fríos fríos fríos fríos
dibujo del entorno secundarios volumen diferencias de Dibujo con imagen Degrade de colores Degrade de colores
natural, paisajes dibujo con líneas del dos y tres dimensiones. proyectada primarios, secundarios , primarios, secundarios ,
La figura humana entorno natural, Dibujo con imagen Dibujos de con motivos Textura- álbum Textura- álbum
paisajes edificaciones, proyectada regionales del entorno Perspectiva, Perspectiva,
parques monumentos Dibujos de con motivos natural, paisajes dimensiones dimensiones
arqueológicos regionales del entorno edificaciones, parques Dibujo con volumen. Dos Dibujo con volumen. Dos
natural, paisajes monumentos y tres dimensiones. y tres dimensiones.
edificaciones, parques arqueológicos
 monumentos De cosas sencillas en De la naturaleza
arqueológicos blanco y negro geográficos,
Bodegón edificaciones.
Bodegón
Pintura Dáctilo pintura Dáctilo pintura Collage Collage Collage Collage con formas Pintura
Collage simple con formas simples Modelado y Esgrafiado indistintas Collage
Modelado y Modelado y construcción con estarcido Pintura con tempera Modelado y
construcción en construcción con cerámica ultraligera Modelado y Modelado y construcción
plastilina cerámica ultra ligera Mural, panel, construcción Kirigami construcción: Mural, panel, cartel
Origami básico y Origami medio con Origami con grado de básico esgrafiado, estarcido Maqueta, Viñetas,
sencillo grado de dificultad dificultad Mural, panel, cartel Mural, panel, cartel, Historietas
maqueta Kirigami
Cerámica utilitaria y Cerámica utilitaria y
ornamental ornamental
Kirigami Tallado en madera,
intermedio Procesos seguidos en
Tallado en tubérculos diversas creaciones
Procesos seguidos en manuales y gráficas
diversas creaciones plásticas.
manuales y gráficas Instalaciones y
plásticas. exposiciones de arte.
Instalaciones y
exposiciones de arte.
Teatro Expresión corporal: Expresión corporal: Expresión corporal: Expresión corporal: Expresión corporal: Expresión corporal: teatro
locomoción y espacio representación con el gestos. niveles de Juegos dramáticos, con títeres de mano
Juegos dramáticos cuerpo Juegos dramáticos desplazamiento. actuación Mimo y pantomima.
Actuación Juegos dramáticos Actuación Expresión oral: títeres( de juegos de roles Elementos del teatro:
Juego teatrales Actuación Juegos de roles dedo ) Expresión oral: Escenografía, utilería y
Animación de títeres ( de Juego teatrales Animación de objetos y Sketch animación de objetos y vestuario.
palito) fabulas Juego de roles títeres ( de dedo) Gesto títeres de mano Sketch Creación de personajes
Gesto Animación de títeres Sketch Postura Elementos teatrales: simples
Postura (palito) Expresión vocal. utilería, vestuario Puesta en escena de una
Expresión vocal Cuentos e historias Historias con estructura Obra teatral
simple

Danza Expresión corporal y Expresión corporal y
danza danza
Descripción de la danza Descripción de la danza
Movimientos y Movimientos y Movimientos
desplazamientos en el desplazamientos en el
espacio en diferentes espacio en diferentes
direcciones (adelante, direcciones (adelante,
atrás, derecha, atrás, derecha,
izquierda y niveles izquierda y niveles
(arriba, abajo, al (arriba, abajo, al
centro) centro)
Movimientos rítmicos Movimientos rítmicos
Pasos de la danza Pasos de la danza
Coreografías sencillas Coreografías sencillas
Expresión corporal y Expresión corporal y
danza. danza.
Descripción de la danza Descripción de la danza
y Movimientos
desplazamientos en el desplazamientos en el
espacio en diferentes espacio en diferentes
direcciones (adelante, direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al (arriba, abajo,
centro). centro).
Coreografías sencillas. Coreografías sencillas
Expresión corporal y
danza.
Descripción de la danza
y Movimientos y Movimientos
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles
al (arriba, abajo, al
centro). Coreografías
sencillas.
Expresión corporal y
danza.
Descripción de la danza
y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la
izquierda) y niveles
(arriba, abajo, al
centro).
Coreografías sencillas.
 Danzas tradicionales Danzas tradicionales Danzas tradicionales Danzas tradicionales Coreografías que Coreografías que
del Perú: del Perú: del Perú: del Perú. narran historias. narran historias.
Con Chuques Cochurumas Avasadores Movimientos rítmicos Danzas tradicionales Danzas tradicionales
Santiago Choril Llamis de Chupalas Carnaval Colcabamba Pasos de la danza del Perú: del Perú: Los Huacones
Carnaval de Macari Carnaval de O panqa Tuntuna Mensaje de la danza Contradanza Los Pallos del Santiago
Marinera- Tondero Marinera- Tondero Marinera -Tondero Any sheaty (La gran del Chuco
Mensaje de la danza Mensaje de la danza Movimientos rítmicos fiesta) Huaylas Moderno
Pasos de la danza Carnaval de Ichu Marinera - Tondero
Mensaje de la danza Marinera - Tondero Movimientos rítmicos.
Movimientos rítmicos. Pasos de la danza
Pasos de la danza Mensaje de la danza
Mensaje de la danza
Música Sonidos agudos y Sonidos agudos y Sonidos agudos y Sonidos: duración, La música y sus La música y sus
graves graves graves altura, timbre, elementos: melodía y elementos: melodía,
Cuentos sonoros Canto Las notas musicales intensidad. ritmo armonía y ritmo
Juegos rítmicos Cuentos sonoros Escritura musical: notas Notas musicales La notas musicales La notas musicales
Canciones Las notas musicales en el pentagrama Escritura y lectura de Escritura y lectura musical Escritura y lectura musical
Melodías Flauta: iniciación notas y figuras básicas( de notas y figuras de notas y figuras
Canciones sencillas Canciones sencillas en negras y blancas): en el básicas en el básicas en el
Construcción de canto y flauta. pentagrama. pentagrama pentagrama
instrumentos de musicales de la región. Ejecución de la flauta en Ejecución de flauta: Ejecución de flauta:
percusión Instrumentos de viento y escala de Do mayor repertorio para canto y repertorio para canto y
percusión. Canto flauta. Canon y canto flauta. Canon y canto
Construcción de Canciones y temas coral coral.
instrumentos de musicales de la región. Canciones y temas Canciones y temas
viento. Instrumentos de viento y musicales de la región. musicales de la región.
percusión. Instrumentos de viento y Instrumentos de viento y
Construcción de percusión. percusión.
instrumentos de Construcción de Construcción de
viento. instrumentos de instrumentos de
cuerdas. cuerdas.

Planeación Curricular del Área de Personal Social y Ciencias Sociales

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa. El enfoque de
desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente
conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En
este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser
vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo. La
ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la
disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica
acerca de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre
el mundo, de
modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos y geográficos
que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada.

1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS

Historia personal Datos personales Mis características Características físicas y

personales: rasgos físicos personales
Cronología de nuestra
historia personal
Mi comunidad Mi comunidad Mi comunidad y su Nuestra comunidad: Nuestro gobierno
Instituciones públicas y Instituciones públicas de historia aspectos positivos y regional y sus
Historia local trabajadores de mi mi distrito Instituciones y negativos. Posibles instituciones
comunidad Convivencia en la autoridades de mi soluciones
Problemas de mi comunidad comunidad Instituciones y
comunidad autoridades de mi
comunidad
Historia Nuestra fiesta patria: Nuestra fiesta patria: Nuestra fiesta patria: Ubicación temporal de la Fiesta patria Fiesta patria
símbolos patrios y el símbolos patrios y el símbolos patrios, el historia del Perú. Pre- Primeras comunidades División del historia del
sueño de San Martín sueño de San Martín sueño de San Martín y Inca, Inca, conquista, Imperio Inca: Perú: visión general
Antiguos pobladores del Antiguos pobladores: proclamación de la virreinato y república organización social y Orígenes del
Perú Nómades y sedentarios independencia (línea de tiempo) política Tahuantinsuyo
Culturas pre-inca: Culturas pre-inca: Antiguos pobladores: Paso Fiesta patria: La conquista: cambios Conquista y Colonia
Chavín- Paracas- Chavín- Paracas- del nomadismo al Proclamación de la sociales (encuentro de Virreinato
Mochica Mochica sedentarismo independencia. culturas, mestizaje) Independencia y
– Nazca - Nazca Culturas pre-inca: Valoramos los símbolos El virreinato: República
Historia nacional Fundación del Imperio Inca: Fundación Chavín-Paracas-Mochica- patrios organización del
Tahuantinsuyo Organización social y Nazca- Tiahuanaco- Wari Primeros grupos gobierno virreinal
(Leyendas) económica del Imperio Aprovechamiento de los humanos Emancipación: Túpac
Conquista del Perú Conquista y virreinato: recursos: Domesticación Culturas pre-inca: Amaru, Los Criollos,
Virreinato en el Perú: características de plantas y animales en Chavín-Paracas-Mochica- Desembarco de San
Virreyes Independencia: sociedades pre- incas Nazca- Tiahuanaco- Wari Martín, Llegada de
Independencia: Proclamación Imperio Inca: Ubicación y (Organización Bolívar
Personajes expansión económica) La economía en la
Organización económica: Sistema agrícola y sus república
Ayllu y trabajo colectivo técnicas en la culturas
Conquista y Virreinato pre- inca
Emancipación Expansión y economía
Independencia incaica: El Ayllu
La reciprocidad
Economía en el virreinato
Emancipación e
independencia
Economía en la república
 Historia universal El tiempo: días de la Descubrimiento de Nociones temporales: Descubrimiento de Historia: Fuentes de la
semana, meses del año América Líneas de tiempo y América: Viajes de Colón historia
cuadros cronológicos División de la historia
Descubrimiento de Universal
América: Viajes de Colón Visión general de la
historia universal
(edades)
Geosistema El Perú: Regiones El Perú: Ubicación en El Perú: Ubicación y El Perú: Ubicación en el Regiones naturales del Pisos altitudinales
nacional Costa y mar peruano: América del Sur ( mapa) división política mundo, en América Perú: biodiversidad y Las ecorregiones:
bailes, comidas y El Perú y sus límites El relieve peruano: El relieve peruano: actividades económicas biodiversidad. Desarrollo
Geografía costumbres Regiones del Perú: Regiones Naturales Regiones Naturales sostenible
Sierra: bailes, comidas y Características (características
costumbres geográficas generales)
Selva: bailes, comidas y
costumbres
Geosistema Océanos y continentes Mapa y elementos de un Cartografía: mapas, Cartografía: lectura de Cartografía: Paralelos y
mundial mapa croquis mapas, planos y Meridianos
La Tierra: Estructura La Tierra: Continentes fotografía Ciencia geográfica
interna y externa Movimientos de la Tierra. Geografía y ciencias División de la geografía y
Movimientos de la Tierra: Placas tectónicas auxiliares principios geográficos
rotación y traslación Los continentes y océanos La Tierra Ciencias auxiliares
Los continentes y Sistemas orográficos e Continentes, océanos y La Tierra
océanos hidrográficos más zonas polares
Cambios climáticos: importantes
glaciación y desglaciación
Calidad ambiental Fenómenos naturales Fenómenos naturales Desastres naturales Desastres naturales y Desastres naturales: Fenómenos de
Prevención de desastres Prevención de desastres tecnológicos según el causas y efectos geodinámica interna
Estaciones del año Estaciones del año clima Fenómenos de
geodinámica externa
Calidad de vida Medios de trasporte Vías de trasporte y
comunicación
Medios de trasportes y
comunicación
Gestión de Actividades económicas Recursos. Uso racional de
recursos propias de cada región los recursos. Desarrollo
sostenible

Planeación Curricular del Área de Personal Social y Desarrollo Personal y Ciudadanía

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa. El enfoque de
desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso
continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente
conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En
este proceso de desarrollo el área enfatiza el respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles de ser
vividas y
pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo. La ciudadanía activa
asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al
enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la
vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de
modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también supone la comprensión de procesos históricos, económicos y
geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada.

1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS

Derecho Sociedad Mis derechos: a la vida, Mis derechos: a la vida, a Mis derechos: a la vida, a Importancia del D.N.I. y Organización del Estado Estado peruano: Poderes
democrática y educación, alimentación la identidad (D.N.I.), a la la identidad, a la R.E.N.I.E.C. (funciones) peruano: democracia del Estado
convivencia y recreación educación, a la educación, a la Acuerdos de convivencia Poderes del Estado y Estado peruano: órganos
Mis responsabilidades: soy alimentación y alimentación a la salud. Normas de tránsito funciones constitucionales
independiente recreación Principio de la No Defensa Civil La tributación y su Principios de la
Normas de convivencia Normas de convivencia discriminación importancia (SUNAT) democracia
dentro del hogar: Normas de convivencia Acuerdos de convivencia Seguridad Vial Organismos defensores de
prevención de familiar: deberes y en el aula Sistema Nacional de los Derechos Humanos
accidentes derechos de la familia Normas de tránsito Defensa Civil Bienestar general.
Familia escolar Familia escolar: Defensa Civil Seguridad Integral
Actividades y actividades y convivencia
convivencia en la I.E. Historia de nuestra I. E.
Historia de nuestra I. E. Seguridad vial
Seguridad vial Defensa Civil
Defensa civil
Identidad e Manifestaciones culturales Manifestaciones culturales
interculturalidad de mi de mi
comunidad comunidad
 Psicología del Procesos en la La pubertad Adolescencia y sus
desarrollo y Adolescencia cambios: físicos y
antropología psicológicos
Autoconocimiento Gustos y preferencias Gustos, intereses, Mi autoestima: Todos somos personas Autoestima
preferencias y prejuicios y estereotipos Autoestima Cambios sociales: riesgos
emociones
Vínculo familiar La familia: historia La familia: Roles de la Lafamilia: árbol La familia: costumbres, La familia y su rol en el Función social de la familia
familiar familia genealógico valores y actividades desarrollo de los niños y Normas en la familia
Roles de sus miembros y Tipos de familia Tipos de familia Relación familiar: adolescentes Problemática familiar
sus actividades Formas de resolver normas, problemas, Funciones de la familia
conflictos en el hogar diálogo y comunicación 
Protección de los niños
frente a situaciones de
violencia
Medicina Vida saludable Cuido mi cuerpo Cuido mi cuerpo Laalimentación saludable y Cuidados de mi salud: Aseo y modales
la higiene personal física y mental

Filosofía Desarrollo moral Mis nuevos compañeros: Nos integramos Diversidad e identidad Resolución asertiva de Dimensión ética:
amistad, compañerismo cultural conflictos habilidades sociales,
y cooperación Toma de decisiones conciencia moral y
personas morales
Formación y Filosofía: Quehacer
reflexión filosófica filosófico y científico
Problemas filosóficos

Planeación Curricular del Área de Ciencia y Tecnología

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica. La indagación
científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el
mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la
indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo. La alfabetización científica y tecnológica, implica
que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice
su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que
influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
 1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS

Astroquímica Astroquímica El agua Metodología científica Metodología científica EL laboratorio

Sistema planetario solar Sistema planetario solar Ciclo. La ciencia: definición y La ciencia: Definición - Instrumentos
Los seres vivientes y los Los seres vivientes y los Cambios de estados. ejemplos Importancia Norma
Química Inorgánica componentes de la componentes de la Estrategias de ahorro El laboratorio La tecnología: definición y Materia
naturaleza: agua, aire y naturaleza: agua, aire y El aire Materiales ejemplos Definición.
suelo. suelo. Componentes Método Científico El átomo: estructura.
QUÍMICA Utilidad del aire. La materia Formación de moléculas.
El suelo Astroquímica Clasificación:
Características. La tierra Sustancia: pura y
Tipos de suelo Origen compuesta.
La materia Estructura interna: capas Mezcla: homogénea y
Definición El suelo: capas y heterogénea.
Propiedades generales propiedades
Alimentos Nivel químico
Carbohidratos Nivel atómico:
Grasas Bioelementos
Química Orgánica Proteínas Nivel molecular:
Vitaminas Biomoléculas,
Alimentos balanceados Nivel supremolecular
Alimentos chatarra Supramolecúlas
Alimentos propios de la Carbohidratos
localidad Lípidos
Proteínas
Ácidos nucleicos
Magnitudes
Fundamentales
Cinemática Movimiento de rotación y
traslación.
Los días de la semana.
Las estaciones.
Estática Máquinas simples y
CIENCIAS complejas
FÍSICAS plano inclinado
palanca
Dinámica Sonido, Fuerza y Sonido, Fuerza y
movimiento. movimiento
Trabajo y Energía Energía La energía
Definición
Clases
 Botánica Botánica Botánica Botánica
Diversidad de plantas. Diversidad de las plantas Las Plantas Partes de la planta
Crecimiento de las Crecimiento de las Factores de su La fotosíntesis,
plantas. La germinación. plantas. La germinación. crecimiento(luz, agua, respiración,
Beneficio y utilidad de Beneficio y utilidad de temperatura y transpiración.
las plantas. las plantas. nutrientes) Polinización
Taxonomía Plantas nativas. Plantas nativas. Partes de las plantas: Fecundación
Zoología Zoología La raíz: función y partes. Utilidad de las plantas
Diversidad de animales. Diversidad de animales. El tallo: función y clases. Zoología
BIOLOGÍA Características de los Características de los La hoja: Función. Clases; Clasificación:
animales. animales. Fotosíntesis. Vertebrados e
Animales domésticos y Animales domésticos y La flor: Función. Partes invertebrados:
salvajes. salvajes. El fruto: Función. Partes.
Beneficio, utilidad y Beneficio, utilidad y Plantas nativas de la
cuidado. cuidado. región.
Zoología
Vertebrados e
invertebrados.
Clases
El microscopio Célula animal y vegetal Niveles de organización del
Nivel celular Definición ser vivo
Citología Definición Características Nivel Químico
Características Partes Nivel Estructural
Partes Diferencias Nivel Ecológico
Histología Tejidos animales:
Clases
Anatomía Partes principales del Identikit El cuerpo humano: El sistema digestivo del Anatomía Sistema de coordinación:
cuerpo Etapas del desarrollo partes y cuidados hombre Definición Nerviosa
El esqueleto. Músculos y humano Los sentidos: Órganos de Órganos Ramas Química
Articulaciones. La locomoción en los los sentidos. Funciones Regiones del cuerpo Sistema endocrino humano
Formas de locomoción seres humanos: huesos, Partes y funciones de los Proceso humano Definición
en los seres humanos. articulaciones y órganos de cada sentido. digestivo Planos corporales Glándulas: hormonas
Los sentidos músculos. Cuidados Enfermedades La Funciones vitales Acción de las hormonas
La digestión y el aparato La locomoción de los Sistema óseo: el circulación función de nutrición. en el organismo
digestivo. vertebrados esqueleto, importancia. Corazón tipos: autótrofa y Sistema nervioso del
Alimentos que La digestión y el aparato Formas y tamaños de los Circulación menor heterótrofa hombre:
determinan un digestivo. huesos. Circulación mayor digestión: procesos Sistema nervioso
adecuado crecimiento Alimentos que Sistema muscular La sangre Respiración en animales central: partes
Prevención de determinan un Tipos de músculos. El El sistema nervioso invertebrados y Sistema nervioso
enfermedades y adecuado crecimiento cuerpo humano El sistema nervioso vertebrados. periférico
accidentes Prevención de El cuerpo humano: central Circulación: definición, en Sistema nervios
enfermedades y partes y cuidados El sistema nervioso animales vertebrados e vegetativo
accidentes Los sentidos periférico invertebrados Aparato reproductor
Órganos de los sentidos. Los sentidos La Excreción: Definición, femenino
Partes y funciones de El sistema reproductor en animales Órganos función:
los órganos de cada humano invertebrados y ovogénesis.
sentido. Órganos vertebrados. Etapas de la
Cuidados Sistema Importancia Sistema urinario del reproducción humana:
esquelético El embarazo - etapas hombre. fecundación y
Sistema óseo: el Función de Reproducción embarazo.
esqueleto, importancia Asexual Aparato reproductor
Formas y tamaños de los Mitosis y meiosis masculino
huesos. Órganos y función
Espermatogénesis
Avances tecnológicos:
Reproducción asistida
(inseminación artificial y
fecundación in Vitro)
Genética:
Definición
Términos cromosomas,
genes
Avances científicos en
genética
Clonación: ventajas y
desventaja.
 Ecología Contaminación Contaminación ECOSISTEMA ECOSISTEMA Función de relación ECOSISTEMA
ambiental. ambiental. Definición y clases Cadenas alimenticias Relación intraespecífica Definición
Residuos sólidos. Residuos sólidos. Relaciones intra e inter Relación interespecífica Ecosistemas de la
Cuidado y protección del Cuidado y protección del específicas localidad y región.
entorno. entorno. Seres no vivos o Biodiversidad
abióticos Biodiversidad en el Perú
Contaminación Biodiversidad en la
Ambiental región
Plantas y animales del
país en peligro de
extinción

Planeación Curricular del Área de Educación Física

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con la construcción de la corporeidad. Dicho
enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos
que están interrelacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su complejidad para
la adaptación activa del estudiante a la realidad. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y
apropiarse de una práctica formativa, repensando las practicas pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor armónico desde etapas iniciales de la vida. El área pone
énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino
también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican
un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central
es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes
contextos. El niño, niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos,
y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales).

1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS

Atletismo Pruebas de pista Medidas Medidas Medidas Medidas Medidas Medidas

bioantropometricas. bioantropometricas. bioantropometricas bioantropometricas bioantropometricas. bioantropometricas
Nociones del atletismo. Nociones del atletismo. Ejercicios perceptivos .Ejercicios perceptivos Nociones del atletismo. Nociones del atletismo.
Ejercicios de Ejercicios de motrices. motrices. Ejercicios de Ejercicios de
coordinación. coordinación. Nociones del atletismo. .Nociones del atletismo. estiramiento. estiramiento.
Juegos pre deportivos. Juegos pre deportivos. Juegos de iniciación al .Juegos de iniciación al Juegos de iniciación al Juegos de iniciación al
Carreras de colores. Carreras de colores. atletismo. atletismo. atletismo. atletismo.
carrera quien llega carrera quien llega Carreras de velocidad. .Carreras de velocidad. Carreras de velocidad de: Carreras de velocidad de:
primero. primero. Carreras cortas de: 20, 30 .Carreras cortas de : 20, 50mts. 50mts.
Carreras con obstáculos. Carreras con obstáculos. mts. 30 mts. Carreras de postas de Carreras de postas de
Posta Alemana. Posta Alemana. Posta Alemana. .Posta Alemana. 4x50 mts. 4x50 mts.
Carreras con obstáculos. Pasaje de mini vallas. Pasaje de mini vallas.
 Carreras a diferentes Carreras a diferentes .Carreras con Carreras de resistencia. Carreras de resistencia
ritmos. ritmos. obstáculos.
Pruebas de campo Lanzamientos y saltos. Lanzamientos y saltos. Lanzamientos y saltos. Lanzamientos y saltos. Lanzamientos y saltos. Lanzamientos y saltos.
Juegos de lanzamiento de Juegos de lanzamiento de Lanzo mi pelota. Lanzo mi pelota. Salto largo. Salto largo.
pelotita: en parejas, pelotita: en parejas, Salto largo. Salto largo. Salto alto. Salto alto.
tríos. tríos. Salto alto. Salto alto. Lanzamiento de pelota 30 Lanzamiento de pelota 30
Juego de saltos(largo- Juego de saltos (largo- Juegos pre deportivos. Juegos pre deportivos. gramos. gramos.
alto) alto). Lanzamiento del aro.30 Lanzamiento del aro.30
Juegos libres. Juegos libres. gramos. gramos
Gimnasia Gimnasia básica y Formaciones y Formaciones y Formaciones y Formaciones y Formaciones y Formaciones y
salud desplazamientos. desplazamientos. desplazamientos. desplazamientos. desplazamientos. desplazamientos.
Actividades gimnasticas Actividades gimnasticas Ubicación de los Ubicación de los Ejercicios en el piso. Ejercicios en el piso.
deportivas: Giros, deportivas: Giros, principales músculos y principales músculos y Rodamientos. Rodamientos.
rodamientos. rodamientos. articulaciones. articulaciones. Verticales. Verticales.
Expresión gráfica Expresión gráfica Actividades gimnasticas Actividades gimnasticas Laterales. Laterales.
corporal corporal deportivas, verticales, deportivas, verticales, Arqueamiento. Arqueamiento.
MOTRICIDAD RITMO Y MOTRICIDAD RITMO Y laterales y rodamientos. laterales y rodamientos. Driles cortos Driles cortos
EXORESION. EXORESION. Ejercicios aeróbicos. Ejercicios aérobicos. acompañados de acompañados de
Coordinación especifica. Coordinación especifica. Pasos simples. Pasos simples. melodías. melodías.
Equilibrio postural Equilibrio postural Secuencias rítmicas. Secuencias rítmicas. Secuencias rítmicas. Secuencias rítmicas.
estático y dinámico estático y dinámico Driles acompañados con Driles acompañados con Pequeñas coreografías Pequeñas coreografías
Juegos motrices Juegos motrices melodías cortas. melodías cortas. Bloques de coordinación Bloques de coordinación
imaginarios. imaginarios. Pasajes de videos. Pasajes de videos. de ejercicios aérobicos de ejercicios aérobicos
Practica de ejercicios en el Practica de ejercicios en el
taburete. taburete.
Ejercicios con pelotitas Ejercicios con pelotitas
con música. con música.
Ejercicios con pequeños Ejercicios con pequeños
aros formando aros formando
pequeñas grupos. pequeñas grupos.
Voleibol Inicio a los Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el
fundamentos balón. balón. balón. balón. balón balón
Rodar el balón en el piso. Rodar el balón en el piso. Fundamentos del mini Fundamentos del mini Juego de iniciación del Juego de iniciación del
Lanza y atrapa el balón. Lanza y atrapa el balón. vóley. vóley. mini vóley. mini vóley.
Voleo alto. Voleo alto. Posiciones básicas. Posiciones básicas. Fundamentos del mini Fundamentos del mini
Voleo bajo Voleo bajo Voleo alto. Voleo alto. vóley vóley
Golpear bel balón con el Golpear bel balón con el Voleo bajo. Voleo bajo. Posiciones básicas. Posiciones básicas.
antebrazo. antebrazo. Saque. Saque. Voleo. Voleo.
Golpear el balón con el Golpear el balón con el Driles. Driles. Antebrazo. Antebrazo.
puño. puño. Partiditos salva y ataca. Partiditos salva y ataca. Saque. Saque.
Golpear el balón con la Golpear el balón con la Juegos tradicionales. Juegos tradicionales. Mate. Mate.
palma de la mano. palma de la mano. Partidos de iniciación al Partidos de iniciación al
Juegos de iniciación al Juegos de iniciación al mini vóley. mini vóley.
vóley. vóley. Juegos tradicionales. Juegos tradicionales.
Juegos grupales. Juegos grupales.

Basquetbol Inicio a los Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el Familiarización con el
fundamentos balón. balón. balón. balón. balón balón
 Juegos menores de Juegos menores de Fundamentos del mini Fundamentos del mini Juego de iniciación del Juego de iniciación del
iniciación al mini iniciación al mini básquet. básquet. mini básquet. mini básquet.
básquet. básquet. Posiciones básicas. Posiciones básicas. Fundamentos del mini Fundamentos del mini
Pases., por parejas, tríos Pases., por parejas, tríos Boteo del balón con Boteo del balón con básquet. básquet.
en círculos. en círculos. ambas manos. ambas manos. Posiciones básicas. Posiciones básicas.
Boteo Boteo Boteo del balón a Boteo del balón a Driblig. Dribling.
Juegos llevando el balón Juegos llevando el balón diferentes ritmos. diferentes ritmos. Pases. Pases.
de ida y vuelta. de ida y vuelta. Paso el balón y corro Paso el balón y corro Lanzamiento. Lanzamiento.
Juegos tradicionales. Juegos tradicionales. cambiando de lugar. cambiando de lugar. Doble ritmo- partidos de Doble ritmo- partidos de
Lanzo y encesto el Lanzo y encesto el competencia. competencia.
balón. balón. Juegos tradicionales Juegos tradicionales
Partidos de recreación Partidos de recreación
.juegos tradicionales .juegos tradicionales

Planeación Curricular del Área de Educación Religiosa

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los enfoques humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.

El enfoque humanista cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la fe y la vida. Así, podrán encontrarse profunda
y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación la visión
trascendente de la vida. Además, les permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores,
de acuerdo al proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia y la primacía de la
persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la
experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso y espiritual, privilegiando
la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, les aportará también una visión del humanismo cristiano y
su vigencia en el mundo actual, en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseñanza social cristiana para
comprender la visión del hombre y del mundo.

El enfoque cristocéntrico está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que entre Dios Padre y los estudiantes hay
una relación filial que es natural, por haber sido creados a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo
lo que Él nos ha revelado. Proponemos a los estudiantes mirar la historia de la humanidad y su historia personal, entendidas como historia de salvación. La historia es el lugar
del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También, le permite
reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue
acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.

En el enfoque comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y
solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente
consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de
modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en las diversas situaciones que les toque vivir, se conviertan
en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.
 1° 2° 3° NIVEL PRIMARIA 4° 5° 6°
TÍTULOS SUBTÍTULOS

Sagrada Escritura Características, La Biblia y su división La Biblia: manejo de La Biblia y su importancia:

fuentes, géneros Biblia manejo de la Biblia.
literarios de la
Biblia
Lectura y Manejo de la Biblia
ubicación de
textos bíblicos
Antiguo Dios crea todo por Un mensaje de Dios. Dios Padre Creador El pecado nos aleja de La historia de la Salvación: Somos imagen y
Testamento amor. Dios me creo a Imagen y cuida de nosotros Dios. Dios se revela a su semejanza de Dios
Dios creo al hombre. semejanza. La alianza de Dios con los Pueblo La vida como don de
Somos responsables de Dios crea el mundo por hombres: historia de la La alianza en el Sinaí Dios.
lo que Dios ha creado amor Salvación Los mandamientos.
Somos imagen de Dios Adán y Eva desobedece a Dios cumple su
Dios llama a Abraham Dios. promesa en Jesús.
El pecado rompe mi Dios nos perdona y
amistad con Dios ayuda
Dios nos promete un La Historia de la
Salvador Salvación en la Biblia
Dios premia la Fe de
Abraham.
Jacob, el príncipe de
Egipto.
Moisés libera al Pueblo
de Dios.
Nuevo El Nuevo Testamento: la
Testamento Buena Nueva de Jesús
Sacramentos El bautismo Por el bautismo somos Jesús quiere que nos Los sacramentos: Los sacramentos Vida sacramental de la Los sacramentos,
hijos de Dios bauticemos. fuente de salvación y Bautismo nueva vida Iglesia fuente de la vida
respuesta al amor de Jesús es el Pan de Vida La Eucaristía en la vida eclesial
Dios. Nos reconciliamos con del cristiano
La Misa como una fiesta Dios
de Jesús.
Liturgia Cuaresma , Semana Santa Adviento Jesús entrega su vida Nos reconciliamos con Jesús me invita a Jesús nos perdona.
tiempo Pascual Adviento Navidad por nosotros. Dios. seguirlo.
 Adviento , Navidad Tiempo Ordinario La resurrección de Jesús se queda con Jesús me enseña a amar a Yo soy la resurrección y
Navidad, t. Tiempo Ordinario Cuaresma Jesús. nosotros. mis padres. la vida.
ordinario Cuaresma Pascua El mandamiento del Celebremos con Jesús Adviento Jesús nos invita a la vida
Pascua Colores Litúrgicos amor. Eucaristía. Navidad eterna.
Colores Litúrgicos Adviento Mi gran encuentro con Tiempo Ordinario Jesús se entregó por
Navidad Jesús. Cuaresma amor: la vida después
Tiempo Ordinario Adviento Pascua de la muerte
Cuaresma Navidad Colores Litúrgicos Adviento
Pascua Tiempo Ordinario Navidad
Colores Litúrgicos Cuaresma Tiempo Ordinario
Pascua Cuaresma
Colores Litúrgicos Pascua
Jesús en nuestro Colores Litúrgicos
corazón.
Doctrina social de Doctrina social de Dios es Padre, Hijo y El misterio de la La fe, respuesta de
la Iglesia la Iglesia Espíritu Santo: Santísima Trinidad amor
Santísima Trinidad. Somos miembros El Credo, síntesis de
activos de la Iglesia. nuestra fe
Los mandamientos Artículos del Credo
Respetemos los bienes Los orígenes de la
del prójimo. Iglesia.
Amemos de corazón. Jesús funda la Iglesia.
Las bienaventuranzas, La misión de la Iglesia
camino a la felicidad. en el mundo.
Amemos a Dios. Creo en Dios Padre.
Vamos al encuentro del Creo en un solo Señor
Señor. Jesucristo.
La verdad nos hace El Espíritu Santo nos
libres. santifica.
El Credo, síntesis de El pueblo santo de Dios
nuestra fe La lucha cristiana.
La oración cristiana El llamado a la santidad.
La Santa Misa, milagro Las virtudes
de amor Eduviges, modelo de
Mi proyecto de vida de virtudes
cara a Dios Vivo mi apostolado
Eduviges, una luz que Las obras de
ilumina misericordia
Las obras de
misericordia
Familia célula vital La familia cristiana,
de la sociedad escuela de vida.
Pneumatología Espíritu Santo Dios es Padre, Hijo y
Espíritu Santo
Nacimiento de La llegada del Salvador. Jesús nace en Belén.
Jesús El Amor de Jesús a su Juan Bautista prepara el
Pueblo. camino del Salvador.
 Jesús se hizo La Familia de Jesús. Vida pública de Jesús Los primeros pasos de La gran familia de Dios.
hombre Somos amigos de Jesús. Jesús. El amor de Dios se
Jesús me enseña el Jesús inicia su misión. refleja en el hermano
camino al cielo. Jesús el amigo que La vida de Jesús
Somos misioneros de nunca falla. Principales enseñanzas
Jesús. Las enseñanzas de de Jesús: las
Jesús nos enseña a orar. Jesús. Bienaventuranzas
Jesús comparte con Jesús nos habla del Los mandamientos
nosotros. amor del Padre. Jesús nos habla en
Jesús hace milagros El Bautismo de Jesús parábolas
Las obras de Los milagros de Jesús Jesús nos enseña a orar
misericordia Las Obras de
Misericordia
Historia de la Todos somos Iglesia Dios envía reyes para su La Iglesia pueblo de Jesús funda la Iglesia
Iglesia Beata Imelda, una niña Pueblo. Dios. Características y misión
que ama a Jesús. Dios anuncia la La Iglesia celebra con de la Iglesia.
Eduviges, un modelo a Salvación. Jesús. La Iglesia, una luz de
seguir. Vivamos como Iglesia La oración cristiana esperanza.
El libro escrito por Dios El pecado nos aparta de Importancia de la Las obras de
Yo te conozco y te amo. Dios familia en la vida misericordia
San José, un hombre Vivamos el mandamiento cristiana La Iglesia comunidad de
Santo. del amor. Beata Imelda, una niña oración.
Dios cumplió su Los milagros son que amó la Eucaristía La iglesia camino de
promesa. señales de Dios Eduviges, una modelo a santidad.
Una comunidad de La oración cristiana seguir La Santa Misa, milagro
Amor. El ejemplo de la vida de de amor
Jesús fortalece nuestra Eduviges, modelo de
fe santidad
Beata Imelda, una niña La oración cristiana
enamorada de Dios
Eduviges, una luz para
los demás
Las obras de
misericordia
María, madre del La Virgen María dice Si a María: la escogida por María, modelo de La Virgen María modelo María la elegida de Dios. María en el Plan de Dios
Salvador Dios. Dios para ser Madre de humildad de vida. La Virgen María.
Jesús y de la Iglesia. Una buena noticia para María, la primera Modelo de Santidad.
todos. discípula de Jesús.
Bioética El valor de la vida La vida es un regalo de La sexualidad, Don de
Dios. Dios.
Mi cuerpo es templo de Dios nos da la vida.
Dios.
Santos Personajes Santa Catalina de Siena Santa Catalina de Siena Santa Catalina de Siena Santa Catalina de Siena Santa Catalina de Siena Santa Catalina de Siena
Dominicos Santo Tomas de Aquino Santo Tomas de Aquino Santo Tomas de Aquino Santo Tomas de Aquino Santo Tomas de Aquino Santo Tomas de Aquino
Santo Domingo de Santo Domingo de Santo Domingo de Santo Domingo de Santo Domingo de Santo Domingo de
Guzmán Guzmán Guzmán Guzmán Guzmán Guzmán
Madre Eduviges Portalet Madre Eduviges Madre Eduviges Madre Eduviges Madre Eduviges Madre Eduviges
Portalet Portalet Portalet Portalet Portale
Planeación Curricular de los Talleres

Una persona que recibe educación artística a temprana edad tiene mayores oportunidades para desarrollar su sensibilidad y su capacidad intelectual. Vincular el arte a los
procesos educativos, tiene como fin ofrecer a las estudiantes nuevas herramientas de comunicación y expresión de sus emociones e ideas. El arte como una de las instituciones
sociales primarias trata de responder simbólicamente al enigma de la vida, permitiendo apreciar profundamente las virtudes de la vida humana. El arte dista mucho de ser
lineal, es más bien un sistema complejo de conocimientos. Lineal se refiere a una estructura en la que la suma de los conocimientos tiene un resultado ya establecido, en el
arte lo que sucede, al referirla como un sistema, es que la suma de sus partes no tiene un orden establecido y mucho menos un resultado similar. La visión sistémica en el
proceso educativo ha sido reconocida por numerosos teóricos como un elemento fundamental para la construcción del conocimiento, entonces el Arte al ser un sistema de
saberes técnicos e interrelacionados, es una herramienta adecuada para comprender la educación como un conjunto de conocimientos relacionados.

Utilizar el Arte como herramienta educativa tiene la ventaja de que al ser una disciplina que se nutre de las emociones para "crear" nos garantiza la creación de un vínculo
afectivo y empático con los educandos, quienes encontrarán en el arte nuevas formas de expresarse. El Arte como ensayo de la realidad ayuda a comprender la vida,
explorando y reflexionando sobre las posibilidades existentes, permitiendo el error, reflexionando a partir de ello y generando conclusiones.

Al incluir la educación artística en el proceso educativo se logran desarrollar habilidades a nivel Psico Emocional y Social. Pedagogía desde el Arte es la propuesta que
implementa en sus talleres formativos como una estrategia educativa, con resultados alentadores en los procesos educativos y en la contención escolar de las estudiantes.
Considerar el Arte como un puente que armoniza y equilibra la relación entre el pensar, el sentir y el hacer, lo convierte en una estrategia de aprendizaje y enseñanza que
trabaja la visión totalizadora y desarrolla el pensamiento, las emociones y la voluntad del Ser.

Cuando hablamos del trabajo en la construcción del ser, no podemos perder de vista la "inteligencia emocional" esta inteligencia que se divide en lo que pensamos y lo que
sentimos; actuar y sentir deben integrarse en la educación, pensando no en la vida académica, sino en la vida como un conjunto de decisiones en las que el equilibrio y uso de
las dos características de nuestra mente nos pueden ayudar en la conformación de un individuo totalizado. El arte, por tanto, es uno de los instrumentos más poderosos de los
que dispone el hombre para la comprensión de la vida, sin el arte los seres humanos estarían desarraigados del pasado y de los otros. No solo puede integrar aspectos de la
personalidad, también puede reintegrar al sujeto a la sociedad a la que pertenece.

Informática

Desde una perspectiva curricular se propone incorporar las TIC como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de TIC” que busca la
optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por las TIC. Esta competencia se sustenta, en primer lugar, en la
alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la información trabajando con
ella de manera
 eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de
los entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas
cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de información. Esta propuesta
reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos campos del saber, así también para crear.

Danza

La danza Folclórica, es el desarrollo social y emocional del estudiante a la vez permite mejorar su aprovechamiento académico, desarrollando un clima estudiantil
positivo y contribuyendo al mejor comportamiento de las estudiantes, fomentado y elevando la motivación, la confianza en sí misma, la habilidad para la resolución
de conflictos, la colaboración y la empatía. El interés de las estudiantes por las diversas disciplinas artísticas, desarrollará también lazos positivos en la institución.