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CURSO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
DOCENTE
ESTUDIANTE
CHIMBOTE – ANCASH
2018
PRESENTACION
estudiantes a recibir un buen trato y orientación adecuada, es así que fortalecer la Tutoría y
Orientación Educativa es velar por el respeto y el ejercicio de sus derechos de los estudiantes
Todos sabemos que la tutoría es ejercida para todas las instituciones educativas, tanto a nivel
de educación básica regular como en la educación superior, pero muchas veces no se ejerce
con verdadera conciencia para ser un mecanismo propulsor del desarrollo. En diversidad de
casos, los alumnos toman la tutoría como un elemento insignificante de la curricula, sin saber
que la tutoría les permite tener a alguien en quien confiar y que les enseñará a conocerse a sí
mismo
educación básica regular, fundamentos del Diseño Curricular, ejes curriculares, temas
transversales ,concepto y evolución de la tutoría ; así los objetivos, perfiles del tutor ,
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Comprensión del sentido de tutoría, dando mayor énfasis en las características presentes
en los niños, jóvenes y adolescentes de las I.E, como también el perfil y funciones del
tutor.
del comité tutorial, el plan y sesión tutorial y por último la evaluación tutorial.
Sesiones de tutoría
Esperando que este trabajo sea un aporte importante para la tarea a seguir, mejorando el
tutorial en los estudiantes de Educación Básica Regular, sea comprendida y aceptada por los
lectores.
Finalmente, cabe mencionar que el tutor y los psicólogos, deben forjar y expandir esta labor
de forma tal que la tutoría se convierta en una necesidad en todo colegio y los alumnos sepan
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CAPITULO I.
orientación hacia una nueva forma de concebir la enseñanza. Este nuevo enfoque educativo
tiene como prioridad al educando y la interacción que tiene con el maestro. Este nuevo
nuevas de enseñanza y resaltando nuevos objetivos sobre la educación Básica Regular, que
Educación Básica:
de toda su vida.
cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al
Regular (EBR)
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El Diseño Curricular Nacional (2005), asume los principios y fines orientadores de la
El DCN está sustentado sobre la base de fundamentos que explican el qué, el para qué y
cómo enseñar y aprender. Para responder a los retos del presente, la educación debe
priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello
destaca varios aspectos centrales: la calidad, que asegura la eficiencia en los procesos y
eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la
una buena educación para todos los peruanos, sin exclusión de ningún tipo. La
derechos humanos, así como la participación. La ética, para fortalecer los valores y la
educación que esté en función de los grupos etarios, de la diversidad y del desarrollo
sostenido del Perú. A continuación se dan algunos aspectos esenciales que sustentan el
a) La centralidad de la persona en sus diversos entornos, lo que supone tener en cuenta las
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c) Los nuevos contextos de la sociedad actual, lo que implica asumir como retos y
aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qué y cómo
conocimientos previos del estudiante, para que le permitan seleccionar las estrategias más
durante una sesión de enseñanza y aprendizaje en el aula o fuera de ella, sin embargo, tanto
el maestro que enseña como el estudiante que aprende, contienen en sí la influencia y los
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g) La significatividad y funcionalidad del aprendizaje, que abre la posibilidad para que los
autoevaluar lo que sienten, lo que saben y no saben y además, para que analicen sus estilos
y ritmos personales, así como sus logros, avances y dificultades para aprender.
aprenden de sus aciertos y errores, permite recoger información sobre logros, avances y
manera diferenciada, de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los
estudiantes. Según el Ministerio de Educación, nos dice que “El Diseño Curricular
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a) Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía). Está dirigido al desarrollo global
ese aprendizaje.
nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas así como los
actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios
ante dichos problemas y sean capaces de adoptar, frente a ellos, comportamientos basados
en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas
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críticamente la realidad y participar en su transformación y mejoramiento (Ministerio de
Educación, 2005a).
grupo de clase, con los que realiza sesiones de tutoría en una hora
estudiantes también está en contacto permanente con los miembros de una comunidad.
Proceso continuo, que debe ser considerado como parte integrante del proceso educativo
que implica a todos los educadores y que debe de llegar a todas las personas, en todos sus
Proceso de ayuda técnica y humana dirigido al individuo para que alcance autonomía
siguientes principios:
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Es labor de equipo (interdisciplinario)
Es de carácter procesal.
Básicamente es preventiva.
orientación educacional, con enfoques que aplican un modelo clínico a la orientación en las
escuelas. Es así como, desde los años cincuenta y sesenta algunos centros educativos crean
dedican a atender a los estudiantes que presentan problemas como: bajo rendimiento
nacionales.
diferencia de los enfoques de trabajo que parten de un modelo clínico; busca que la labor de
orientación no este separada del sistema escolar y se identifique con el proceso educativo más
que con una práctica psicoterapéutica. Esto se refleja, por ejemplo, en la creación de un lugar
para las actividades de orientación en las clases regulares con la “hora de OBE”, y del cargo
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comportamiento general de los estudiantes cuando los coordinadores de OBE ocuparon las
plazas que correspondían a los jefes de normas educativas. Este hecho constituye en nuestro
medio el primer antecedente que vincula la orientación con la disciplina escolar. Sin embargo,
del Educando fue perdiendo presencia en las instituciones educativas; su función y sentido se
desvirtuaron y no siempre fueron entendidos. Esto se tradujo en que muchas horas de OBE
fuesen empleadas para otras actividades y que la disciplina escolar se abordara de manera
especialmente en las instituciones educativas privadas, desde finales de los ochenta. Es así
algunos estatales.
oficina son integrar las acciones de orientación educativa y fortalecer la tutoría en todas las
Objetivo General.
dirección que los beneficie y les permita responder favorablemente a los desafíos y
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Objetivos Específicos.
estudiantes de la EBR.
2. Contribuir al fortalecimiento de capacidades comunicativas en los estudiantes de
práctica ciudadana.
4. Contribuir a desarrollar a los estudiantes de la EBR hábitos, habilidades y actitudes
su comunidad y su sociedad.
8. Promover coordinar y desarrollar planes que contemplen acciones múltiples de
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1.6 MODALIDADES DE TRABAJO EN TUTORIA.
1. Tutoría Grupal.- Aquí se trabaja con el grupo clase en una hora determinada.
2. Tutoría Individual.- Esta forma de tutoría está orientada a atender al estudiante en
Para que la tutoría contribuya a este fin debe considerarse tres fundamentos importantes.
orientación a alcanzar los logros planteados, que desde el punto de vista holística, el
sí de la relación que existe del ser y su medio ambiente. En el caso de los adultos la
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la propia vida, la relación con la familia la preocupación por los hijos los sueños el
con los demás, eso nos permite formarnos a ser nosotros mismos. La TOE requiere
que presentan los estudiantes. Es posible que los estudiantes que llegan al CEBA
ambiente de confianza aceptación, afecto, será la principal ayuda que podrán obtener
Las áreas que se trabajan en tutoría nos permiten tener una visión amplia de diversos
planifican en el PEI del EBR así como las características y necesidades e intereses de los
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también desarrolla la capacidad de empatía que les permite comprender a los otros,
que los pueda alejar de la experiencia educativa. El tutor debe ayudar a optimizar
equipo etc.
4. Área de Cultura y Actualidad.- Se busca que los estudiantes de EBA, conozcan y
creativa.
5. Área de Salud Corporal y Mental.- Se promueve la práctica de estilos de vida
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escolar fomentando condiciones favorables para la convivencia armónica,
actitudes, habilidades y valores para enfrentarse a las exigencias y desafíos que se les
riesgo.
3. ES PERMANENTE. Porque los logros y avances de los estudiantes se van
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8. NO ES TERAPÉUTICA. Porque la función del tutor no es cumplir funciones de un
Mori, 2002):
a) De individualización: se educa a personas concretas, con características
descuido de la personalidad concreta de los alumnos, cuando éstos no son más que una
seres humanos.
PSICOLOGICA:
Consiste en salvaguardar la integridad física, emocional y espiritual de los individuos,
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POSTULADO CARACTERISTICAS
PERMANENTE lugares y momentos, sobre todo cuando trata de poner en práctica sus
DE potencialidades del ser humano, sino que debe buscar alcanzar esa parte
sociedad.
COMO PROCESO La nueva concepción de la O.E. Integra todas aquellas modalidades prácticas
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CAPITULO II.
La Educación Básica Alternativa es una modalidad que atiende las necesidades básicas de
diferentes. Los estudiantes de EBR pertenecen al sector social pobre, su situación de vida está
marcada por dificultades para acceder a una educación oportuna, pese a ello la EBR, tiene la
Por tal razón los participantes presentan diversas características propias de su realidad.
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Las debilidades que caracterizan a estos adolescentes son: baja autoestima,
mentir.
5. Liderazgo democrático.- Ser escuchado por sus estudiantes, ejerciendo influencias
profesionalmente.
7. Disposición para la aceptación.- Mostrar una aceptación incondicional de sus
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2.2.1 FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR.
especial.
Coordinar y establecer alianzas con personas o instituciones que
de sus hijos.
En el caso de jóvenes y adultos de la EBR es importante promover la
conjuntas.
Desarrollar líneas compartidas con los demás tutores y comité de
EBR.
1. La hora de tutoría.
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Es un momento donde los estudiantes tienen la oportunidad de dialogar sobre sí
educación religiosa.
Al desarrollar estas áreas el docente está en la capacidad de lograr aprendizajes para
base fundamental para el logro de objetivos educativos, desde esta forma de pensar se
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CAPITULO III.
EN EBR.
El EBR como entidad educativa se debe constituir en espacios de soporte y apoyo para los
estudiantes, para lograr este propósito se debe crear climas de confianza de respeto por sus
calidad.
orientación educativa, cumpliendo cada uno sus roles que les corresponde, por tal razón es
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La creencia de que la tutoría es una acción opcional, que fue diseñada como acciones
informales que depende de la voluntad del maestro, esas son ideas erróneas que no
positivos en las acciones de los estudiantes, mejorando condiciones para ellos porque
de su tarea pedagógica.
EBR
Los objetivos
Una hora formal de tutoría
Priorizar áreas de la TOE de acuerdo al diagnóstico de estudiantes.
Proponer orientación pedagógica, estrategias para relacionar áreas, criterios de
de todo el centro.
DISCIPLINA ESCOLAR.
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De acuerdo a la RVM-0022-2007-ED, los directores de la I.E deben conformar el comité
EL director.
El coordinador de Tutoría: Convivencia y Disciplina Escolar.
Los docentes tutores.
El psicólogo escolar si lo hubiera.
Representante de estudiantes del COPAE.
ESCOLAR.
El plan tutorial debe tener coherencias con las propuestas sobre la TOE, de la I.E los
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El plan tutorial debe tener las siguientes características:
su vida cotidiana.
Ser pertinente buscando responder a las necesidades de los sujetos de la I.E,
CAPITULO IV
DATOS INFORMATIVOS:
1. D.R.E : Ancash
2. U.G.E.L : Sihuas
3. PROVINCIA : Sihuas
5. NIVEL : Inicial
6. N° DE SECCIONES : Tres
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escolar, instituciones aliadas.
FUNDAMENTACION.
donde se tomará normas básicas de convivencia, en el cual se trabajará acerca del desarrollo
personal, social de los estudiantes; por tanto se orientará para que puedan cultivar los valores,
en tal sentido el docente deberá planificar, organizar actividades en base a situaciones vividas
AREAS ESTRATEGICAS
interpersonales.
OBJETIVO GENERAL
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Diagnosticar, proponer actividades y plantear soluciones para contrarrestar, prevenir y
OBLETIVOS ESPECIFICOS.
responsabilidad.
2. Desarrollar capacidades y actitudes que les permita manejar situaciones adversas, en el
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
específicos. es. a
Indicadore Verificadore
MJ J A S O N
s s
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Presentación Humanos: Comité de X x Conoce y Fichas de
sexual .
de niños Data X
display.
Comité de
tutoría x x
de alcohol. Movilidad. su
organismo
niño y conversatorio la
adolescente y s DEMUNA X X
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hacerlos DEMUNA.
valores y Humanos:
normas de Docente
convivencia tutor.
x
Fichas de
X observación.
relaciones asistencia.
interperson
ales.
Datos generales
1. Año : 2018
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3. Ciclo : II
4. Número de alumnos : 15
Fundamentación
En el diagnóstico del PEI se han identificado problemáticas presentes en los estudiantes del
La propuesta pedagógica de la I.E resalta la importancia de lograr que los estudiantes afirmen
su seguridad personal y su autonomía, sean capaces de expresar sus opiniones y ejercer sus
derechos ciudadanos.
Al mismo tiempo, el diagnóstico del aula ha evidenciado que los estudiantes que viven
mental.
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mental.
golpeadores.
CAPITULO V
SESION DE TUTORIA.
I. HORA DE TUTORIA.
1. Criterios metodológicos:
Ser participativas y vivenciales.
Tener en cuenta experiencias de vida-
Promover reflexión, diálogo, intercambio de ideas.
Considerar dinámicas.
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Establecer relaciones de respeto y confianza.
Duración 45’ como máximo.
2. Secuencia metodológica:
Motivación, generar curiosidad con videos, testimonios, dinámicas cuentos
etc.
Reflexión, aquí el tutor identifica y orienta opiniones se desarrollan
pancartas etc.
Cierre y creación de nuevas rutas, se crean actividades complementarias que
3. Ejes de contenido:
Para niños y niñas: Trabajo, maltrato, sexualidad, resiliencia, autoestima.
punto de vista del estudiante, brindándole toda nuestra atención para captar la
líderes y subgrupos.
Estudiantes monitores, designados por el tutor a ayudar a los compañeros en
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Dilemas morales, la idea es presentar un dilema moral y debatirlo con ellos lo
experiencias de vida.
Dinámica de análisis y reflexión, permite identificar opiniones, ideas o
profundizarla y reforzarla.
Observación, se considera tres modalidades:
Observación no estructurada, que registra conductas peculiares no previstas.
Observación semiestructurada, que registra conductas previstas en los
objetivos.
Observación estructurada, que observa conductas previamente definidas y
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Ficha acumulativa personal, recoge las líneas más significativas del
acompañamiento.
a) La Resiliencia.
Es la capacidad humana que hace frente a las adversidades de la vida, a superarlas
amenazan su desarrollo.
Las personas resilientes reflexionan sobre lo que les pasa, sobre los golpes de la vida,
por ejemplo niños que sufrieron algún maltrato superan siendo consientes de la
gravedad de los actos y por lo tanto deciden no reproducir estos actos cuando son
padres.
La capacidad de resiliencia también está constituida por otros elementos:
La disposición para descubrir un sentido a la vida.
La autoestima.
La autonomía que le permita sentirse capaz de resolver situaciones difíciles por
si mismo.
El buen sentido del humor para poder distanciarse del dolor.
b) Sexualidad Humana.
La sexualidad influye en la formación y desarrollo de la personalidad y en las
sexualidad está influenciada por la cultura, por la sociedad, por las formas de vida, por
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La integración del afecto, el placer, el conocimiento del otro en nuestras relaciones es
orgullosos, muy machos, sin embargo como son aprendidas, al hacerlas conscientes
de poder que se rigen entre los dos sexo, contribuyen a que el varón siga creando a
humanos, quienes son objetos de compra y venta dentro y fuera del país, para después
vida.
La trata de personas es uno de los crímenes más graves de la humanidad, viola los
Las principales víctimas de la trata de personas son los niños y las mujeres, que en
muchos casos son captados con engaños ofreciéndoles mejores formas de vida,
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Otra estrategia es captar jóvenes por medio del chat, donde adultos se hacen pasar de
víctimas invitándolos a salir de sus hogares y ofrecerles ayuda como su mejor amigo.
EL CONSUMIDOR
Aliento alcohólico.
Alcohol Fatiga.
Olvido.
Impulsividad.
Apatía.
Ojos enrojecidos.
Olor a cigarro en la ropa.
Manos amarillas.
Tabaco Mal humor.
Insomnio.
Ansiedad.
Ojos enrojecidos.
Palabra arrastrada.
Olor a yerba .
Marihuana Risa inmotivada.
Euforia.
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Retraimiento social.
Jergas que aluden al consumo.
Descuido personal.
Adelgazamiento.
Pasta Básica de Cocaína Dedos amarillos.
Se le aprecia tristeza.
Pérdida de apetito.
Jergas que aluden al consumo.
Papilas dilatadas.
Goteo de la nariz.
Cocaína Sed intensa.
Estado de alerta permanente.
Desinhibición social.
Expresa ideas de daño o persecución.
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La tutoría y orientación educativa no puede ser evaluada, las vivencias, acciones,
actitud de este tipo por parte del tutor generaría en los estudiantes evitar participar porque
se sentiría juzgado o que participe más por la nota que va a recibir que por compartir lo
Momentos de la Evaluación.
a) Al finalizar de la sesión.
b) Haciendo un corte para evaluar luego del desarrollo de un conjunto de sesiones.
c) Al finalizar un periodo, bimestral, trimestral o final del año.
O
¿Te gustan las actividades que se realizan en la hora de
tutoría?
¿Te parece bien la forma como trabaja tu tutor en la
hora de tutoría?
¿Crees que lo trabajado en la tutoría es útil para tu vida?
¿En qué te ha ayudado la tutoría?
¿En que podría mejorar la labor de tu tutor/a?
¿De qué otros temas te gustaría que se converse en la tutoría?
¿Qué otras actividades te gustarían hacer en la tutoría?
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El tutor realiza esta evaluación a partir de la observación que hace a los estudiantes,
FICHA DE OBSERVACION.
FICHA DE OBSERVACIÓN
nivel de aula.
b) Autoevaluación personal.
Es conveniente que el tutor autoevalué su trabajo, teniendo en cuenta la observación
que realizó a sus alumnos, el registro de sus experiencias desarrolladas y sus mismas
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2.5. EVALUACION DESDE EL COMITÉ DE TUTORIA: CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR.
CONSIDERACIONES FINALES.
El trabajo del tutor parte de un clima de confianza y respeto para motivar la participación de
los alumnos, además de comprometerse con la preparación de las sesiones semanales para
abordar adecuadamente los ámbitos de acción tutorial. El espacio curricular de tutoría plantea
mantener un contacto directo con el grupo, colocando en el centro la vida del adolescente en
Es importante que el tutor se informe sobre temas relacionados con tutoría, adolescencia y
estrategias didácticas, entre otros, así como conocer sobre gustos, intereses y potencialidades
de los adolescentes del grupo. También es recomendable que el tutor sea creativo e innovador
necesidades, que permitan analizar con los alumnos los asuntos que repercuten en su
afectivos y motrices.
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En las I.E., es necesario e importante la implementación de la tutoría y orientación educativa,
considerando los objetivos de tutoría, las modalidades de tutoría las áreas de tutoría y los
temas sociales como la resiliencia, machismo, sexualidad, maltrato; aspectos que están
nuestras I.E, sobre los problemas e inquietudes que pudieron presenciar en su vida cotidiana.
Las I.E. en la elaboración de PEI y PCC deben incluir en forma organizada el plan de servicio
Finalmente se puede concluir que para la Educación Básica Regular, es una propuesta
tutor permita su adaptación a cada contexto para responder de mejor manera a las
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BIBLIOGRAFÍA
ARNAIZ, PERE e ISÚS SOFIA (1998) "La Tutoría, ¿Tarea de quién?" y "La programación
de la acción tutorial", en: "La tutoria, organización y tareas", Editorial Graó, Barcelona, pp.9-
67.
tutoría. Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela, Paidós, Buenos Aires, pp.49-63.
LOWE, POLLY (1997), Apoyo educativo y tutoría en secundaria, "Cap 5: El papel del tutor
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