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Los componentes de las instituciones educativas.

autor:
Gairín-Sallán, J. (1996). Los componentes de las Instituciones Educativas. En Manual de
organización de instituciones educativas. (26-32). España: Escuela Española
Objetivo del autor:
Dar a conocer los componentes de las instituciones educativas.
Tema central:
Nos habla de la escuela como organización, de sus características que las diferencian de las
demás, así como de sus rasgos comunes.

Introducción

Las organizaciones surgen desde que el hombre existe y busca la manera de sobrevivir y
satisfacer sus necesidades primarias, como el conseguir su alimento y un lugar donde vivir, se
organizan, se reparten y asignan tareas, de ahí que se afirme que el hombre es un ser social por
naturaleza. Aprendieron a identificar sus aptitudes para asignar eficientemente las tareas y
formaron equipos de trabajo tomando en cuenta las habilidades de las personas, movidos sólo
para satisfacer sus necesidades. De esos tiempos históricos a nuestros días se ha evolucionado
en todos los sentidos.

En los tiempo actuales lo único constante es el cambio, se da en todos los ámbitos de nuestro
quehacer diario, y las organizaciones privadas, públicas y educativas, familiares, etc. son un
ejemplo claro de ello. Las organizaciones según Edgar Schein (1975) nacen debido a que el ser
humano no puede satisfacer sus necesidades por sí mismo. Son estructuras sociales que
buscan el trabajo colaborativo para lograr objetivos específicos. (Scott, 1992). Todas las
organizaciones por lo menos tienen un objetivo: sobrevivir.

Desarrollo

Todas las organizaciones persiguen metas que guían su acción y dan coherencia a su actividad.
Sus metas, objetivos valores definen que busca lograr y así surge la misión, filosofía y valores,
es decir su cultura organizacional.
Las organizaciones se clasifican de acuerdo a sus objetivos que persigue (económicos, sociales,
políticos, educativos, etc.), y en base a ellos crea su estructura. El recurso más valioso de todas
es el humano, y se relacionan entre sí para lograr objetivos. Nace el sistema relacional que
define la naturaleza de los recursos humanos y los procesos que orientan sus funciones de
acuerdo a las necesidades de la organización, estableciendo su posición en la estructura. Surgen
disfunciones que la dirección buscara disminuir para el mejor funcionamiento y logro de los
objetivos institucionales. Las funciones organizativas como la planificación, la distribución de
tareas, la coordinación y el control serán el instrumento para lograr procesos de calidad y mejora
en los centro educativos. La ordenación y funcionamiento dependerá de las posibilidades y
limitaciones del sistema administrativo del que dependa la organización. Demasiada rigidez no
facilita el crecimiento y los procesos se vuelven mecánicos y repetitivos.

Las organizaciones educativas son referentes en las clasificaciones tipológicas de las mismas,
pero también tienen rasgos que las diferencian de las demás en sus diferentes contextos como
realidad social considera su entorno como pauta administrativa, social y legal; como comunidad
se interrelaciona con personas que tienen diferentes roles y necesidades distintas, pero
comparten intereses comunes en el proceso educativo. Como organización Gairín (1993) cita
estas características: indefinición y naturaleza de las metas, ambigüedad de tecnologías, falta
de preparación técnica, debilidad del sistema, vulnerabilidad. De Miguel (1989) agrega además:
no existe un poder central único, existe mucha autonomía; no hay planificación ni gestión
administrativa y se fluctúa entre la autocracia y la autonomía; la incorporación de nuevo personal
dificulta la consolidación de la organización; ambigüedad en las líneas de autoridad, los recursos
se asignan por decisiones políticas, faltan de criterios para evaluar la eficacia de su
funcionamiento, los alumnos no pueden considerarse productos ni clientes y se debe siempre
evitar que la escuela se considera bajo el mismo esquema de los otros tipos de organizaciones y
tomar en cuenta la teoría genera de las organizaciones porque sigue es al fin y al cabo una
organización.

Conclusión

La escuela es una organización formada por personas que persiguen un fin común, sus
componentes deben estar claramente definidos en cuanto a sus valores y objetivos, las
funciones y su estructura organizativas, su finalidad educativa así como las funciones que
desempeña en su entorno y el clima organizacional será resultado de la forma en que se
relacionen todos sus elementos y el director tiene gran responsabilidad en ello debiendo asumir a
su vez la función de líder para convocar y motivar para lograr los fines educativos de la
institución dentro del marco institucional de actuación.

Bibliografía:

Gairín-Sallán, J. (1996). Los componentes de las Instituciones Educativas. En Manual de

organización de instituciones educativas. (26-32). España: Escuela Española. Disponible en:
http://sem1.ieu.edu.mx/pluginfile.php/45201/mod_page/content/12/03%20Los%20componentes
%20de%20las%20instituciones%20educativas%20%281%29.pdf