1.

Fundamentación

La comunicación efectiva entre los padres de familia y los maestros es crucial

para el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Sin embargo, en
muchos casos, existe una falta de comunicación o una comunicación deficiente
entre estos dos actores clave en la educación de los niños. Esta situación
puede generar problemas tanto en el hogar como en el entorno escolar, y
afectar negativamente el desempeño académico y el bienestar emocional de
los estudiantes.

La mala comunicación entre los padres de familia y los maestros puede surgir
por diversas razones. En primer lugar, las diferencias de horarios y
compromisos laborales de los padres pueden dificultar la participación activa
en la vida escolar de sus hijos. Además, la falta de información clara y
oportuna por parte de los maestros sobre el progreso académico, los eventos
escolares y las normas educativas puede generar confusión y desinterés en los
padres. Por otro lado, los maestros también pueden encontrarse angustiados
por las múltiples responsabilidades y la falta de tiempo para establecer una
comunicación efectiva con los padres.

Esta problemática tiene consecuencias significativas para el desarrollo integral

de los estudiantes. La falta de comunicación entre los padres y los maestros
puede llevar a una falta de seguimiento de los deberes y tareas escolares,
dificultades para identificar y abordar problemas de aprendizaje o
comportamiento, y una menor participación de los padres en el proceso
educativo de sus hijos. Además, esta situación puede generar una brecha de
información y expectativas entre los padres y los maestros, lo que puede
afectar la confianza y la colaboración entre ambas partes.

Abordar esta problemática es fundamental para garantizar una educación de

calidad y el bienestar de los estudiantes. Es necesario promover espacios de
diálogo y colaboración entre los padres y los maestros, facilitando canales de
comunicación efectiva, brindando información clara y oportuna sobre el
progreso académico de los estudiantes, y fomentando la participación activa de
los padres en la vida escolar. Asimismo, es importante ofrecer capacitación y
apoyo a los maestros para mejorar sus habilidades de comunicación y
establecer una relación de confianza con los padres.
2. Objetivos
2.1. Objetivo General
 Establecer una buena comunicación entre padres de familia.

2.2. Objetivo Especifico

 Realizar seminarios trimestrales para promover el buen dialogo.
 Organizar actividades en comunidad de interacción.
 Crear nuevas reglas y normas para tener una buena comunicación
entre padres de familia y maestros.
3. Justificación

Hoy en día la mala comunicación entre padres de familia y maestros a nivel

Nacional se ha venido observando a lo largo de los años que se da por distintos
factores, sin embargo en La Paz exactamente en la ciudad del El Alto ésta
dificultad afecta severamente a la planificación y desarrollo de actividades tal
como sucede en la zona de Alto Lima en la Unidad Educativa “Adrián Castillo”,
así mismo presenta mala comunicación entre padres de familia y maestros,
este suceso genera distintas dificultades como la baja reputación de la Unidad
Educativa, de este modo presenta tratos inadecuados, críticas y dudas entre
los mismos haciéndose notar la desorganización en las aulas con niños
perjudicados en el desarrollo de actividades escolares.

Es evidente que, si una Unidad Educativa tiene baja reputación, los padres de
familia optaran por buscar nuevos colegios para nuestros hijos. Es cuando
empiezan a elegir diferentes aspectos, como el método de enseñanza, los
valores, la ubicación y uno de los más decisivos: en cuanto su reputación se
desvaloriza ante los padres de familia ya que ellos prefieren inscribir a sus
hijos en colegios que tengan una comunicación solida. Si el problema no se
solucionara a tiempo la Unidad Educativa ira perdiendo estudiantes a lo largo
de los años, causando así una mala imagen del establecimiento.

Las criticas y dudas son el resultado de una mala comunicación entre Padres
de Familia que lamentablemente se genera por distintas situaciones.

Por otro lado, la desorganización en las aulas con niños perjudicados muestra
distintas opiniones.

Una de las causas es la falta de comunicación entre padres de familia y

maestros que atraviesa la Unidad Educativa, propone una serie de actividades
para poder hacer lucha a las dificultad queriendo encontrar la manera de
relacionar una conversación prospera para poder organizar y desarrollar
actividades escolares demostrando eficiencia, liderazgo y así viendo la
insuficiencia de seminarios para promover el buen diálogo, carencia de
interacción entre padres de familia y reglas y normas en el curso o colegio al
momento de hablar.

Otra de las causas que crean la mala comunicación entre Padres de familia y
maestros son la falta de seminarios para promover el buen dialogo entre dos o
mas personas, provocando una reacción positiva al momento de intercambiar
palabras o ideas sin peleas o gritos mas al contrario prestamos atención a lo
que la otra persona quiere decir a su vez aprender a dar paso cuando una
persona quiere opinar.
Además, otras de las causas por lo que se genera la mala comunicación es la
falta de interacción adecuada, entre Padres de Familia, no son cooperativos, no
son empáticos por lo que muchas veces cruzan palabras entre ellas legando a
los gritos e insultos.

Por consiguiente una mala comunicaciones la falta de reglas y normas en el

curso o colegio al momento de hablar, es por esta situación que todos los
Padres de Familia hablan al mismo tiempo no hay un control o reglas estrictas
o establecidas por lo uno debe callar cuando otra persona esta hablando es
cuando el profesor trata de poner orden ante una discusión por lo que su
persona se ve afectada es el profesor.
4. Metas

Con el presente proyecto se pretende realizar seminarios y actividades en

comunidad:

 Establecer canales de comunicación claros: Definir y promover canales

de comunicación efectivos, como reuniones periódicas, correos
electrónicos, aplicaciones móviles o plataformas en línea, para facilitar
la comunicación fluida entre padres y maestros.
 . Fomentar la empatía y comprensión mutua: Fomentar un ambiente de
comprensión y empatía, reconociendo que tanto los padres como los
maestros tienen preocupaciones y perspectivas válidas. Promover la
escucha activa y la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
 Establecer expectativas claras: Definir y comunicar claramente las
expectativas de ambas partes en términos de comunicación,
participación y colaboración. Esto puede incluir acordar tiempos de
respuesta razonables, respeto mutuo y el compromiso de abordar los
problemas de manera constructiva.
 Promover la transparencia y la información compartida: Proporcionar
información relevante y oportuna sobre el progreso académico, eventos
escolares y otras cuestiones pertinentes. Facilitar el acceso a informes
de calificaciones, boletines, horarios de reuniones y cualquier otra
información que pueda ayudar a los padres a estar informados y
participar activamente en la educación de sus hijos.
 Capacitación en habilidades de comunicación: Ofrecer talleres,
capacitaciones o recursos que ayuden a los padres y maestros a
mejorar sus habilidades de comunicación, incluyendo la resolución de
conflictos, la expresión asertiva y la escucha efectiva.
 Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo: Promover
oportunidades para la colaboración entre padres y maestros, como
grupos de padres, comités escolares o eventos educativos. Estas
actividades pueden ayudar a establecer relaciones positivas y fortalecer
la comunicación entre ambas partes.
 Evaluar y ajustar constantemente: Regularmente revisar y evaluar el
estado de la comunicación entre padres y maestros, identificar áreas de
mejora y ajustar las estrategias según sea necesario. La comunicación
efectiva requiere un enfoque continuo y adaptativo.

Al establecer estas metas y trabajar en conjunto, padres de familia y maestros

pueden mejorar significativamente la comunicación y colaboración, lo que
beneficia directamente a los estudiantes y su experiencia educativa.
5. Localización

El presente proyecto se realizará en la Unidad Educativa “Adrián Castillo Nava

“, ubicado en la Zona fe Alto Lima, Avenida Túpac Katari.

HISTORIA

El 29 de ese mismo mes se dio la aprobación, a la petición que realizo la junta

de vecinos, para la construcción de una escuela, ya que en ese entonces más
de 500 estudiantes ocupaban como aulas un local, que también funcionaba
como horno de panadería de la zona, el cual era subvencionado por los mismos
padres de familia.

Entre 1965 al 1967 se procedió a la construcción de las primeras aulas de la

escuela, conjuntamente con el departamento de Obras públicas de la
Prefectura del departamento de La Paz, además se priorizó en la carta enviada
al Cnel. Cesar Loma Navia, solicitando la dotación de pupitres y mesas, más el
material de construcción, hasta la conclusión de las aulas de la Escuela, de esa
manera garantizar la atención a la población escolar.

Gracias a Don Manuel Chávez Ticona, la escuela comienza sus labores

académicas, como consta en el acta de fundación, el 4 de marzo de 1965, bajo
la responsabilidad académica de las Señoras Profesoras: Sra. Ruth Mercado de
Gutiérrez Directora del Establecimiento, Sra. Rita Vargas Chavarría profesora
de curso y la Srta. Sofía Chavarría Vera, profesora de curso, quienes fueron las
primeras maestras, designadas a la Escuela Adrián Castillo Nava, que se inició
con el nombre de Escuela "Alto Lima"

VISIÓN

Ser reconocidos por promover un nivel de formación de calidad con valores,

participativa, integral, inclusiva, intercultural, democrática, productiva, y en
armonía con el medio ambiente que les permita responder a los desafíos de la
vida y sean capaces de interpelar, transformar la realidad desde su contexto
familiar y social desde una relación teórico-práctica-valorativa y productiva;
consolidando el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo.

MISIÓN

Generar procesos educativos basados en la práctica de valores socio-

comunitarios que garantice la calidad educativa, por medio de una gestión de
trabajo en equipo, comprometiendo a toda la comunidad educativa, para que
den respuestas adecuadas a los desafíos de la sociedad y de esta manera
contribuir a la educación de calidad para vivir bien.

CARACTERÍSTICAS.

La zona alto lima, 3ra sección en el que se encuentra la Unidad Educativa

Adrián Castillo Nava, los P.P.F.F. se dedican al comercio un 80%.
6. Metodología

En el presente proyecto se realizarán las siguientes actividades:

 Taller de capacitación (seminario).

 Organización de actividades de interacción.

Para el taller de capacitación se ará un llamado a los P.P.F.F. en una fecha

determinada donde un profesional en Relaciones Humanas dará una charla
reflexiva durante 1 hora y al finalizar se repartirá una encuesta.

Por otra parte se organizará actividades de interacción social como ser algunos
juegos en comunidad.

Por ejemplo:

1.La técnica RIP

Esta actividad es de gran utilidad para tener conversaciones más adecuadas y

largas. Las siglas vienen de Responder, Información y Preguntar. Cuando una
persona te hace una pregunta, en vez de solo responder puedes intentar
también dar más información sobre el tema y hacer una pregunta similar.
Veamos un ejemplo:

Persona A: ¿Cómo te ha ido el día?

Persona B: Bien, he trabajado mucho por la mañana y después he

podido ir al gimnasio. Y a ti, ¿qué tal te ha ido?

2. Mi identidad

Este juego es ideal para grupos que aún no se conocen mucho.

Objetivos: autoconocimiento, autoestima, cooperación, valorar positivamente

las similitudes y diferencias del grupo.

Materiales: folios de colores, rotuladores, tijeras, pegamento, cartulinas,

imperdibles o pinzas.

Desarrollo:

Se reparten folios de colores a cada persona del grupo; en ellos tendrán que
escribir lo siguiente:

Su nombre y quién lo eligió

Una afición

Una persona que sea importante en su vida

Algo que se le de bien hacer

Algo que no se le de bien hacer y lo quiera aprender

A continuación cada persona recortará la parte que le haya sobrado del folio,
quedando una especie de tarjeta y se la colocará en la camiseta sujetándola
con un imperdible o pinza.

Seguidamente comienza una persona a presentarse y a leer cada uno de los

puntos de su tarjeta; quién tenga algo en común con ella, será la siguiente en
presentarse, y así sucesivamente. Si no tienen nada en común el orden será al
azar.

Después pegarán todas las tarjetas juntas en una cartulina y se colocará en un

lugar visible del aula o habitación.

Para finalizar podrán ofrecer ayuda mutua para aprender ese “algo” que no se
le da bien que aparece en las tarjetas.
7. Población Beneficiaria

Este proyecto va dirigido a toda la Unidad Educativa “Adrián Castillo Nava”,

P.P.F.F., maestros, estudiantes y población en general con el fin de beneficiar
directamente a nuestra comunidad educativa.

Reconocemos que la comunicación efectiva y abierta es fundamental para el

éxito académico y emocional de la población.A través de espacios de diálogo,
transparencia, tecnología y enfoques amplios, buscando construir una relación
de confianza y colaboración, que contribuya al desarrollo académico y personal
de los estudiantes. Al mejorar la comunicación, esperamos fortalecer el vínculo
entre los padres y los maestros, creando una comunidad educativa más unida
y comprometida con el éxito de los estudiantes.
8. Recursos humanos, materiales y financieros
 Talleres de capacitación.
 A cargo de un profesional en el área de Relaciones Humanas.
 Organizar actividades de interacción.
 A cargo Junta Escolar con su colaborativo.
 Plantel Administrativo.

Materiales

 Data show
 Laptop
 Folletos
 Cuestionario sobre el taller
 Pizarra
 Marcadores
 Paleógrafo
 Acta
 Sellos

Presupuesto

 Se tiene un presupuesto de Ciento siete con ochenta centavos 107,80

Bs.
9. Cronograma

Actividades Mayo Agosto Noviembre

Talleres de 19 25 17
Capacitación
Organizar actividades 19
de interacción
Establecer reglas y 22
normas

10. Presupuesto

TABLA DE PRESUPUESTO
ACTIVIDADES MATERIALES CANTIDAD PRECIO PRECIO
UNITARIO TOTAL
TALLERES DE Data show 1 0 0
CAPACITACIÓN Laptop 1 0 0
Folletos 32 1 32
Cuestionario 32 0.20 6.40
sobre el taller
ORGANIZAR Pizarra 1 0 0
ACTIVIDADES Marcadores 3 3 9
DE Papelografos 6 1 6
INTERACCIÓN
ESTABLECER Acta 1 25 25
NORMAS Y Sellos 1 20 20
REGLAS
10%
TOTAL 107.80

11. Matriz del Marco Lógico

 RESUMEN INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
NARRATIVO DE VERIFICACIÓN
OBJETIVOS

FIN Al finalizar el  Diagnostico/  El proyecto

Establecer una proyecto, se observacione cuenta con el
buena espera que al s directas en apoyo de
comunicación menos un 70% de reuniones Dirección de
entre P.P.F.F. y los P.P.F.F haya establecidas la Unidad
maestros en el experimentado en el aula. Educativa.
Colegio mejoras en su  Encuestas  El proyecto
“Adrián comunicación, impresas cuenta con el
Castillo”. evidenciado por un para obtener apoyo de
aumento en la resultados profesionales
participación activa significativos. en
al expresar Relaciones
opiniones y Humanas
contribuir de (RRHH).
manera  El proyecto
constructiva. Esta cuenta con el
mayor apoyo de los
participación maestros y
reflejará un P.P.F.F. de la
ambiente favorable Unidad
para una Educativa.
interacción efectiva
y colaborativa.

PROPÓSITO Disminución de Se demuestra El propósito de este

Establecer una discusiones y mediante una: proyecto cuenta
buena criticas  Inspección con el apoyo de:
comunicación En el 30% del visual.  La junta
entre P.P.F.F. y colegio y 75% en  Entrevista a escolar.
Maestros. las aulas. Lo q la junta  El área
demuestra ppff y escolar y administrativ
maestros si Director (a) o.
optaron por una de la U.E.
comunicación Adrián
solida. Castillo Nava
quienes
recepcionan
las molestias
en general.

COMPONENTE El 70% de P.P.F.F.  Encuestas A. Experto

S conoce estrategias impresas. altamente
- Realizar para una buena  Una serie de calificado en
seminarios comunicación, así actividades el área de
trimestrales mismo realizan seleccionada Relaciones
para promover actividades en s. Humanas
el buen comunidad B. Apoyo
diálogo. aplicando así las incondicional
- Organizar normas y reglas por parte de
actividades en que se constituyó. la junta
comunidad de escolar
interacción C. Apoyo en
- Crear nuevas general de la
y normas para Unidad
tener una Educativa
buena A.C.N
interacción
entre P.P.F.F. y
Maestros.

ACTIVIDADES  Participació  32encuestas  Se contó con

- Seminarios. n de realizada el apoyo del
seminario exitosamente área
- actividades con el 80 % . administrativ
de interacción de ppff. o ,ppff y
social. junta escolar
 Cumplimient  Observación ( en general
o de dichas visual toda la U.E.
actividades A.C.N).
con la
mayor
participación
de P.P.F.F.